（职业技术教育学专业论文）职教吸引力的文化影响因素.pdf

上海师范大学硕士学位论文 中文摘要 中文摘要 增强职业教育吸引力是职业教育可持续发展的有力保障。只有职业教育对学 生有足够的吸引力，才能从根本上解决职业教育规模、质量、效益等方面的协调 发展问题，真正提高职业教育的地位，促进职业教育的大发展。本文涉及的职教 吸引力是指职业教育得到社会肯定，受到企业欢迎，学生和家长有需求自愿选择 职业教育。其中，职业教育对学生和家长的吸引力是对企业等其他方面吸引力的 基础。只要职业院校有足够多优秀的生源，企业也就会更愿意同职业院校合作， 培养出更多优秀的人才。职教吸引力的影响因素包罗万象，传统观念、国家政策、 社会舆论、教育体制等诸多方面都对职教吸引力产生不同程度的影响。其中，传 统文化对职教吸引力的影响是不容忽视的。中国历史源远流长，传统文化在漫长 的历史发展中根深蒂固，因此职教吸引力不强很大程度上归因于传统文化的影 响。鉴于此，本文以文化作为切入点，深入探讨职教吸引力问题。通过对影响职 教吸引力的传统文化因素进行深入剖析，对如何构建积极文化氛围进行深入解 读，现得出以下的结论： 1 文献资料均显示职业教育对学生和家长的吸引力不强，而且这种现象是比 较普遍的，是阻碍职业教育发展的一个重要因素。 2 传统文化对职教吸引力的影响分为正面影响和负面影响，其在不同时期都 有不同程度不同类型的影响因素。 3 相对于法律、制度等强制性影响，文化对职教吸引力影响的本质特征表现 为文化对人的影响是潜移默化的。 4 文化为什么会对职教吸引力有影响也是本文探讨的问题之一。首先，作为 文化最重要意义的核心价值观念误导使文化对职教吸引力产生影响。其次，文化 的群体性导致其对职教吸引力有影响；再次，由于文化群体性的作用引发的国民 从众心理也是文化对职教吸引力影响的原因之一。 s 文化通过两种途径对职教吸引力产生影响。横向上，文化通过传播影响职 教吸引力；纵向上，文化通过继承影响职教吸引力。 6 文化对职教吸引力影响的特征主要表现在以下四个方面，即广泛性、稳定 中文摘要 上海师范大学硕士学位论文 性、多样性和持久性。 7 文化并不是孤立存在的，因此要构建积极文化氛围必须考虑三个基本问 题，即经济环境、社会环境和政治环境。 8 以文化作为切入点提高职教吸引力需考虑各个层面的问题，如学校、教师、 学生、政府、社会、企业等。继而在相应的层面上采取针对性的措施，包括建立 有利制度保障，发挥权威文化作用；发挥媒体导向作用，弘扬正面积极文化；提 高人才培养质量，打造文化品牌效应；提高工人地位待遇，构建积极文化氛围。 9 要提高职教吸引力有赖于构建积极文化氛围，但彻底消除传统文化的负面 影响几乎是不可能的，因此由于文化受经济基础、社会基础、制度等因素的影响， 可以试图从其他方面间接的改变文化对职教吸引力的影响。 关键词：职业教育；职教吸引力；文化影响因素 i i 上海师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t a b s t r a c t e n h a n c i n gt h ev o c a t i o n a le d u c a t i o na t t r a c t i o ni st h eg u a r a n t e eo fi t ss u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n t o n l yv o c a t i o n a le d u c a t i o nh a v ee n o u g ha t t r a c t i o nt os t u d e n t s ，t h e c o o r d i n a t i o nd e v e l o p m e n to fi t ss c a l e ，q u a l i t y , e f f i c i e n c ya n do t h e ra s p e c t sc a nb e s o l v e df u n d a m e n t a l l y , a n dt h e nr e a l l yi m p r o v ei t ss t a t u s ，p r o m o t ei t sd e v e l o p i n g g r e a t l y t h ev o c a t i o n a le d u c a t i o na t t r a c t i o np o i n t st h a t i tg e t st h ea c c e p t a n c eo fs o c i a l a n dt h ew e l c o m eo fe n t e r p r i s e ，t h e nt h es t u d e n t sa n dp a r e n t sh a v ei n t e n t i o nt o c h o o s ei tf o rs o m ed e m a n d a m o n gt h e m , t h ea t t r a c t i o no fv o c a t i o n a le d u c a t i o nt o s t u d e n t sa n dp a r e n t si st h ef o u n d a t i o n a sl o n ga st h ev o c a t i o n a lc o l l e g eh a se n o u g h g o o ds t u d e n t s r e s o u r c e s ，t h ea t t r a c t i o no fi tt oe n t e r p r i s ew i l lb er e a d i l ys o l v e d t h e i n f l u e n c ef a c t o r so ft h ev o c a t i o n a le d u c a t i o na t t r a c t i o ne m b r a c em a n ya s p e c t s ， i n c l u d i n gt h et r a d i t i o n a li d e a s ，t h en a t i o n a lp o l i c y , s o c i a lp u b l i co p i n i o n ，e d u c a t i o n s y s t e ma n dm a n yo t h e rd i f f e r e n tl e v e lo fa s p e c t s a m o n gt h e m ，t h ei n f l u e n c eo ft h e t r a d i t i o n a lc u l t u r ei sn o ta l l o wt oi g n o r e c h i n ah a sal o n gh i s t o r y a n di nt h el o n g h i s t o r i c a ld e v e l o p m e n t ，t h et r a d i t i o n a lc u l t u r eh a sad e e pr o o t s ot h ef a c tt h a tt h e v o c a t i o n a le d u c a t i o na t t r a c t i o ni sn o ts t r o n gl a r g e l yo w n st ot h et r a d i t i o n a lc u l t u r e i n v i e wo ft h i s ，t h i sp a p e ru s e sc u l t u r ea st h eb r e a k t h r o u g hp o i n ta n ds t u d i e st h e a t t r a c t i o no fv o c a t i o n a le d u c a t i o n t h o r o u g h a n a l y s i n gt h et r a d i t i o n a lc u l t u r ef a c t o r s a n di n - d e p t hr e a d i n gh o wt ob u i l dap o s i t i v ec u l t u r ea t m o s p h e r e ，n o wt h i sp a p e rg e t t h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： 1 1 1 1 em a t e r i a la l ls h o w e dt h a tt h ea t t r a c t i o no fv o c a t i o n a le d u c a t i o nt ot h e p a r e n t sa n ds t u d e n t si sn o ts t r o n g ，w h i c hi st h ef a c tt h a td o e sn o td i s p u t e i th i n d e rt h e d e v e l o p m e n to fv o c a t i o n a le d u c a t i o ns e r i o u s l y 2 t h ei n f l u e n c eo ft r a d i t i o n a lc u l t u r eo nt h ev o c a t i o n a le d u c a t i o na t t r a c t i o n d i v i d e si n t op o s i t i v ea n dn e g a t i v ee f f e c t s t h e r ea r ev a r y i n gd e g r e ea n dd i f f e r e n tt y p e s i n f l u e n c i n gf a c t o r si nt h ed i f f e r e n tp e r i o d 3 c o m p a r e d 谢t l lt h em a n d a t o r yi n f l u e n c e o fl a wa n ds y s t e m ，t h ee s s e n t i a l c h a r a c t e r i s t i c so fc u l t u r e si n f l u e n c ei ss u b t l e i i i 上海师范大学硕士学位论文 4 n l er e a s o nf o rc u l t u r ei n f l u e n tt h ev o c a t i o n a le d u c a t i o na t t r a c t i o ni sa l s ot h e p r o b l e md i s c u s s e di nt h i sp a p e r f i r s to fa l l ，t h ec o r ev a l u ei d e aw h i c hi sa st h em o s t i m p o r t a n tc o n t e n tm i s l e a d st h ec u l t u r ei n f l u e n tt h ev o c a t i o n a le d u c m i o na t t r a c t i o n t h e n , t h eg r o u p i n go fc u l t u r el e a dt ot h e i n f l u e n c e a tl a s t ，t h en a t i o n a lc o n f o r m i t y p s y c h o l o g yi sa l s oo n e o ft h er e a s o n sf o rt h ei n f l u e n c e 5 c u l t u r eu s e st w ow a y si n f l u e n c i n gt h ev o c a t i o n a le d u c a t i o na t t r a c t i o n f r o m t h eh o r i z o n t a l ，c u l t u r ei n f l u e n tt h ev o c a t i o n a le d u c a t i o na t t r a c t i o nt h r o u g hs p r e a d i n g ； f r o mt h ev e r t i c a l ，c u l t u r ei n f l u e n ti tt h r o u g hi n h e r i t a n c e 6 t h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ei n f l u e n c ei sm a i n l ym a n i f e s t i n gi nt h ef o l l o w i n gf o u r a s p e c t s ，t h a ti s ，u n i v e r s a l i t y , s t a b i l i t y , d i v e r s i t ya n dd u r a b i l i t y 7 t h ec u l t u r ed o e s n te x i s ta l o n e s ot ob u i l dap o s i t i v ec u l t u r ea t m o s p h e r e s h o u l dc o n s i d e rt h r e ep r o b l e m s ，n a m e l ye c o n o m i ce n v i r o n m e n t ，s o c i a le n v i r o n m e n t a n dt h ep o l i t i c a le n v i r o n m e n t 8 u s i n gc u l t u r ea s t h eb r e a k t h r o u g hp o i n tt oi m p r o v ev o c a t i o n a l e d u c a t i o n c o n s i d e rs o m el e v e l so fp r o b l e m s ，s u c ha ss c h o o l ，t e a c h e r , s t u d e n t ， g o v e r n m e n t , s o c i e t ya n de n t e r p r i s e t h e na d o p tt h es p e c i f i cm e a s u r e si n t h e c o r r e s p o n d i n gl e v e l ，i n c l u d i n gs o m ea s p e c t s f i r s to fa l l ，e s t a b l i s hf a v o r a b l es y s t e m g u a r a n t e e ，a n dp l a ya u t h o r i t yc u l t u r a lr o l e ；s e c o n d l y ，p l a ym e d i ag u i d a n c e ，t oc a r r y f o r w a r dt h ep o s i t i v ec u l t u r e ；t h i r d ，i m p r o v et h et a l e n tt r a i m n gq u a l i t ya n dm a k e c u l t u r eb r a n de f f e c t ；f o r t h ，i m p r o v e dw o r k e rs t a t u st r e a t m e n t ，b u i l dp o s i t i v ec u l t u r e a t m o s p h e r e 9 i m p r o v i n gt h ev o c a t i o n a le d u c a t i o na t t r a c t i o nd e p e n d so nb u i l d i n gt h ea c t i v e c u l t u r a la t m o s p h e r e ，b u te l i m i n a t i n gt h en e g a t i v ee f f e c to ft h et r a d i t i o n a lc u l t u r ei s a l m o s ti m p o s s i b l e s ob e c a u s et h ec u l t u r ei si n f l u e n c eb yt h ee c o n o m i cb a s i s ，t h e s o c i a lb a s i s ，s y s t e m ，c h a r a c t e r i s t i ca n do t h e rf a c t o r s ，w ec a nt r yt oc h a n g et h ee f f e c t i n d i r e c t l yf r o mo t h e ra s p e c t s k e y w o r d s ：v o c a t i o n a le d u c a t i o n , v o c a t i o n a le d u c a t i o na t t r a c t i o n ，t h ei n f l u e n c ef a c t o r o f c u l t u r e i v 目录上海师范大学硕士学位论文 第六章文化作用相关问题与文化形成基础分析3 2 6 1 文化对职教吸引力的影响性质分析3 2 6 2 文化对职教吸引力的影响原因探讨3 3 6 3 文化对职教吸引力的影响途径探索3 5 6 4 文化对职教吸引力的影响特征分析3 6 6 5 文化形成的社会基础探讨4 0 6 5 1 经济环境因素制约精神文化发展4 1 6 5 2 政治环境因素影响精神文化建设4 2 6 5 3 社会环境因素影响精神文化发展4 3 第七章提高职教吸引力的对策4 5 7 1 政府层面：建立有利制度保障，发挥权威文化作用4 5 7 2 社会层面：发挥媒体导向作用，弘扬正面积极文化4 7 7 3 学校层面：提高人才培养质量，打造文化品牌效应4 7 7 4 企业层面：提高工人地位待遇，构建积极文化氛围4 9 参考文献5 1 附录5 5 v i 图表目录 表格1 被试的基本情况分布一览表1 4 表格2 职业教育吸引力现状频数( 百分比) 分布表1 5 表格3 学生受中国传统文化影响现状频数分布表1 6 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 1 1 研究背景 第一章绪论 近年来，在国家政策的大力扶持下，社会各界的共同关注下，职业教育的地 位显著提升，理论上获得了高等教育半壁江山的地位。但职业教育在大发展的过 程中也出现了一些棘手的问题，特别是与发达国家相比，我国职业教育在发展进 程和发展质量方面仍存在较大差距。其中，职教吸引力不强是职业教育发展的瓶 颈。因此如何提高职教吸引力成为学术界关注的热点话题。各位专家学者对职教 吸引力问题献计献策，但由于职教吸引力内容繁杂，影响职教吸引力的因素多种 多样，至今这一问题仍没有得到切实解决。 教育和文化是密切相关的，教育发展离不开文化特色，也必然受到文化形态 等因素的制约。文化具有强大的历史惯性，它一旦形成就不易改变，因此要一定 时期内文化的这种惯性会对职业教育产生促进或阻碍作用n 1 。文化因素是影响职 教吸引力的一个重要因素，有些文化会促进职教吸引力的提高，而有些文化会阻 碍职教吸引力的提高，因此要提高职教吸引力必须把中国传统文化因素考虑在 内，利用政府、媒体、社会的力量大力宣扬有利于职教发展的文化，规避不利于 职教发展的文化。 目前，关于职教吸引力的研究主要涉及职教吸引力影响因素和对策的综合研 究，而且大多数研究都是从宏观层面千篇一律的概述，很少有研究者从微观层面 对职教吸引力某一方面的影响因素进行深入剖析。因此文化因素作为影响职教吸 引力的一个重要因素，对其进行深入探讨就成为一个有意义的研究方面。 出于以上几方面的考虑，提出了职教吸引力的文化影响因素这一课题。 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义 首先，文化因素是影响职教吸引力的重要因素，而职教吸引力问题又是当今 社会的热点问题，因此对职教吸引力文化影响因素的研究是研究职教吸引力问题 i i 课题组增强职业教育吸引力的问题研究中国职业技术教育 j 2 0 0 9 ，1 2 第一章绪论上海师范大学硕士学位论文 体系的重要组成部分。 其次，从文化角度透析职教吸引力问题能够重新审视社会各界对职业教育的 认识，从而树立正确的教育观。 再次，职业教育的地位是社会普遍关注的问题，而职业教育地位与职教吸引 力又是密切相关的，因此对职教吸引力的研究有利于促进职业教育地位的提升。 1 2 2 实践意义 首先，本研究以职教吸引力作为研究对象，以文化影响因素作为切入点进行 研究，探讨二者之间的内在关系有利于社会各界了解职教吸引力不强的真正原因 进而采取有利于提高职教吸引力的措施。政府、学校管理者以及其他利益相关者 可以试图通过营造健康的文化氛围，宣扬有利于职教吸引力的文化，规避不利于 职教吸引力的文化，建立合理的制度，提高职教吸引力，进而促进整个职业教育 的发展。 其次，提高职教吸引力可以扩大职业院校的招生规模，减轻高考这个独木桥 的负载力。 再次，探讨影响职教吸引力的文化因素能够帮助社会各界树立正确的教育 观，有利于帮助学生改变传统观念，选择适合自己的成才道路。 最后，根据职教吸引力的文化影响因素提出相应的对策，有利于构建积极文 化氛围，潜移默化地淡化人们思想中存在的文化偏见。 1 3 概念界定 1 3 1 职教吸引力的界定 现代汉语规范词典对吸引力做出了规范的解释，指某物或某人利用自身 的性质特点将他物或别人的兴趣、注意力等引向自己的力量。关于职教吸引力的 内涵界定，不同学者有不同的观点和看法。总之职业教育吸引力的内涵尚未形成 明确统一的界定。 欧盟在增强职业教育与培训的吸引力和社会形象一文中指出职业教育吸 引力是指职业教育得到社会的肯定，企业的支持，以及学生和家长自愿选择的力 2 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 量u 1 。 教育部职业技术教育中心余祖光副所长和欧盟对职教吸引力的理解基本一 致，他认为职业教育吸引力主要指职业教育受到社会肯定，学生和家长出于某种 需求自愿选择职业教育乜1 。 对职教吸引力的理解已经形成了派别，如系统说、组织制度说、资源配置说 等，分别都有代表人物，思想观点也不同。 以石伟平为代表的系统说认为职业教育是否有吸引力关键取决于人们的选 择，而影响选择的重要因素则是学生的生涯发展预期n 1 。 而以李重庵为代表的系统说则认为职业教育吸引力是指在教育系统和社会 系统中，职业教育与其他主体之间相互影响和关系的问题，如外部社会系统对职 业教育的目标吸引力、内部系统对职业教育的路径吸引力，职业教育对学校自身 的吸引力叫。 以孟景舟为代表的组织制度说学者认为职业教育的组织制度影响其吸引力， 而内生吸引力和外生吸引力是其两个重要方面畸1 以张红华为代表的资源配置说学者认为，职业教育的吸引力可以理解为职业 教育是否有“魅力 ，即是否有魅力吸引社会资源和社会关注度到职业教育上来 综上所述，有关职教吸引力的界定包罗万象，不仅包括对学生家长的吸引力， 也包括对企业的吸引力。本文倾向于采用余祖光对职教吸引力定义的观点，即职 业教育吸引力主要指职业教育受到社会的认可程度，学生和家长有意向选择职业 教育。原因如下：首先，余祖光对职教吸引力定义的观点得到大多数专家学者的 认可。根据调查研究发现，很多有关职教吸引力的学术论文都采用这一观点，如 对增强职业教育吸引力的思考、增强职业教育吸引力的问题研究等学术论 文都应用这一定义进行阐述。其次，由于本文作者能力、文章篇幅的限制，不可 能对职教吸引力的各个方面详细论述，因此仅选择了职业教育对学生家长的吸引 力这一角度加以论述，即在招生过程中学生家长对职教的选择方面，而对企业的 【l l 课题组增强职业教育吸引力的问题研究中国职业技术教育 j 2 0 0 9 ，1 2 田钟伟，余祖光职教吸引力更是社会问题中国教育报i n 2 0 0 9 ，5 p l 石伟平，唐智彬增强职业教育吸引力：问题与对策教育发展研究 j 2 0 0 9 ，1 3 川专题讨论职业教育吸引力问题访谈i 中国职业技术教育e j 2 0 0 9 。7 1 5 】孟景舟我国职业教育吸引力的历史透视教育发展研究 j 2 0 1 0 ，7 嘲张红华增强职业教育吸引力的研究中国教育技术装备 j 2 0 1 0 ，6 3 第一章绪论 上海师范大学硕士学位论文 吸引力问题本文暂时无法解决。再次，职业教育对学生家长的吸引力是发展职业 教育的基础环节，学生家长趋之若鹜选择职业教育，职业院校的生源问题迎刃而 解，继而职业院校也会培养出更多优秀人才，企业为了人才需求必然会主动与职 业院校合作。因此，本文后续研究中涉及的职教吸引力均指职业教育对学生和家 长的吸引力。 1 3 2 文化的界定 拉丁文“c u l t u r a 是文化最初的雏形，其含义是指在改造世界的过程中， 对植物的栽种以及对土地的利用、加工和改善使其满足人的生存需要。 关于文化的定义，仁者见仁，智者见智，社会学家和人类学家都从各自的角 度做出不同的定义，美国学者克罗伯总结出迄今已有1 6 0 多种有关文化的定义。 下面就比较有影响力的国外学者的定义作一罗列阐述。 1 8 7 1 年英国人类学家泰勒提出了文化的概念，这是近代人类学上对于“文 化刀的专门定义。泰勒认为，文化的整体内容复杂，它包括很多社会成员应该习 得的方面，如艺术、知识、道德、信仰、法律、风俗及其它才能与习惯，其有利 于人类适应社会环境和改善生活方式。 马林诺斯基在科学的文化理论一书中也对文化做出了界定，他认为文化 是一个有机整体，既包含消费品、工具、制度宪纲，又包含观念、记忆、信仰和 习俗n 】。 威尔逊在论契合一知识的统合中认为文化是一种建立在符号基础上的， 包括观念、生活模式和价值观的历史产物，它既是可以选择、习得的，也是一种 来自行为或行为产物的抽象乜1 。 克鲁柯亨在文化概念中认为文化包含显型式样和隐型式样，是历史上所 创造的生存式样的系统，其在一定时期中为特定部分的群体所共享，甚至为整个 群体所共享嘲。 沃斯诺尔在文化分析中认为文化是用符号表现人类行为的宽泛的概念， 【1 坞林诺斯基：科学的文化理论 ，黄建波等译，北京：中央民族大学出版社，1 9 9 9 ，第5 2 5 3 页 【2 1 威尔逊：论契合知识的统合，田洛译，北京：三联书店，2 0 0 2 ，第1 8 5 1 8 6 页 1 3 克鲁柯亨：文化概念，庄锡昌等编：多维视野中的文化理论。杭州：浙江人民出版社，1 9 8 7 ，第1 1 9 页 4 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 包括文化相关联的哲学体系，如口语、仪式行为、意识形态、姿势、宗教等口1 。 国外学者对文化有诸多不同的定义，但始终认为文化是一个复杂的系统，其 包含的方面就每个定义来说有所不同。下面列举一些国内学者对文化比较有权威 的定义。 首先，现代汉语词典对文化做出了详细的解释，文化的定义是在社会历 史发展演变的过程中，由人类所创造的所有物质财富和精神财富的总和。而且定 义中阐释尤其特指精神财富，如思想、艺术、文学、教育等精神的方方面面。 李权时在论文化的本质一文中指出文化是人类本质力量发展水平的重要 标志，是人的本质力量的对象化，是人类活动方式的总和，也是社会实践的产物 居延安在关于文化传播学的几个问题中谈到文化包括两部分，一是人类 在物质生产过程和精神活动中提炼出来的原则体系，二是这一原则体系在社会现 实中的表现口1 。 冯之浚等学者在科学与文化中提到文化意味着一个在有形与无形之中以 各种途径和方式影响人们的物质生活、思维方式、价值标准、伦理原则和行为取 向的，包括观念、制度、机构和生产力水平在内的巨大动态系统h 3 。 文化定义如此之多，但大体上对于文化的理解有广义和狭义之分。本文采用 现代汉语词典中对文化的定义。文化的定义是在社会历史发展演变的过程中， 由人类所创造的所有物质财富和精神财富的总和。而且定义中阐释尤其特指精神 财富，如思想、艺术、文学、教育等精神的方方面面。即广义上文化是指由人类 创造的所有物质财富和精神财富的综合体，狭义上文化特指人类创造的精神财 富，主要包括制度文化和思想文化，甚至特指思想文化方面。 本文主要采用现代汉语词典对文化狭义方面的界定，即文化特指精神财 富，主要包括人类创造的制度文化和思想文化，甚至特指思想文化方面。因此笔 者在接下来篇章中介绍的文化均特指思想文化，一是由于作者能力和篇幅有限， 不可能对文化各个方面一一赘述，如制度文化也是文化的一种，而且它对职教吸 引力的影响是不可磨灭的，也是非常值得研究的，但本文并不涉及制度文化；二 【l 】沃斯诺尔：文化分析，李卫民等译，上海：上海人民出版社，1 9 9 0 ，第1 页 【2 1 李权时论文化的本质) 学术研究 j 1 9 9 1 ，6 ：6 0 3 3 居延安关于文化传播学的几个问题复旦学报社科版 j 1 9 8 6 ，3 ：5 1 f 4 1 冯之浚等著科学与文化) 北京：中国青年出版社1 9 9 0 第1 6 1 1 3 页 5 第一章绪论上海师范大学硕士学位论文 是由于文化定义复杂，诸多仁人志士都对其有不同的范围界定，至今仍没有一个 统一的概念，因此作者在本文中仅就专家学者共同认可的思想文化方面做阐述。 如本文在第三章影响职教吸引力的中国文化因素分析中罗列的各种思想都是文 化的重要组成部分。 1 4 论文的创新之处 一、绝大多数对职教吸引力的研究都集中在宏观层面上，回顾近几年的研究， 发现学者们的研究集中在从宏观层面上综合分析职教吸引力不强的原因然后提 出相应的宏观对策，而很少从某一角度进行深入分析，故本文从文化这个特殊视 角深入剖析职教吸引力问题。职教吸引力是一个复杂而又庞大的问题，因此要切 实解决职教吸引力不强的问题必须深入探讨每一个影响因素，而不是大而化之。 二、绝大多数对职教吸引力的研究集中在政策口号层面，很少用史实深入论 证研究，而本文贯彻用史实说话的宗旨，力争用史实证明文章中提出的每一个观 点。 1 5 研究方法 文献研究法：查阅大量的相关文献，进行综合汇总，以了解职教吸引力研究 的历史与现状，并发现其中存在的不足，为本研究的开展寻找新的视角。 比较研究法：在论文写作过程中，本文借鉴国外提高职业教育吸引力中有价 值的经验，以期对我国相关探索提供借鉴意义。 问卷调查法：对上海建桥职业学院1 2 0 名学生进行问卷调查，通过s p s s 软 件分析职教吸引力的现状及其与文化因素之间的关系。 6 上海师范大学硕士学位论文 第二章文献综述 第二章文献综述 本文研究的问题( 职教吸引力的文化影响因素) ，对于研究现状资料的收集 和查证主要通过以下三种渠道： 一是在中国期刊网( 1 9 4 9 _ - 2 0 0 9 年) 公开发表的有关学术论文；二是已 出版的相关书籍，数据来源是高校图书馆数据库。通过在数据库中输入“文化职 业教育吸引力”、“文化职教关键字段查找，仅仅找到3 篇学术论文，从发表 论文的年份来看，有2 篇仅仅有些涉及本题的发表于2 0 0 6 年，1 篇与本题最相 关的发表于2 0 1 0 年；对于文化对职教吸引力的影响因素的研究尚未有学位论文 和相关专著出版。但是，在资料的收集和整理过程中，与职教吸引力相关的研究 较多，期刊网上关于职教吸引力的研究共搜索6 5 篇，其中发表在核心期刊上的 文章共2 3 篇，根据与本题相关程度，主要分为以下两个方面： 2 1 职教吸引力文化影响因素研究 学者周正和李健在干预个体选择职业教育的文化因素探析( 2 0 1 0 ，6 ) 中 把文化限定在非正式制度的文化观念方面。作者认为制度包含政策法规和文化传 统两个方面，其中，政策法规是正式制度，其主要特征是强制性；文化传统是非 正式制度。作者对正式制度的界定是能够约束人们行为的规范化的规则，主要包 括经济规则、政治规则和契约等。作者认为文化传统是指人类发展过程中流传下 来的文化的部分遗产，包括伦理道德、习俗、意识形态等方面。作者提出必须重 视作为一种非正式制度的文化观念对个体教育选择的影响，尤其应该重视对职业 教育发展起到的消极影响。最后作者提出具体措施来帮助人们端正态度进行教育 选择，即通过调整如教育政策之类的正式制度来营造良好的文化氛围n 1 。 学者匡英和石伟平在论社会文化传统对世界各国高职模式选择的影响 ( 2 0 0 6 ，1 1 ) 一文中首先详细的介绍了各个有代表性国家的文化传统和职业教育 模式，接着又从文化的几个方面比较各国的文化传统，分析各国高职教育的差异。 文中分析的文化方面包括文化的适应性、抗震性、类型、结构和属性。文化适应 力是一个民族发展速度的重要体现。中国的文化适应力较弱，因此容易固守本国 周正，李健干预个体选择职业教育的文化因素探析黑龙江高教研究r j 2 0 1 0 年，第6 期：p 5 7 第二章文献综述上海师范大学硕士学位论文 传统文化。从文化类型方面看，中国是伦理政治型文化，其特点是以政治为本位、 以伦理为中心，精英教育是中国教育的主流，它一直以来都存在“万般皆下品， 唯有读书高 的看法。文化抗震性是指本土文化抵御外来文化的能力。在文化属 性方面，中国属于人文文化倾向，特征是“知书达理”，因此长期以来中国自然 科学的发展始终处于落后状态。 学者包国庆在职教发展的深层障碍一中西职业教育的文化比较( 2 0 0 6 ， 9 ) 一文中以德国职业教育作为参照，详细的介绍了中国和德国的文化传统差异 和对双方职业教育的影响，作者提出相较于德国，中国文化传统在三个职教的根 基中严重缺乏，其表现在缺少逻辑分析的哲学方法、缺少严密的思维方法、缺少 精密的技术传统三个方面。因此中国职业教育的发展要在形式和内涵上借鉴他 国，为技术奠定文化的根基。然后作者又从国民素质、思维方法、商业伦理、技 术继承、法治文化、行政体系等方面分别进行中西职教文化的比较，最后就职业 道德方面也作了系统的中西比较瞳1 。 2 2 职教吸引力相关研究 虽然直接研究职教吸引力文化影响因素的文章寥寥无几，但涉及职教吸引力 方面的文章还是非常多的，这些文章大体上从两个方面来阐述这一问题：一是职 教吸引力的影响因素：二是提高职教吸引力的对策。 职业教育领域的专家马树超在增强吸引力是职教持续发展的保障( 2 0 1 0 ， 3 ) 一文中提出职业技术教育缺乏吸引力主要有四个原因：首先，市场经济的发 展导致人们盲目追求高文凭，盲目抬高高学历的社会地位；其次，高校大面积扩 招降低人们心目中职业教育的社会地位；再次，由于传统的教育观导致职业教育 政策仍停留在口号层面，执行力度不够；最后，职业院校的办学条件和人才培养 质量难以满足社会要求。此外，他又在增强职业教育吸引力的战略思考( 2 0 0 9 ， 3 ) 一文中提出要从社会层面、教育层面、职业教育层面三个方面提高职教吸引 力1 。教育部职业教育与成人教育司司长黄尧发表了对提高职业教育吸引力的 【i 】匡瑛，石伟平论社会文化传统对世界各国高职模式选择的影响教育与职业 j 2 0 0 6 年，第3 3 期：p 1 5 1 2 1 包国庆职教发展的深层障碍一中西职业教育的文化比较教育发展研究 j 2 0 0 6 ，9 【3 冯树超增强吸引力是职教持续发展的保障 o t h t t p ： r w j y b c n z y j y z j s d 2 0 1 0 0 3 t 2 0 1 0 0 3 1 3 3 4 6 3 7 6 h t m l 上海师范大学硕士学位论文第二章文献综述 几点思考( 2 0 0 9 ，7 ) 一文，文章中提出造成职教吸引力不强的原因是多方面的， 主要表现在：首先，某些地方政府和教育部门未能高度重视职业教育的地位和作 用，没有推进职业教育的有力措施；其次，社会上对职业教育的认识存在严重偏 差；再次，工人的社会地位和经济待遇低，导致职业院校无人问津；第四，职业 院校自身的发展问题，其基础能力相对薄弱，办学特色还不是特别明显，各种设 施仍不能与经济发展对高技能型人才培养的需要相匹配；第五，职业教育与其他 教育的贯通仍不完善，职业院校毕业生继续学习的途径不够畅通。他认为解决好 职教吸引力不强的问题需要政府、社会的共同努力，并提出了具体的措施：第一， 进一步落实职业教育的战略地位；第二，逐步提高技能型人才的社会地位和经济 待遇；第三，加大对职业教育的投入，加强职业院校的基础能力建设、实训基地 建设及其他软硬件建设；第四，财政引导，使更多学生愿意接受职业教育；第五， 毕业生就业率需得到提高；第六，要为职业院校毕业生继续深造提供更多的机会 n 】 以教育部职教中心研究所余祖光副所长为代表的课题组开展了有关增强职 业教育吸引力的专项课题研究，并发表了增强职业教育吸引力的问题研究 ( 2 0 0 9 ，1 2 ) 一文。文章对山东、重庆、广东等地进行深入调研，并在调研的基 础上全面分析职业教育在学生中吸引力不强的现状，并提出了有利于中国职业教 育发展的相关政策建议口，。 学者胡航、詹青龙、刘光然在提升职业教育吸引力：因素与策略( 2 0 1 0 ， 9 ) 一文中从内外因方面分析职教吸引力。内因包括职业教育是否结合社会需求、 学生是否愿意终身学习以及学生的职业生涯发展；外因包括学生的家庭背景、政 府的政策引导、毕业生的职业地位、职业院校教师的地位等。接着他们借鉴欧盟 的经验提出了以下四点策略：第一，国家层面要加强政府的政策引导，提高职业 教育的社会地位；第二，学校层面要转变职业教育人才培养模式，联系职业生涯 规划，提高职业教育质量；第三，教师层面要转变培养模式，促进教师的专业化； 第四，学生层面要转变学习理念，提升职业院校学习的认可度口1 。 学者张孝理、龙跃君、陈宏图就职教吸引力问题发表了影响高等职业教育 【1 潢尧对提高职业教育吸引力的几点思考中国职业技术教育 j 2 0 0 9 ，7 【2 1 课题组增强职业教育吸引力的问题研究中国职业技术教育 j 2 0 0 9 ，1 2 1 3 1 胡航，詹青龙，刘光然提升职业教育吸引力：因素与策略天津工程师范学院学报2 0 1 0 年，第2 0 卷：p 6 0 9 第二章文献综述上海师范大学硕士学位论文 吸引力的制度分析( 2 0 1 0 ，6 ) 一文，文章中仅仅从制度层面分析了高等职业教 育吸引力问题。他认为当今高职教育发展缺乏吸引力主要是因为高职教育的发展 与我国社会的文化制度、观念制度、社会期待三个方面存在“合法性”差距。中 国社会的文化制度是借鉴匡瑛的观点，即从文化的适应力、抗震力、类型等几个 方面来阐述的。中国社会的观念制度是对道德、世俗、和谐、政务、整体重视， 而轻视功利、神性、竞争、自然和个体。社会期待是指中国人望子成龙、望女成 风的心理期待。然后作者又从合法性机制的角度，对增强高职教育的吸引力提出 以下策略：第一，良好的组织社会环境必须得以营造；第二，高职办学体制必须 得以完善；第三，提高高职人才培养质量，打造良好声誉n 1 。 学者姚晓峰在职业教育缺乏吸引力成因浅析( 2 0 1 0 ，8 ) 一文中提出职业 教育缺乏吸引力是不争的事实，并从主观和客观两个层面分析职教缺乏吸引力的 原因。他认为中国职教缺乏吸引力的根源是技术工人的待遇极低。接着又提出教 育制度方面的缺陷：第一，单一的考试制度导致职业院校的学生生源质量不高； 第二，教育机制存在问题，企业缺乏参与意识。而对于如何增强职业教育吸引力， 笔者认为有以下三个注意点：第一，入口关，即教育的生源；第二，过程关，即 职业院校在学生培养学生的过程中重视质量，以质量赢得生源；第三，出口关， 即必须改革就业制度口1 。 学者刘巧利在职业教育吸引力问题的分析( 2 0 1 0 ，4 ) 一文中首先使用大 量的数据说明职业教育的现状：一方面，国家对技能型人才和高素质劳动者有很 大的需求，需要职业教育健康发展；另一方面，职教吸引力不强，家长和学生主 动选择接受职业教育的数量太少。接着作者又用大量的篇幅介绍了提高职教吸引 力的重要意义，并根据职教吸引力不强的数据事实分析原因。他认为职教吸引力 不强主要有以下三个方面的原因：首先是历史文化传统的影响；其次就社会现实 而言，我国现阶段职业工人的劳动环境、工资待遇与其他职业的比起来存在很大 差距。再次就是职业教育在发展过程中本身存在严重问题和矛盾口3 。 学者郑永青在如何增强职业教育的吸引力( 2 0 1 0 ) 一文中提出影响职教 吸引力的四个方面的因素：一是传统观念影响，对职业教育认识存在偏差；二是 【1 1 张孝理