八年级语文《苏州园林》教案.doc

教学基本信息课题苏州园林教师姓名所在年级指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况在教育领域，审美教育已经渗透到各科教学。这种教育可以引导学生的审美活动，满足他们的审美需要，增进他们的审美意识、审美情感和审美活动，丰富他们的精神生活，激发其对美的热爱和追求，从而使学生愉快地学习、和谐地发展。文学作品中的美点是语文教学得天独厚的“文本优势”。素质教育给中学语文教学提出了“审美教育”的任务。因此，如何提高学生的审美能力是每位教育工作者必须思考的问题之一，而对学生审美意识、审美情趣的激发和培养则是我们首先要做的事情。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。而苏州园林恰恰包含了许多美点-结构美、图画美、语言美。而且“图画美”尤为突出，我想通过这些美点的挖掘，来激发学生的审美意识，培养学生的审美情趣。鉴于此，我把苏州园林设计为“审美式”教学，教学目标设计为三个：感受园林的图画美；赏析准确、生动、简洁的语言；增强学生的审美意识和审美情趣。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。初二的学生正处于求知欲，接受能力比较强的阶段，而且审美欲望及审美能力在不断的加强，对美的事物兴趣浓烈，贯穿教学的主线“感受美鉴赏美创造美”是一个完美的整体，而不是一些琐碎的片段的堆砌，符合中学生认识事物的客观规律以及审美需求。同时这三个环节的设计，又很有坡度，能满足各个阶层学生的审美需求，较为广泛地激起了学生的审美兴趣。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、感受苏州园林的画意美。2、赏析准确、简洁、生动的语言，体会文章的语言美。3、增强学生的审美意识，培养学生的审美情趣。教学重点和难点感受苏州园林的图画美；体会文本的语言美。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）教学过程：（一）、感受美1、导入：配乐播放有关苏州园林的PPT风景图片资料，教师解说园林中的名胜古迹，体会美不胜收的园林美。2、请学生谈“观后感”。（鼓励学生说出主观感受，“美”感为主，捕捉学生发言中与课文学习紧密相关的亮点，及时点拨、引入下一环节的学习。）（二）、鉴赏美（表达美）1、假如你是一名小导游，参考资料叶圣陶的苏州园林，给游客介绍园林的美点。2、学生表达，教师引导、点拨，并展示相关图片。 （教师应注意：通过学生感受到的美，引导其思考美之因。另外，要把探求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性合起来，以体现语文课堂的本色。）引导问题设置（1）亭台轩榭的布局美在哪儿，有何特点？（主要扣住“绝不讲究对称”即可。）欣赏图片理解“图案画”与“美术画”的区别。补充老师未完成的副标题苏州园林追求-美的园林。（2）假山池沼的配合有“入画之感”，假山堆叠的美在哪儿？辨析“艺术”与“技术”两词的区别。（讨论）设计者和匠师们这样设计的目的何在？（教师引申：现代人对自然美的追求。）对于池沼的安排有何讲究？设计者和匠师们最终追求的是什么效果?补充老师未完成的副标题苏州园林追求-美的园林。（3）近景远景的层次变化之多体现在哪儿？ 重点理解“隔而不隔，界而未界”，（展示沧浪亭的复廊和廊墙漏窗图片）身边的王家大院（4）花草树木的“映衬”，如何达到画意之美的？找出三个“映衬”，并说明展现了怎样的画面。你认为文中哪些词语或句子最能传达这种“画意美”。（重点品味语言）（这个环节既要让学生领略苏州园林花草树木映衬的画意之美，又要引导学生体会精练而形象富有诗意的语言之美。）（5）细小之处的艺术特点。思考角度、门窗、色彩的特点。补充老师未完成的副标题苏州园林追求-美的园林。3、内容小结：回到课堂思考：叶圣陶先生为什么能把苏州园林介绍的这么美？学生总结小小感悟。抓住了苏园显著的特征；运用了准确、生动及简洁的语言。4、欣赏奥运“鸟巢”图片，请学生组织语言，给大家介绍它到底美在何处？（讨论）5、审美延伸：法国朗香教堂。（欣赏）（三）、设计美1、假如你是一名小小设计师，设计我们的校园，你想拿出怎样的创意来展现它的美。2、教师小结：生活中有各种美，需要我们用心去体会，我们应追求那些有个性、有内涵、有深蕴的，经得起推敲和品味的美，培养高雅的审美情趣，树立高尚的审美价值观。3、送学生一句话：生活很美，需用心体会。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）、感受美（二）、鉴赏美（表达美）配乐播放有关苏州园林的PPT风景图片资料，教师解说园林中的名胜古迹，体会美不胜收的园林美。教师引导、点拨，并展示相关图片通过学生感受到的美，引导其思考美之因。另外，要把探求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性合起来，以体现语文课堂的本色。）引导问题设置（1）亭台轩榭的布局美在哪儿，有何特点？欣赏图片理解“图案画”与“美术画”的区别。补充老师未完成的副标题苏州园林追求-美的园林。（2）假山池沼的配合有“入画之感”，假山堆叠的美在哪儿？（3）近景远景的层次变化之多体现在哪儿？ 重点理解“隔而不隔，界而未界”，（展示沧浪亭的复廊和廊墙漏窗图片）身边的王家大院（4）花草树木的“映衬”，如何达到画意之美的？（5）细小之处的艺术特点。3、内容小结：回到课堂思考：叶圣陶先生为什么能把苏州园林介绍的这么美？学生总结小小感悟。抓住了苏园显著的特征；运用了准确、生动及简洁的语言。5、审美延伸：法国朗香教堂。（欣赏）（三）、设计美1、教师小结：生活中有各种美，需要我们用心去体会，我们应追求那些有个性、有内涵、有深蕴的。2、送学生一句话：生活很美，需用心体会。学生谈“观后感”。（鼓励学生说出主观感受，“美”感为主。）假如你是一名小导游，参考资料叶圣陶的苏州园林，给游客介绍园林的美点。学生表达（主要扣住“绝不讲究对称”即可。）理解“图案画”与“美术画”的区别。补充老师未完成的副标题苏州园林追求-美的园林。辨析“艺术”与“技术”两词的区别。（讨论）设计者和匠师们这样设计的目的何在？（教师引申：现代人对自然美的追求。）对于池沼的安排有何讲究？设计者和匠师们最终追求的是什么效果?补充老师未完成的副标题苏州园林追求-美的园林。（重点品味语言）思考角度、门窗、色彩的特点。补充老师未完成的副标题苏州园林追求-美的园林。1、欣赏奥运“鸟巢”图片，请学生组织语言，给大家介绍它到底美在何处？（讨论）2、假如你是一名小小设计师，设计我们的校园，你想拿出怎样的创意来展现它的美。激发学生审美兴趣，创设情境，充分体验苏州园林的美景。捕捉学生发言中与课文学习紧密相关的亮点，及时点拨、引入下一环节的学习。（这个环节既要让学生领略苏州园林花草树木映衬的画意之美，又要引导学生体会精练而形象富有诗意的语言之美。）贯穿教学的主线“感受美鉴赏美创造美”是一个完美的整体，而不是一些琐碎的片段的堆砌，符合中学生认识事物的客观规律以及审美需求，使课堂教学重点突出，进展顺利，很好地完成了教学目标。同时这三个环节的设计，又很有坡度，能满足各个阶层学生的审美需求，较为广泛地激起了学生的审美兴趣，板书设计（需要一直留在黑板上主板书）设计一个大大的“美”字，字的笔画中填写各个美点 教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？有人说，建筑是凝固的诗。中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的瑰宝。所以，在教学中我引导学生用鉴赏者的眼光来看待苏州园林，学会欣赏园林艺术之美。而且本文语言生动、简洁，很有画意美，因此我把教学重点设计为：感受苏州园林的画意美；体会文章的语言。引导学生在学习活动中充分感受美，真实表达美，创意设计美。学生在课堂上表现积极，思维敏捷，想象力丰富。通过多媒体展示的大量相关图片和资料，引起了学生很强的审美兴趣，产生了情感共鸣，很快就帮助学生感受了作品的“图画美”以及“语言美”，达到了抽象和具象的完美结合。同时学生又在自主、合作、探究中感受到了苏州园林“处处入画”特点，大大激发了学习热情，调动了学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的知识，又激起了