浅谈信息技术在地理课堂中的运用.docVIP

浅谈信息技术在初中地理教学中的运用保和镇中 杨淑琴随着经济的不断发展，科技的不断进步，信息技术在教学中的运用也提上日程。教育对于一个国家的发展有着重要的作用和意义，因此国家对教育的投入力度也不断加大，在我所在的农村中学也实现了信息化教学，加之2016年我参加了国培项目，讲的恰巧也是信息技术在课堂中的运用。通过网上的理论学习、交流讨论以及在教学中对信息技术的运用，我对信息技术在初中地理课堂中的运用有了一些自己的收获和思考：（一）我的一些收获：1、信息技术在地理教学中的运用，可以提高学生的学习积极性针对地理学科的特征，运用多媒体信息技术，把课本内容整编成图、文、声、像并茂的课件，化无声为有声，化静为动，化无形为有形，让抽象的难以理解的知识与情景在课堂中重现，再配合电脑可以放大缩小图片的功能，提高图片的清晰度。这样，学生在视觉和听觉的享受下轻松地理解知识情景，这样的学习对于农村学生而言是一种前所未有的体验，在教学中普及信息技术之前，我们的地理课堂还被迫地接收着教师描述，学生运用现有知识和思维方式加发挥想象来解决问题的模式，无疑，这种方式不仅能够加深学生对知识的理解，还启迪了学生的思维，对于农村学生而言这无疑是新鲜的，易于接受的，所以学习积极性一下子就提高了很多。例如，在简介非洲这一课时，我利用多媒体播放了非洲动物大迁徙的画面。学生一进入课堂，浩大的动物迁徙画面，一方面给学生灵魂的震撼，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。以一幅画面来开始新课，让学生觉得既轻松又新颖，当讲到非洲的气候时，一幅幅广袤无垠的沙漠概貌的图片呈现出来，让人如临其境，乐而忘返。就这样，学生在看图片和视频的过程中学到了当堂课的知识点，当看到沙漠上稀少的植被时，很多同学还发出了这样的感慨，“生命竟是这样的顽强！”图像显示模拟逼真，渲染氛围，有助于学生提高和巩固知识点，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。2、信息技术在地理教学中的运用，有助于培养学生自主学习的能力新时代，新观念，跟着时代的发展走，是我们每个人最明智的选择。作为一名青年教师，我更懂得这个道理。近年来，我们市主张“生态教学”，就是说把学生的时间还给学生，让学生作为学习的主体，教师只是教育的引导着。这个理念也符合现代教育的观念。因此，培养学生的自主学习能力，是我在实践中探索的主旨和目的。在信息技术的帮助下，自主、合作、探究的学习方法更易于实施。以往的教学，教师只有把自主学习的问题抄写在黑板上，让学生讨论交流之后，还要把答案抄写在黑板上，而利用多媒体技术，问题直接呈现出来，学生讨论交流之后，答案马上可以呈现，并给出相应的评价，让学生明了自己想到了哪些，没有想到的还有什么，从而改正。再者，地理教学中的地图是非常重要的，有了信息技术的支持，读图对于学生来讲就方便多了，加之我所教学生已经形成固定的上课模式：小组内讨论大组交流在班上交流，记过程分。例如，在上美洲概述这一节时，我借助多媒体，把当堂要解决的问题体现在PPT上，书上的表格也引入了课件，在每一个问题之后用小括号注明是属于小组讨论、大组交流还是个人思考，并明确了每一个问题的过程分。讲明要求之后，同学们开始按照要求进行讨论思考，形成了一种你追我赶，相互竞争又相互帮助的课堂氛围。等到最后显示每一个人的过程分和每一小组的过程分时，同学们情绪很是激动，有人拍着脑袋说着 “怎么就没往那个方向想呢？”有人对其队友说：“看嘛，都怨你，我说是这样的，你偏要从小的山脉去考虑，他们组这节课又超过我们喽！”在这样的课堂氛围中，每个学生都积极参与其中，仔细讨论，认真思考，积极主动地组织语言，并去帮助自己小组内的同学，形成了团结协作，互相竞争的课堂氛围，由此学生自主学习的能力也在这良好的课堂氛围中得到了提升。3、信息技术在地理教学中的运用，可以突破教学的难点和重点地理教学中的许多地理概念、地理原理、地理成因和地理规律都是很难用语言表述的，是非常抽象的，而这部分内容也是教学的重点和难点。这就要求学生有很好的空间想象能力和超强的理解能力，可是显然做到这些对于很多学生来说，是非常难的，尤其是农村的学生。信息技术教学直观、形象、效果好，把抽象的东西形象化、具体化，便于学生掌握和理解，既增加课堂的生动性，又利于知识的传授和理解。突破重点，分散难点，起到事半功倍的作用。例如：在上地球的运动这一节知识时，地球的公转所产生的四季更替，既是这一节的重点也是这一节的难点。运用多媒体技术，可以利用flash动画形象地把太阳从春风日到冬至日这一周期动态的过程展现出来，教师可以把二分二至时太阳的直射点，昼夜长短、有无极昼极夜等介绍清楚，还可以不费吹灰之力地指出太阳的公转方向、太阳移动的方向，以及温度带是怎样划分出来的等问题。这样，学生容易识记，易于掌握也不再占用课余时间去死记硬背。教师轻松自如地突破了重点和难点。信息技术的运用，使难于理解的重点和难点具体化、形象化、生动化、通俗易懂，使教学收到事半功倍的效果。4、信息技术在地理教学中的运用，可以提高学生的创新能力新课程标准高度关注学生的创新精神，在地里教学中，培养学生的创新能力也是一项能力要求。在地理课堂上，我们要正确处理地理知识、地理概念和创新能力之间的关系，启迪和培养学生的创新能力是新型教学的实质和核心，运用信息技术，能使课本中抽象的、难以理解的概念形象化、具体化，学生通过对这些事物和物质的观察、分析、理解、比较，使思维得到适当的启迪。例如，在讲解大气的温室效应这一节时，我运用多媒体技术，把“太阳辐射”、“地面辐射”、“大气逆辐射”这三个现象用动画的形式展现出来，先分别讲解，最后总结时，把三幅动画连贯播放，以显示“温室效应”的整个过程。这样做，大大降低了学生的学习难度，也培养了学生的创新能力。之后的巩固复习，我提出这样的问题：如果去掉其中任意一个环节会怎么样？学生们积极思考相互讨论相互交流在班上展示，有的同学在回答的过程中，提出了一些自己的问题，让其他同学一起思考解决。这一节课下来，他们的思维能力得到了很好的启迪，也很好地培养了他们的创新能力。5、信息技术在地理教学中的运用，可以提高学生的综合能力地理教学的一大特点是要求学生学会读图和填图，就是把地理事物具体到地图上，并能在空白的地图上填写出来，信息技术通过计算机软件控制，可以把地图放大或者缩小，既能看到全图，也能突出某一重要部分，做到点面结合，有助于学生识记和理解地理知识。另外还可以提高学生的动手能力、表达能力、过滤和整理信息的能力等。例如，在讲解青藏高原这一节时，在青藏高原的歌曲伴随下，课件中首先显示的是一幅中国地图，然后通过软件的放大功能，点击青藏高原的位置，图上显示青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，然后再放大，高原上出现高大的白雪皑皑的山川，广袤无垠的沙漠，广阔迷人的草原。之后让学生以小组为单位进行记忆，最后在电脑上以习题的形式加以巩固。学生自己在多媒体的空白地图上填写地理事物，然后用语言相互描述具体事物的位置。这样既锻炼了他们识图读图的能力，也提高了他们的语言表达能力和整合信息的能力。6、信息技术在地理教学中的运用，可以减轻师生上课的负担传统的教学，上课时教师就凭一张嘴、一双手、一支粉笔和一张黑板把课本上的知识传授给学生。这对教授地理的教师而言，无疑是一项艰巨的任务。多媒体技术在地理课堂中的运用，教师不用写那么多，也不用绞尽脑汁把抽象的、难以用语言描述的地理概念、地理现象和地理成因用语言描述出来，还要想方设法地把语言组织得通俗易懂，便于学生接受了。例如，在上美洲概述时，里边要用到很多个图片和表格，以前我都是用粉笔把表格画在黑板上，学生在回答问题之后，组长还要花时间和精力去计算组员的过程分。而多媒体技术在地里课堂中的运用，把这些教师和学生的工作都代替了，并做得非常规范，计算得非常准确。这样，既节省了时间，也减轻了师生上课的负担。（二）我的一些思考：信息技术在地理课堂中的运用，确实给教师、学生及其教学带来了很多方便，但是，在我运用信息技术教学时，也遇到了一些难题：1、信息技术在课堂上一般都是以课件的形式来呈现的，因此课后制作课件便成为了教师的必修之课。制作课件是一项艰巨的工程，不仅仅要花去大量的时间，还要花很多的心思。因此，不可能每一节课都用课件，再者，制作课件要掌握很多电脑技术操作，文字处理、声音处理、图片处理等，最难的是flash的动画制作，简单的我还勉强可以应付，可是难一点的我就不会制作了，必须请教其他教师，要么就要现学。可是平时上课就已经很累了，哪有那么多的时间和精力去学习。如果，有现成的课件用，那就省力多了！2、对于有些学生，不适合运用多媒体技术进行学习。在地理课堂上，整堂课都在演示多媒体课件，教师已经不再是知识的传授者，而是变成了机器的操作者。有的学生也是只顾着观看课件，没有去过滤和整理信息，因此，信息技术在这种情况下没有起到任何作用，反而分散了学生的注意力。所以，我们应该确定这样的信念：信息技术只是教学的辅助工具，决不能替代教学。可是，作为一名青年教师，我对于这一点的把握还不到位，还需要时间来实践和验证。3、信息技术在地理教学中的运用，阻碍了教师更好地开展课堂教学。由于课件所包含的信息较多，上课时学生很容易跑偏，这不利于教师开展课堂教学。例如，在讲解青藏高原时，我只设计播放青藏高原歌曲的前几句，可是上课播放之后，学生跟着唱起来，用了好几分钟才唱完，我打断