（教育史专业论文）爱伦·凯教育思想研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 爱伦凯教育思想研究 中文摘要 1 9 世纪末2 0 世纪初形成了风靡欧美各国的“儿童中心主义教育思潮 。这一教育 思潮的理论依据，来自卢梭等人的自然主义教育主张。这种思潮反对传统的形式主义 教育，强调自由的原则在教育的实践中应该得到体现，儿童的兴趣应该成为整个教学 过程的中心，提倡儿童的自由发展，充分发挥儿童的个性特点和积极性、创造性。爱 伦凯的教育思想在儿童中心主义教育思潮中具有一定的代表性。 爱伦凯( e l l e nk e y ，1 8 4 9 - - - 1 9 2 6 年) 是瑞典杰出的女作家、妇女运动活动家 和教育家。她一生主要从事写作、教学和社会宣传活动，其中心内容是妇女解放和儿 童的权利及教育问题。她认为妇女应当享有与男子同等的政治和教育的权利，还针对 两性、恋爱、婚姻、道德品质等问题提出了广泛而激进的观点。她的著作主要有儿 童的世纪( 1 8 9 9 年) 、妇女运动( 1 9 0 2 年) 、母性的复兴、恋爱与结婚等。其 中，儿童的世纪是她最重要的教育代表作。爱伦凯的教育思想是新教育运动的 重要力量之一，她的努力在一定程度上使得儿童受到了关注，不仅带来了瑞典本国教 育领域的一些变革，而且对其他国家也产生了广泛的影响。 在批判旧观念和旧教育的基础上，爱伦凯提出了自由教育思想。她的思想首先 是通过妇女运动，求得女子与男子平等的人格权，从而使得灵肉一致的爱情成为可能， 同时也为幸福美好的婚姻和家庭奠定了基础这一切都为“新生命”或者“新人类” 的诞生做好了准备。自由教育思想的具体实施就在这样的条件下，由母亲回归的家庭 教育和未来的学校教育来进行。她的思想有许多地方仍然值得我们去思考和借鉴。 然而，一个多世纪过去了，她的思想已被人们淡忘，她曾经为之振臂呼喊的新家 庭、新社会、新人类却仍旧没有成为现实。时至2 1 世纪的今天，尽管历经多次教育 改革，教育中仍然存在无视儿童天性，抹杀儿童个性的事件；女性仍旧无视其天职， 离开家庭更有甚者放弃做母亲的权利。本文试图通过她的著作以及研究她的资料对爱 伦凯的生活时代和生活经历进行分析，来深入探讨爱伦凯的教育思想，主要是对 她的儿童的世纪中的教育思想进行分析，从而为我国家庭教育、学校教育以及教 育体制改革提供借鉴。 山东师范大学硕士学位论文 本文共分为七部分。绪论部分阐述了本论文的研究目的，分析了当前对爱伦凯 教育思想研究的成果，并介绍了本论文的研究方法。第二部分分析了爱伦凯生活 的时代背景，并介绍了她的生平和主要的著述活动。第三部分阐述了她教育思想形成 的过程，以及她教育理论的基础：人生观、人种改良论、母性观和婚恋观。第四部分 主要论述了她的自由教育理论，其中包括教育的作用，自由教育的原理，及其要求。 接下来的第五部分和第六部分是对自由教育的具体贯彻和实施。第五部分论述了爱 伦凯的家庭教育理论。她在对工业时代背景下的家庭批判的同时，指出要建立理想 的家庭，母亲回归家庭，家庭承担起应有的教育任务。还对她的家庭教育的特征进行 了总结。第六部分是爱伦凯的学校教育理论。首先介绍了她关于幼儿教育机构的观 点，然后重点论述了她对未来学校的设想，包括未来学校的环境、方法、各种制度以 及对教师的要求等等。最后一部分是结论，主要是对爱伦凯教育思想的评价，包括 进步性和不足两方面。另外还探讨了她的思想对我们当前教育工作的启示和借鉴意 义。 关键词：爱伦凯；自由教育；家庭教育；未来学校 分类号t g 4 0 0 9 i l 山东师范大学硕士学位论文 a s t u d yo ne l l e nk e y se d u c a t i o n a lt h i n k i n g a b s t r a c t i nt h e1 9 t hc e n t u r ya n de a r l y2 0 t hc e n t u r ye u r o p ea n dt h eu n i t e ds t a t e sf o r m e da s w e e p i n gn e wo u t l o o ko ne d u c a t i o n , k n o w na s ”t h ec h i l d - c e n t e r e da p p r o a c h ”t h e t h e o r e t i c a lb a s i so ft h i si d e aw a sf r o mr o u s s e a ua n do t h e r s sn a t u r a le d u c a t i o n a la d v o c a t e s u c hi d e a so p p o s e dt ot h et r a d i t i o n a lf o r m a l i s me d u c a t i o n ，s t r e s s e dt h a tt h ep r i n c i p l eo f f r e e d o mi ne d u c a t i o ns h o u l db er e f l e c t e di np r a c t i c e ，t h ec h i l d si n t e r e s ts h o u l db et h e c e n t r eo ft h et e a c h i n gp r o c e s s ，t oa d v o c a t ef o rc h i l d r e n sf r e ed e v e l o p m e n t ，a n dg i v ef u l l p l a yt ot h ec h i l d sp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c s ，e n t h u s i a s ma n dc r e a t i v i t y e l l e nk e y s t h i n k i n gw a sar e p r e s e n t a t i v eo n ei nt h ec h i l d - c e n t e r e da p p r o a c h e l l e nk e y ( 1 8 4 9 - 1 9 2 6 ) w a sa no u t s t a n d i n ga u t h o r , t h ew o m a nm o v e m e n ta c t i v i s t s a n de d u c a t o r s s h el i v e dm a i n l yi nw r i t i n g ，t e a c h i n ga n ds o c i a la d v o c a c ya c t i v i t i e s ，h e r c e n t r ew a st h ee m a n c i p a t i o no fw o m e na n dc h i l d r e n sf i g h t sa n de d u c a t i o n s h ec o n s i d e r e d t h a tm e na n dw o m e ns h o u l de n j o ye q u a lp o l i t i c a la n dt h er i g h tt oe d u c a t i o n ，b u ta l s og e n d e r , l o v e ，m a r r i a g e ，a n dm o r a li s s u e s ，s u c ha st h eq u a l i t yo ft h ew i d e r a n g i n ga n dr a d i c a lv i e w s h e re d u c a t i o nr e l a t e dw o r k sm a i n l yi n c l u d e “t h ec e n t u r yo ft h ec h i m “( 1 8 9 9 ) , t ft h e w o m a nm o v e m e n t l ( 1 9 0 2 ) , t h er e j u v e n a t i o no fm o t h e r h o o d , l o v ea n dm a r r i a g e a m o n gt h e m ，t h ec e n t u r yo ft h ec h i l d 7w a sh e rr e p r e s e n t a t i v eo fa ni m p o r t a n tp a r to f e d u c a t i o n e l l e nk e y si d e o l o g i c a le d u c a t i o nw a so n eo ft h ei m p o r t a n tf o r c e si nt h en e w e d u c a t i o nc a m p a i g n t oac e r t a i ne x t e n t ，h e re f f o r t sm a d ec h i l d r e nam a t t e ro fc o n c e r n n o t o n l ys w e d e nh a db r o u g h tan u m b e ro fn a t i o n a le d u c a t i o nr e f o r m ，b u ta l s ot oo t h e r c o u n t r i e si nt h ew o r l dh a da l s oab r o a di m p a c t o nt h eb a s i so fc r i t i c i s mo ft h eo l di d e a sa n do l de d u c a t i o n ，e l l e nk e yf o r m e dt h ef r e e e d u c a t i o n a lt h i n k i n g h e rt h i n k i n gf i r s ta n df o r e m o s tt h r o u g ht h ew o m a nm o v e m e n t ， w o m e no b t a i ne q u a l i t yw i t hm e na n dt h er i g h tp e r s o n a l i t y , w h i c hm a d et h em e t a l f l e s hl o v e p o s s i b l e ，b u ta l s of o r t h eh a p p ym a r r i a g ea n dt h ef a m i l yl a i dt h ef o u n d a t i o n - a l lt h i s ”n e w l i f e ”o r ”n e wb r e e d ”h a db e e nw e l l p r e p a r e df o rt h eb i r t h l i b e r a le d u c a t i o no nt h e i m p l e m e n t a t i o no ft h es p e c i f i ci d e a si nu n d e rs u c hc o n d i t i o n s ，t h er e t u mo ft h em o t h e ro f i i i 山东师范大学硕士学位论文 f a m i l ye d u c a t i o na n dt h ef u t u r eo fs c h o o l se d u c a t i o n t h e r ew e r em a n ya r e a si nh e r t h i n k i n gs t i l lt ow o r t hu st ot h i n ka n dl e a r nf r o m h o w e v e r , i th a sb e e nm o r et h a nac e n t u r ys i n c eh e rt h i n k i n gh a sb e e nf o r g o t t e n w h a t s h eh a ds h o u t e di tf i s to ft h en e w f a m i l y , n e ws o c i e t y , n e wh u m a n ，i t ss t i l ln o tar e a l i t y i n t h e2 1 s tc e n t u r y , d e s p i t es e v e r a lt i m e so fe d u c a t i o n a lr e f o r m ，t h e ys t i l l i g n o r ec h i l d r e n s n a t u r ea n dd e n yc h i l d r e n sp e r s o n a l i t y ；w o m e ns t i l li g n o r et h e i rb o u n d e nd u t y ，l e a v et h e f a m i l ye v e nm o r et oa b a n d o nh e rm o t h e r sf i g h t s t h i sp a p e ra t t e m p t st h r o u g hh e rw r i t i n g s a n dr e s e a r c ho nh e r , t oa n a l y s i se l l e n k e y sl i f ea n dl i f ee x p e r i e n c e sf o r , i n - d e p t hs t u d yt o e l l e n k e y sc o n c e p to fe d u c a t i o n m a i n l yf o r mh e r ”t h ec e n t u r yo ft h ec h i l d ”，s oa st o g i v ea d v i s et oo u rf a m i l ye d u c a t i o n ，s c h o o le d u c a t i o n ，a sw e l la sr e f o r mo ft h ee d u c a t i o n s y s t e mf o rr e f e r e n c e t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t os e v e np a r t s i n t r o d u c t i o no ft h i sp a p e rd e s c r i b e dt h ep u r p o s e o ft h es t u d y , a n a l y s i so ft h ec u r r e n ts t u d yo ne l l e nk e y se d u c a t i o n a lt h i n k i n g ，t h er e s u l t so f r e s e a r c h ，a n di n t r o d u c e dt h er e s e a r c hm e t h o d s t h es e c o n dp a r ti sa b o u te l l e nk e y sl i f e b a c k g r o u n d ，a n di n t r o d u c e dt h em a j o ra c t i v i t i e so fh e rl i f ea n dw r i t i n g s t h et h i r dp a r ti s a b o u tt h ep r o c e s so fi d e o l o g i c a lf o r m a t i o no fh e re d u c a t i o n ，a sw e l la st h eb a s i so fh e r e d u c a t i o n a lt h e o r y ：l i f e ，a n di m p r o v e m e n to fr a c e ，m o t h e r h o o dc o n c e p ta n dt h ec o n c e p to f l o v ea n dm a r r i a g e p a r ti vd i s c u s s e sh e rl i b e r a le d u c a t i o nt h e o r y , i n c l u d i n gt h er o l eo f e d u c a t i o n ，t h ep r i n c i p l eo ff r e ee d u c a t i o n ，a n di t sr e q u i r e m e n t s n e x tp a r to ft h ef i f t ha n d s i x t hp a r ti st h ec o n c r e t ei m p l e m e n t a t i o no ft h el i b e r a le d u c a t i o n p a r tvd i s c u s s e se l l e n k e y sf a m i l ye d u c a t i o nt h e o r y s h ec r i t i c i z e dt h ef a m i l yi nt h ec o n t e x to fi n d u s t r i a le r a ，a t t h es a m et i m e ，p o i n t e do u tt h en e e dt oe s t a b l i s ht h ei d e a lf a m i l y , w h i c hm o t h e r sr e t u r n e dt o t h ef a m i l y , a n dt h ef a m i l yt o o ku pt h et a s k o fe d u c a t i o n i ta l s os u m m a r i z e dt h e c h a r a c t e r i s t i c so fh e rf a m i l ye d u c a t i o n p a r tv ii se l l e nk a y ss c h o o le d u c a t i o n t h e o r y f i r s t i n t r o d u c e dh e rp e r s p e c t i v eo ne a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o ni n s t i t u t i o n s ，a n dt h e nf o c u so nh e r v i s i o nf o rt h ef u t u r es c h o o l ，i n c l u d i n gt h ef u t u r es c h o o l se n v i r o n m e n t ，m e t h o d s ，s y s t e m s ， a sw e l la st e a c h e rr e q u i r e m e n t s ，a n ds oo n c o n c l u s i o ni si nt h el a s tp a r t i ti sm a i n l yt o e v a l u a t ee l l e nk e y se d u c a t i o n a lt h i n k i n g ，i n c l u d i n gt h ep r o g r e s sa n dt h el a c ko fi t i ta l s o d i s c u s s e st h ei n f l u e n c eo fh e ri d e a s ，a n dw h a tw ec a nb ee n l i g h t e da n dl e a r n e df r o mh e r i v 山东师范大学硕士学位论文 k e yw o r d s ：e l l e nk e y ：l i b e r a ye d u c a t i o n ：f a m i l i ye d u c a t i o n ；t h ef u t u r es c h o o l c a t e g o r yc o d e ：g 4 0 0 9 v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要 特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作 的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 靴做储躲孩髓新粹铆营， 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 遨可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权 书) 学位论文作者虢孑爆导师粹锄壹 签字日期：砌许牛月如日签字日期：咖释驴月加日 山东师范大学硕士学位论文 绪论 ( 一) 选题缘由 1 9 世纪末和2 0 世纪初欧洲掀起了一场教育改革运动，建立了不同于传统学校的 新学校作为新教育的“实验室”，并出现了一批像德克乐利( o v i d ed e c r o y , 1 8 7 1 1 9 3 1 年) 、罗素( b e r t r a n dr u s s e l l ，1 8 7 2 1 9 7 0 年) 、沛西能( p e r c yn u n n ，1 8 7 0 1 9 4 4 年) 等的新教育理论家，爱伦凯便是其中之一。欧洲的新教育运动和美国的进步主义教 育运动遥相呼应，形成了风靡欧美各国的“儿童中心主义教育思潮”。这一教育思潮 的理论依据，来自卢梭( j e a nj a c q u e sr o u s s e a u ，1 7 1 2 1 7 7 8 年) 等人的自然主义教育 主张。这种思潮反对传统的形式主义教育，强调自由的原则在教育的实践中应该得到 体现，儿童的兴趣应该成为整个教学过程的中心，提倡儿童的自由发展，充分发挥儿 童的个性特点和积极性、创造性。爱伦凯的教育思想在儿童中心主义教育思潮中具 有一定的代表性。 爱伦凯( e l l e nk e y ，1 8 4 9 - - 1 9 2 6 年) 是瑞典杰出的女作家、妇女运动活动家 和教育家。她自幼爱好文学，曾广泛地涉猎了进化论、优生学、哲学、心理学和教育 学等方面的知识。1 8 7 2 年她随同父亲周游了欧洲的许多国家，对她的思想影响较大。 回国后她潜心研究卢梭、达尔文( c h a r l e sr o b e r td a r w i n ，1 8 0 9 1 8 8 2 年) 、尼采( f d e d d e h n i e t z s c h e ，1 8 4 4 1 9 0 0 年) 、斯宾塞( h e r b e r ts p e n c e r ，1 8 2 0 - - - 1 9 0 3 年) 、洛克( j o h nl o c k e ， 1 6 3 2 1 7 0 4 年) 等人的著作。她一生主要从事写作、教学和社会宣传活动，其中心内 容是妇女解放和儿童的权利及教育问题。她认为妇女应当享有与男子同等的政治和教 育权利，还针对两性、恋爱、婚姻、道德品质等问题提出了广泛而激进的观点。她的 一些观点逆于时代潮流，曾导致长期的争论甚至于影响到许多国家的社会立法。她的 主要著作有( j l 童的世纪( 1 8 9 9 年) 、妇女运动( 1 9 0 2 年) 、母性的复兴、恋爱 与结婚等。爱伦凯的教育思想是新教育运动的重要力量之一，她的努力在一定程 度上使得儿童受到了关注，不仅带来了瑞典本国教育领域的一些变革，而且对其他国 家也产生了广泛的影响。 爱伦凯主张首先通过妇女运动，求得女子与男子平等的人格权，从而使得灵肉 一致的爱情成为可能，同时也为幸福美好的婚姻和家庭奠定了基础这一切都为 “新生命 或者“新人类”的诞生做好了准备。她认为作为女性无论如何应当是“灵 魂的教育者”，她们从事看起来是有益于社会的职业或生意，乃是功利使然。母亲必 山东师范大学硕士学位论文 须坚信没有什么社会活动比教育更有意义，在教育事业中没有什么东西能代替母亲在 家庭中对孩子的感化作用。因此她主张通过社会提供教育补助费等办法，让母亲回到 自己的家庭、回到自己孩子的身边。 爱伦凯最早是在民国时期通过日本介绍到我国来的。最初她是以妇女运动和婚 姻恋爱观等思想的传入而闻名的，并在当时引发了一系列的讨论。她的教育思想是通 过沈泽民先生译儿童的教育和魏肇基先生译儿童之世纪而为国人所了解的。 然而近代以来，除了教育通史等著作中在介绍欧洲新教育运动的时，会对爱伦凯做 一个大概的介绍外，目前国内还没有研究爱伦凯的专著。至于期刊，仅在1 9 9 2 年 辽宁教育行政学院学报上有一篇爱伦凯教育思想述评，论述了作为欧洲新 教育运动之一的爱伦凯教育思想，并总结了“新教育 作为一个思想流派的特点与 影响。因此，现在提到爱伦凯，很多教育专业的学者都感到陌生更不用说是非专业 人士了。 一个多世纪过去了，爱伦凯及其教育思想，似乎己远离我们。她的思想已被人 们淡忘，她曾经为之振臂呼喊的新家庭、新社会、新人类却仍旧没有成为现实。时至 2 1 世纪的今天，尽管历经多次教育改革，教育中仍然存在无视儿童天性，抹杀儿童个 性的事件；科技发达的现代社会，女性仍旧无视其天职，离开家庭更有甚者放弃做母 亲的权利。因此，笔者认为有必要重申爱伦凯的教育思想，重新让爱伦凯的思想 闪耀光辉，以给予世人尤其是教育者( 做父母和做教师以及正在或将要加入者) 一些 警示和建议。本文试图通过她的著作以及研究她的资料对爱伦凯的生活时代和生活 经历进行分析，来深入探讨爱伦凯的教育思想，主要是对她的儿童的世纪中的 教育思想进行分析，从而为我国学校教育、家庭教育以及教育体制改革提供借鉴。这 是本文研究的意义和目的所在。 ( 二) 文献综述 1 爱伦凯原著 爱伦凯的t h ec e n t u r yo ft h ec h i l d 译作c j l 童的世纪最早是1 9 0 0 年由瑞 典斯德哥尔摩的一家出版社出版。1 9 1 3 年出了第二版，对初版的材料作了更换，并做 了修改，1 9 2 7 年出第三版。中文版本由魏肇基译( 上海晨光书局，1 9 3 6 ) 。 儿童的世纪是爱伦凯女士主要的教育代表作。儿童的世纪由两部十一 章构成( 又有版本将第一部中的二三四章合为一章，因此现在通行的版本一般共八章 2 山东师范大学硕士学位论文 或九章) 。第一部由四章构成：第一章“儿童选择父母的权利”；第二章“保护儿童和 母亲 ；第三章“妇女解放运动和保护妇女 ；第四章“妇女选举权和儿童的权利 。 作者在第一部，主要从妇女权、家庭环境等角度，论述了优生优育和儿童的早期教育 问题。该书第二部由七章构成：第一章“教育 ；第二章“未来的学校 ；第三章“宗 教授课 ；第四章“学校中精神的摧残；第五章“家庭的丧失”；第六章“书和教 科书 ；第七章“回顾与展望”。在第二部里，作者主要论证了她的自然主义的儿童 教育观。 其中，“教育 这一章，美国的e d w a r db o k ( l a d i e sh o m ej o u r n a l 的主编) 认为 这是( j l 童的世纪中的精彩所在，该书“可为父母指点迷津，凡有小孩的家庭必备 的书一，因此将其抽出印为单行本取名为t h e e d u c a t i o no f t h ec h i l d r e n 。我国的沈泽民 先生仿照他的意思也将该章引入到中国译作( j l 童的教育。 此外，还有部分中英文版的爱伦凯的重要著作，虽然不是直接与教育相关，但 却是爱伦凯整个思想体系的重要组成部分：妇女运动( 林苑文译，商务印书馆， 1 9 3 6 年) ，该书主要评论妇女运动已取得的表面成绩及尚待解决的各种问题。探讨妇 女运动对于独身妇女、婚姻、母道及一般男女等各方面的影响。恋爱与道德( 沈泽 民译，上海书店，1 9 2 5 ) 主张一种更宽泛的婚姻约束和更庄严的恋爱理想，反对现行 的固定的婚姻形式，主张女子应把做母亲当做天职，革新儿童教育，保护母性。恋 一 爱与结婚( 朱舜琴译，光明书局，1 9 2 3 ) 论述恋爱与婚姻问题。包括两性道德发展 的进程，恋爱的自由，恋爱的淘汰，自由离婚新结婚律等。母性的复兴( 黄石译， 民智书局) 主要是关于妇女与道德、母性、母性教育的内容。这些著作都是理解爱伦凯 教育思想体系的重要著作。 一2 国外资料 托尔比约恩伦博恩( t h o r b j o ml e n g b o m ) 的作品：从( 儿童的世纪) 中看爱 伦凯教育思想( 彳s t u d yo fe l l e nk e y s e d u c a t i o n a lt h i n k i n g ：w i t hp a r t i c u l a r r e f e r e n c e st ot h ec e n t u r yo f t h ec h i l d ，t o k y o ，1 9 8 2 ) 是研究爱伦凯的重要资料之一。 该文主要分为爱伦凯的著作、生平、教育思想、未来的学校以及结论等。其中，在 生平这一部分中分析了对她思想产生了重要影响的卢梭、歌德( j o h a n nw b l f g a n gy o n g o e t h e ，1 7 4 9 1 8 3 2 年) 、尼采、斯宾塞等思想家，并结合爱伦凯的家庭背景、受教 育经历与她的教育思想的关系，重点介绍了她儿童的世纪中的教育思想，以及其 山东师范大学硕士学位论文 中她关于未来学校和教学的憧憬。另外，本人在互联网上搜到有个爱伦凯的网站 h t t p ：w w w e l l e n k e y s e ，但由于是瑞典语，因此很可惜有些材料无法获得，但其中有 一篇e s s yk e y r a s m u s s e n 写的爱伦凯的生活与著作( e l l e nk e y 一- l i r ea n dw o r k ) 是英文的，这篇短文主要介绍了爱伦凯的一些生活经历。 “ 3 国内资料 关于爱伦凯儿童的世纪的中文资料：单中惠等著的西方教育学名著提要， 任钟印主编的世界教育名著通览，以及来自 h t t p ：2 1 0 2 8 2 1 6 2 0 z w j y m z x d d i c d i c1 3 3 h t m 的傅兴国的爱伦凯( 儿童的世纪) 。 关于爱伦凯生平与教育思想的中文资料：外国教育家评传( 赵祥麟主编) ， 该书对爱伦凯的生平和教育思想作了介绍，如她的自由教育理论，家庭教育思想和 学校教育思想。滕大春主编的外国教育通史( 第四卷，山东教育出版社，1 9 9 2 ) 除了爱伦凯的生平外还有她尊重儿童个性，倡导儿童本位的教育以及关于体罚的危 害和根源的思想。另外，还有詹栋梁著的儿童哲学( 广东教育出版社，1 9 9 2 ，0 4 ) 等著作。 关于欧洲新教育运动的中文资料：庞德禄的爱伦凯教育思想述评( 辽宁教 育行政学院学报) 论述了作为欧洲新教育运动之一的爱伦凯的教育思想，并总结 了“新教育 作为一个思想流派的特点与影响。吴式颖、任钟印主编的外国教育思 想通史( 第九卷) 介绍了2 0 世纪教育思想发展的社会背景，西欧新教育运动作为一 种重要的教育思潮它的兴起、发展历程、理论依据等方面。在雷通群的新兴的世界 教育思潮( 上海：商务印书馆，1 9 3 6 ) 中涉及到当时欧洲的儿童教育与自然主义。 关于爱伦凯的其它中文资料：日本的生田长江，本间久雄著的社会改造之八 大思想家( 毛棠等译，商务印书馆，1 9 2 1 ) 中将爱伦凯与马克思( 1 ( a r lm a r x ，1 8 1 8 1 8 8 3 年) 、罗素、托尔斯泰( 1 - l e b i - i h r o n a e b r i qt o n c t o 话1 8 2 8 - 1 9 1 0 年) 、易卜生( h e n r i kj o h a n i b s e n ，1 8 2 8 1 9 0 6 年) 等人并列为对社会改造产生重要影响的思想家之一，可见爱伦凯 思想的影响之重大。该书主要从她的恋爱婚姻观、妇女观等方面讨论了她的思想对社 会对时代的冲击。茅盾全集( 第十四卷) 中有茅盾对爱伦凯思想的观点，较重要 的有爱伦凯的母性论、评儿童公育问题兼质恽、杨二君。另外还有民国 时期妇女杂志上，1 9 3 1 年李君毅的从爱伦凯到柯伦泰等，这些资料尽管不 是直接讨论爱伦凯的教育思想，但对于了解她的教育思想有一定的帮助作用。 4 山东师范大学硕士学位论文 综上所述，关于爱伦凯的国内研究，目前还仅限于表层对她的教育思想的大体 介绍，没有专著对爱伦凯作为一个有重要影响的教育家和社会活动家作专门的研究。 因此，笔者试图在这些研究的基础上，主要依据爱伦凯的原著进行分析、归纳总结， 以对爱伦凯的教育思想有一个更全面、更深刻的诠释。 ( 三) 研究方法 以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，本着论从史出、史论结合的原则，本论 文主要采用文献法和历史分析的方法。 i 文献法 本文主要是通过对爱伦凯的著作以及研究她的相关文献进行分析研究，以获得 史料并从中总结出她的教育思想。其中，主要是爱伦凯的代表作( j l 童的世纪中 英文两种版本，另外还参考了她的妇女运动、恋爱与道德等。研究爱伦凯的 重要国外资料是托尔比约恩伦博恩的从( 儿童的世纪) 中看爱伦凯教育思想。 此外，国内通史中的资料也作为重要的参考。 2 历史分析法 生活于1 9 世纪中后期至2 0 世纪前期的爱伦凯，其思想与当时的社会背景和政 治经济文化各领域的状况是息息相关的。因此，只有把历史人物放到特定的历史背景 和时代环境中，并结合其受教育以及生活经历去研究，探究其中的渊源才能更好的理 解和分析历史人物思想。 5 山东师范大学硕士学位论文 一、生平与著述活动 1 9 世纪末2 0 世纪初形成了风靡欧美各国的“儿童中心主义教育思潮”。爱伦凯 的教育思想在这一思潮中具有一定的代表性。 爱伦凯( e l l e nk e y ，1 8 4 9 - 1 9 2 6 年) 是瑞典杰出的女作家、妇女运动活动家 和教育家。她一生主要从事写作、教学和社会宣传活动，其中心内容是妇女解放和儿 童的权利及教育问题。她被称为“瑞典的智慧女神 ( p a l l a so f s w e d e n ) 。她的主要著 作有儿童的世纪( 1 8 9 9 年) 、妇女运动( 1 9 0 2 年) 、母性的复兴、恋爱与结婚 等。其中，她的教育代表作儿童的世纪，主旨在于希望2 0 世纪将成为“儿童的世 纪”一个成人研究、了解儿童的特点、保卫儿童天真纯朴的自然本性，并在这个 基础上进行教育的世纪。爱伦凯的教育思想是新教育运动的重要力量之一，她的努 力在一定程度上使得儿童受到了关注，不仅带来了瑞典本国教育领域的一些变革，而 且对其他国家也产生了广泛的影响。 ( 一) 时代背景 爱伦凯生活的时代正值西欧和北美的资本主义向帝国主义过渡的时代，新的时 代对教育提出了新的需要。资产阶级的教育面临着两大基本任务，一是为资产阶级的 大企业培养受过一定教育、经过良好训练、具有某种主动性和创造能力的工人，二是 为统治阶级培养忠于本阶级的利益、具有多方面的知识并有首创精神的领导者和统治 人才。适应这样的形势，在1 9 世纪末和2 0 世纪初欧洲掀起了“新学校”运动，出现了 “新教育”思潮。 1 瑞典社会及教育状况 1 9 世纪2 0 年代，在瑞典文化生活中兴起了一批新的代表人物。“大多数新兴作家 都是牧师、贸易商和制铁商的子弟，受过大学教育，常常以教授或主教为终身事业； 他们在这几方面成为1 9 世纪前半期中产阶级兴起的先声。”【1 j 有些诗人和学者则“渴 望着新体制的建立，致力于道德、美学和教育的复兴运动。【2 】 从1 8 1 8 年起，到1 9 世纪4 0 年代中期，瑞典政治受到了自由主义和保守主义相 互作用的影响。他们的主要斗争是在纯粹政治和宪法问题上展丌的。在1 8 4 0 - - - 1 8 4 1 年的议会中，政府提出一项关于推广初等教育的方案。议会修正后采纳了这项法案， 第二年又通过了小学条例。1 8 4 2 年法律规定建立强迫的国民学校，由政府负责在斯德 哥尔摩和其他1 2 个主教区设立师范学校。但是立法是一回事，实施情况并不乐观。 山东师范大学硕士学位论文 这是爱伦凯出生前瑞典社会及教育的大概状况。 稍后，随着政治和经济的动荡不定，瑞典出现了思想论战。一方面是一些青年根 据自己对达尔文学说的信念，为达尔文进化论思想在宗教和两性道德方面引起的符合 逻辑的演变辩护；另一方面是保守势力恢复瑞典的旧法律，以反对思想上的异端，压 制自由思想的发展和传播。爱伦凯崇尚的自由思想也受到了冲击。她积极地参加了 这场思想论战，她经常发表演说对偏见和压制手段表示愤慨。她的妇女解放思想和 自由教育的观点也在这一时期逐步形成和发展起来。1 3 】 ， 1 9 世纪末和2 0 世纪初，瑞典同欧洲其他资本主义国家一样，资本主义经济制度 有了新的发展，同时又受到世界经济危机的影响，社会矛盾重重，工作的劳动条件恶 劣，劳资纠纷不断。社会产业的发展，需要大量的劳动力，除了成年男性之外，大量 妇女也参与其中，不仅如此，年龄幼小的儿童也成为价格低廉的劳动力。贫民阶级的 儿童被剥夺了享受家庭、游戏以及教育的权利。他们过早地加入工业作业，劳动时间 过长，劳动强度过大，使他们身心受到摧残。爱伦凯的著作正反映了女工、童工、 妇女解放、男女平等、儿童教育等当时人们关注的社会重大问题。 2 儿童中心主义教育思潮溯源 j 。， 2 0 世纪前后，在世纪更迭之际，欧美兴起了儿童中心主义教育思潮。这一思潮的 由来与西方历史上的儿童本位论思想有着渊源关系。 综观西方历史，最早重视个人发展的，当推古代希腊雅典的教育。古代雅典由于 特殊的历史条件、阶级矛盾和社会关系，形成了奴隶制下的高度民主政体。与这种民 主政体相适应，政府对公民的教育，颇为尊重个人的自由，其教育理想在于养成体智 德美多方面发展的、有教养的文雅公民及个性充分发展的自由人。古代希腊大思想家 亚里士多德( a r i s t o t l e ，公元前3 8 4 一前3 2 2 年) 在吸取当时教育实践经验的基础上， 理论上建树颇多，提出了教育必须顺应自然( 即本性) ，发展儿童天性中潜在能力的 思想，从而开创了后人“遵循自然及内发论教育思想及儿童心理发展学说的先河。 古代重视儿童身心发展的思想，在经历了中世纪的漫漫长夜后，于欧洲文艺复兴 时期得到了恢复和新的发展。文艺复兴时期的人文主义思想家提出了对人崇拜的新观 念。根据这种观念，他们提出：儿童是正在成长和发展的新人，要热爱、关怀他们， 教育的作用即在于发展个性，培养生气蓬勃、身体健壮、知识丰富和积极参加日常生 活的人。在教学方法上，人文主义教育家开始注意儿童的身心发展特征，照顾儿童的 7 山东师范大学硕士学位论文 个别差异，还要求考虑儿童的兴趣，发挥儿童的主动性和积极性。人文主义教育的优 良传统为后来许多进步教育家所继承和发展。 ， 1 卢梭是西方教育史上具有划时代意义的人物，他在接受前人影响的基础上，把文 艺复兴以来重视儿童的思想推向了一个新的境界。作为一位真正的开拓者。卢梭完成 了教育中儿童观的革命，使教育发展方向发生了根本的转变。卢梭根据反封建的要求 提倡个性解放，要求人们确立正确的儿童观。与基督教鼓吹的“原罪 说的教义及摧 残儿童身心的封建教育针锋相对，与“预成 说的陈腐观点对立，卢梭声称儿童生来 天性善良，要求重视儿童个性，保护儿童权利；还要求研究儿童的需要、能力等特点， 并认为教育只有顺应“自然一有人称之为主观的自然，即“天性 ，以天性为出发 点才能成功；教育只是自内向外的发展，绝不是自外向内的强迫灌输，应使儿童成为 学习的主人，不能再把他们看作无知无能的东西，或看作成人的缩影或准备。在教育 方法上，卢梭主张自由教育，强调放任无为而有为。卢梭的上述思想被后人概括为“儿 童本位论”( 或称儿童中心论) ，对后世发生了深远的影响，标志着西方教育史上以教 师为中心转移到注意儿童，以及探讨教育工作者心理学化的转折的开始，卢梭本人也 因此被后世的儿童中心主义者奉为其思想的先驱。以卢梭的“儿童本位思想为代表 的教育重心转移、教育心理学化的趋势，构成了文艺复兴以后西方教育发展的主线之 一，在一定程度上代表了教育在历史上前进的方向。 卢梭之后，许多教育家不同程度地继承和发展了他关于尊重儿童及顺应儿童天性 发展的思想，有的教育家还将他的思想付诸实践( 如1 8 世纪末德国的泛爱主义教育 运动) 。瑞士教育家裴斯泰洛齐( j o h a n nh e i n r i c hp e s t a l o z z i ，1 7 4 6 1 8 2