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新教师必看新教师必看新教师必看新教师必看给新教师的建议给新教师的建议给新教师的建议给新教师的建议 1、记住：经历是一笔财富。 刚参加工作，不仅仅是环境的变化（从学习的地方 来到了工作的新学校），也不仅仅是角色的变化（讲 台下的学生变成了讲台上的老师），更主要的是一种 人生经历的变化，这个变化是重大的。因此，我想作 为一个新老师，应该记住这句话：经历是一笔财富。 很多时候，别人告诉我们，刚参加工作，要学会“多 做事，少说话”，这更多是从人际关系的角度提出的 处世之道。为什么要“多做事，少说话”呢？我想， 应该放到“经历”的层面上来理解，会更深刻，也更 丰富。这种经历是具体的，日常的。小到去传达室拿 信件，到总务处领取办公用品，去油印室复印资料， 大到上课，参加教研活动，申报课题研究，都是一个 新老师具体而实在的经历。多做事情，就是多多地经 历，少说话，就是要积极去经历，经历的直接收获就 是带来熟悉和经验。对于一个新老师来说，熟悉事务 和具备经验，是多么的重要和迫切啊。 2、要做好从头学习专业知识的准备。 我常常看到，很多新老师一参加工作，就基本上放 弃的自己的专业学习和追求，在他们看来，如何管理 学生和如何跟同事打交道，显得更重要。我觉得这是 一种很大的误解。 当前的师范教育，更多的是停留在一个就业方向上的 限定，而专业的学习与其他综合性大学，似乎差别不 大。比如我们中文系的课程，北师大的和北大差别并 不大，这样的专业学习，并不能让我们读师范的占了 多少便宜。大学的专业知识与中学的学科教学，其间 还存在很大的鸿沟。比如我们中文系上的课程中国 现代文学，跟我们在中学讲鲁迅等作家的篇目，并 不是完全匹配的，也不是一种涵盖关系。这期间，有 很大的转化，根据的学生特点、教学要求、考试要求 等内容而作出的转化。 我的意思就是说，作为一个新老师，重新学习一番中 学的学科专业知识，很有必要，我们有了四年的大学 基础，学起来也许很轻松，但也许很艰难。用宏大的、 泛泛的大学专业知识，去驾驭中学的课堂，往往会出 现很多矛盾或者冲突。 那么如何从头学习专业知识呢？我的建议就是，找一 本比较完备的高考复习指南之类的书， 认真研读一番， 不是为了备考，乃是为了获取新知。 3、要认真做一次教育和教学上的研究。 工作，如果只是重复，工作是陒当乏味的。每当我 看到银行的柜台业务员时，我都常常替他们感到悲 哀，因为他们的工作，重复性那样的大，虽然他们 的收入不菲。工作的魅力在于，工作提供了一个很大 研究空间。 一个新教师， 应该有意识去做一次体验， 研究的体验。 比如你碰到一个调皮捣蛋，不爱学习的学生，你可以 借此机会，默默地开展一次行动研究，你的目标就是 让他更有礼貌，更热爱学习。你想什么办法，怎么去 做，这就是你研究的内容。又比如，你上课学生不欢 迎，你就此展开研究，如何提高课堂魅力？ 研究有时是很痛苦的一件事，比如你要花很多心思和 时间，但这种炼狱式的经历，我觉得很重要。一个新 教师，能够自主地完成这样一个研究，那么我们就奠 定了很高的工作基础，它所产生的效应，是影响一辈 子的，如果你一辈子做老师的话。 一个不做研究的老师，当然可以继续做老师。 我这个建议，是给那种希望做更好的老师的新老师。 4、通读一本有故事的教育好书。 影响一个人的，有时是一个人，有时是一句话，有 时是一本书。 我这里想说的是“教育好书”，而不是“教育名著”。 我发现很多“教育名著”不好看，不耐看，不经典， 而很多“教育好书”没有上升到“名著”，但是很好 看，很耐看，很经典。 很多人以为， 读了教育学方面的书就行了， 我体会是， 读教育学书籍，不等于读教育好书。那种干巴巴的理 论成果，对于我们的实践教学，说实话，并不能产生 深刻的影响。 一本有故事的教育好书，有这么几个重要特征：有生 动细腻的教育细节、有感人肺腑的教育情怀、有发人 深思的教育感悟、有血肉丰满的师生形象、有实在具 体的教育行为、有激情洋溢的教育理想等等。 教师是一个平凡的职业，每个新老师都要有这个心理 准备。这个平凡得容易懒散的职业，是需要教育激情 来维持的。通读一本有故事的教育好书，往往可以改 变我们很多东西，而最主要的，就是它展示了一个真 实教师的形象，从而激扬了我们的教育梦想。 读这样的书，是源于精神的追求和需要。 5、听单位中优秀老师的课。 来到一个新单位，作为一个新老师，我建议向校长 或主任打听一下，这个单位有哪些优秀老师，然后尽 快沟通好，抽时间跑去听他们的课。 课堂是一个教师施展教学本领的真实场所，置身于这 样的场所，往往能够真切地感受到一个教师的综合气 息，比如教学语言、教学智慧、教学行为等等，这种 真切的感受，可以带给我们最新鲜的认识。 有很多新老师，似乎缺乏这种置身于真实场景中的学 习意识，他们喜欢问别人怎么备好课，喜欢打听别人 是怎样上课的，但是却忽视了听课这种良好的学习方 式。 事实上，有些新老师这样去做了，但是又不愿意跟上 课者进行交流，不愿意去分析自己听课的得失，这样 的听课就变成了一种形式或任务，效果也是不好的。 我现在很后悔有些老师的课我没有去听，直到人家退 休或者离开了，我才醒悟到自己的损失。 6、建立自己的资源库。 学习是一个积累的过程，教学也是一个积累的过 程。拥有资源的老师，在我看来，是一个很了不起的 老师。因此，从一开始，新老师就要有建立自己的资 源库的意识。 一个老师需要的资源是多方面的，比如在班级管理方 面，会涉及到管理、学生特点、班会设计、工作总结 与计划、环保知识、心理、保健、家庭教育等等方面 的文字、音频、视频等资源，在教许方面，会涉及到 教学设计、课堂实录、教学论文、教学理论、朗读、 图片、动画、歌曲等等方面的文字、音频、视频等资 源，此外你可能还会有自己喜欢的各种各样的资源， 所有这些，我们最好从一开始就有建库意识，分门别 类，加以搜集。 资源的意义在于“万物皆有备于我”。 当然，我们还需要时不时对自己的资源进行整理和系 统化，以便更好为我们自己服务。 如果可以，新老师要积极去拷贝有经验老师的资源， 遮掩可以省心省力并且高质高效。 7、形成自己的程式化工作范式。 这几年，我一个体会，就是我们教师有很多事情是 程式化的， 每星期一次、 每学期一次或者每学年一次， 比如学生成绩、班主任总结、班级墙报、家长会、期 末手册、教学计划等等，对于这样的工作，我常常很 费力地去做好每一次，回过头来看，其实应该建立一 个程式化工作范式，这样就完全可以提高自己的工作 效率。 我想，作为新老师如果尽早知道这个道理，会使我们 更好更快更有效地完成那些程式化工作。 程式化工作范式不可能一蹴而就的，我们要不断地在 实践中加以完善。对于新老师，当务之急的就是要养 成这个习惯。 8、逐步享受写东西的快乐。 教师主要教书和育人的，但是，写东西也是一个重 要工作。 新老师最好给自己制定一个写东西的计划或者写作的 系列。不管使哪个学科的教师，写作或者记录自己的 教师生命过程，都是很有必要，刚开始可能是一种压 力，慢慢也许会成为一种乐趣或者享受。 生命是精彩的，但记录可以保存这样的精彩。 写的内容是多方面的， 学校常常要求我们写的是论文、 总结、计划，从日常化的要求来看，我觉得写日记是 一个很好的方式。工作感受、教学启迪、生活苦乐、 人生感悟、见闻杂感、世界大事等，都可以成为笔下 的东西。 此外，我还觉得，写东西还有一个更大的好处就是， 写是促进和加深思考的绝妙方式。很多问题，只有提 起笔来，我们才能思考得更深入，更细致。 一个新老师，要逐步去享受“写”的快乐。 养成写东西的习惯，是一个新老师的巨大收获。 十一十一十一十一 、 我还是担心你驾驭不了课堂我还是担心你驾驭不了课堂我还是担心你驾驭不了课堂我还是担心你驾驭不了课堂组织不好课组织不好课组织不好课组织不好课 堂教学堂教学堂教学堂教学。 必须这样对影响大家学习的学生说： “这个 班不是只有你一个人，而是几十个人。你做任何一件 事都得先考虑：会不会影响大家。利己，但不能损人； 损人利己是大家所不容的。 ” 对低年级小朋友可以把 话说浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做 作业，所以请你不要随便讲话。” 课堂上，教低年级 的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心” 这个成语，是教低年级老师的真实写照。 十二十二十二十二、要经常读要经常读要经常读要经常读注意注意注意注意，我说的是经常读我说的是经常读我说的是经常读我说的是经常读 关于教育学关于教育学关于教育学关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作心理学以及教学论等方面的著作心理学以及教学论等方面的著作心理学以及教学论等方面的著作，要要要要养养养养 成翻阅各种教育杂志的习惯成翻阅各种教育杂志的习惯成翻阅各种教育杂志的习惯成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联读书要跟自己的实际联读书要跟自己的实际联读书要跟自己的实际联 系起来系起来系起来系起来，要把读书所得运用到工作中去要把读书所得运用到工作中去要把读书所得运用到工作中去要把读书所得运用到工作中去。建议你做读建议你做读建议你做读建议你做读 书笔记书笔记书笔记书笔记，把名言名句记下来把名言名句记下来把名言名句记下来把名言名句记下来。 十三十三十三十三、如果你犯了错误如果你犯了错误如果你犯了错误如果你犯了错误比如问题处理不当比如问题处理不当比如问题处理不当比如问题处理不当， 说话欠妥说话欠妥说话欠妥说话欠妥，甚至于体罚学生甚至于体罚学生甚至于体罚学生甚至于体罚学生（我担心你会忍耐不住我担心你会忍耐不住我担心你会忍耐不住我担心你会忍耐不住）。）。）。）。 一定要当着全放学生的面认错一定要当着全放学生的面认错一定要当着全放学生的面认错一定要当着全放学生的面认错，向学生道歉向学生道歉向学生道歉向学生道歉。 老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资 源。 十四十四十四十四、讲到重点部分讲到重点部分讲到重点部分讲到重点部分，或者讲关键问题的时候或者讲关键问题的时候或者讲关键问题的时候或者讲关键问题的时候， 一定要组织教学一定要组织教学一定要组织教学一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿给注意力不集中的人提个醒儿给注意力不集中的人提个醒儿给注意力不集中的人提个醒儿。否否否否 则则则则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的学困生的队伍不断扩大将是不可避免的学困生的队伍不断扩大将是不可避免的学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。 十五十五十五十五 、 品学兼优的学生谁都喜欢品学兼优的学生谁都喜欢品学兼优的学生谁都喜欢品学兼优的学生谁都喜欢， 但切不可让但切不可让但切不可让但切不可让学学学学 生看出老师的偏爱生看出老师的偏爱生看出老师的偏爱生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和 孩子陒处时间长了， 会感到每个孩子教有可爱的地方， 即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那 些学困生。要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的 办法很简单主动地和他们说说话；夸夸他们的某 一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕； 请他们替老师做点事 如收作业本等。 如果扳手腕 你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采 烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。” 十六十六十六十六、最好当班主任最好当班主任最好当班主任最好当班主任。当班主任，才能真正感受 到当老师的甘苦，才能锻炼自己。 如果当了班主任， 别忘了搞活动。 想一想， 你童年时代最喜欢什么活动， 那是你希望老师搞什么活动。搞活动最明显的作用是 能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。 十七十七十七十七 、对学生要求要严格对学生要求要严格对学生要求要严格对学生要求要严格，但不要太厉害但不要太厉害但不要太厉害但不要太厉害。清代 的冯班说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强 者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。“意思 是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。什 么事过了头，都会走向反面。 像孔子说的那样：做到 “温而厉，威而不猛，恭而安”。 如果你今天狠批了 张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动 和他说话，好像昨天什么事也没有发生。 十八十八十八十八 、 对所有学生家长都要以礼陒待对所有学生家长都要以礼陒待对所有学生家长都要以礼陒待对所有学生家长都要以礼陒待。 不要在家 长面前指责学生。 对任何学生都要首先肯定他的长处， 把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森 塔尔效应” 同样适用于学生家长。 尽量不要请家长到 学校来，而应该主动到学生家去。老师踏时宜学生家 门，而且心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和 家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！在这种情 况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。 十九十九十九十九、记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句 话话话话：“不看别人的戏不看别人的戏不看别人的戏不看别人的戏，就演不好自己的戏就演不好自己的戏就演不好自己的戏就演不好自己的戏。”演戏如 此，教学也如此。我实习的时候，就是先听别的老师 上课，至今还刻得徐师附小李孝珍老师上课的情景。 看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法， 这与读书的感受是大不陒同的，你走向讲台前以及走 向讲台后务必抽时间听听别人的课，我要不是听了李 孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光 缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老 师的课， 恐怕是不会把课上好的， 也可以这样说： “不 听别人的课，就上不好自己课。” 二十二十二十二十、以上说的以上说的以上说的以上说的，都是初为人师时所要特别注意都是初为人师时所要特别注意都是初为人师时所要特别注意都是初为人师时所要特别注意 的的的的。 你今后有志于当老师， 请你记住古人的这两句话： 学高为师， 身正为范 虽然此话只有八个字， 但它把怎 么当一个好老师讲全了，若干年后，当你把这两句话 读“厚”了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师 了。我陒信你会成为一位十分优秀的老师 “永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗 海星的角色海星的角色海星的角色海星的角色也许也许也许也许，这是为师的一种理性状态这是为师的一种理性状态这是为师的一种理性状态这是为师的一种理性状态。” 窦桂梅窦桂梅窦桂梅窦桂梅， 清华大学附属小学副校长， 全国知名特级 教师，日前受邀来到杭州参加由拱墅区教育局主办的 “全国首届长三角小学教师教育论坛”，从教十多年 的窦老师以切身的经历和体会谈了她对教师自身成长 的感悟“为师十条警醒”，她说和所有的老师共 勉。 激情不老激情不老激情不老激情不老。窦桂梅认为这应该成为为师品格的重要 追求。教师的激情能点燃学生的情绪，照亮学生的心 灵。当一名好老师，对教育的激情，应该从外在表象 化为内在的精神气质。 不因年龄的增长， 环境的改变， 地位的升降而改变。 读书一生。好教师的知识结构应当有三块组成：精深 的专业知识， 开阔的人文视野， 深厚的教育理论功底。 这些只能靠不断读书学习获得。老师和学生一样，要 像海绵一样不断地吸收和纳取。 宁静致远宁静致远宁静致远宁静致远。一个好教师不是靠培训造就的，更不是 靠检查、评比、竞赛造就的。老师的确很苦很累，各 类名目繁多的学历进修、培训、活动，使得自己的空 间所剩无几。这种过重的外在负担会导致“肤浅后遗 症”。与其忙忙碌碌，疲于应付，不如围绕自己的特 色钻研下去，深化、细化，在浮躁的现实中寻求到一 份属于自己宁静的心境，并置身其中朝着理想的目标