八年级语文上册《故乡》浙教版.doc

故乡钟文编写【教学目的】1梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。2分析人物形象，体会其作用及描写方法。3了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。4揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落【教学重点】 对比的写法【教学难点】 “我”离开故乡时的心情与感受；对小说中议论的理解【教学时间】 5课时第1课时一、教师导入回忆社戏中的美好情景：飘散着豆麦和蕴藻清香的潺潺河流；宛转、悠扬的横笛的歌吹；朦胧的月色下，在灯火光中满被红霞罩着的“仙山楼阁般”的戏台；一群活泼少年合力摇船、吃罗汉豆的欢声笑语这些美好情景在十年后又变得怎么样呢？是变得更美好了，还是变得萧索、悲凉呢？二、简介背景这篇小说写于1921年，辛亥革命已经过去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的统治，是顺应社会发展的，但农村经济为什么急剧衰落，农民们的生活为什么更加艰难？辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 二、听读课文，注意下列字的读音。阴晦（hu） 萧索(su) 禁(jn)不住 瓦楞(lng) 猹(ch) 胯(ku)下 祭(j)祀(s) 五行(xng)缺土 装弶(jing 小毡(zhn)帽 竹匾(bin)秕(b)谷 鹁(b)鸪(g) 獾(hun)猪 脚踝(hui) 伶(lng)俐(l) 潮汛(xn)正(zhng)月 凸颧(qun)骨 髀(b) 愕()然 鄙(b)夷(y) 嗤(ch)笑 絮絮(x) 瑟(s)索 寒噤(jn) 打拱(gng) 折(sh)了本 拣(jin)择 深黛(di)色 模(m)糊(hu) 惘(wng)然 潺潺(chn) 恣(z)睢(su)三、学法指导从小说三要素角度，了解主题。1感受人物形象，理解小说中的描写方法。（1）能简单分析故事情节。（人物的思想性格在故事情节中表现出来，又在情节的发展中得到发展。2感受人物形象（1）从语言、动作、心理、外貌、神态等方面分析人物形象。（2）理解人物形象的性格特点及其典型意义。3分析环境描写的作用。4初步赏析小说优美、精彩的语言。四、读课文，理清故事情节1本文以“我”在故乡的见闻为线索安排情节，按回故乡、在故乡、离故乡把小说分为三部分。2复述，概括全文内容本文以“我”回故乡的见闻感受为线索，以“我”记忆中的故乡到现实中所见故乡发生巨大变化为基本内容。五、作业 找出文中刻画的人物形象（主要、次要）第2课时一、教师导入二、快速阅读之后完成以下问题：1、第一自然段为我们交代了什么内容？找出关键的词语。2、把这一部分中关于描写故乡景物和“我”的心情的句子划出来，说说它的作用。3、“我”回故乡的目的是什么？讨论后明确： “冒了严寒”-点明回故乡的时间是冬季。“二千余里”-作者从北京到故乡绍兴的路程。“别了二十余年”是指鲁迅从1898年离开故乡到现在（1919年12月）回到故乡的时间是二十多年了。天气阴晦；冷风呜呜地响；苍黄的天空；萧瑟的荒村。衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情回故乡的目的：卖屋、搬家、别他而来二、学习课文第二部分，分析闰土的人物形象。1、课文中几次写到闰土？2、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）讨论：3、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情） 4、分析闰土发生变化的原因：明确：变化的原因：旧社会物质与精神、双重压迫表面原因（1）：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。表面原因（2）：社会黑暗深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。 三、析杨二嫂物形象。1、朗读39自然段52自然段找出相关描写杨二嫂的语句，完成下列任务。 小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。 外貌描写凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 对话描写 “哈！这模样了，胡子这么长了！”“不认识了么，我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高”“让我拿去吧”“阿呀呀，你放了道台了，”动作描写 “慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”2、教师小结她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。 杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良，另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 少年闰土中年闰土外貌年龄：十一二岁年龄：中年 身材：增加了一倍，脸：健康壮实紫色的圆脸脸：圆脸变成灰黄、加上很深的皱纹；眼睛：眼肿得通红手：红火圆实手：又粗又笨而且开裂，像是松树皮头饰：头戴一顶小毡帽头饰：一顶破毡帽 颈饰：颈上套一个明晃晃的银项圈服装：身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩评价：淳朴天真、可亲可爱、活泼可爱评价：受尽生活折磨、命运悲惨语言新鲜事：月夜守瓜、海边捡贝壳、雪地捕鸟第一次见面很快就成为好朋友，有很多话要说滔滔不绝地说新鲜事（口齿伶俐）犹豫了半天才恭敬的叫我为“老爷”，谈的话少，即使夜间闲聊，也都是一些无关紧要的话，再也不是无话不谈的好朋友说话吞吞吐吐、断断续续、含含糊糊、谦恭又含糊、迟钝麻木、沉默寡言、（隔膜很深）活泼刚健、干脆利落、爽朗有生气、有智有勇、语言朴质生动、热情纯真评价：聪明勇敢、活泼开朗、无忧无虑迟疑麻木、痛苦难言、强烈的等级观念对“我”态度只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事（友好、纯真）友好热情、纯真平等、没有隔阂，亲如兄弟自卑、恭恭敬敬 呼“我”老爷被封建礼教牢牢束缚对生活的态度天真活泼、无忧无虑、热爱生活、对生活充满热情、乐观 生活知识丰富悲哀痛苦、将希望寄托神灵、迟钝麻木、无可奈何有苦难言性格特征聪明、机灵淳朴、善良、迟钝、麻木闰土的形象意义是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。作者对其态度哀其不幸，怒其不争。塑造其目的揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。外貌凸颧骨、薄嘴唇、圆规尖酸刻薄语言哈、这模样了，胡子这么长了！刁蛮无理不认识么，我还抱过你呢忘了？这可真贵人眼高拉关系讽刺阿呀呀，你放了道台了无中生有动作慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里贪小便宜杨二嫂的形象意义是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。作者对其态度既可恨、可鄙又可怜。塑造其目的在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。四、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？ 人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。第3课时一、教师导入 二、学习第三部分，学生读第78-88自然段。（1）我这次是永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋生。离开时我的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？ 明确： “我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，又使我非常的悲哀。由于有感于这复杂的世事变化，因而我对未来想得很多。 “我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像我和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢。这里的三个辛苦含义各不相同，第一个是奔波、劳碌的意思，是我的生活，异地谋生，到处奔波，生活不安定；第二个有辛勤、劳苦的意思，指闰土的生活，像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神委靡而麻木；第三个有钻谋、妄为之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有新的生活，像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。全句表达了“希望有新的生活”的愿望。 （2）为什么我想到希望，忽然害怕起来？ 明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是切近的；而我对未来充满希望，我的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是茫远的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起来了。 （3）“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？”这句话的含义是什么？比喻“我”的主观愿望。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“希望”来安慰自己。（4）希望的有无决定于什么？为什么说“希望本无所谓有，无所谓无”？只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现“希望”困难重重，但只要去探索实践，才有实现的可能。最后一个自然段，作者把希望比作路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了我对新生活一定会来临的坚定信心。 板书：回故乡愉快；在故乡悲凉；离故乡觉得故乡会好的，但很渺茫。“我”的形象意义是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象作者对其态度寄希望于未来，却又对前途感到渺茫塑造其目的串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。） 三、本文主题的探讨小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。通过对故乡景色和人物前后变化的描写反映了当时旧中国的社会现实。作者深切地感触到故乡的衰败，并以此作为小说的情节基础，描写了以闰土为代表的旧中国农民的悲惨生活，表达了“我”对贫苦农民的深切同情，反映了农村经济的日益破产，揭示了农民日益贫困的社会根源，抒发了热切向往新生活的愿望。第4课时一、教师导入二、学习文中的描写方法1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？ “我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；开头 （现在） “我”回忆起的“神异的图画”；中间（过去） “我”“在朦胧中”想象到的图景。结尾（未来） 2、萧索的荒村：（讨论） 一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？ “天气又阴晦了”的“又”是什么意思？ 为什么写冷风发出呜呜的响声？ “苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词？ “深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？ “远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？ “我”为什么会产生“悲凉”的心情？ 作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？ 3、神异的图画：（讨论） 故乡近三十年前后有什么差异？ “深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”； “深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。 “天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？ 上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？ “我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？ 4、朦胧中的想象 作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象？而且基本上是“神异的图画”的重复？难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂？ 这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。 怎样实现自己的理想？（体会结句的含义） 有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。 小结：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、 5、齐读三处有关景物描写的部分。 6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？写景要配合人物，为表现主题思想服务，不能只写景而写景。二、理解本文中的对比对比具体内容意义和作用1故乡情景现实中的故乡萧索破败、死气沉沉中国农村经济每况愈下回忆中的故乡美丽富饶、生意盎然未来的故乡朦胧中的想象2少年闰土和成年闰土少年闰土活泼、开朗、机智、勇敢、热情农民命运的日益悲惨中年闰土麻木迟钝，像木偶人3杨二嫂前后生活从前安分守己的“花瓶 ”黑暗社会已病入膏肓现在自私刻薄的小市民4我和闰土的关系小时候友好热情、纯真平等、没有隔阂，亲如兄弟封建等级的鸿沟中年自卑、恭恭敬敬 呼“我”老爷被封建礼教牢牢束缚对比的作用：突出人物性格和形象特点；突出主题第5课时一、品味语句1作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？明确：没有，人与人之间的隔膜使作者气闷，闰土的变化使作者悲哀。2我希望他们不再象我，又大家隔膜起来 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。明确：辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望 。3闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银圈的小英雄的影像我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。明确：第一个“高墙”是实写。第二个“高墙”是虚写，是