四年级下语文教学片断点评尊严人教新课标.doc

尊严优秀课例课堂实录片断及点评 师:同学们,第一个要求(读通句子)你们完成得不错,第二个要求,你们完成了吗?谁找到带有“尊严”这个词的句子了?(生举手)你来读。 生:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严! 师:读得好极了!这是镇长杰克逊对他的女儿说的话。咱们全班再一起来读。 (生齐读) 师:这句话里的“他”指得是谁呀? 生:“他”指的是这群逃难的人中的一个小伙子。 师:他的名字叫哈默。(课件展示)哈默是美国的石油大王,任美国西方石油公司的董事长,曾经是美国的首富。早在1974年,他的西方石油公司年收入就高达60亿美元。但是,他刚到沃尔逊小镇的时候,是什么样子呢?赶快读课文,找到那句话,用横线把它画出来。 (生读课文,画句子) 师:画好了吗?你来读。 生:只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 师:对,“脸色苍白”“骨瘦如柴”这两个描写外貌的词语,让你有什么体会? 生:我感觉这个人非常瘦,应该很长时间没有吃东西了。 生:我感觉这个人已经很不健康了。 师:那是因为长期没有充足的食物。谁来读这句话? 生:这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 师:都已经快要倒下了。在我们面前呈现出这样一个人,你来读。 生:这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 师:同学们,这样一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。沃尔逊大叔却说他百分之百是个富翁,为什么呢?因为他有尊严。咱们沉下心来,好好地默读课文的24自然段,用笔画出你认为最能体现出哈默有尊严的语句。开始。 (生读课文,师巡视) 师:读好了可以举手示意老师。(生陆续举手)咱们来听听同学们的交流。 (学生汇报自己找到的三句话) 师:真能干!孩子们,你们找到的这三句话,老师也找到了。(课件展示)我们来看看,这三句话都是围绕人物的什么来写的? 生:动作。 生:语言。 师:非常好!咱们一起读一读这三句话,看看哈默说的这三句话都说了一个什么意思? (生齐读) 师:哈默这三句话都表达了一个共同的意思,那是什么? 生:必须要靠自己的劳动换来东西。 师:说得太棒了!哈默坚决要用自己的劳动换取食物。(板书)同学们,咱们来好好读读这三句话,联系上下文,思考:为什么能从这三句话里体会到哈默有尊严呢? (生默读) 师:咱们先来交流第一句话。谁来把第一句话读一读。 生:当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?” 师:谁对这句话有体会? 生:这句话显示出了哈默一定要干完活儿才吃杰克逊大叔的食物。 生:他不像平常那些逃难的人,不需要干活就直接去吃食物了。 师:这就是哈默他做人的原则。此时的哈默已经是饥肠辘辘,当食物摆在他面前时 生:他坚持要用自己的劳动换来食物,不像其他逃难的人连句感谢的话都没有。 师:你真会联系上下文,能带着自己的体会读读这句话吗? (生读句子) 师:读得非常好!再来看看这句话里哈默的动作“仰起头问”,你有什么体会? 生:我觉得哈默很尊重镇长杰克逊。 师:对呀!尽管他是一个难民,却没有因为自己的饥饿而不尊重别人。尊重别人就等于尊重了自己。他坚持要用劳动换取食物,这就是尊严。 同学们说得非常好!第二句,谁来说说自己的体会? 生:哈默当时听了镇长的话,目光顿时灰暗了,他还是说:“先生,我不能吃你的东西,我要用劳动来换。”从这句看出来他一定要先做劳动,然后才能吃东西。 师:你这个“一定”啊,说得非常好!他目光灰暗下来,说明他心里 生:心里想我一定要用劳动换取食物。我是从那个感叹号知道他的心情是非常坚定的,不管你怎么说,我一定要用劳动换取我的食物。 师:你真会读书,连这样一个细小的感叹号都注意到了,那你能把它读一读吗? (生读) 师:读得不错。这句话谁还有感受? 生:我从这句话看出来了年轻人的态度很坚定。我从“我不能不劳动就得到这些食物”看出来他是下了决心一定要劳动才能吃这些食物。 师:这句话里有一个字重复了三次,注意到了吗?哪个字? 生:是“不”字。 师:这一个“不”字重复了三次,表现了哈默的坚定。谁来读?(生举手)请你读。 生:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” 师:我觉得你还不够坚定,不够坚持。 (生2读) 师:好些了。还有谁来读? (生3读) 师:同学们,尽管这个时候哈默心里有些失望,但是依然没有动摇他做人的原则。坚持要用劳动来换取食物,这就是尊严。第三句,谁来说说自己的体会? 生:我的感受是,杰克逊说先吃饭再劳动,而哈默说先劳动再吃饭,这样是因为要用自己的努力、自己的劳动才能换取收获,而不是吃完饭了,才去劳动。 师:他的态度是多么的坚决啊!说来读读这句话? 生:“不,我现在就做。等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。 师:还有谁愿意读? (生读) 师:年轻人说到,就马上做到,坚决要用自己的劳动换取食物,这就是尊严。同学们,哈默坚持用劳动如愿以偿地换得了食物。他获得的食物和那些难民获得的食物一样吗? 生:是不一样的。因为他用自己的劳动换取了这些食物,他会感觉很自豪。 生:他不像其他难民,白白吃人家的东西,而是用自己的劳动换取食物。 生:哈默不像其他的难民,吃到的是施舍的食物,哈默吃到的是用自己的劳动换来的奖励。 师:太好了。难民们是用自己的可怜换来善良的施舍,而哈默呢,却用自己的劳动换得了报酬,这样的食物,他吃得安心、踏实;这样的食物,他吃得有尊严。同学们,哈默用自己的尊严换得了杰克逊镇长的尊重,把他留在了庄园,而且还把自己的女儿许配给他。他对自己的女儿说,一起读 生:(齐读)别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严! 师:有尊严,这是一句多么难忘的话语,也让二十年后的哈默成为了石油大王。 【点评】: 万老师的教学重点突出,环节清晰,善于启发引导,注重点拨提升,其主要特点:一是紧扣关键词句,体会人物的思想品质。教师解读文本时,一旦辨出了关键词句,就意味着辨出了文章表达的主要意图之所在,意味着找出文章意脉的内在联系。抓关键词句教学能有效地提高课堂教学效率。方老师对文本的解读是深入的,且能巧妙安排教学环节。教师首先引导学生找出带有“尊严”一词的中心句,这句话也是学生理解的重难点句,教师由此激起学生探究的热情,引领学生走进文本,走进哈默;接着,让学生找出最能反映哈默有尊严的三句话,进行重点教学,突破学生理解的难点;最后引导学生理解中心句的含义。重点语句的教学做到前后呼应,环环相扣,层层递进,不断促使学生的理解向深度和广度迈进。理解句义的过程中,教师引导学生揣摩、品味描写人物外貌、神态、语言、动作的词语,懂得什么是尊严,同时感悟文章的表达方法,体会文章的思想感情。 二是关注学情,注重适时点拨。教师介绍哈默时,补充了课外资料,为学生体会人物的品质做了铺垫;当学生从感叹号中读出人物心情时,教师给予了很好地评价和引导;当学生理解肤浅时,教师巧妙提醒,如让学生关注描写哈默的动作词“仰起头问”,感悟其尊重他人的品格,让学生读句中重复出现的三个“不”字,体会哈默的坚定。教师恰当地点拨,使学生不