幼儿园健康安全管理.doc

幼儿园健康安全管理一、幼儿园班级健康管理的定义健康管理是指一种对个人或人群的健康危险因素进行全面管理的过程。健康管理就是基于个人健康档案基础上的个体化健康事务管理服务，它是建立在现代营养学和信息化管理技术模式上，从社会、心理、环境、营养、运动的角度来对每个人进行全面的健康保障服务。它帮助、指导人们成功有效地把握与维护自身的健康。这个涉及到具体的每个人对自身健康的管理。结合以上，我们对幼儿园班级健康管理下了定义。广义的说，是指具有相关健康理论实践知识的保教人员对自身及班级内幼儿的身心健康的管理。狭义地说，是指具有相关健康理论实践知识的保教人员对班级中幼儿的身心健康的管理。二、幼儿园班级健康管理的意义和目的从班级的角度来说，有效的幼儿园班级健康管理可以预防控制疾病的发生，有效地保护和促进幼儿的健康成长，使班级正常运作。从幼儿的角度来说，教师通过帮助、指导，调动幼儿的自觉性和主动性，使其成功有效地把握与维护自身的健康。三、健康管理的内容幼儿健康是指幼儿期各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急慢性疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。根据上述概念，我们认为幼儿园班级健康管理包括生理健康管理，心理健康管理。(一)、心理健康管理1、定义：幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。我国的儿科专家、幼儿心理和教育专家认为幼儿心理健康有五大标志：(1)动作发展正常；(2)认知发展正常；(3)情绪积极向上；(4)人际关系融洽；(5)性格特征开朗；(6)没有严重的心理卫生问题。2、内容及方法：(1).选择合适的内容进行健康教学活动，并在生活中渗透。注重幼儿自信心教育、意志品质教育。教师可以主要运用榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。人们常说，榜样的力量是无穷的，对爱模仿、易受暗示的幼儿来说更是如此。教师在班级管理中利用具体的健康形象和成功的行为做示范，培养幼儿的自信心和意志品质。(如童话故事丑小鸭)平时该表扬鼓励的时候不吝啬，来树立幼儿的自信心。让幼儿学习适度表达情绪。教师可以主要运用目标指引法。目标指引法是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。教师可以通过活动告诉幼儿生气等等情绪是常见的，但是不能乱发脾气，可以通过一些手段来表达不好的情绪。e.g.教学活动案例：大班教案心情预报员从角色中释放创设幼儿表达情绪的区角。e.g.心情卡片(2).给幼儿创设良好、安全的心理环境。心理环境是指对幼儿构成影响的、以幼儿与同伴、教师、家长及其他相关者之间的关系为主的心理氛围。何为良好、安全的心理环境?主要表现有积极的教育态度，生动的教育方法，和谐的师幼关系、良好的班级氛围。另外，温馨的环境布置也可以再创设安定的情绪发挥一定的作用。创造融洽的班级氛围，建立良好的师生、同伴关系，可以让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。具体措施有亲师游戏。eg.亲师约法十章(3).注意个别幼儿的特殊行为。幼儿园孩子情感较成人外露，易受暗示和感染，教师主要可以运用情感沟通法。情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。教师通过观察情绪、表情卡片很容易把握幼儿的情感特点，容易从幼儿情感着手，对幼儿的行为加以影响和引导，既能加强对幼儿的管理，又能促进幼儿情感的发展。另外，幼儿不健康的心理往往以各种行为方式表现出来，诸如吮吸手指、遗尿、口吃、多动等问题行为。教师只有了解这些问题行为背后的原因，从根本上解决问题，才能达到有效的管理。几种常见的心理问题1、多动症定义：儿童心理行为疾病中常见的一种问题。主要特征是明显的注意力不集中和注意持续时间短暂，常伴有学习困难或品行障碍。建议：了解多动症孩子注意力集中困难的特点。老师的教育最好是以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助他,对他微小的进步要加以肯定,不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。2、儿童焦虑症儿童焦虑症：焦虑症是指一组以恐惧与不安为主的情绪体验。13%的儿童和青少年患有焦虑障碍，而且患病年龄比20年以前提前，多见于女孩。儿童焦虑症有三种类型：其一是分离性焦虑，儿童与依恋对象、家庭或其他熟悉环境分离时出现过分焦虑；其二是社交性焦虑，儿童与陌生人接触时出现持续的过分退缩，妨碍与同伴正常交往；其三是恐怖性焦虑，患儿总是提心吊胆地害十白可能遇见有害的事物或情景。克服幼儿分离焦虑症的途径：(1)、降低亲子依恋强度因为孩子将父母作为自己安全的港湾，所有的事情都依靠父母来完成，所以在父母离开时便会产生这种分离焦虑，因而降低亲子依恋程度，是首先要考虑的事情。(2)、积极的引导在孩子入园之前要让孩子知道幼儿园是个有趣的地方，有很多小伙伴在一起玩游戏，老师阿姨还会和大家一起做很多有意义的活动，可以学本领，使孩子对幼儿园留下一个好印象，并且产生向往与期待。(3)、形成新的依恋关系分离焦虑主要是孩子失去了所依恋的人，出现了不安全感。要让孩子不产生焦虑，适应父母不在的环境，就要让孩子与老师建立新的依恋关系。(4)、注意孩子生活技能的培养焦虑的产生有时还因为孩子的生活能力差，在幼儿园需要自己动手的事情不会做。婷婷的哭闹就与生活技能的缺乏有关系，尤其是在吃饭和睡觉的时候，自然也就想起妈妈了。所以在孩子入园前，家长应该给予生活技能上的指导。(5)、增强幼儿园的吸引力家长来接孩子时，不要接了孩子马上就回家。幼儿园一般允许家长陪幼儿在户外活动场地的活动器械上玩一会儿，但要注意安全。当孩子玩得高兴时，家长要表示应该结束了，并答应他明天再来玩。这样，幼儿可能会怀念在幼儿园玩耍的情景，明天有了到幼儿园更强的动力。3、幼儿攻击性行为：指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，叫喊名字，骂人，暴力，抢走别人的东西等。其他的心理问题：注意缺陷多动障碍、学习障碍、引儿童抑郁症、品行障碍、儿童恐惧症(二)、生理健康管理(二)、生理健康管理1.生理健康管理的目的促进幼儿各个器官、组织的正常的生长发育，能有效抵抗各种急、慢性疾病，不断增强体质。2、生理健康管理的内容可以大致分为四个方面，(1)幼儿日常生活习惯的健康管理，如洗手的方法，穿脱、整理衣服的习惯，关心周围环境的卫生与整洁的习惯等(2)幼儿饮食与营养的健康管理，如愿意独立进餐，进餐习惯良好，主动饮水等(3)幼儿身体方面的健康管理，如了解身体外形，认识与保护五官，初步掌握换牙、护牙的知识，积极配合疾病预防与治疗等(4)幼儿安全方面的健康管理，如了解及遵守日常生活中的安全知识与规则，认识有关的安全标志，了解应付意外事故的常识等3、原则根据现阶段学前儿童健康教育活动的特点，生理健康管理可以形成以下7点原则：(1)保教相结合的原则：幼儿年龄小，缺乏生活经验和保健知识，自我保健能力差，因此，必须在对幼儿传授健康的基本知识的同时给予耐心、细致的保育和保健，做到保育和教育相结合。(2)活动性原则：游戏是幼儿的基本活动形式，教师要注重组织游戏活动，使健康管理寓于游戏之中。(3)科学性原则：健康教育利用的资料必须具有科学性，在教育过程中腰多强调幼儿自身行为与健康之间的直接联系，让幼儿学习粗浅的健康那个和卫生知识。(4)艺术性原则：采用多种方法和手段提高幼儿学习的兴趣和效果，如采用直观教具、模型、标本、挂图、幻灯片和影视等手段。还可以结合游戏、其他活动或知识、综合地进行教育。(5)直观性原则：幼儿的思维具有具体形象的特点，因此健康教育的管理要直观、具体、形象。(6)巩固性原则：良好的卫生态度、行为和习惯的形成，以及不良卫生态度、行为好习惯的纠正都不是短时间的说教能奏效的，因此，需要反复训练、提高和巩固。4、组织形式班级健康管理可以采取多种组织形式，而按参加人数的多少可以分为全班活动、小组活动和个别活动。全班性的团体活动可以再较短时间内提供较多信息，保证健康管理的条理性和连贯性，有利于幼儿组织性、纪律性的培养。但由于人数众多，教师容易忽视每个幼儿的兴趣、需要、发展特点，幼儿的实践、表现机会少，相互作用机会少，等待时间多。小组活动可以按幼儿兴趣、需要分组，也可以按能力分组，优点是增加了教师与幼儿，幼儿与幼儿间交流的机会，有利于教师因材施教，提高效率，也有利于提高幼儿的组织、决策和表达能力。但小组活动要求教师必须具有丰富的知识，且透彻地了解幼儿，为幼儿提供合理的操作材料，灵活地适应幼儿的多种需要。同时，按能力分组，忽视了幼儿的主动性及意愿，在无形中给幼儿贴上了标签，因此不易提倡。个别活动鼓励幼儿自己寻找和获取知识，可使不同的幼儿在相应的条件下以不同的进度学习，有利于激发学习的主动性。教师可以与少数或个别幼儿一起活动、讨论，并对幼儿进行帮助和指导，这有利于教师因材施教及幼儿的个性发展，但教师面对的是个别幼儿，效率较低，因此需要与其他组织形式配合使用。上述教学组织形式具有自身的特点和运用范围，且各有利弊，只有把各种教学组织形式有机地结合起来，因时间、地点、活动目标、内容、要求的不同，不断改变组织形式，才能发挥其长处，从而使教育取得最佳效果。日常生活中的健康管理、日常生活中的集体健康管理是渗透在出了教学活动之外的一些随机教育与管理。(举例晨间：早晨你刷牙了吗?每天早晚刷牙能够防止蛀牙，保持牙齿健康。进食前：手洗干净了吗?脏手要是把细菌带到身体里，我们就会生病。离园前：坐在自行车后面注意小脚不要伸进车轮里。或爸爸在倒车的时候不要站在汽车的后面)(白天：小朋友们要多喝水，因为我们的身体需要水分活动中：小朋友，身上热烘烘的就要脱衣服了，背上湿了就要换衣服了)日常生活中的环境与健康管理则需要教师及保教人员平时的细心观察与发现，来创造一个舒适、安全的氛围给幼儿。(举例：不要让幼儿在空气污染严重的区域滞留，不要带幼儿去人口密集的公共场所；定期检修班级里的各种设施，如有安全隐患尽快修复；就餐时可以播放轻音乐，不以吃饭作为惩罚手段；一学期检查一次幼儿身高与桌椅的匹配情况；理解和宽容对待幼儿，与幼儿谈话语气亲切；对特别胆小的幼儿或焦虑的幼儿及时分析原因，给予特别关注)四、幼儿园班级安全管理一、幼儿园班级安全管理定义针对幼儿园的某个班的具体情况，通过有计划地创设班级环境，创设安全氛围，开展安全教育活动、制订安全制度等来达到有效组织、指挥、协调和控制。二、目标：1、预防意外伤害，增强师生安全意识。2、为幼儿的身心发展提供保障。三、幼儿园班级安全管理意义幼儿园教育指导纲要(试行)明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。班级安全工作就是幼儿身心健康发展的根本保证。幼儿年龄小，缺乏生活经验，对周围的事物缺额全面的认识，身体各系统的发育不完善，然而他们好奇、好动、好探索，在生活中对危险事物不能做出正确判断，不能预见行为后果，面临危险时不会保护自己，如果成人对他们的照顾稍有疏忽，就容易发生意外安全事故。因此，幼儿园的保教人员必须加强责任心，把学前儿童的安全放在第一位，采取有效措施消除一切事故隐患，重视对学前儿童进行安全教育。所以，幼儿园班级安全管理便显得尤为重要与必要。四、幼儿园班级安全管理的内容与方法幼儿园班级安全管理的内容包括硬环境的管理及软环境的管理(一)硬环境的管理幼儿园硬环境安全管理的设施选择方面包括室内地面最好采用木板或水泥地；椅角、桌角、墙角以圆角为宜，以免跌伤和发生碰伤而引发安全事故；教室的门应向外开，不宜装弹簧；午睡的床要有护栏。然而幼儿园班级硬环境管理是在幼儿园硬环境安全管理的基础上保持并进行部分改进，比如说保持地面的清洁干净，做好防滑工作；修补或及换替换损坏的桌椅等，减少或避免幼儿可能因碰到磕倒而产生安全事故；在门缝处加塑料或橡皮垫，以免夹伤手指等。教室的环境布置还需要增强幼儿的安全感，例如用有趣的图、孩子感兴趣的方式贴一些安全提示的标语。教室要经常进行消毒，例如早晨幼儿来园前要消毒，吃饭前用消毒水擦桌子等。教师在对教玩具的选择方面除了根据年龄特点，还应符合安全要求：不给儿童体积小、锐利、有毒的教玩具及物品，如珠子、扣子、棋子、别针、图钉等，以免塞入口、鼻中或引起刺伤、割伤等并做到定期的消毒；插座放在孩子够不到的地方；饮水机的热水不要烧得太热，以免幼儿烫伤。总之，幼儿在幼儿园的一日活动中的安全都与幼儿园及班级硬环境的创设有密切关系。(二)软环境的管理1、服药安全药品的管理、进服是一项细致工作，如果吃错药，那可就酿成大祸。因此，我们从幼儿带药、放药、服药这三个方面制定了一系列的要求。即：幼儿所带药品家长必须在外包装上注明幼儿班级姓名，同时在幼儿服药登记表上登记幼儿姓名，服药时间，服药剂量，注意事项，家长签名，这样要求的好处一是不易服错药，服多药，二是易保管，责任清。幼儿所带药品存放专门药箱，不让儿童随便拿到。专人送服，有效保证幼儿的服药安全。2、户外活动安全户外活动是幼儿最喜欢的，但却是教师们最担心的环节，许多安全事故通常是在这一环节发生的。孩子们玩的兴奋时，常常忘乎所以，大型玩具、沙池边缘、园舍地面经常会有轻者擦伤，重者磕伤的事情，因此，既要让孩子们玩的快乐，也要让孩子们玩的安全成了这一活动环节的宗旨。这就要求教师们在户外活动时指导幼儿玩的有度、玩的得法，并要做到观察全面，照顾细微，提醒教育幼儿有安全意识和自我保护意识，尽量避免安全事故的发生。3、食品安全幼儿在园期间，要进食点心以及午餐，食品安全不容忽视。幼儿肠胃功能发育不完全，对刺激反映比较敏感，教师对食品安全的管理应做到：定期检查点心等食物的保质期，确保新鲜。从班级外取回食物时应检查其品质。对与幼儿进食时也应密切关注，防止噎呛事故的发生。加热的食物分配应有专人负责，依照规定，明确责任。4、离班安全教师是幼儿离园的第一道关卡，应把好离班安全关，充分了解幼儿家长情况，对于陌生接送者应提高警惕，注意核实状况。在幼儿离班活动中，教师应做到及时清点人数。5、制度管理主要包括幼儿接送制度，交接班制度，房屋设备管理制度等的建立健全及完善。6、安全知识的管理1、加强保教人员的安全知识管理幼儿园保教人员是保证学前儿童安全的首要责任人，增强保教人员的安全知识十分重要。主要包括安全基础知识和意外伤害急救处理知识的拓展，安全基础知识包括一般的安全常识以及识别周围环境中的安全事故隐患的知识经验的积累。2、增强幼儿安全知识教育主要包括自我保护意识的教育，不要伤害他人意识的教育，遵守安全规则意识的教育，危机处理逃生方法教育。可采用的方法有对比法，案例分析法，游戏模拟法。例子：北山的消防教育，地震逃生教育。3、做好家长工作、家园一致，共同增强幼儿的安全意识，提高自我保护能力。7、氛围创设1、制度的制定教师在日常生活中灌输安全常规，例如下楼梯应靠右走，户外活动注意不要碰撞其他幼儿2、安全环境的布置教师可充分利用幼儿园环境布置，抓住安全教育的契机。3、安全心理氛围的创设安全心理环境可以给幼儿以安全感，尤其在入园初期，对克服分离焦虑有重要作用。任何事故的发生都有它的偶然性，但其中蕴藏着一定的必然因素。如：家长的心态麻痹大意、侥幸心理、缺乏预见和不冷静等，都是意外事故发生的隐患。教师工作中加强计划，密切与家长交流。可通过家长会等形式，与家长共同探讨幼儿安全知识的教育形式，家园合作共同促进幼儿园班级健康安全管理，保证幼儿的健康及安全。那么,幼儿园和家庭应该采取哪些对幼儿进行安全教育的策略呢?一、家庭和幼儿园共同为幼儿营造安全的环境,及时消除一些不安全的隐患。无论孩子是在生活还是学习中,家长和教师都应为幼儿提供一个安全的环境和活动设施,如将药品、消毒水、杀虫剂等放在孩子够