（管理科学与工程专业论文）高职高专英语教学改革分析——以共青学院为例.pdf

摘要 摘要 近年来，随着我国高等职业教育持续、健康、快速发展，高职高专的办学 规模也在不断扩大。高职教育是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务， 以突出培养学生的技术应用能力为主要特点，其专业的设置和人才的培养模式 必须满足社会进步和经济发展的需要，为社会培养实用型人才。作为高职教育 与社会需求接轨的一个重要环节的高职英语公共基础课教学日益受到重视。高 职高专教育英语课程教学基本要求明确提出：“英语课程不仅应打好语言基础。 更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常活动和涉外业务 活动的能力，近几年来，随着教育改革力度的不断加大，高职高专英语教学取 得了一些可喜的成绩。但随着我国加入w t o 和经济全球化的不断深入，国际间 的交流与合作不断扩大，这就对高等职业教育所培养的人才的外语应用能力提 出了更高的要求。同时，高职高专英语教学中存在的问题和不足也不断显现出 来。如何准确地认识目前高职高专的英语教学实际情况，有效提高学生的英语 交际能力? 这成为了广大高等职业教育工作者所共同关注的课题。为了适应时 代的发展，世界各国也陆续在加快人才培养的步伐，掀起了教学改革的浪潮， 我国当前高职高专英语教学的深入改革也迫在眉睫。 本文主要论述了目前我国教育部对于我国高职高专英语课程教学的基本要 求及高职高专英语课程的教学现状和存在的问题。利用对比分析法来论述当前 大学英语教学中存在的问题，并得出相应的一些结论。从培养应用型、技能型 人才的目标出发，提出了高职高专英语基础课程教学改革的方向，教学模式和 考核方法等观点。以系统基模分析探讨“以教师为中心 和“以学生为中心” 以及将任务型教学贯穿到教学要求中的教学模式对学生自主学习能力和学生语 言实践运用能力的影响并提出了相应的教学改革对策。同时，结合本校的实际 情况并对大学英语课程教学中的一些教学改革的经验和成果进行了论述总结。 关键词：高职高专英语基础教育；教学改革；教学模式；考核评价体系 a b s t r a c t a b s t r a c t w i t ht h es u s t a i n e d , h e a l t h ya n dr a p i d d e v e l o p m e n to fh i g h e rv o c a t i o n a l e d u c a t i o ni no u rc o u n t r y ，t h es c a l e so f h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o na r ea l s oe x p a n d i n g r e c e n t l y t h eb a s i ct a s ko fv o c a t i o n a le d u c a t i o ni st r a i n i n ge x p e r t i s et oa p p l yt h e a d v a n c e dt e c h n o l o g y a n dt h em a i nf e a t u r ei st oh i g h l i g h tt h ea b i l i t yt oa p p l y t e c h n o l o g y t h es u b j e c t i v es e t t i n g sa n dp e r s o n n e lt r a i n i n gm o d e lm u s tm e e tt h en e e d s o fs o c i a lp r o g r e s sa n de c o n o m i cd e v e l o p m e n ta n dt r a i np r a c t i c a lt a l e n t sf o rt h e s o c i e t y v o c a t i o n a le n g l i s ht e a c h i n g ，a sa ni m p o r t a n tp a r to fh i g h e re d u c a t i o n , i n t e g r a t e st h es o c i a ln e e d sa n di ti sg e e i n gm o r ea t t e n t i o n v o c a t i o n a le d u c a t i o na n d e n g l i s ht e a c h i n gb a s i cr e q u i r e m e n t sc l e a r l yp o i n t e do u t ：”e n g l i s hc o u r s e ss h o u l dn o t o r a yl a yas o l i df o u n d a t i o n ，b u ta l s os h o u l de m p h a s i z et h ea c t u a lu s eo fl a n g u a g e s k i l l s ，e s p e c i a l l yt h eu s eo fd a i l ye n g l i s ha n dt h ec a p a c i t yo ff o r e i g n - r e l a t e db u s i n e s s a c t i v i t i e s ，t h a tm e a n sw es h o u l de m p h a s i z eb o t ht h et r a i n i n go fb a s i cl a n g u a g es k i l l s a n dt h e a b i l i t y t oa p p l yf o r e i g n - o r i e n t e db u s i n e s sa c t i v i t y r e c e n t l y ，w i t ht h e c o n s t a n t l yi n c r e a s i n ge d u c a t i o nr e f o r m ，w em a d eah u g ep r o g r e s si nt h ev o c a t i o n a l e n g l i s ht e a c h i n gj o b h o w e v e r 蜥mc h i n a sa c c e s s i o nt ow t oa n dg l o b a l i z a t i o n , i n t e r n a t i o n a le x c h a n g e sa n dc o o p e r a t i o nh a v eb e e ne x p a n d i n g t h u s ，i tr e q u i r e da h i g h e rl e v e lf o rv o c a t i o n a le n g l i s ht e a c h i n g m e a n w h i l e ，t h ev o c a t i o n a le n g l i s h t e a c h i n gp r o b l e m sa n ds h o r t c o m i n g sh a v eb e e nr e v e a l e d h o wt oa c c u r a t e l y u n d e r s t a n dt h ec u r r e n ts i t u a t i o no fe n g l i s ht e a c h i n gi nt h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e a n dh o wt oi m p r o v es t u d e n t s c o m m u n i c a t i o ns k i l l se f f e c t i v e l yh a v eb e c a m et h e v o c a t i o n a lt e a c h e r s c o m m o nc o n c e r n i no r d e rt om e e tt h ed e v e l o p m e n to ft h e t i m e s ，a l lt h ec o u n t r i e sa r ea c c e l e r a t i n gt h ep a c eo fp e r s o n n e lt r a i n i n g ，s e t t i n go f fa w a v eo ft e a c h i n gr e f o r m t h e r e f o r e ，i ti su r g e n tt od e e pt h er e f o r mi nt h ev o c a t i o n a l e n g l i s ht e a c h i n gi s s u e t h i sp a p e rm a i n l yd i s c u s s e st h eb a s i cr e q u i r e m e n t so fc h i n a sm i n i s t r yo f e d u c a t i o nf o rc o l l e g e e n g l i s ht e a c h i n ga n dt h ec u r r e n tt e a c h i n gs t a t u sa n dp r o b l e m s t h i sp a p e ru s e st h ec o m p a r a t i v ea n a l y s i sm e t h o dt od e s c r i b et h ec u r r e n tc o l l e g e e n g l i s ht e a c h i n gp r o b l e m sa n dd r a ws o m ec o n c l u s i o n sa c c o r d i n g l y i nt h i sp a p e r , i t i l a b s t r a c t p u t sf o r w a r dt h er e f o r md i r e c t i o n , t e a c h i n gm o d e la n da s s e s s m e n tm e t h o d sa c c o r d i n g t ot h ea i mo ff o s t e r i n ga p p l i c a t i o n - o r i e n t e da n ds k i l l o r i e n t e dt a l e n t si nt h ev o c a t i o n a l e n g l i s ht e a c h i n gc o u r s e s a c c o r d i n gt ot h es y s t e ma r c h e t y p e s ，t h i sp a p e rd i s c u s st h e m o d e lo f ”t e a c h e r - c e n t e r e d ”a n d ”s t u d e n t c e n t e r e d a sw e l la st a k i n gt a s k b a s e d t e a c h i n gm e t h o di n t ot h ep r o c e s so ft e a c h i n gr e q u i r e m e m sf o rt e a c h i n gs t u d e n t st h e a b i l i t yo fs e l f - l e a r n i n ga n dt h eu s eo fl a n g u a g ep r a c t i c e ，m e a n w h i l ei ta l s op u t s f o r w a r dt h ec o r r e s p o n d i n gt e a c h i n gr e f o r mm e a s u r e s a tt h es a m et i m e ，t h ep a p e r i n t r o d u c e sa n ds u m m a r i z e st e a c h i n ge x p e r i m e n t sa n df r u i t sa c c o r d i n gt om y t e a c h i n g e x p e r i e n c e s a n dt h ea c t u a ls i t u a t i o no fm y c o l l e g e k e yw o r d s ：v o c a t i o n a lb a s i ce n g l i s ht e a c h i n g ；t e a c h i n gr e f o r m ；t e a c h i n gm o d e l ； a s s e s s m e n ts y s t e m i i i 学位论文独创性声明 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得直昌太堂或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示谢意。 学位论文作者签名( 手瓢沙圳萨字嗍伽l 戽f 月6 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解直昌太堂有关保留、使用学位论文 的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁 盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权壶昌盔堂可以将学位论文的全 部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存、汇编本学位论文。同时授权中国科学技术信息研究 所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向 社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：b 够礼蕾导师签名：恪氢首 i r ii 签字日期：印l u 年f 月日签字日期：洲。年1 月b 日 第一章概述 第一章概述 1 1 研究背景 当今世界，无论是发达国家还是发展中国家，都坚持科教兴国的理念，将 推进现代职业教育作为振兴经济、增强国力的战略选择。全球经济竞争的核心， 就是技术和人才的竞争。中国加入世界贸易组织以来，不仅致力于国际间的竞 争与协作，而且还积极的推进我国职业教育的发展。近年来，作为我国高等教 育重要组成部分的高职高专教育发展迅速，为我国知识经济的发展注入了活力， 为社会主义现代化建设输送了大批各类专业的应用型人才，为我国高等教育的 社会化做出的贡献是有目共睹的。但是，随着2 l 世纪社会经济的发展，一系列 亟待解决的问题也逐渐显现出来，其中高职高专英语教学改革问题较为突出。 我国高校英语教学从二十世纪七十年代末至今经过了几十年的发展，取得了一 定的成就。但就整体而言，形势不容乐观。超过半数的高校毕业生经过十多年 的英语学习，但英语的综合能力水平较弱，语言的应用能力欠缺。这也就无法 满足时代发展对多层次、高水平、特定专业英语人才的需要，无法流畅地、用 词精准地、地道的用英语进行语言交流，与特定专业相应的英语水平更令人担 忧，学生所学的知识与实用严重脱节。这一现状与2 1 世纪我国对于英语人才的 要求标准差之甚远。这一现象产生的主要原因是：一方面，近几年来社会经济 发展对各类专业性英语人才的需求量很大，但高职高专英语课堂教学对于专业 性人才培养的效果与市场需求之间存在着巨大差距，教学内容的专业针对性不 突出，未能形成具有高职特色的课程体系。另一方面，长期以来人们对高职高 专教育的本质缺乏正确的认识，目前的高职英语教学从教材选择、教学环节到 教学方法基本上承袭了传统的英语教学模式以教师的教为主，这也就导致 了“哑巴英语”“费时低效等问题的出现。鉴于此，探究和更新高职高专英 语教学理念已成当务之急。 自1 9 9 9 年开始，国家大力发展高等职业技术教育，为了适应我国高等教育 新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才 培养的需要，教育部高等教育司特制定高职高专英语课程教学要求，作为 各校组织非英语专业学生英语教学的主要依据。高职高专英语课程教学要求 第一章概述 规定：“要坚持以实用为主，以应用为目的的教学思想，英语课程的教学 目标是培养学生的语言应用能力。即通过语言的学习和训练，在获取一定的英 语基础知识和运用技能的基础上，能够借助于辅助工具，阅读并翻译相关的英 语业务资料，并能在涉外交际中很流畅的进行简单的语言交流和发言。要求 并提出高职英语教学应该适当地降低对学生英语阅读能力的要求，加强对学生 听、说能力的锻炼，减少“学术阅读，增加“实用阅读 ，即加强对实用应 用文献的阅读与模拟写作，使学生能够学以致用，从而具体体现“培养实际应 用英语的能力 的教学方向与目标。这一具有高职高专教育特色并充分体现了 大学外语改革方向的崭新的教学理念不同于传统的大学英语教学，普通高校的 英语教学强调学习的系统性、学科性，强调听、说、读、写、译。强调句法、 语法等方面的教学，注重听力和口语的训练，期望学生对英语有全面的了解和 掌握，而不是从学生的能力和需求出发，突出职业英语技能的培养，使学生能 够熟练的运用英语处理、解决日常涉外业务的能力，以适应我国社会发展和国 际交流的需要。1 1 1 高职高专英语教学改革是迎合知识经济社会发展的需要，是随着我国社会 产业结构的重组、劳动力市场就业岗位需求变化而提出的，这也标志着我国高 职高专英语教学从应试教学转向应用教学。但目前我国高职高专英语教学内容 和教学模式无法充分地体现英语教学的“高职 特点。因而也就无法培养出适 合经济建设发展的应用型人才，作为主导地位的学生所掌握的知识、信息、技 术也就不能满足社会发展的需要、不能学以致，最终，科教兴国的战略也只能 是空谈。 1 2 研究现状 目前，英语课程已经成为高职高专院校的公共基础课之一。然而，人们对 于英语教学多年以来形成的传统教学理念、教学模式和考核方式等都严重阻碍 了英语课程教学质量的提高，与高职高专教育以实用为主的教学理念相背离， 教学效果不尽如人意。因此，许多学者呼吁了对当前的高职高专英语课程教学 进行改革。2 0 0 0 年1 0 月教育部第一部高职高专教育英语课程教学指导性文件高 职高专教育英语课程教学基本要求【l 】在全国颁布实施。为全国高职高专院校制 定英语课程教学大纲、编写教材、组织教学、设计考试提供了理论依据。高 2 第一章概述 职高专教育英语课程教学基本要求明确提出高职高专教育英语课程的教学目 的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、 译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常 活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交 际能力打下基础 。高职高专教育英语课程教学基本要求的颁布与执行对 改革教学理念，促进高职高专英语课程教学基本建设和改革中起了指导性的作 用。自此要求公布之日起，在高校教师中激发了强烈的讨论，对高校教师 的教学观念产生了巨大的冲击，也得到了绝大部分高校教师的共识。近年来， 广大高校教师转变教学观念，将高职高专英语教学从本科压缩型英语教学的束 缚中解脱出来，致力于教学内容、教学方法和教学模式的研究与改革，在此形 势下，我国高职高专英语教学的弱势领域正向更高更强的局面发展。下面就列 举国内学者对高职高专英语教学改革的研究情况： 舒捷从认知心理学角度来分析学生英语学习和习得的过程，一方面是学生 通过完成任务不断地将所学的知识内化的过程，另一方面是学生在完成任务的 过程中不断地将所学的知识表现出来的外显过程，而学生的主体性正是通过内 化和外显的无数次交替才逐步形成、发展和完善起来的。舒捷并根据心理学家 马斯洛提出了著名的需要层次论，提出激发学生学习情趣，为学生创造满足自 我实现机会，让学生体验成功。【2 6 j 黄光芬指出从三方面促进学生自主学习英语，即培养自主学习英语的意识 和动机、通过外来因素( 比如教师) 不同程度的参与，激发和加强学生学习的 自主意识；帮助学生能长久坚持自主学习英语的策略。对学习过程和学习效果 进行有效的自主检测与评估，有利于学习者适时调整其自主学习的各环节，提 高自主学习效果；教师需要对学生进行需求分析，帮助学生分析自主学习英语 的需求。【2 7 】 吴泽琼建议高校应积极采取措施，实行大学英语分层教学有效提高不同 层次学生的综合语言应用能力。“以就业为导向的新的职业教育观就是改变 传统的观念，把目光放在市场需求上，这也就要求我们要重视理论知识和加强 实践能力的培养，用产学结合的形式培养出更多复合型、开拓型的人才，更加 受到社会的青睐。 2 8 1 长期以来，在英语课堂教学中，教师是教学关系中的主动者，整个教学过 程是以教师为中心，以语法翻译为主要教学内容，致使教师单向地灌输知识， 3 第一章概述 学生只是被动地接受知识，学生的积极性和主动性受到了很大的限制。认知语 言学认为，语言的习得就是新旧语言知识不断结合的过程，语言能力的提升是 从语言知识的获取向语言知识运用的转换过程，要完成这种结合和转换，只有 通过大量的语言实践才能得以实现。在这一过程中，实践的主体只能是学生， 而不应该由老师来充当。语言学家a n d r e w d c o h e n 曾经指出：“语言学习的成 功取决于学习者本身，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种 能力。也就是说，教学围绕学生展开，学生是整个教学的认知主体，在教学 过程中，学生积极主动地对教学内容进行意义构建。教师的教学行为也正是在 不断地挖掘和激发学生的内在潜能。教育家斯特弗指出：“知识是人们在超越 特殊而把握一般的时候获得的，也就是说人们能从杂乱无章的细节中概括出一 个更为一般的理论的时候获得的。 现代语言学家提倡“任务型”( t a s k b a s e d l e a r n i n g ) 教学模式。这体现了英语学习的完整过程，即“( 知识) 输入一吸收 一输出( 语言) 一觉悟一再输入的循环过程，也有效地把课堂教学和学习收 效延伸到课外。更能充分的激发学生的创新思维。1 2 j 教学与考核是相辅相成的。考评模式应与教育培养目标及教学模式相对应， 从2 0 0 5 年起，教育部在我国部分城市试点实行新的英语四、六级考试评价体系， 将考核的主要目标由对语法知识、阅读理解、词汇记忆为主的考评转向以听懂 为主，以实用为主的考试模式。四、六级考试成绩采用满分为7 1 0 分的计分体 制，不颁发合格证书，以成绩报告单的方式通报测试水平。为此，四、六级考 试委员会将当前国内外的语言测试理论和实践进行深入的研究和分析，制订以 我国高校英语学习者为对象，与国际接轨的英语语言能力等级量表，以便准确 地描述我国大学生的英语能力。高职高专英语教学改革的总方向是全面提高高 职高专学生的英语综合实用能力，使大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英 文广播、能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。此外，国 家考试研究委员会正在研发用于检测学生是否达到高职英语课程教学要求 中更高要求所规定的英语综合应用能力，即能以英语为工具，直接参与国际学 术会议、国际学术交流等。王承君认为统一的四、六级考试中还应该增加一些 测试交际能力的试题，如情景对话等。这样可以把教师和学生的注意力吸引到 交际能力的培养上。1 3 j 4 第一牵概述 1 3 研究的内容、方法、意义及创新 1 3 1 研究的内容 本论文从高职高专英语教学的目的出发，以高职高专英语基础课程教学现 状、课程地位、教学模式以及考核方式作为研究内容。首先，在对我国高职高 专英语教育的现状和存在的问题进行分析的基础上，参考高职英语课程教学 要求要求，对高职高专英语人才需求现状进行分析，对高职高专英语教学改 革的内涵进行界定：对高职高专英语教学改革的内容进行探讨，建立主要的改 革措施；最后就改革的效果进行关联分析。本文将高职高专英语教育作为一个 复杂系统，运用系统基模分析法对其进行系统分析，利用实例调查法分析对于 在不同班级运用不同教学模式所产生的不同教学效果进行思考和总结。 1 3 2 研究的意义 ( 1 ) 构建以学生为中心的教学理念，既强调学习者的认知主体作用，是信 息加工的主体、是语言意义构建的主动建构者：教师是语言意义构建的帮助者、 促进者。 ( 2 ) 推动高职英语教学模式和教学方法的改变，根据高职英语课程教学的 要求采取分层次、分类英语教学模式，优化课程结构，更新教学内容，促进教 学内容及教学形式的立体化，教学方法和教学手段的多样化，真正突出高职高 专英语教育的特色。 ( 3 ) 坚持学以致用的教学思想，让学生的听、说、读、写、译等技能全面 发展，真正摆脱“哑巴英语”的现象，从而培养适合社会发展的应用型人才。 1 3 3 论文创新点 ( 1 ) 高职高专英语教学改革以适应专业人才需求的可行性分析。 我国高职高专英语教育长期以来采用“以教师为中心，重考试、轻运用” 的教学理念，无法突出高职高专教育的实用性特点。目前，高职高专英语教学 正在逐步改革，“以实用为主，以应用为目的的教学思想也正在逐步推广和采纳。 这能激发学生学习的主观能动性和创新精神，并使其适应我国社会发展和国际 交流的需要。 ( 2 ) 构建系统反馈模型来反映高职高专英语教学模型与教学效果之间的关 联关系。 s 第一章概述 通过将系统反馈模型与各类英语教学模式相结合，对不同的教学模式进行 基模分析，由此得出不同的教学效果，并分析其原因。为能更好的找出高职高 专英语教学改革的模式，进一步达到高职高专英语教学以培养学生的语言应用 能力的目标。 1 4 文章框架 本文由五个章节组成，主要内容如下： 第一章：阐述本文研究的背景、内容、研究方法及意义，关于在知识经济 迅猛发展下的高职高专英语基础课程的研究背景和研究现状。 第二章：通过对我国高职高专外语教学的课程分析，来对国内外外语教学 的改革进行比较分析，并总结国外外语教学改革对我国高职高专英语教学改革 的启示。 第三章：我国高职高专英语教学基模分析，通过对两种不同的教学模式进 行比较，并探讨将任务性教学贯穿到教学中的教学模式。 第四章：高职高专英语教学改革对策分析。针对第三章得到的结论，提出 相应的改革对策。 第五章：对南昌大学共青学院外语教学改革的实践进行实例分析。并对论 文进行总结，得出结论。 6 第二章我国高职英语教学现状及比较分析 第二章我国高职英语教学现状及比较分析 随着知识经济时代的到来，科学技术飞速发展，国家对高等教育的要求越 来越高，支持的力度也越来越大，这既给高等职业教育的发展创造了空前机遇， 也向高等职业教育提出了更高的要求。高职教育必须加速发展，顺应历史潮流， 不断创新改革旧的教学模式、教学方法和教学观念，持续进步。从而在根本上 改变教育与生活、学校与社会、教师与学生之间的关系；高职教育也必须以就 业为导向，深化改革，探索新形势下的高职教育发展的途径，抓住关键，优化 专业结构，创造出一种适合个体、社会发展要求的创新型的教育模式，培养社 会急需的运用型高职优秀人才，以满足国家和社会的需要。本章通过对高职高 专英语教育的社会需求及高职高专英语教学现状的分析来揭示高职高专英语教 学改革的必要性。此外，本文结合了英、美、日等国外语教育改革的经验，并 通过对各国改革的比较分析，总结出这些国家外语教育的经验与教训，探讨我 国高职高专英语教学“费时低效”的原因及改革方向。以利于制订出既切合当前社 会经济、文化发展的需要又符合高职高专英语教学特点的改革方案，切实的体 现高职高专英语教育的使用价值和实用性功能。 2 1 高职高专英语课程的社会需求分析及高职高专英语教学现状 2 1 1 高职高专英语课程的社会需求分析 当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济初见端倪，国力竞争愈演愈烈。 自改革开放以来，中国的经济腾飞，人民生活显水平显著改善，综合国力不断 增强。迈入新世纪，我国加入世贸组织、北京圆满成功举办的奥运会、上海世 博会如火如荼的积极筹备等：这都标志着中国更加开放，与外部世界的联系也 更为紧密。在这样的历史背景下和社会环境中，英语不仅仅是人们交流和沟通 的工具，它也成为了提升国际竞争力的一种手段。在国际交往中，英语被广泛 的使用，已经成为了一种世界上相对通用的语言。英语的普及性体现在国际政 治、经济商贸、信息交流等各个领域。众所周知，英语是国际互联网的主要应 用语言。据调查，国际上8 5 以上的学术论文都是用英语发表或宣读的，各学科 的主要学术期刊也大都是以英语为主。掌握好了英语这一“武器”，我们就能 7 第二章我国高职英语教学现状及比较分析 更加有效地参与到国际竞争中去。高等教育要培养能满足社会经济、科技文化 等各个领域需要的具有国际竞争力的高质量人才，就必须加强和改进英语教学。 自改革开放以来，英语教学的地位在高职高专教育、教学中越显其突出作 用，已经成为培养新的复合型以及现代技术应用型人才的重要指标之一。高职 高专英语教学质量的水平关系着高职院校能否培养出适应市场经济新形势要求 的现代高级技术应用型人才。众所周知，大学英语基础教育已成为我国高校的 核心基础课程之一，与计算机、高等数学一样在大学教育中具有基础性、普及 性、实用性与不可替代性。高职高专教育的发展受到诸如生源市场、资本市场、 资源市场、劳动力市场等各种市场因素的影响。其中，劳动力市场是最活跃的 影响因素。高职学校无论是在其专业设置、办学形式，还是其培养和指导毕业 生就业方面，目标都是为了达到与劳动力市场的对接，高职院校通过培养人才 并使学生顺利就业，从而能够获得更进一步的发展。从某种意义上讲，劳动力 市场的需求对高职高专的教育发展具有导向性作用。高职教育是：“以社会需 求为导向的就业教育 。就业是民生之本。中华英才网通过对于上海、北京的 薪金调查公布：【3 8 1 1 3 9 1 员工外语熟练水平不同，薪资差距也大。英语水平已成为决 定中高收人者工资水平最重要的两个标准之一。调查显示，英语熟练者的年薪 水平分别比外语水平一般和中等者高出7 1 和3 7 。此外，通过对于用人单位的 调查显示：对英语水平有要求的已不仅仅是外企，越来越多的国企和民营企业也 都对员工英语水平提出了要求。对企业中层和管理层提出英语水平的要求，即 使在对初级岗位的招聘中，企业对于英语的能力也有基本的要求。英语已经逐 步成为职场的指挥棒。去年在我省举办的各大高校毕业招聘会，国际会展中心， 省市人才市场等各大招聘会上。调查了解用人单位对高职高专应届毕业生的用 人需求。尽管不少岗位都提出要求求职者必须具备相应的工作经验，同时，经 过仔细的调查了解，发现各个企业对职业技术性人才需求量大，但还特别要求 求职者一般需要英语三，四级以上证书，有良好的英语听、说、写能力，掌握 一般相关专业的英语术语，并许诺对英语条件优越者提供良好的入职培训和具 有绝对竞争力的薪酬。然而从实际情况来看，社会需求量与高职就业岗位之间 还存在着相当的差距，有相当一部分毕业生未能达到市场、岗位对英语能力的 要求。就南昌大学共青学院0 8 、0 9 年的毕业生就业情况统计来看，0 8 届毕业生 共2 7 9 9 人，在企业单位就业的共计2 2 3 4 人，达到就业比例的8 0 。但其中7 5 的 毕业生就业于小型企业。0 9 届毕业生共计2 1 6 5 人，在企业单位就业的达到1 7 7 8 8 第二章我国高职英语教学现状及比较分析 人，达到就业率的8 2 。但其中7 7 7 的毕业生就业于小企业。通过调查走访毕 业生的情况得知，并非毕业生们愿意就业于小型企业；同时，也并非大中型企 业对于毕业生的需求量减少，而是许多毕业生的能力无法达到大中型企业对于 人才的需求条件，特别是对于英语能力的要求。鉴于此，要想可持续地发展高 职高专的教育就必须充分考虑学生的就业问题，要解决就业问题，就必须进行 面向社会需求的教育。社会需要什么，就将成为高职教育的发展依据。但随着 我国改革开放事业和国内外形势的发展与变化，特别是从新世纪高等教育人才 培养发展战略高度来看，我国现有的高职高专英语教学还存在着一些问题与不 足，最为突出的就是对学生英语综合应用能力培养重视不够，还无法满足社会 对实用型英语人才的需求。 2 1 2 高职高专英语教学现状 近年来我国高职高专英语类专业发展迅速，设有英语类专业点的高职高专 数量持续增加。高职英语的教学目标是为社会培养“职业技能型 、“应用型 的人才，但就目前高职院校的英语教学情况而言，并没有突出其专业英语的特 色。长期以来人们对高职高专教育的本质缺乏正确的认识。随着招生人数的不 断增加，教师队伍也在相应的扩大，教师整体年轻化趋势明显，师资队伍、教 学模式及教学质量的要求与学生人数总量的增长不能相协调。在教学中存在着 专业英语教材缺乏、教学手段不足、教学模式陈旧、师资队伍薄弱、学生心理 及文化基础知识薄弱等一系列的问题；目前，高职高专英语教学从教材选择、 教学环节到教学方法都基本上沿袭了传统的英语教学模式，专业针对性不强， 未形成具有高职特色的课程体系。就学生心理状况而言，进入高职院校就读对 于学生来说无疑是具有普遍性的较大的失落感。学生在情感上还不能认可高职 教育的价值，在内心对自己所在的受教育的场所与层次排斥，对外在环境和他 人冷漠，缺乏自我责任意识，自我感觉前景渺茫、缺乏奋斗目标，结果形成无 所事事，只求混一张高职文凭的心态。就学生的知识水平而言，高职高专学生 文化基础与本科生源相比相差甚远，这也给高职高专阶层的英语教学带来了很 大的困难；就教学方式而言，教学方式陈旧，目前我国的高职高专英语教学的 方法和手段单一，不能满足社会经济与科技文化发展对不同种类人才的需求。 在教学要求与教学评估等方面存在着“一刀切、“传统的工厂流水线生产模 式的现象。致使学生的主动性和创造性受到压制，学习的积极性受到了挫伤。 9 第二章我国高职英语教学现状及比较分析 此外，在英语教学中存在着重知识、轻能力的现象。教学思想一直以教师为中 心，学生只是处于被动的接受知识与技能的状态，学习主动性和创造性受到抑 制，教学手段还仍然停留在“课本+ 粉笔+ 黑板”的传统方式上。教师教学内容 以讲解课文、词汇和语法知识为主，忽视了对学生的情感培养和学习方法的指 导。这也就导致了教学效率较低，信息反馈弱，师生之间的双向交流不足现象 的产生，学生的英语应用能力也就难以得到培养和提高，“聋子英语 、“哑 巴英语现象的普遍存在，这也揭示了社会对人才培养要求的不协调性。高职 高专英语教学难以实现我国高校教学的发展要求，传统的教学模式和教学手段 致使教学目标不能符合市场对高职高专人才的需求。这是高职高专英语教学现 在面临的重要问题。 3 1 【4 j 2 2 高职英语课程教学要求及高职高专英语教学改革现状 2 2 1 高职英语课程教学要求 2 0 0 0 年底教育部高教司印发了高职高专教育英语课程教学基本要求。 要求指出；“高职高专英语课程不仅应打好语言基础，更要注意培养实际 使用语言的技能。打好基础要遵循实用为主、够用为度的原则。强调打好语言 基础和培养语言应用能力并重，强调训练语言基本技能和培养实际从事涉外交 际活动的语言应用能力并重。该要求进一步明确了高职高专英语教学传授知 识和加强语言应用实践能力培养的目标。 高职英语课程教学要求是在我国社会经济发展、国际交往日益频繁这 一背景下制定的，它同以往的把着重培养学生读写能力作为高职高专英语教学 目标的英语教学大纲有着本质的区别。我国高职高专英语教学长期以来重 视语言基础，强调阅读，重视教材的育人功效，偏重人文素质的培养，轻视甚 至反对专业英语教学，结果是学生的语言应用能力和交际能力得不到有效的培 养。数据调查显示：中国内地3 0 6 的大学毕业生感觉到自己英语运用能力比较 欠缺，很难适应工作和社会的需要。同时，雅思海外研究中心发布的全球雅思 考试榜表明，从2 0 0 3 年n 2 0 0 6 年，学生的听、读水平逐年提高，但说、写水平 下降，平均分分别从5 5 1 和5 5 3 下降n 5 3 9 和5 2 3 。写和说恰恰是英语的运用部 分。然而，在英语学习上多数学生会考不会用。因此，高职英语课程教学要 求摒弃了过去的以提高阅读能力为大学英语教学的目标，取而代之以听说能 1 0 第二章我国高职英语教学现状及比较分析 力作为英语教学的重点。这足以见得听说教学，语言实际应用能力的培养在整 个英语教学中的地位。大学英语首先是工具性，即是获取信息的工具和国际交 往的工具。我们就不能不考虑学以致用的原则，不能不考虑未来需求，不能不 考虑是否要把英语实用能力考核作为普遍的要求向所有高职高专学生提出。l i l t 5 j 2 2 2 高职高专英语教学改革现状 自2 0 世纪9 0 年代初，我国就提出了关于高职高专英语教学改革的思想， 至今主要分为三个阶段： 第一阶段，理论思想提出阶段_ 2 0 世纪9 0 年代初，教育部提出了关于高 职高专英语教学改革的思想理念，加强了对高职高专英语的宏观管理和指导， 探讨并解决高职高专英语教学长期以来没有明确的教学要求、照搬本科教学模 式的状况；教育部会同高等教育出版社组织相关专家、教授经过几年的研讨， 相继制定了普通高等专科院校英语课程教学基本要求，编写了高等专科院校 实用英语教材。9 5 年底成立了普通高等专科英语课程教学质量检测研究 工作组，并开始着手普通高等专科院校英语题库的建立，以此作为专科英语教 学质量的检测内容和标准，切实做好高职高专院校英语课程教学质量的检测和 评估工作，进一步推进高职高专英语教学的改革与建设，使高职高专英语教学 质量有明显的提升。 第二阶段，理论思想的实施阶段按照国家教委高教司朱传礼副司长在 1 9 9 7 年3 月1 4 日普通高等专科英语课程教学指导委员会成立会暨工作会议的讲 话中提出：关于“要进一步推动高职高专英语课程的建设、改革和发展，高职 高专英语课程要积极贯彻国家关于高职高专教育的改革精神、提高高职高专英 语教学质量、突出高职高专英语教学特色，满足社会对高职高专人才英语知识 和能力的要求 。鉴于此，各有关高职高专院校着实从基本要求的研究起步， 相续成立高职高专英语课程教学指导委员会，高职高专英语教学已基本形成以 英语应用能力培养为核心的课程教学体系。各高校都纷纷在对于高职高专的英 语教学的改革研究。 第三阶段，发展研究阶段2 1 世纪初期至今，近1 0 年来，我国高职高专 英语教学改革研究经历了曲线式的快速提高，从以往的分散研究上升到现在的 系统研究。高职高专英语教学改革与实践近几年来的研究成果表明：对高职高 专英语教改中有关教学目标、教学模式、能力培养及教学考核体系这四大方面 第二章我国高职英语教学现状及比较分析 是该学科研究领域的重点；据相关数据统计，各类针对现行英语教学改革的研 究论文中，有关大学生能力培养的关注度最高( 占英语教学改革论文总数的 7 6 ) ，这也就说明了培养学生的实际英语语言运用能力是大家普遍认可的英语 教学的出发点，也是教学改革的方向和最终目的。其次，对于教学目标、教学 方法、教学手段、教学模式及教学考核关注的研究论文也是重点( 占英语教学 改革论文总数的5 7 6 9 ) 。说明研究的方向比较集中在英语教学的综合考察， 由部分到整体，由各个分支上升到英语教学理论体系，这对英语教学理论体系 的完善具有重要意义教学目标。同时，结合英、美、日等国外语教育改革经验， 探讨了我国大学英语教学“费时低效”的根源及改革方向。认为要使英语教学 顺应全球化的现实要求，就必须体现英语教育的使用价值和实用性功能。【3 j 【4 】 2 3 国内外英语教学改革的比较分析 2 3 1 国外高职高专教育人才的培养 “2 1 世纪国际间竞争的特点是在交际中竞争，在竞争中交际。 人类跨文 化交往和沟通必不可少的核心手段则无疑是作为国际语言的“外语”。同时， 各国之间竞争人才的外语水平也将直接关系到各国在国际竞争中的地位和优 势。鉴于此，世界各国大力普及外语教育、提高外语教育所带来的社会效益和 经济效益，特别要求竞争人才加强外语的实际运用能力，增进相互了解、促进 发展已成为国际各国间提高竞争力的重要战略。面对2 1 世纪国际竞争对外语教 育带来的机遇和挑战，各国之间都竭力于促进外语教育的革新。英、美等许多 发达国家更是如此。美国为了提高竞争人才的外语运用能力水平特颁布了m s t a n d a r d so f f o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n gi nt h e2 1 s tc e n t u r y ) ) ；日本则从教学制度、 课程建设、师资队伍发展等方面进行全面彻底的改革英语教学，成立了“t h e t a l k f e s to fp r o m o t i n ge n g l i s ht e a c h i n gr e f o r m ”，并拟定了1 1 1 eg u i d a n c eo f e l e m e n t a r ys c h o o li ne n g l i s h a c t i v i t y ，实施小学、中学以及大学英语教学“一条 龙 的英语教育体系；西班牙政府通过法案将外语规定为核心课程和必修课程； 以色列政府推出的”3 + ”的外语教学策略，澳大利亚制定了“t h e n a t i o n a lp o l i c yo n l a n g u a g el e a r n i n g 和“t h es t r a t e g i e sf o rs t u d yn a t i o n a la s i a nl a n g u a g e si n a u s t r a l i a ns c h o o l s ；欧洲语言政策委员会制定了t h ec o m m o ne