（语言学及应用语言学专业论文）汉语拼音在对外汉语教学中的应用研究.pdf

湖南师范大学 硕士学位论文 汉语拼音在对外汉语教学中的应用研究 姓名：张双 申请学位级别：硕士 专业：语言学及应用语言学 指导教师：彭泽润 20070401 捅要 对外汉语教学领域中汉语拼音的重要地位和积极应用，已 经为世界各国汉语教学界所认可和接受。但对汉语拼音的研 究常常只是在对外汉语语音研究范围内稍做提及，对汉语拼音 本身的应用情况的研究相对较少。 本文通过对2 0 0 0 年以来的对外汉语教材汉语拼音应用范 围、形式，注音拼写情况，汉语拼音教学情况的调查；通过对各 个层次的外国留学生、对外汉语兼职教师的汉语拼音认识和应 用情况的调查，得到汉语拼音在对外汉语教学领域中运用情况 的第一手信息。在综合前人研究的基础e 对调查内容进行分析 总结，比较客观地展现目前对外汉语拼音教学所取得的成绩和 存在的问题，并提出改进汉语拼音教学的建议。 关键词：汉语拼音方案；汉语拼音正词法；对外汉语教学；应用 语言学 a b s t r a c t i m p o r t a n t s t a t u sa n dp o s i t i v e a p p l i c a t i o n o fc h i n e s ep h o n e t i c a l p h a b e ti nt h et e a c h i n gc h i n e s e a saf o r e i 弘l a n g u a g ea l r e a d ya p p r o v e d a n d a c c e p t e dw i d e l y b u tr e s e a c h o fc h i n e s ep h o n e t i ca l p h a b e ti s i n t r o d u c t e d s l i g h t l y i nc h i n e s ep r o n u n c i a t i o nr e s e a r c h r e s e a c ho f c h i n e s ep h o n e t i ca l p h a b e ti t s e l fa p p l i c a t i o ni sf e wi nt h et e a c h i n g c h i n e s ea sa f o r e i g nl a n g u a g e n ea r t i c l eh a so b t a i n e dt h ef i r s ti n f o r m a t i o no fc h i n e s ep h o n e t i c a l p h a b e t su s i n gs i t u a t i o ni nt h et e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g e b yi n v e s t i g a t e d c h i n e s ep h o n e t i ca l p h a b e t sa p p l i c a t i o ns c o p e 、 a p p l i c a t i o nf o r m 、p h o n e t i cn o t a t i o na n ds p e l l i n gs i t u i t i o ni n c h i n e s e t e s t b o o ks i n c e 2 0 0 0 , b yi n v e s t i g a t e d c h i n e s ep h o n e t i c a l p h a b e t s u n d e r s t a n d i n ga n da p p l i c a t i o ns i t u a t i o ni nf o r e i g ns t u d e n t so fe v e r yl e v e l a n dc o n c t t t t e n tj o bt e a c h e r s a n a l y i n ga n ds u m m a r y i n gt h ei n v e s t i g a t i o n c o n t e n ta n du n f o l d i n gt h er e s u l ta n dq u e s t i o ni nt h ef o r e i g nt e a c h i n go f c h i n e s ep h o n e t i c a l p h a b e t , b ys t u a y i n gp r e d e c e s s o r s r e s e a e c h r e s u l t s a n dp r o p o s i n gt h eo p i n i o na n ds u g g e s t i o no fi m p r o v i i n gc h i n e s e p h o n e t i ca l p h a b e tb o l , a y k e yw o r d s ：s c h e m ef o rc h i n e s ep h o n e t i ca l p h a b e t ；c h i n e s e p h o n e t i ca l p h a b e to r t h o g r a p h y ；t e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g e ； a p p l i e dl i n g u i s t i c s 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：我呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工 作取得的成果。除了政中已经注明引用的内容以外，本论文不含有任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人 和集体，都隘在文章中用明确就标明。本人完全意识到本声明的法律结果 由席1 人承担。 靴做储样：钒碎月，口日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，研究生在学校 攻读学位期间论文工作的知识产权单位属于湖南师范大学。同意学校保留并且 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅 本人授权湖南师范大学可以把本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文 本学位论文属于( 请在相应方框内打“”) 1 保密口，在年解密后适用本授权书。 2 不保密口。 作者签名：铭妖一 日期：砷年占月，d 日 导师签名。勿行硇 醐5 印年阳加日 汉语拼音在对外汉语教学中的应用研究 0 绪论 0 1 研究的背景和意义 在“和谐、开放、发展”的理论指引下，中国创造了举世瞩目的成就。在全 球化的浪潮里，中国正阔步走向国际；在更大范围、更深层次、更广空间， 中国承担了更多的责任并在国际事务和竞争中发挥着越来越重要的作 用。 在我国蓬勃发展的大好形势下，汉语作为第二语言的教学也迎来了 欣欣向荣的春天。涵载着悠久、博大，灿烂的中华文化的汉语，逐渐成为各国学 习的热门语言，汉语国际化的趋势日益增强。 汉语的教学不仅仅是语言的学习和传播，它更是我国政治和经济发 展的需要。语言是交流的载体，是文明社会对话的主要工具。汉语做为我 国的官方语言，是国家向外界传递各类资讯的最主要方式，毗扩大它的 传播范围、方式、途径，是中国走向强国之路的切实需要。汉语的学习和传播， 有助于对外交往中语言的准确表达和交流，有助于中华文化的传递，有助于 中国的政治影响力能最大限度地在世界范围内发挥。同时语言能极大地 促进经济的发展。就对外汉语教学的直观经济意义来说，它本身就含有极 其丰富的产业价值 如何促进对外汉语教学事业? 我们认为关键是要切实研究对外汉语教 学本身。只有避卜涉提高对外汉语教学的质量效率，进步扩大对外汉语教 学的范围层次，这一事业的优势才能更好的展示。但是在全面实施和发 展对外汉语教学的时候，我们发现阻碍教学的个重要因素就是汉语本 身。汉语在语音、词汇、语法、文字等方面有它的特点。尤其是它使用的古 老复杂的表意文字汉字和独特的语音声调，使外国学习者认为汉语是一 门智慧神秘而又难以学习的语言。单是看学习汉语前首先要熟悉和掌握 的汉语文字汉字，它对外国学习者来说就十分的陌生和繁杂，熟悉和掌握 它即是一件极其需要意志的事情。因此汉语汉字的这一特点对汉语学习 来说是个极大的拦路虎。 针对这一实际，对外汉语教学从学科劬建的初期就重视把汉语拼音引 入到教学和学习中。随着汉语拼音及其谳的不断完善在教学和学习 中也不断改进汉语拼音的学习和运用。在定程度上可以说对外汉语教 学锻已经把汉语拼音作为汉语的第二种文字进行教学和使月j 了 硕士学位论文 既然汉语拼音在对外汉语教学中有着这样的独特地位，那么在对外汉 语教学领域对它的了解和研究就显得十分地必要。但是目前从对外汉语 教学的角度研究汉语拼音的学习和应用的成果相对比较少，系统地介绍 汉语拼音在对外汉语教学中应用情况，分析应用中的问题的文章更不 多，与汉语拼音在对外汉语教学中的重要影响力相比显得十分不平衡。针 对这一情况，本文就抓住汉语拼音这个主体，着力探讨它目前在对外汉语 教学领域中的应用情况。 我们希望通过这一研究，能够明确汉语拼音在对外汉语教学中的积极 作用，确定对外汉语拼音教学的范围和性质。通过对外汉语教材汉语拼音的 教学、使用情况：对外汉语教学中外国留学生和兼职教师对汉语拼音认识和 应用情况的研究，初步了解汉语拼音在对外汉语教学各个方面的应用状 况。期待能为汉语拼音在对外汉语教学各领域的进步推广、应用和规范 化提供依据和帮助。同时希望对汉语本体研究中的汉语拼音和正词法的 完善提供参考。 0 2 研究的方法和对象 ( 1 ) 研究方法 本文以对外汉语教学中汉语拼音的应用情况作为研究的主要内容。希 望通过调查、统计掌握当前对外汉语教学领域中各个教学要素的汉语拼音 应用情况。我们的研究主要采用调查和研究分析相结合的方法来进行。立 足于调查实际，在此基础上进行理论分析，最后得出对外汉语拼音教学和应 用的情况绪论和改进建议。 教材、学生、教师和教法是教学过程的四个要素。对予教法来说，它是在 教学实际中方式方法极其丰富而多样的一类，在实际调查中，比较难于全 面的总结，因此我们对汉语拼音的应用情况的考察就基于教材、学生、教 师三个方面来展开，在对三个方面的分析论述中穿插a b - ) 的教法情况 和改进建议。 通过调查2 0 0 0 年以来的对外汉语教材，总结教材中汉语拼音的应用范 围和形式的情况；整理教材中汉语拼音注音、拼写的成绩和问题；分析教 材中汉语拼音的教学。 对外国留学生认识和应用汉语拼音的研究，是以通过初测后进步完 善的调查问卷为测试工具，对选定的留学生进行对一地访谈和测试。在 这基础上得出调查结果，并进步分析得出有关结论 在对留学生的调查表中，加入了他们选择、评价汉语拼音阅读形式的题 2 汉语拼音在对外汉语教学中的应用研究 目。通过考察各个层次的留学生对各种拼音阅读形式的看法和建议，为各 级对外汉语教材的汉语拼音使用形式提出参考。 对对外汉语教师认识和应用汉语拼音的研究，是以通过初测后进步 完善的调查问卷为钡赋工具，对选定的兼职老! i 币进行胥地访谈和问 卷调查。在这基础上得出调查结果，并迸步分析得出有关结论。 调查的对外汉语教材目录，外国留学生和对外汉语教师汉语拼音认识、 应用情况的调查表格请参阅附录。 ( 2 ) 研究对象 丸研究的教材选自湖南师范大学图书馆收藏的所有2 0 0 0 年以来盼对外 汉语教材。这样选取的目的是因为，目前对2 0 0 0 年以来的对外汉语教材在 汉晤拼音运用的各个方面都没有考察过。同时，目前出现的对外汉语教材 在汉语拼音注音和拼写方面运用的新情况，可以和学者们对以前的汉语 教材这方面情况的研究成果进行比饺。 & 研究的外国留学生选自湖南师范大学国际汉语交流学院的汉语进修 班学生。这样对研究的留学生范围进行定位是因为：方面为了避免留学生 学习目的多样性导致剃学习种类的复杂性，从而影响学校的汉语拼音教 学和学生对汉语拼音的看法，进而引起的留学生对汉语拼音掌握情况的 参差；另一方面是为了我们便于集中时间和精力。我们考察的留学生共3 0 人分为初级、中级、高级三个层次，每个层次各1 0 人。美国学生备层次1 人其他学生分别来自韩国、日本、印度尼西亚等国，年龄都在1 7 - 3 5 岁之间， 学习汉语的时间都在三个月以上。 c 研究的对外汉语教师选自上海的般汉语培i 1 1 公司，做对外汉语教 学的兼职教师。 在正规高等院校进行对外汉语教学的教师，大多是从汉语研究或英语 研究转向对外汉语教学领域的资深老师，或是经过层层挑选的对外汉语教 学专业的研究生。他们方面在这一领域都经过了比较专业和系统的学 习，另方面对教学的前沿问题也比较关心和了解，因此他们应该对汉语 拼音都有比饺好的了解和掌握。删这一老师群体不做考察。而随着对 外汉语教学事业在些大城市的迅速发展，出现了许多为外国人进行汉语 j 膏i i 的语言文化公司这些公司招聘对外汉语教师时，主要考察教师的英 语口语、普通话和语法讲解等方面的能力。教师是否是语言类专业，是否通 过了对外汉语教师资格的考试，是否有这样的m _ q k 经验等不做太大的 要求。而且在教师上岗授课前的荆0 很多公司几乎没有。因此这个群体的 教师，尤其是从业不久或是刚被应聘上的没有什么正规教学经历的准老 硕士学位论文 师的汉语拼音掌握和应用情况就值得做番考察。 我们选取的这些兼职教师大多是上海各个高校的在读学生，以汉语言 文学为专业的教师占半左右，其他的教师为外语、历史等文科类专业， 他们基本为本科学历，考察人数4 5 人。 o - 3 相关文献综述 汉语拼音在对外汉语教学中的应用是一个比较大的研究课题，在这 一课题中有许多学者做了精辟研究。 ( 1 ) 对对外汉语教学中汉语拼音的积极作用，这方面的研究十分广泛。 吕必松( 1 9 8 3 ) 在教学实践中总结了汉语拼音作为训练发音说话；辨别音调； 给汉字注音；培养认读书写汉字等的工具性作用。文章通过实例介绍了汉语 拼音在使用和帮助语音、汉字教学上的优势。同时也有很多学者通过自 己的教学实践撰文解说( 马麟t 2 0 0 3 、李宝贵2 0 0 4 、李珠1 9 8 5 等) 。 尤其值得注意的是德国的柯彼德( 2 0 0 3 ) 先生，他从外国入学习汉语的 角度分析了汉语拼音在汉语学习和国际交流中的工具性作用，提出了把汉 语拼音提升为中国的第二种文字，逐步实现“双文制”的构想 ( 2 ) 汉语拼音方案在对外汉语教学运用中的问题研究。这一方面的论 文提到了在对外汉语拼音教学中方案本身对教学和学习带来的误区。指 出由于方案本身的些局限，外国语的负迁移影响，对方案的拼写规则、字 母语音的配置关系、音位和音位变体缺乏了解等原因而产生的汉语拼音 学习和教学的误区。提出了要从汉语的实际语音中去学方案，用方案辅 助汉语学习。同时研究要求教师要合理解释，“因国施教“因材施教”。代表 性的文章有：叶军的 在对外汉语教学使用中的些问 题、王理嘉的 汉语拼音旆与世界汉语语音教学、王晶的 在对外汉语教学中容易形成的若干误区等。 ( 3 ) 关于对外汉语教材中汉语拼音应用的研究。杨惠元( 1 9 8 4 ) 早在1 9 8 4 年就认识到了当时的对外汉语教材在用汉语拼音拼写词语、句子的时候 出现的分词连写不统一不准确的问题，提出了“关键是要尽快地制定出一 套既科学又简明的汉语拼音正诃法规则匕顺应时代要求，1 9 8 8 年鼢拼 音正i 司i 去基本规则公布。但它在语言生活中的使用情况、它作为新兴规 范需要完善的方面，还有待于学者们做进步的研究。因此这之后学割门的 研究重点集中在对2 0 0 0 年以前的对外汉语教材在注音、拼写方面不规范， 教材内部和教材之间拼写不致的现象进行总结和分析。提出了对需要 汉语拼音在对外汉语教学中的应用研究 灵活处理或不容易掌握的规则，要从汉语教学实际作出选择补充的建议 ( 陈亚川1 9 9 1 ) 。同时学割门开始了对对外汉语教材拼音标注范围和位置的 考察( 邢红兵2 0 0 3 ) 。在指出问题后，进步分析和总结了出现问题的原因： 有的教师缺乏语言文字规范意识，缺乏具有示范作用的工具书( 李宝贵 2 0 0 4 ) ，规则的把握有一定的难度( 李宝贵2 0 0 5 ) 等。李继先( 1 9 9 5 ) 针对汉语 教学的实际，认为目前的对外汉语教材槲拼音教学过难，出现了拼音应 用少和学生学习需要拼音帮助多的矛盾。 ( 4 ) 对外国留学生应用汉语拼音的研究学眷们常常把它贯穿在汉语 语音的学习研究中来考察。通过对各国留学生的语音材料的分析，进而得 出国别性的语音上的难点和偏误。这时研究的重点是学生发汉语声母、 韵母和声调的准确性对比学生的母语，分析学生发音偏误的原因。并提出 修正偏误的方法( 侯迎华2 0 0 5 、e 驱2 0 0 5 、倪伟曼2 0 0 0 、冯小钉1 9 9 4 等) 。虽然这 其中指出了各国留学生的声母、韵母、声调的难点，但常常是倾向于语音的准 确性，只能给学生对汉语拼音方案本身的掌握情况作个参考。 ( 5 ) 对对外汉语教师应用汉语拼音的研究。学者们的研究触角已经深 入到了对教师或是蝴的汉语拼音水平的调查，但基本e 是龊于对内 汉语教学教师的。例如：壬凌( 2 0 0 4 ) 调查了中小学教师对黼音节的分析情 况，得出失误率很高的绪论。丁方( 2 0 0 2 ) 在对那些即将成为教师的尚币中 文专业的学生的调查中，发现他们对汉语拼音正词法基本规则的掌握也 很欠缺。 汉语拼音在对外汉语教学中的应用这一课题，虽然有了许多可喜的成 果，但也存在着我们仍需要努力的方面。 ( 1 ) 在对外汉语教学领域中对汉语拼音应用情况的研究不均衡。研究 的重点基本上是在教材方面。对外国留学生和对外汉语教师的汉语拼音 认识和应用的情况缺乏系统地调查和研究。 ( 2 ) 在对外汉语教材中汉语拼音的应用研究，也存在着分析重复、粗略 的局限。对教材汉语拼音的教学方面的研究，几乎没有涉及。 因此本文尝试对育队没有蒯的2 0 0 0 年 三l = 来的些使用比较广泛的 各个阶段的对外汉语教材中汉语拼音应用范围、应用形式的情况，汉语拼 音注音、拼写和教学情况做比较全面的考察，初步了解目前对外汉语教材 在汉语拼音应用方面有哪些突破，并对其中存在的问题尝试提出粼 意见。同时对外国留学生和对外汉语兼职教师的汉语拼音认识和应用两 个方面的情况傲些考察分析的工作。 5 硕士学位论文 1 汉语拼音与对外汉语教学 1 1 汉语拼音总体概述 1 1 1 汉语拼音方案 1 9 5 8 年2 月1 1 日，在第一次全国人民代表大会第五次会议上，汉语拼 音方案通过并正式公布。它是我国语言工储集中智慧和经验，在参考各 国拼音文字长处基础上制定出的记录现代汉语普通话语音系统的拼音 方案。它的内容科学丰富，是国际形式和民族内在的完美结合。作为4 9 年来 我国文字工作的大仓i 撵，作为我国先进文化的重要组成部分，它对我国 的社会生活影响深远。 ( 1 ) 汉语拼音桷的历史发展回顾 语言是语音和语意的结合体，文明时代的语言又与文字有着密切地 联系。文字是语言和文化传播传承的工具。世界上的文字或与语音相联 系或与语意相联系，区分成了表音文字和表意文字。文明中国使用的i t - ? 是种表音性差表意性弱化的表意文字。为了粥hi t - 7 的表音方面的弱 点，中国历史上采用传统的直音和反切的方法给汉字注音。这种用汉字给 汉字注音的方式有很大的局限性，极大地影响了汉字和溅化的学习和 传播。为了消除这一影响，人们开始了对汉语拼音化的探索。 明朝蓍0 年，西方传积r 士来到中国。为了汉语学习的需要，他们开始用拉丁 字母来拼写汉语。1 6 0 5 年蒯传教士利玛窦在出版的西字奇迹中用拉 丁字母为汉字注音，它成为了最早用拉丁字母为汉字注音的出版物。之后 在它的基础上又产生了几种比铰有影响力的拉丁字母拼音方案。尤其是 这一时期出现的“威妥玛式协f 写法，它在相当长的时期里成为了拼写中国地 名、人名、事物名称的通用标准。 我国自己的拼音文字的创制始于清末的切音字运动。1 8 9 2 年福建学者卢 戆章一目了然初阶一书出版为运动开始的标志。此后的2 0 多年问，每隔、 二年就有新的切音方案出现其中王照的“官话字母”和劳乃宣的“合声 简字”推行比饺广泛。辛亥革命后，始于清末的怛j f f - ? 运动才有所收获，那就 是1 9 1 8 年以国家名义正式公布的“注音字母一注音字母的符号采取汉字形 式，每个字母均选自擗。虽然今天的台湾仍使用它，汉语拼音桷 中也保留了它，但是“注音字母”仅是一种给汉字注音的符黾它的使用范 围远远不能与国际通用的拉丁字母相比。 6 汉语拼音在对外汉语教学中的应用研究 五四运动之后的1 9 1 8 年，钱玄同、黎锦熙、蔡元培、赵元任等提出了“汉 字革命”的口号，主张汉字的拼写采用国际通用的拉丁字母。之后，教育部公 布的“国语罗马字拼音法式”和由中国共产党人倡议并设计的“拉丁化新文 字”的出现，使得字母形式从汉字笔画式转向拉丁字母，拉丁化成为主流。 新中国的成立，汉字改革进入了新阶段。1 9 5 5 年1 0 月，由中国文字改革委 员会和教育部联合召开的“全国文字改革会议”中提出，中国文字改革委员 会应早日拟定汉语拼音方案草案的建议。会中会后共收到群众白发设 计的拼音方案1 2 0 0 多个。汉语拼音方案委员会决定把拉丁字母式方案作为 国际通用字母类型的推荐方案，后提出修正草案。1 9 5 8 年2 月，第届全国人 民代表大会第五次会议正式通过了姗拼音桷。这个方案吸取了以各 种拉丁字母式拼写方案，特别是“国语罗马字”和“拉丁化新文字”拼音方案的 优点。它是我国近半个世纪以来拉丁字母运动的结晶。 ( 2 ) 汉语拼音方案的内容 正式公布的汉语拼音方案由五个部分组成： 九字母表：字母表规定了方案的字母体式、字母顺序和字母名称。方案用的 是国际上最通用的拉丁字母，从a 至z 共2 i b 个( 其中v 只用来拼写夕睐浯、少 数民族语言和方言，在拼写普通话中实际不使用) ，分为大写、小写两种体 式字母顺序按全世界共同遵守的顺序。字母名称赋予了汉语拼音字母的名 称元音字母用它本身的发音为名称，辅音字母大都在字母后面或前面 拼上一个“诶( 念作e 或e i ) ”音例如飞b c 施f g ”的字母名称为。a b ec e d 组e fg e 等等。既然汉语拼音旆给汉语拼音字母规定了名称音。那么我 们就应当按它们的名称音来称说。目前，人们常用英文字母名称音来称说 汉语拼音字母，这是应该予以纠正的。 声母甍声戬共列出普通话语音系统中的辅音声母2 1 个，分别为：b 、 p 、m 、f d 、t 、n ，l 、g 、k 、h 、j 、q 、x 、z h 、c h 、s h 、r 、z 、c 、s 。其实黼语 音系统中还有一种情况，就是韵母独立成音节，例如：锄( 安) 、6 ( 喔) 、y i ( 衣) 、而( 五) 等，在黼语音学中把它们的声母称为“零声母”。零声母加 上2 1 个辅音声母，蝴语音系统中实际共有声母2 2 个。 c 撇：撇分a 行、i 行、u 行、n 行( 在表中用列表示) 共列出普 通话语音系统中的韵母3 5 个。此外，黼中还有4 个韵母：一是z l ( 资) 、 c i ( 瓷) 、s l ( 四) 等音节中的韵母i ( 前) ；二是z h ! ( 只) 、c h f ( 持) 、s h i ( 诗) 、 r l ( 日) 等音节中的韵母- i ( 后) ；三是单韵母e l u l 、耳、二韵；四是单韵母 e 这4 个韵母的具体用法汉语拼音亢勘在撇后作了说明，所以有入 把它称为“表外韵母”，表内和表外相加，黼话语音系统中共有韵母3 9 个 7 硕士学位论文 表后附了规定声母和韵母拼写音节的些特殊规则。 d 声调符号：声调符号规定了普通话语音系统中的4 个调类嘲平、阳平、 上声、去声的标调符号和这些符号的使用方法，还规定了轻声音节不标调 的处理方式。 e 隔音符号：规定了隔音符号的用法。隔音符号( ) 用来隔开音节，例如 懒”要写为“l i f i l l ”以免错误的认为成“l i a n 连”等。 ( 3 ) 汉_ 语拼音方案的特点 汉语拼音方案有三个特点，又称为“拼音三原则”( 周有光，1 9 8 2 ) 。 九拉丁化的字母形式：拉丁字母是国际通用型符号，目前有1 2 0 多个国家 的文字采用拉丁字母，其他国家也都有拉丁字母的拼写法作为辅助性文 字。我国汉语拼音方案的制定顺应了这一国际潮流，既科学地代表了汉语的 语音又能顺利地与国际的使用方式接轨。近5 0 年的实践充分证明了汉语 拼音方案采用拉丁字母的祧、优越性。虽然我们没有采用民族形式一 汉字式的字母，但这并不会损害我国人民的自尊b 和爱国情感，而正体 现了我们“洋为中用”的吸取仓撕精神。拉丁字母形体特征鲜明，大小写简单明 确，便于口旗。手写体写来连绵一线，与其他拼音方案文字形式的繁复难写 相比，它的使用能极大地方便书写者提高书写的速度。同时由于国际通用 的键盘的设计多是拉丁字母，拼写和记录汉语的汉语拼音采用拉丁字母 式，能极大地便捷汉语传播的机械化和电子化。 b 音素化的音节拼写法：从语音理论上看，汉语拼音方案是第一个比 较准确地从音素分析的角度表达和拼写汉语语音的记音体系。( 刘钦明， 2 0 0 4 - * 9 3 ) 从东汉来年的“反切”到晚唐时期的汉字“三十六字母”到清朝末 年汉字式的“京音切音字”和“官话字母”再到辛亥革命后的“注音字母方案”， 它们都没有能从音素的层面表达汉语的语音。汉语拼音方案科学地采用 了音素字母式的拉丁字母，因此它就可以采用音素化的音节拼写法，这样对 汉语音节的记音就更加准确了汉语音节至多有四个音素，所以音素拼写 法也可称为“四拼法”，如：“坏h 1 陆i 这里的“音素0 实际上是有表音作 用的最小语音单位“音位 c 口语化的拼写现代汉民族共同语的拼音方案： 汉语拼音桷是给汉 字注音，同时在 汉语拼音正词法基本规则的补充下拼写现代汉民族共同 语瞥面话的。它作为个拼音方案必须有个语音标准和应用范围。它 既不可能万能地拼写嫩和汉语方言，又难以胜任拼写半文半白的新 文言。它仅仅是现代汉语普通话的拼音方案。普通话是规范的、可以“上口” 的、说出来可以听得懂的现代汉语。用它拼写的音节，读出的语音是北京的 0 汉语拼音在对外汉语教学中的应用研究 标准音。 筋礓拼音方案除了“拼音三原则”的特点之外，它i 礴另项独特之 处，即能比较完美地解决汉语语音的音素、字母对应问题。音素是普通话中 最小的不可以再分割的语音元素。汉语拼音方案使用2 5 个字母，将现代 普通话中的3 4 个音素完全表达出来了周有光说：“理想的拼音方案是一 个字母代表个音素，既不用两个字母代表个音素，也不用个字母 代表两个音素。汉语拼音方案基本上傲到了个字母代表个音素，但还 没有能够百分之百地做到。”显然，要用2 5 个字母表示3 4 个音素，就不可能百 分之百地做到个字母代表个音素。但是汉语拼音方案却百分之百地做 到了字母或者字母组合代表个音素或音位，这是它最先进的地方之一。 1 1 2汉语拼音正词法基本规则 汉语可以用汉字来书写，也可以用汉语拼音来书写。为使汉语拼音方 案更科学地在实际中应用，1 9 5 8 年国家教育委员会和国家语言文字工作 委员会联合公布了黼拼音正词法基本规则1 9 9 6 年国家技术监督局公布 汉语拼音正诃法基本规则( a 坍1 6 1 5 9 - - 1 9 9 6 ) 为国家标准。这个标准确定了汉 语拼音拼写现代汉语的规则。 ( 1 ) 汉语拼音正河法基本规日岈的内容和制定原则 汉语拼音正词法基本规则是为了弥补翎t 语拼音方案仅规定的音节书 写规则的不足，而制定的用汉语拼音桷拼写现代汉语的规范。它共 1 l 节3 6 条，内容包括分词连写法、成语拼写法、外来词拼写法、人名地名拼写法、 略语和缩写拼写法、标调法、大，j 、写字母使用法、移行规则等。它是为使用汉 语拼音拼写现代汉语制定的具体详细的拼写原则。 它在制定上主要考虑的有三个方面；1 ) 基本e 以词为书写单位；2 ) 适当考虑语音、语义等因素；3 ) 考虑拼写的词形长短适度因素( 李宝贵，2 0 0 5 , 6 7 ) 词语音节的多少是决定分写、连写的主要因素，这既考虐说话的自然 节律，也考虑拼写的词形长度。 ( 2 ) 汉语拼音正词法基本规则制定的必要性和重要意义 自1 9 5 8 年 汉语拼音方案公布以来，它作为给汉字注音和学习普通话的 工具作用已越来越为人们熟知。但由于汉语拼音搠不是一种文字方 案，在实际语文生活中也不作为一种文字来使用。因此，人们在实际应用 中往往只注意到它用来给单个汉字注音，习惯于按每个汉字对应记录的 音节来书写汉语拼音。然而 汉语拼音桷不仅仅用于给汉字注音，它也具 有拼写现代汉语的任务。虽然这种用汉语拼音榭拼写出的现代汉语并 9 硕士学位论文 不当作一种文字来应用，但它书写方式也应与其它用拉丁字母拼写的 文字样采用词式书写方式拼写。由于传统汉字书写没有词意识，汉语拼音 具有拼写觋代汉语的作用不广为人们了解，实际应用更为陌生，因而，在现 实的语言生活中，我们使用汉语拼音往往都只按照音节分开书写，甚至按 汉字书写方式把拼音不分音节横排连写。 汉语拼音正词法基本规则中“总原则”的第一条，是贯穿整个规则的最 重要的原则：“拼写普通话基本上以词为书写单位0 这正体现了它是按词 式书写方式用汉语拼音拼写现代汉语的法规依据。可以说，这个规则实际 上是汉语拼音捕的补充和完善。汉语拼音正词法基本规则在说明中 明确规定：“汉语拼音正词法就是用汉语拼音捕拼写现代汉语的揪。” 它的制定是我国推行并扩大汉语拼音方案应用的需要，也是完善汉语拼 音方案作为拼写汉语的国际标准的迫切需要。 它的公布是汉语拼音发展历史中的又一大事。它的公布不仅有利于 出版规范的汉语注音读物，正确拼写公共场所的现代汉语，有利于人民尤其 是方言区、少数民睃人民和外国汉语学习者更好地学习和掌握汉语及普 通话，也有币忏我国语言文字规范化事业。同时它的研究和实践，既能促进 现代汉语词汇标准的建立和我国词汇学、词典学、语法学的发展，也能纠正社 会上半文半白的复古主义文风，为促进现代汉语的文体改革作出贡献。 ( 3 ) 汉语拼音正词 去基本规则的发展完善 由于汉语的特点，制定的汉语拼音正i 司法基本规则还需要在运用实 践中不断地发展和完善。 它虽然成为了国家标准，但它的规范范围仍然十分有限作为个比较 粗略的方案，还存在着不少问题和缺陷。比如在分词连写、标声调、大小写、 人名和地名的写法、事业和企业名称的写法、产品和商标的写法、汉语名 词和动词某些结构的写法、汉语缩略语的写法、某些语法成分的写法等方 面还需要进步的改进。 正i 司i 去条文是跟着拼写实践走的，不是拼写实践跟着正i 司 去条文走的， 这就说明正i 司i 去在实践中舯楸的鳓。要求人们先去掌握 - j 的留 学生来说，学习的两大途径是老师，二是教材。但对于爱好汉语而自学的 学习者来说，教材的示范作用就举足轻重了。因此不管对于哪种汉语学习者， 汉语教材的示范作用和应用效力都是十分巨大的。 虽然汉语拼音在对外汉语教学领域有重要作用，对外汉语教材在学习 者的学习中具有重要影响力。但各类对外汉语教材中汉语拼音的应用范 围和形式的情况，汉语拼音的注音和拼写情况，汉语拼音的教学情况等方 面的成绩和问题却比皎少有总结和梳理。论文这一部分希望通过对2 0 0 0 年以来出版的有定代表性的各类对外汉语教材的调查，初步了解目前 教材在借鉴传统教材和吸收创新思想的基础上，在汉语拼音应用方面有 哪些突破同时尝试探讨仍需要改进的问题。 汉语拼音在对外汉语教学中的应用研究 2 1 对外汉语教材中汉语拼音的应用范围及形式研究 教材中i 叉：i 吾拼音的_ 匣闩| 范围指的是教材内各个环节应用汉语拼立的 情况。教材中汉语拼音的应用形式指的是教材内汉语拼音的标注位置和 存在方式，也可以说是汉字、汉语拼音的排列方式和汉语拼音是否词式书 写。 在对外汉语教学中，汉语拼音已经逝超出了它作为记录黼的语 音符号的功能。在语音、词汇、语法，汉字等教学方面和听力、口语、阅读、 写作四项基本技能训练中都j i t 挥着重要的作用。但在汉语学习者在学习 的不同阶段，汉语拼音作用的大，j 、和侧重点是不样的。因此，我们把对 外汉语教材分为初、中、高三级，分析它们的汉语拼音的应用范围和形式。 z 1 1 初级对外汉语教材中汉语拼音的应用范围和形式 ( 1 ) 教材中的应用 _ 应用范围 初级对外汉语教材指的是针对零起点或掌握了1 0 0 0 汉语词语以内的 学习者所使用的教材。这一层次的教材应该十分注重趣味性、形象性、针对性、 实用性、易学性的结合。同时，它对汉语拼音的依赖也将是最大的。因此， 初级列外汉语教材般都采用汉语拼音标注课文的正文、生词表和总词汇 表。这一方面有利于巩周学生对刚学过的汉语拼音的掌握，另一方面是 为给学生学习生词和阅读课文起到示范提示作用。 在考察中我f 仃舰欷多数的教i 才都能在这三个环节中使用汉语 拼彘少数教材还能用汉语拼音来表达练习题里的题目，并用汉字做辅 助，如生活汉语初步短期课程：但也有少数教材在初级阶段就只在生 诃表中出现汉语拼彘如交流汉语基础口语( 上) & 应用形式 在对外汉语榭中生蹶和总懈里，汉语拼音的应用形式h 缎固 定。它们般是用汉字书写生词，后面力叭汉语拼音的词式注音但在课 文正文中，汉语拼音的应用形式就比较多样了 与2 0 0 0 年以前的些对外汉语教材，上面一行汉字下面一行拼音的 标注形式不同，2 0 0 0 年以后的对外汉语教材有了很大的改i e ，课文芷文大 都采用上行拼音下行汉字的标注形式。这一改进既有助于体现拼音对汉字 的注音功能，又能帮助学习者对汉字正音。但是对外汉语教材的注音格式 1 7 硕士学位论文 多样不定：部分教材采用上行拼音下行汉字的形式，汉语拼音分词连写， 汉字也同样分词连写，实行汉字词和汉语拼音词对应的方式；部分教材采 用上行拼音下行汉字，汉语拼音和汉字都没有分词连写，实行仅是汉字和 音节对应的方式；_ 部分榭则采用左边一句拼音，右边一句汉字的书写 方式，汉语拼音词式书写，汉字没有词式书写；i 礴部分教材却采用一段汉 字，一段拼音的方式，汉字没有词式书写，汉语拼音词式书写；甚至有的教 材课文中没有汉语拼音标注，只在生词表和生词总表中使用拼音 表2 - 1 ：初级对外汉语教材课文正文汉语拼音的应用形式举例 教材名称 。 例句 h i j i 6z 6 i 衙 基础汉语4 0 课( 上册) 你家在哪儿? 薪概念汉语( 初级本) n ir 由g j i a o j i a o 帕” 你能教教我吗9 镢标准汉语( 第一、二册) n is 蝻lt iz 醣虹珥 你身体怎么样? 汉语世界 q i 嵋喃1n l n 斟lx l n g 请问您贵姓? 生活汉语初步短期溯 w 6s h ty i n g g u d r d n i z 匹n g l i s k 我是英国人。 安妮说：今天认识了个新朋友，是王平介绍的。 她叫方雪清，是法律系国际 却到卜年级 的学生认识她我很高兴。 a n n i s h u 6 ：j n t i d n r 6 n s h il e y ig e x i n p 6 n g y o u ， 初级汉语口语( 第二版) 曲lw 6 n gp i n gj i 6 s m od e t aj i a of a n g 勋的i 1 1 9 ，s h l 内l h lg u 6 j l f 5z 姒丘n y 6 y ln i 6 n j id ex u d s h e n g , r 6 n s h it aw 6h 鲕 9 6 0 x t n g 。 交流汉语基础口语( 上)无 ( 2 ) 调查外国留学：生的应用镉沫 对外国留学生的调查表里有一项了解留学生“喜欢哪一种阅读形式” 的题目。它把“语言是人类交流信息的桥梁”这句话，分为拼音版、汉字皈、 汉字加拼音版的语言表达方式。我们让留学生说出它们的优点和缺点，并 根据自身情况回想初级、中级、高级阶段最喜欢的语言表达方式。通过留学 生对所调查的问题的回答，了解不同层次的留学生在学习汉语时对阅读 形式的不同需要。题目的选项如下： 。y 6 n s h l r 6 n l e l j i 6 0 l i n 】【l 似i d e q i d o l i 6 哼”( 语言全部用拼音来书写， 但书写只有字母的距离，不区分音节和词语的距离) & “y d ns h lr d nl e lj i 6 0l i nx t nx id eq i d o1 i 纰”( 语言全部用拼音 汉语拼音在对外汉语教学中的应用研究 来书写，但书写只有字母和音节的距离，不区分词语的距离。) c y o y d ns h lr 6 n l e lj i a o l i dx l n x id eq i 6 0 l i d n g ”( 语言全部用拼音来书 写，书写中字母、音节和词语的璃都有。) d “语言是人焚女毓信息的桥梁。”( 语言全部用汉字来书写，书写中有字 的距离没有词语的距离。这是汉语书面表达的常用方式。) e “语言是人类交流信息的桥梁。”( 语言全部用汉字来书写，书写中 有字的距离也有词语的距离。) y qv d ns h lr 6 nl 套i j f l ol i dx l ni id ec i d o 1 i d n g f “语言是人类。交流信息的桥梁。”( 汉字加汉语拼音的书 写方式，以音节为书写单位，有音节的距离没有词语的距离。) y n v d ns h lr 垂n 1 女 j 6 0 i i d1 1 1 1 x id eo i d o l i d n a g “语言是人类。交流信息的- 桥梁。”( 汉字加汉语拼音的书写方 式，以词语为书写单位，有音节的距离又有词语的距离。) & 1 0 傩的留学生认为，a 的表达方式不好。它不能区分音节，会影响阅读 的理解和速度 b 2 6 个留学生认为，b 的表达方式虽然区分了音节，但是因为汉字的同音 字很多，个音节可以代表不同的汉字，因此这种方式表达意义不是十分 的明确。只有4 个同学认为剐开始地汉语学习可用这种表达方式。 c 4 个留学生喜欢用c 的方式朗读，4 个留学生可以接受这种方式来学习 汉语。其他留学生则认为虽然用这种方式表达，意思能懂些，但是不大习 惯全部用拼音。这样的学习在开始的时候会使学习的进度加快，但中途 加入汉字后，就会使留学生对汉字的熟悉和学习造成影响。 正d 的方式是高级班和程度好的中级班留学生选择的。他们认为，e 的表 达方式虽然能更好的区分诃语并且帮助他们分析句子，但是中国汉语的 汉字传统表达方式是d ，他们已经习惯了汉字的字式书写。同时，他们认为， g 的表达虽然十分清楚，但是他们在多数时候能对i t - ? 认读，加上拼音似 乎没有必要。但是，我们对高级班留学生使用的课本进行考察后发现，他们在 些句子的分析中仍不能很好地断句，在课文里的许多词语或是汉字 仍不能准确地判定读音或声调。他们常常在课文中用“”来断句，在汉 字上标注拼音或声调。这一问题，每个蝴留学生或多或少地都存在着， 更不用说中级班的学生了 e e 的方式，大家都认为比d 好，但是传统的书写方式是d 因此留学生的 学习目标是以习惯而熟练地掌握d 其中，3 个留学生强调在中级班的汉语 学习里d 的方式有时比皎难以理解，e 更好。 f f 的方式，初级班和中级班汉字掌握地不是很好的留学生比较喜欢 硕士学位论文 昏g 的方式，2 6 个留学生都认为好。f 电1 门觉得在刚学习汉语的时候应该 用这种书写方式。因为汉语的现行文字仍然是汉字，因此即使在学校开始 学习汉语的时候。汉字就应该出现，这样可以全面地让他们理解汉语的面 貌。当然前面学习的汉语拼音堋仍然要巩固，另方面可以指导他们汉 字的阅读，因此上行的拼音也是重要的。至于词式书写，他们虽然不知道实 行的理论意义，但是觉得在蝴里是个个诃语教的，他们在说的 时候常常和我l 门一样是叶词语一起说，所以也喜欢这样的词式书写方 式。尤其重要的一点是，通过词式书写能区分词语，对阅读理解有帮助， 正如他们所说，如果没有词语之间的间隔，“我们不知道从哪里断开 ( 3 ) 应用的改进建议 在对留学生喜欢的阅读形式的考察分析中，我们得出了这样的结论： 大多数的学生认为，在学校的初级汉语学习阶段，他f 门喜欢上行拼音下行汉 字的词式书写方式。对于那些使用初级对外汉语教材自学的学习者来说， 这洋的处理对他们的汉语学习就更为重要了。基于此种考虑，我们认为在 初级阶段的对外汉语教材中，课文的书写方式可以都采用上行拼音下行 汉字的词式书写方式，以帮助学生从一开始就能正确地拼读汉字，领会汉 语的词汇和基本的句法。虽然汉语拼音自身有音节间隔功能，但如果我们 仍担凸刚刚接触汉语的学习者对这样的连写拼音词没有音节辩读能力的 话，可以在初级汉语的第一册或是第一册的前几篇课文，实行拼音的音 节式书写，等待汉语拼音学习完后，再实行上行拼音下行汉字的词式书写 方式。 在访谈中，我们还发现留学生普遍认为初级对外汉语教材的难度普遍 嵫太尤其是在自学中感觉吃力。虽j 5 1 l 初级对夕 汉语黼对_ 些使用要 求和解释都使用了英语，但是在很多环节，特别是比例比较大的练习环 节，除了用汉字和英语表示了各个题目的题意后，具体的题目都是汉字表 示的。这样在初级阶良留学生汉字掌握不多的情况下，做躺表示的练 习题就十分的费劲。他们表示，如果在汉字形式的题目后能用汉语拼音做 重新表述的话，对做绣习题会带来很多的便利因此，对初级对外汉语教 材的改进也要考虑这个方面的问_ 题 z 1 2 中级对外汉语教材中汉语拼音的应用范围和形式 ( 1 ) 教材中的应用 - 应用范围 在中级对外汉语