护士临床思维建立与发展.ppt

,内容,临床思维的内涵,如何建立护理临床思维,如何提高护理临床工作能力,案例一,女性,55岁,1天前于晚餐后出现中上腹闷痛,无涉及它处,能够,忍受,无呕吐,半小时后转为阵发性绞痛,双肩部也感酸痛,恶心,呕吐胃内容物,1次,呕吐后腹痛无明显缓解,无发热、咳嗽、心悸、胸痛、血尿等。,体检:T36.8,P92次/分,BP150/90mmHg,案例一,神志清楚,自动体位,左锁骨上等处浅表淋巴结不大,巩膜可疑黄,染,心肺未见明显异常,腹平软,上腹部正中有深压痛,无反跳痛,余部位无压痛,莫菲征,阴性,肝脾未触及,肝胆区有叩击痛,肾区无叩击痛,肠鸣音正常,双下,肢无浮肿。,案例一,该患者的病历特征是:,(1)中年女性,中上腹痛(先闷痛后绞痛)1天,呕吐后疼痛无缓解(2)巩膜可疑黄染,中上腹深压痛,肝胆区叩击痛阳性。其突出表现,是“中上腹痛”,该病例的医疗临床思维是。？,案例一,临床诊断思维,(1)定位诊断系统脏器鉴别,(2)定性诊断炎症结石蛔虫肿瘤(3)病情判断优先重中之重(4)伴发病诊断,案例一,临床治疗思维,(1)选择适合的检查手段(2)选择合适的治疗方法(3)正确评价治疗效果,临床思维模式（四步法）,1.收集临床资料,详细询问病史、细致体检、认真收集辅助检查资料和治疗随访,资料,2.总结病历特征,仔细判断所收集到资料的价值,按其重要性大小,选出一个或几,个重要临床表现,进行概括,临床思维模式（四步法）,3.诊断思维(1)定位诊断,本例疾病定位于消化系统（胆绞痛?）,中上腹绞痛/呕吐后疼痛无缓解/巩膜可疑黄染/肝胆区叩击痛(2)定性诊断,本例考虑“胆绞痛”,根据病历特征,胆道结石的可能性,需要有,关辅助检查,临床思维模式（四步法）,3.诊断思维,(3)病情判断:,“胆道结石”,考虑结石部位/数量/大小,急性胆管炎？。等(4)伴发病诊断:如高血压病、冠心病、糖尿病等,患者“BP150/90mmHg”,超过正常范围,是疼痛应激引起血压,升高,还是有高血压病?需要进一步观察,临床思维模式（四步法）,4.治疗思维,(1)根据初步诊断,选择适合的检查手段,肝胆胰腺系统B超检查/血常规检查/心电图、血尿淀粉酶检查(2)选择合适的治疗方法（保守？手术？）(3)正确评价治疗效果,医学临床思维模式,案例二,男性，58岁，晨起感右侧肢体无力，不能活动。口角歪斜、语言不清。感到头疼头晕，无大小便失禁。2小时后来我院急诊，头颅CT检查未见异常。既往有高血压、高血脂病史5年；糖尿病病史8年,体格检查：T36,R18次，BP160/95mmHgHR80次，律,齐，心前区可闻及级收缩期杂音。余未见异常,案例二,归纳本病史特点：,中老年男性，突然起病,睡眠中发病，晨起发现右侧肢体偏瘫口角歪斜、语言不清伴有头痛、头晕头颅CT检查未见异常脑血管造影示：脑血栓,案例二,进一步收集社会、心理方面资料：,日常生活不规律，睡眠质量差，易做梦喜欢肥腻饮食，常饮酒、抽烟,大专文化，部门领导；性格外向，喜熬夜患有高血压、糖尿病多年，未进行正规治疗家庭条件好，三口之家，关系和睦,同事关系融洽；无医疗费用顾虑，担心疾病康复程度与出院后能,否工作,护士的临床思维在那里？,入院评估,执行医嘱,完善检查,治疗护理,护理临床思维？,入院日期：,姓名：性别：年龄：入院类型：门诊急诊,首次护理记录单（老年科/患者）科室：床号：住院号/ID号：转诊时入病房,入院方式：步行,扶行,轮椅,其他,入院诊断：,过敏史：无,有：,既往史：无,有：,教育程度：文盲小学,中学中专大专以上资料来源：患者家属朋友其他,/妻,语言沟通：最常用语言：；语言表达：清楚含糊失语日常照顾者：自我照顾夫父母子女亲戚朋友保姆其他陪人/亲戚：无（如无，说明原因）有：家人亲戚朋友私陪一、护理评估,生命体征：T,脉搏/心率,次/min,R,次/min,Bp,mmHgSpO2,%,视力：正常呼吸：正常排尿：正常心律失常：是,异常，异常，异常否,听力：正常异常，疼痛：有无排便：正常异常心脏起博：临时永久；有无,饮食：正常,异常,睡眠：正常,异常,差,口腔黏膜：完整溃疡白斑红肿其他：口腔卫生：良好一般吸烟：无有，支/天：饮酒：无有，两/天自理能力：完全自理完全不能自理部分自理四肢肌力：肢体（左上肢左下肢右上肢右下肢）肌力（0级1级2级3级4级5级）,皮肤状况：完整苍白黄疸潮红发绀干燥出血点压疮破损水肿脱皮潮湿色素沉着其他详细描述：留置引流管：无有，部位：，类型：；引流通畅：是否引流物性状：颜色：其他症状和体征：二、住院须知,住院须知,物品管理,作息,探陪,订餐介绍主管医生,介绍主管护士其他,记录时间：审核时间：,年年,月月,日日,时时,分分,责任护士签名：审核人签名：,护士的临床思维在那里？喉镜安装考核呼吸囊操作考核护理常规与实施停电、停氧应急预案再论SBAR,怎么给？如何给？给多少？如何观察？效果呢？,执行医嘱为主要工作内容,为什么思维简单？教育背景学院教育教学模式临床带教模式临床实践（护理程序？）,护理临床思维,是指运用理论、智力和经验对患者存在的或潜在的护理问题进,行评估、诊断、护理、预防等思维过程或思维活动,如何建立护理临床思维,护理临床思维现状单向性思维封闭性思维,求同排异性思维机械性思维,护理临床思维现状,1、单向性思维,偏重于感性认识和经验，具有直观的特点，这种思维方式往往,经验成分多于理论成分,2、封闭性思维,是一种习惯性思维,临床护理长期以来沿用的护理常规、操作常规、分工负责流水,作业、按医嘱进行的护理行为都是形成封闭性思维的基础,护理临床思维现状,3、求同排异性思维,在封闭性思维的框架下,制定规范或各种表格加以统一,使原来很不成熟的实践在未经检验的情况下急于做出硬性规定,表面上看起来规范,实际上使专业行为导向行政化,4、机械性思维,长期习惯于流水作业的临床护士,以操作为主要工作内容,护理临床思维的培养与建立,惯性思维,惯性思维逻辑思维评判性思维思维导图,护理临床思维的培养与建立,1、惯性思维的利弊,惯性思维即“习惯性思维”。是指人们在思考、解决问题时容易套用固定的思路或模式的意识倾向。在日常的活动中，慢慢养成的一种自觉或者不自觉的习惯,黄女士早上出门，总是习惯性的丢三落四。这个坏习惯，惹了不少麻烦，不是下楼,惯性思维有车是一种非出门重要的思池之类的事情。后来养成一个习惯，每次下班进,没也钥匙，就是常没有手机电维方式,门把第二天出门要带的东西放到一个固定的地方，久了，就成了一种习惯。第二天出门，总会是习惯性的抓一把就走了，一个居然不少，哈哈！好的习惯，惯性的思维方式，好好利用，省好些事,护理临床思维的培养与建立,2、惯性思维在护理工作中的体现（1）执行医嘱（惯性/单一/机械）创伤性：穿刺、注射、插管非创伤性：生命体征监测,管道护理氧疗,标本收集,各种疾病的观察,护理临床思维的培养与建立,2、惯性思维在护理工作中的体现（2）护理：清洁安全舒适皮肤,注意事项健康教育,护理临床思维的培养与建立,3、惯性思维逻辑思维（1）护理评估基础资料专科资料护嘱：,基础性护嘱专科性护嘱,护理临床思维的培养与建立,3、惯性思维逻辑思维（2）护理（健康）问题现存问题潜在问题基础疾病,专科疾病特点,护理临床思维的培养与建立,3、惯性思维逻辑思维,（3）护理措施（计划与实施）针对性专科性个体化量化,护理临床思维的培养与建立,3、惯性思维逻辑思维,（4)护理结局（效果评价）结局分类结局分析,护理临床思维的培养与建立,4、评判性思维,评判性思维指严密的、全面的、有自我反省的思维。,倡导打破常规，标新立异,倡导质疑，培养提出问题的能力积极开发人的右脑，培养发散思维激发好奇心和求知欲，发展直觉思维培养思维的流畅性、灵活性和独创性展开“幻想”的翅膀,护理临床思维的培养与建立,5、思维导图,思维导图是一种革命性的思维工具,英国著名心理学家东尼博赞于19世纪60年代发明了思维导图,这一风靡世界的思维工具,增强超强记忆能力,增强立体思维能力（思维的层次性与联想性）增强总体规划能力,如何提高临床工作能力,思维能力（思考能力-评判性思维）,观察能力,解决问题能力,一、思维能力（思考？）,学会从直观到分析（联想）学会从单向到多向（立体、多维度）学会从封闭到开放（多学科、信息流通）学会从经验到理论（读书、终身学习）,二、观察能力,观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。是在一般知觉能力的基础上，当心理活动的有意性达到一定水平时产生的高级知觉活动能力。它不只是单纯知觉问题，而是包含着理解、思考，有目的、有计划的知觉,案例三,患者，男性，66岁，高血压病10余年，常年服用降压药物，血压控制平稳，无任何异常感觉。有一次因为鼻子不通气使用“滴鼻净”。鼻子症状虽然好转了，但每天起床后出现头晕，头部胀痛，头脑不清醒，连续几天测血压波动于170180/110120mmHg之间，服用降压药物毫无效果，感到非常纳闷，去医院看医生进一步检查，心脏彩超、腹部彩超、头颅多普勒、生化全项化验等均未发现异常。于是，医生只好给病人调整服药方案，效果还是不明显。再次来诊时，与护士仔细聊起了自己的情况。敏锐的护士立刻明白了病人的意思，耐心询问近期用药及发病情况后恍然大悟。原来，这位病人血压增高的原因不是降压药物效果不好，而是病人患过敏性鼻炎，使用“滴鼻净”3次日，23滴/次造成的“药源性高血压”。在护士的正确指导下停止使用“滴鼻净”，服用原剂量降压药物后头晕、头痛等症状逐渐消失，血压控制了,案例四,患者，女性，28岁，已婚。因“胃溃疡”住院治疗。晚饭后病人外出散步，约1小时回病房后自觉下腹部疼痛，且症状逐渐加重，恶心、呕吐咖啡色样胃内容物，大汗淋漓。护士多次询问发病诱因，病人肯定回答是吃了“冰激凌”所致。医生体格检查发现：上腹部有压痛，考虑“胃痉挛”、“胃溃疡并穿孔”？经X线放射透视及B型超声波检查，均未发现腹腔游离气体等异常现象。但患者病情逐渐加重，腹部疼痛、呻吟不止，面色苍白，脉搏细速，血压有下降趋势。当护士再次查看病人时，发现病人贫血貌明显，便仔细询问月经史，并脱下内裤查看，果然发现内裤有血迹，初步判断“官外孕”。立即将自己的判断结果告诉了值班医生，提醒尽快请妇科会诊。会诊结果：宫外孕，失血性休克，即刻急诊手术治疗。术中证实了护士的判断是正确的。,如何提高护理临床工作能力,1、多学科知识,2、思考/质疑/执着,3、联系性（发散思维）,4、敏锐的观察力（易忽略的细节）5、综合分析/判断6、。,多学科知识的实践培训1.护士规范化培训2.护理组长重病科室轮训3.通科评估知识培训,护理评判思维的培养1.护理业务查房2.疑难病例讨论,创造同质护理的机会1.流程指引2.护理路径3.医护共识的建立与实践,护理部层面的培养方法,A,B,C,D,培养方法,医护一体化的建立,寻找服务品牌,在实践中教与学（站点式考核）,建立专科护理标准及评价标准,病区层面的培养方法,03由哪些团队参与管理？,04可否形成多专科合作模式？,02开展的新项目或新技术是什么？,01本专科的常见病是哪些？,Option01Option02,Option03Option04,病区层面的培养方法-寻找服务品牌,4,2,