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w i i d 协作备课系统的开发与应用研究 摘要 备课活动一直被看成是保证教学质量的重要环节，但从目前的两种备课形式 个人备课和集体备课来看，越来越难以保障新课改形势下的教学质量。 传统的集体备课在时空上受到诸多限制，而他们的变种，电子备课的功能也受到 很大的制约。面对这些问题，需要引入新的理念和技术手段才能有效地改变和解 决当前备课环节中出现的一些问题。 本研究旨在将w i k i 技术引入到教师的备课活动中，从教师的实际需求和系 统应用的角度出发，设计和开发基于w i k i 技术的e d u w i k i 备课平台，为教师开 展协作备课活动提供环境基础。研究者通过调研获得的需求分析是e d u w i k i 系统 设计和开发的主要来源，在此基础上，对系统的功能结构和数据表设计进行了详 细地阐述。本研究针对构建e d u w i k i 系统的要求，结合n e t 框架下的各种编程 模型和m v c 模式技术，从技术路线角度提出了实现e d u w i k ib e t a 版和1 0 版所 需的关键技术，并通过开发研究方法阐述了e d u w i k i 系统从b e t a 版到1 0 版的 整个研发过程，结合教师的协作备课案例介绍了系统功能的实现。 本研究还通过对语文、英语和信息技术教师参与协作备课，分别开展为期二 个月和五个月的验证实验，在实践中探索如何有效地把e d u w i k i 系统整合到教师 的日常备课活动中，从而实现w i k i 协作备课模式的典型应用。本研究采用单组 实验被试内后测，借助e x c e l2 0 0 3 以及s p s sf o rw i n d o w s1 6 0 对数据进行录 入、整理和分析。实验一的后测分别根据活动支持、应用方式、技术环境、协作 交互和领导态度等五个维度从有效百分比、平均数和标准差三方面进行归类统 计；研究结果显示有效百分比和平均数都低于中间值，表明按照教师要求开发的 系统并没有完全满足教师的需要。实验二的后测分别根据个体活动、自我实现、 协作活动、交流分享、问题解决、技术环境、相对优势以及领导行为等八个维度 对各题项从有效百分比、平均数和标准差三方面进行了归类统计，结果显示各题 项有效百分比和平均数都高于中间值，表明经过改进后的系统功能和应用模式对 教师备课能力提高取得了很好的效果。研究者通过访谈得出领导的支持和制度的 制定是确保实验顺利开展的重要因素；操作简单是教师乐于使用系统进行协作备 课的外在条件；从骨干教师向普通教师辐射式的应用模式对协作备课活动的开展 有积极的引导作用。实验结果表明，e d u w i k i1 o 的主要功能和相应的备课模式 确实提高了教师的备课技能。 关键词：备课；协作备课；w i k i ；e d u w i k i 系统；系统应用 h r e s e a r c ho nd e v e l o p m e n ta n da p p l i c a t i o n o fw l k ib a s e dc o l l a b o r a t i v e l e s s o n p r e p a i u n g a bs t r a c t l e s s o n - p r e p a r i n ga c t i v i t yh a sb e e nr e g a r d e da sa l li m p o r t a n tp a r to fe n s u r i n gt h e q u a l i 够o ft e a c h i n g h o w e v e r , i fs e e nf r o mt h ec u r r e n tt w ol e s s o n p r e p a r i n gf o r m s ， i n d i v i d u a la n dc o l l e c t i v e l e s s o n - p r e p a r i n g ，w h i c ha l em o r ea n dm o r ed i f f i c u l tt o e n s u r et e a c h i n gq u a l i t yo ft h en e wc u r r i c u l u mr e f o r m t h et r a d i t i o n a lc o l l e c t i v e l e s s o n - p r e p a r i n g h a sm a n yl i m i t a t i o n so nt i m ea n ds p a c e t h ee l e c t r o n i c l e s s o n - p r e p a r i n gh a sa l s oal o to fc o n s t r a i n t s f a c e d 谢也t h e s ep r o b l e m s ，i tn e e d i n t r o d u c en e wc o n c e p t sa n dt e c h n o l o g i c a lm e a n st oc h a n g ea n ds o l v ean u m b e ro f c u r r e n tl e s s o n - p r e p a r i n gp r o b l e m s t h ep u r p o s eo ft h i ss t u d yi st ob r i n gw i k it e c h n o l o g yi n t ot e a c h e r s l e s s o n - p r e p a r i n ga c t i v i t i e s f r o mt h ev i e w so fp r a c t i c a ln e e d sa n ds y s t e md e v e l o p m e n t ， d e s i g n i n g a n d d e v e l o p i n g w i k it e c h n o l o g y b a s e d l e s s o n - p r e p a r i n gp l a t f o r m ( e d u w i k i ) c a np r o v i d eab a s i ce n v i r o n m e n tf o rt e a c h e r s l e s s o n - p r e p a r i n ga c t i v i t y t h en e e d sa n a l y s i sw h i c hi sf r o mi n v e s t i g a t i o ni st h em a j o rs o u r c eo fs y s t e m d e v e l o p m e n t t h ed i s s e r t a t i o nd i s c u s s e st h ef u n c t i o n a ls t r u c t u r eo f e d u w i k ia n dt h e d e s i g n i n go fd a t at a b l ei nd e t a i l i n t e g r a t e dt h er e q u i r e m e n t so fc o n s t r u c t i n ge d u w i k i s y s t e ma n dt h ep r o g r a m m i n gm o d e lo f n e tf r a m e w o r ka n dt h em v c m o d e la n d t e c h n o l o g y , t h ek e yt e c h n o l o g i e so fd e v e l o p i n ge d u w i k ih a v e b e e np u tf o r w a r df r o ma t e c h n i c a lp o i n t t h ed i s s e r t a t i o na l s os t r e s s e st h ew h o l ep r o c e s so fr e s e a r c h i n ga n d d e v e l o p i n ge d u w i k ib yt h em e t h o do fd e v e l o p m e n tr e s e a r c h i ti n t r o d u c e st h es y s t e m r e a l i z a t i o nt h r o u g hc a s es t u d yf r o mt e a c h e r s l e s s o n - p r e p a r i n ga c t i v i t i e s i no r d e rt or e a l i z et y p i c a la p p l i c a t i o no fw i k t e c h n o l o g y , t h et e a c h e r sw h oa r e b e l o n g i n gt ot h es u b j e c to fc h i n e s e ，e n g l i s ha n di n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a v ec a r r i e d o u ta2 - m o n t ha n d5 - m o n t he x p e r i m e n tr e s p e c t i v e l yt ov e r i f ya n de x p l o r eh o wt o i n t e g r a t e e d u w i k i s y s t e m i n t o t e a c h e r s d a i l yl e s s o n - p r e p a r i n g a c t i v i t i e s t h e i i i e x p e r i m e n t su s e t h em e t h o do fs i n g l e g r o u pr e s e a r c hp o s t - t e s ta n dt h ee x p e r i m e n td a t a i n p u t , c o l l e c t i o na n da n a l y s i sa r eu s e dt h et o o l so f e x c e l2 0 0 3a n ds p s sf o rw i n d o w s 16 0 t h er e s u l to fe x p e r i m e n to n es h o w st h a te d u w i k i ( b e t a ) d o e sn o tm e e tt h e n e e d so ft e a c h e r sf u l l y t h ee f f e c t i v ep e r c e n t a g ea n da v e r a g en u m b e ra r eb e l o wt h e m i d d l ev a l u ef r o mt h ef i v ed i m e n s i o n s ：a c t i v i t ys u p p o r t , a p p l i c a t i o nm o d e ，t e c h n o l o g y e n v i r o n m e n t , i n t e r a c t i o na n dc o l l a b o r a t i o na n dl e a d e r s a t t i t u d e s t h e r e s u l to f e x p e r i m e n t t w os h o w st h a tt h ef u n c t i o no fe d u w i k i ( 1 0 ) a n d c o l l a b o r a t i v e l e s s o n p r e p a r i n ga p p l i c a t i o nm o d eh a v ea c h i e v e dg o o dr e s u l t s t h e r e s u l t sc a nb e p r o v e db ye f f e c t i v ep e r c e n t a g ea n da v e r a g en u m b e rw h i c ha r ea b o v e t h em i d d l ev a l u e f r o me i g h td i m e n s i o n s ：i n d i v i d u a la c t i v i t y , s e l f - f u l f i l l m e n t , c o l l a b o r a t i v ea c t i v i t i e s ， s h a r i n g ，p r o b l e m - s o l v i n g ，t e c h n o l o g y e n v i r o n m e n t , c o m p a r a t i v ea d v a n t a g e ，a n d l e a d e r s b e h a v i o r s t h r o u g hi n t e r v i e w i n gw i t ht h ep a r t i c i p a n t s ，t h es t u d yr e f l e c t st h a t l e a d e r ss u p p o r ta n de s t a b l i s h i n gr e l e v a n tm a n a g e m e n tr e g u l a t i o n sa r et h ei m p o r t a n t f a c t o r sf o ri m p l e m e n t i n gt h ee x p e r i m e n t sa n de a s yo p e r a t i o ni st h ee x t e r n a lc o n d i t i o n f o rt e a c h e r st od oc o l l a b o r a t i v el e s s o n - p r e p a r i n g t h er a d i a t i n ga p p l i c a t i o nm o d e w h i c hi sf r o mb a c k b o n et e a c h e r st ot h eo r d i n a r yt e a c h e r sh a sap o s i t i v er o l ei n l a u n c h i n gc o l l a b o r a t i v el e s s o n p r e p a r i n ga c t i v i t i e s t h ee x p e r i m e n t a lr e s u l t ss h o w t h a tt h et e a c h e r s ，s k i l l sh a v eb e e ni m p r o v e db yt h em a i nf u n c t i o no fe d u w i k i 1 0 i n d e e d k e yw o r d s ：l e s s o n p r e p a r i n g ；c o l l a b o r a t i v el e s s o n p r e p a r i n g ；w i k i ；e d u w i k i s y s t e m ；s y s t e ma p p l i c a t i o n i v 浙江师范大学学位论文独创性声明 名：哆、细啉妒日 学位论文使用授权声明 本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关机关或机构送交论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和 借阅，可以采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇编学位论文。同意浙江师范大 学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播论文的全部或部分内容。 保密的学位论文在解密后遵守此协议。 作者签名胁导师签名 期：。r 垆哆日 ( 一) 研究背景 一、绪言 目前国家对于基础教学质量和新课程改革的高度关注是前所未有的。国务 院关于基础教育改革与发展的决定强调：“建设一支高素质的教师队伍是扎实 推进素质教育的关键。”新一轮基础教育课程改革正在逐步推进，新的教学理念 必然引起我们对教学作全面反思。但课改不能仅停留在观念的变革上，它必须通 过课堂教学实践来完成。对学校来讲，对广大教师来讲，最重要、最关键的是要 加快教学创新，改革课程实施方式，提高课程实施水平。新课程下新老教材的课 怎么上? 实行新课程后教师怎样教? 学生怎样学? 核心的问题就归结到如何备 课上。 备课作为教师教学活动的一个重要过程，一直被看成是保证教学质量的重要 环节，在整个教学活动过程中占有举足轻重的作用。但是从目前的两种备课形式 个人备课和集体备课一来看，越来越难以保障新课改形势下的教学质量。 当前，中小学师资还比较紧、课程多，教师任务重，为应付检查( 教师应付学校 检查，学校应付上级检查) 照抄旧教案的现象普遍存在，导致教案流于形式，新 课改对他们来说只是“穿新鞋走老路 。再就是教研组组织的集体备课，其实质 仍然是应付检查( 教研活动检查) 的个人备课。通常只在开学之初举行，而在实 施过程中缺少争论，缺少商榷，缺少思维碰撞，几乎形成的是没有经过大脑过滤 的教案。众所周知，备好课是上好课的前提。新课程理念指出：课堂教学是师生 共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生 的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意 识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变， 那么面对新课程教师应该怎样备课呢? 其实教育工作者一直在探索有效的备课模式，包括对有效备课模式的评价标 准的制定等。在备课制度上也提出了许多创新的做法，如“中心发言、集体研讨、 资源共享、个人加减 的成功经验，把教学反思作为重要的环节来对待，开展“讲 我的教育教学故事”等活动。这些成功的经验对改进当前备课模式的局限性是有 效的探索，并在不同程度上提高了备课的质量。但在这类脱离信息技术环境的备 一、绪言 课模式，存在着诸如效率不高，备课过程的记录不全，备课内容保存难度比较大 等的缺陷，阻碍了它们作用的进一步发挥。因此利用信息技术进行电子备课受到 广泛地推崇，成为变革传统备课方式的一种重要尝试。但是人们很快发现，电子 备课成了懒汉们的乐园，久而久之必然扼杀教师的个性和灵性，故此很多学校又 不得不退回到“刀耕火种 的时代。那么技术的介入究竟怎样才能为教师的备课 方式带来创新和实效呢? 作为教育技术研究人员，给从事教学的一线教师应提供 哪些备课支持环境来改变传统备课模式的弊端呢? 以b l o g 、t a g 、w i k i 等技术为代表，w e b 2 0 技术的到来为解决上述问题提 供了极好的契机，特别是w l k i 的协同创作功能对改变教师对电子备课的质疑提 供了很好的解决方案。目前，加入互联网的学校已经非常普遍，但是在学校网络 教学应用和资源建设方面还缺乏一个有效的平台来推动网络的教学应用，更没有 学校之间有效的相互促进。基于以上事实，我们提出构建一个基于w i k i 的协作 备课平台无疑是一个可行且有效的方案。利用w i k i 的群体协同创作功能，教师 之间可以通过开展协作备课，并使备课活动中总结出的成功经验通过教育城域网 得到更广范围的利用。这种协作备课模式可以与新课程改革所倡导的教师自我反 思、同伴互助的思想和理念一致。对于教师来说，利用w l k i 进行协作备课活动 也是教师群体进行反思、教研和成长发展档案的有效举措，可以推动整个教师群 体的教学能力的发展，提高学校的教育教学质量。而且，这种模式也可以借助互 联网进一步实现校际教师的协作，改进薄弱学校教育水平。 ( 二) 研究内容 本研究主要从两方面开展研究：其一是在对当前备课出现的问题和教师对备 课环境的需求进行可行性和必要性分析的基础上提出开发基于w i k i 的协作备课 系统设计思想；其二是把自主开发的w i k i 协作备课系统( 简称：e d u w i k i ) 应用 到备课实践环境中，验证系统功能结构的科学性和适应性，并总结教师使用后的 建议进行二次设计和二次开发，以便开发出更科学的功能结构和提出更合理可行 的协作备课模式，具体的研究思路和技术路线如下图1 1 所示。 主要的研究内容包括四个方面： 需求分析：主要解决为什么要开发w i k i 协作备课系统和什么样的备课环 境才是最适合教师备课的两个问题。在对当前备课出现的问题进行深入分析的基 础上，结合教师的备课需求提出引入w i k i 技术构建协作备课环境，并通过访谈 调查对w i k i 协作备课系统进行了可行性和必要性的分析。 2 一、绪言 图1 1 研究思路 系统设计：主要解决什么样的功能结构和操作流程才是适应教师开展协 作备课活动的问题。本文重点讲述w l k i 协作备课系统的功能模块设计和操作流 程设计。根据w i k i 的特点设计教师开展协作备课活动的实施路线和实施策略。 开发路线：主要是通过技术路线来把我们提出的设计思想变为现实。重 点阐述了系统的功能开发和数据库系统的开发，并对系统开发所采用的关键技术 进行了阐述。 实践验证：本部分主要是验证系统功能结构的科学性和协作备课应用模 式的可行性。实践是检验所有设计开发过程是否有效，是否可行的唯一标准。通 过两次实验来验证教师采用w i k i 协作备课系统开展备课活动是否提高了教师的 备课技能。在通过问卷调查和访谈等得到的反馈信息的基础上，对系统功能进行 3 一、绪言 二次设计和二次开发，通过数据分析得出研究结论和下一步需要做的工作。 ( 三) 研究目的与意义 本研究系统地分析总结了当前w i k i 在国内外教育应用的现状并结合我国备 课情况的实际需求，认为把w i k i 技术的应用引入到教师备课环境中，不仅是 e 1 e a n i n g 的一部分，同时也是w e b 2 0 时代新技术在教育领域中应用的伟大尝试。 w i k i 协作备课相对传统的集体备课而言，不仅真正把集体智慧和个人才能有效 的结合起来，取长补短，人尽其才，还调动教师群体和个人两方面的积极性。基 于w i k i 方式的协作备课把教师凝聚为一个整体，在这个整体内部，教师通力合 作、协作修改、探究提升，从而弥补了个人知识和能力的不足，显示群体的力量， 增强了教师的协作意识和能力。w i k i 协作备课活动能够将实践反思、协作讨论 和教师群体的发展有机的结合在一起，从而形成一个“实践+ 参与+ 协作+ 反思= 个人发展+ 团体发展 的校本培训模式，在这个模式中，备课不仅仅只是教师个 体的行为，而是建立在个体基础之上推动教师群体的发展并反过来促进个体发展 的一种有效方式。 本研究的意义表现在以下几方面： 加强协作教研、强化协作意识 协作备课过程实质上是一个教师群体协作教研的过程，在这个过程中，教师 群体针对主备教师精心备课生成的教案再根据自己的需要协作加工、整理，形成 有针对性、操作性强的教案。通过协作备课，教师们能总结出一些优秀的教学方 法和教学理论，从而提高教学质量，这对协作教研能力的强化和协作意识的提高 具有很强的针对性。 便于教师的传、帮、带，提高教师素质 协作备课增强教师群体的凝聚力，给教师们提供了一个相互学习的机会，在 这广活动过程中，骨干教师的优秀教法和丰富的教学经验通过协作而成的教案潜 移默化地影响了整个教研组的全体教师，在此基础上，还通过直接参与协作修改， 吸收普通教师在备课过程中的长处和创新思维，便于形成优秀教案，提高教学效 率，这样对教师整体素质提高有很大帮助。 协作备课使得每堂课都是教师的精心备课 备课活动是每位教师都必须做的教学准备工作。协作备课要求参与备课的教 师对自己的教案或者别人的教案进行直接修改或评论，把教师的教学观点合理的 保留，并通过协作补充个人在备课中没有考虑到而又不能少的方法和策略，有助 4 一、绪言 于教师深透钻研教学大纲和教材。故此，构建一个基于w i k i 的网络备课环境， 不仅从形式上突破原有备课方式的局限，而且也可以从实质上拓展备课的价值， 使备课成为一种促进教师专业发展的有效途径。 总之，本研究理论与实践并重，突出应用性。中小学引入基于w i k i 的协作 备课方式不仅可以弥补传统备课方式的不足，改善备课效率，也可以实现“立足 校本，推动校际的发展模式。建立基于w i k i 的网络支持系统为核心的教师群 体协作备课模式，对支持教师职后专业发展，把教师推向研究的前台，有效促进 信息技术的教育应用等有着重大的理论和现实意义。 ( 四) 研究方法 从总体上看，本研究将根据“需求分析一系统开发一实践应用一经验总结” 的思想，具体到各个研究环节分别采用的研究方法有： 1 文献查阅法 ，通过电子检索和手工检索搜集有关个人备课、集体备课、电子备课等备课活 动与提供备课支持服务平台的相关研究和w i k i 教育应用在理论和实践等方面的 专著和论文，梳理国内外学者在备课研究和w i k i 教育应用方面的研究成果，进 行归纳总结，为本论文的研究提供理论基础。通过查阅文献归纳出本课题的研究 现状和研究方向，从而确定研究的起点以作参考和借鉴。 2 开发研究 开发研究是教育技术学特有的研究方法，这种方法把软件开发方法、教育实 验方法和教育评价方法有机地结合起来考虑达到研究目的，也可指硬件和相配套 的软件( 包括教学和管理平台、网络课程、教学网站、课件等) 的开发。本研究 开发的w i k i 协作备课系统采用开发研究方法进行系统的设计开发和应用研究， 实现将网络协作与教师共同发展融为一体，以f i k i 的协同创作功能为核心，并 渗透到教师备课活动的各个阶段，通过真实的课堂教学来检验教师协作备课的水 平与技能，达到教师协同发展和提高整体备课和授课水平的目的。 3 问卷调查和半结构访谈法 对参与协作备课的实验教师进行网络问卷调查，主要了解教师使用系统后， 对系统功能的感受、体会和建议等。具体方法与步骤：第一，通过问卷进行小范 围施测( 预测) ，对结果进行整理，制定正式问卷。第二，问卷的大范围施测。 5 一、绪言 第三，对问卷调查结果进行统计分析。 对参与协作备课的教师与系统管理人员采用个别访谈的方式，且为了使访谈 更具有针对性，以半结构访谈的方式了解教师对系统的建议和评价等。 本章小结 本章作为绪言，描述了本研究开展的现实背景，并对协作备课思想进行了分 析，提出了本研究的研究内容和研究意义以及研究方法，并给出了本论文的研究 框架。 6 二、文献综述 ( 一) 本文涉及的重要概念 任何一种新技术在教学活动中的应用都有其特有的理论来支撑。理论为我们 提供了行动依据。实践与理论密不可分。保罗莫特( p a u lm o r t ) 说得好：“好 的理论没有什么不切实际的没有理论指导的行为就像是新迷宫里急窜的老 鼠。好的理论就是以最少的失误去寻找实现目标的方法的动力。 因此，本研 究需要对以下几个概念进行界定。 1 群体动力学 群体动力学是群体心理学研究中的一个重要组成部分。所谓“群体动力”是 指来自集体内部的一种“能源 。我们可以从两个方面来分析这一能源。首先我 们假设：具有不同的智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。 其次，协作的集体学习，有利于群体内部成员的自尊、自重情感的产生。对群体 动力学理论做出重大贡献的是库尔特卢因( k u r t l e w i n ) 。他对群体的原动力 运动进行了系列研究，为群体动力学( t h eg r o u pd y n a m i c s ) 理论奠定了科学的 基础。卢因的群体动力学理论提出，群体对大众传播的影响是不可忽视的。群体 对大众传播的主要影响有以下4 点： 第一，群体使态度定型，并使这些定型的态度难以改变； 第二，通过对某人所隶属的、或者所认可的群体的了解，往往有助于我们预 测此人的行为； 第三，一个有效的传播节目往往是大众传播与人际传播的结合； 第四，有时通过大众传播也可以发挥人际传统的优越性。 从群体动力的角度来看，协作活动的核心可以用简单的话来表述：“当所有 的人聚在一起为了一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。相互依 靠为个人提供了动力，使他们：1 ) 互勉，愿意做任何促使小组成功的事，2 ) 互助， 力使小组成功：3 ) 互爱，因为人都喜欢别人帮助自己达到目的，而协作最能增加 d 保罗莫特，唐纳德h 罗斯学校行政原则 m 纽约：麦格劳一希尔出版社，1 9 5 7 ：4 。s a s h aa m i c h a lk t h o m a s o n l i n el e a r n i n g ：f r o mi n f o r m a t i o nd i s s e m i n a t i o nt of o s t e r i n g c o l l a b o r a t i o n j o u r n a lo fi n t e r a c t i v el e a r n i n gr e s e a r c h j 2 0 0 1 。v o l ( 1 2 ) ：9 9 1 0 3 7 二、文献综述 组员之间的接触。 从有人类以来，教育就是在群体中进行的。教师和学生组成了独特的群体， 它不同于其他的社会群体。从群体动力学的角度看教师协作，其核心是小组“相 互团结”，成员的相互依靠而使他们“互勉、互助和互爱”，这里除了增进小组 成员的相互交流和相互作用外，从特征角度看主要是增进“情感 。可见，群体 动力学为w i k i 协作备课提供了心理学理论依据，保障小组产生支持学习的凝聚 力，将是小组合作成功与否的关键。 2 计算机支持的协同工作( c s c w ) 为了描述如何组织和利用计算机支持不同领域与学科的研究人员共同工作 的课题，美国m i t 的i r e n eg r i e f 和原d e c 公司的p a u lc a s h m a n1 9 8 4 年提出了 c s c w ( c o m p u t e rs u p p o r t e dc o o p e r a t i v ew o r k ，计算机支持的协同工作) 概念。o 虽然对c s c w 没有公共的定义，但现在c s c w 已形成了一个独立的，发展迅速的、 涉及多学科的研究领域。该领域的目的在于从理论和研究的角度解释人们的合作 与交流，以及使用了计算机后这种合作与交流受到哪些影响，其涉及的学科包括 计算机、管理学、通信、分布系统、人工智能等。 ( 1 ) c s c w 的基础 c s c w 的形成和发展首先得益于协同学的发展。协同学是研究协同的科学， 在现代的信息社会中，人的生活方式和劳动方式具有群体性、交互性、分布性和 协作性等特点。协同学是一种系统理论，它把信息论，控制论和理论自然科学产 生的系统理论，例如耗散结构理论，相变理论，超循环理论等综合起来，把不同 的学科共同存在的协同现象抽取出来作为研究对象，研究协同的本质、协同的结 构、协同的描述模型、协同的作用、协同的研究方法和支撑工具及应用。c s c w 是协同科学在信息化时代的新发展。 其次，计算机技术( 包括并行及分布处理技术、多媒体技术、数据库技术、 认知科学等等) 、通信及计算机网络技术的飞速发展，构成了c s c w 实现的技术 基础。因特网的迅速发展，特别是以w w w 为代表的信息发布及资源访问方式 的广泛流行，为信息资源的发布提供了前所未有的手段，使得随时随地的信息访 。廖宏建，庄琪群体动力学在网上协作学习中的应用初探 j 现代远距离教育，2 0 0 5 ，v o l ( 4 ) ：3 0 - 3 2 。顾材忠计算机支持的协同工作导论 m 北京：清华大学出版社2 0 0 2 = 1 4 西廖红和蔡一o i f _ 协同学理论建立过程对人们研究自然事物的启示 j 贵州教育学院学报，2 0 0 0 ，1 6 ( 0 3 ) ： 6 9 - 6 0 、 心盂昭华关于协向学理论和方法的哲学依据与社会应用的探讨 j 系统辩证学学报。1 9 9 7 ( 2 ) ：3 2 3 5 8 二、文献综述 问逐渐变成现实，人们之间的距离因此也被拉近，同时也使基于因特网在全世界 范围内开展各种类型的协作成为可能。 并行工程( c o n c u r r e n te n g i n e e r i n g ) 概念的提出对c s c w 也起到了重要的作 用。并行工程是集成、并行设计产品及相关过程的系统方法，它强调组工作( t e a m w o r k ) ，而对组工作的技术支持是和c s c w 的研究密切相关的。 因此可以说，c s c w 以人们协同工作方式为背景，以计算机和通信技术的发 展和融合为基础，具有广泛的应用领域为前提条件而自然形成的。 ( 2 ) 群件的应用 作为支持c s c w 的基础，计算机信息系统包括通信、分布系统、软件等方面 的研究人员都试图创造出一种合适的环境和工具，用以支持人们之间的合作工 作，这就产生了一类新的系统形式，这种系统形式被称为群件( g r o u p w a r e ) 。这 里需要注意的是，c s c w 是一门学科，而群件是一具体的技术或实体，具体实现 的c s c w 系统便被认为是群件。由于尚无明确的定义，群件这一术语常与c s c w 一 起使用。群件应用不仅仅是一个技术问题，更是一个社会问题。群件研究的是 协作技术，这意味着它对人与人之间的通信有巨大的冲击。换而言之，群件关心 “人 要胜过关心人所使用的工具，这通常被称为“社会性自然群件和技术群件 问题。 群件的成功应用，需要遵循以下公式： g r o u p w a r es u c c e s s = t e c h n o l o g y + c u l t u r e + e c o n o m i c s + p o l i t i c s 这个公式表明，要成功使用好群件，技术、文化、经济和政治( 策) 四个要素， 一个也不能缺少。对于成功应用来说，光是技术问题的解决并不是终结。就算技 术上能解决这个问题，即使使用这个技术给出答案的工作做得很好，并且高效地 被推向应用，也不见得应用就能成功。还有很多其他因素需要考虑，如文化背景、 政治背景等。 协作备课就是要求教师在计算机支持的环境下协同工作，协作备课系统不仅 是一种协作工具，也是支持c s c w 的群件系统，要发挥协作备课的优势我们必须 考虑影响教师备课的各种因素，才能使系统更好地支持教师的备课活动。 。甄炜，杨学良，宛霞并行工程协同工作环境中工作流管理的研究与实现 刀计算机工程与应用，2 0 0 1 ( 2 1 ) ：7 3 7 5 。c o x ，d g r e e n b e r g ，s ，s u p p o r t i n gc l o o a b o r a t i v ei n t e r p r e t a t i o nd i s t r i b u t e d8 r o u p w a r e i n ： p r o c e e d i n go ft h ea c mc o n f e r e n c eo nc o m p u t e rs u p p o r t e dc o o p e r a t i v ew o r k n e wy o r k ：a c w p r e s s 2 0 0 0 雪g r e e n b e r g s r o s e m a n 乩m i c h e lb e a u d o u i ng a f o n g r o u p w a r et o o l k i t sf o rs y n c h r o n o u sw o r k i n = m i c h e lb e a u d o u i ng a f o n t r e n d si nc s c w n e wy o r k ：j o h nw il e y & s o n s ，1 9 9 6 9 二、文献综述 3 wlkl 技术 ( 1 ) w i 的起源 w i k i 是w e b 2 0 的核心应用之一，国内有人把它翻译为“维客、“维基” 等。它来自于1 9 9 5 年w a r dc u n n i n g h a m 为了方便模式社群的交流建立了一个工 具波特兰模式知识库( p o r t l a n dp a a e mr e p o s i t o r y ) 。在建立这个系统的过程 中，w a r dc u n n i n g h a m 创造了w n o 的概念和名称，该词来源于夏威夷语“w e ck e e w c c k c c ，原本是“快点快点 ( q u i c k ) 的意思，并且实现了支持这些概念的服 务系统，这个系统是最早的w i k i 系统。从1 9 9 6 年至2 0 0 0 年间，波特兰模式知 识库围绕着面向社群的协作式写作，不断发展出一些支持这种写作的辅助工具， 从而使w i k i 的概念不断得到丰富。同时w i k i 的概念也得到了传播，出现了许多 类似的网站和软件系统。w i k i 是一种超文本的“共笔”系统，这种系统支持多 人或者说是某个群体的协作式写作，同时也包含一组支持这种写作的辅助工具。 基于互联网的w i k i 网站支持全球范围内的共同创作，站点不需要专人维护，每 个人都可以发表自己的意见，都有对网站内容进行浏览、创建、修改的权限。旺w i k i 降低了超文本写作和发布的难度，使用者不需要知道h t m l ，就可以编辑网页。 w i k i 的写作者构成了一个社区，共同维护着开放、合作、共创、共享的社区文 化。2 0 0 1 年世界上最大的w i k i 系统w i k i p e d i a ( 中文版为“维基百科 ) 开始运 行。作为一种网络化写作工具和协作化创作方式，w i k i 正在吸引着越来越多的 网络用户。 ( 2 ) w i k i 的主要特点 使用方便 维护快捷：快速创建、存取、更改超文本页面。 格式简单：用简单的格式标记来取代h t m l 的复杂格t 式标记。 链接方便：通过简单标记，直接以关键字名来建立链接( 页面、外部 连接、图像等) 。 命名平易：关键字名就是页面名称，并且被置于一个单层、平直的 。李瀚瀛w i k i 作为知识组织工具的应用初探 j ，国家图书馆学刊，2 0 0 7 ( 3 ) ：5 0 - 5 3 。叶新东，周赛西基于w i k i 的写作教学实验研究 j ，中国电化教育，2 0 0 7 ( 1 ) ：8 0 - 8 2 。y u e i i a n gz h o u c h a o h u ag o n g d e s i g na n di m p l e m e n tw i k i b a s e dc o l l a b o r a t i v el e s s o n p r e p a r i n g e n v i r o n m e n t s j p r o c e e d i n g so fc y b e r w o r l d s2 0 0 8 ，3 2 0 - 3 2 5 ，s e p t e m b e r2 2 2 4 ，h a n g z , o u ，c h i n a i e e ec o m p u t e rs o c i e t yp r e s s l o sa l a m i t o s ，c a9 0 7 2 0 1 3 1 4 ，u s a 5 1 0 二、文献综述 名空间中。 有组织 自组织的： 改、演化的。 可汇聚的： 构也随之改变。 同页面的内容一样，整个超文本的组织结构也是可以修 内容重复的页面可被汇聚于其中的某个，相应的链接结 可增长：页面的链接目标可以尚未存在，通过点击链接，我们可以 创建这些页面，从而使系统得到增长。 修订历史：记录页面的修订历史，页面的各个版本都可以被获取。 开放性 开放的：社群的成员可以任意创建、修改、删除页面。 可观察：系统内页面的变动可以被访问者观察到。 ( 3 ) w i k i 的主要功能 w i k i 的主要功能见表2 1 所示，这是w i k i 区别于其他社会性软件的显著技 术特征。当然在实际操作中，设计者在技术和运行规则上都做了一些相应的规范 a 表2 1w i k i 主要功能表 功能 描述 新增条目 任何人可以在w i k i 上新添加一个条目 内容修订 任何人都可以对自己或他人创建的条目内容进行修订，如同作者本人。 页面锁定 一些主要页面可以用锁定技术将内容锁定，就不可再编辑了 版本对比 任意两个版本之间都可以进行对比，w i k i 会自动找出他们的差别。 i p 禁止 w i k i 有纪录和封存i p 的功能，防止破坏者胡作非为。 沙箱测试 沙箱( s a n db o x ) 与普通页面是一样的。可以任意涂鸦、随意测试。 版本追溯 保留每一次更动的版本，即使参与者将整个页面删掉，管理者也会很方便地从 纪录中恢复最正确的页面版本。 4 wlkl 协作备课 w i k i 协作备课的思想是借助w i g 技术特有的协