2019年六年级上册第2课《寓言两则》（自相矛盾）word教案.doc

2019年六年级上册第2课寓言两则（自相矛盾）word教案一、教学目标1、知识与技能：学会4个会认字和5个会写字。2、过程与方法：通过阅读课文，理解寓言的内容。3、情感态度与价值观：能够联系实际理解寓言所比喻的意思。二、教学重难点读懂课文内容，理解寓意。掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。三、教学时间两课时四、教学过程第一课时一、导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？-是两则文言文。二、初读课文，学习生字词。1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”，请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。3、教师范读课文。4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深入体会。1、指名读文章，讲一讲故事大意。2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。 教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。3、他是如何叫卖的？你知道了什么？分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？-“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-无言以对、哑口无言。5、为什么“弗能应也”？-这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?-比喻说话、做事相互抵触。四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。五、布置作业：1、抄写生字新词语。2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。第二课时一、创设情境：上一课，我们学习了韩非子难势里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是战国策齐策里的故事，听一听、猜一猜。（放录音讲故事看幻灯片猜成语）你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题画蛇添足）二、读悟探究：（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？ “蛇固无足，子安能为之足？” 解这句话。指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）出示：为蛇足者，终亡其酒。故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？-他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。带着理解读一读。三、学以致用：1、这个寓言告诉我们什么？2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？四、总结全文：1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）五、布置作业：1、有感情地朗读课文并背诵。2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。3、收集一些语言故事，了解一下寓意。附送：2019年六年级上册第2课我的百草园word教案学案说课稿案例教学目标学会本课生字新词。理解课文内容，体会作者热爱自然、探求知识的思想感情。学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点 从语言入手理解课文景物描写的特点。教学准备查阅资料，了解课文的背景。预习生字词。教学课时2课时教学过程一、导入鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、题解这篇课文出自鲁迅先生的一部散文集朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。集子中的大部分文章都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。我们今天学的课文，是从从百草园到三味书屋这篇回忆童年生活的优美散文中节选的。三、检查生字预习情况1全班认读。2指名抽读。3同桌互查。四、学习新课 1学生自读全文，了解课文写的是什么事。（ “我”在百草园中的无穷乐趣。）2集体朗读课文第1段。 提问：文章一开头介绍了什么情况？课文第一段开门见山，用两句话总起全文，直接点明百草园“是我儿时的乐园”，并且寥寥数语，就交代清楚了百草园的位置、来历及现在的归属。3默读课文第2段，思考：(1)百草园里有哪些景物？(2)作者是怎样写这些景物的？(3)为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动？(4)读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？（学生可在书上画线作记号，准备回答。） 提问：百草园里有哪些景物？（有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。） 提问：作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？引导学习（要点预设）： 百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑葚，呈现在我们眼前的是什么季节的景色？（春季。）作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。 在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节？（夏季。）作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。 在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了？（秋季。） 记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用“不必说也不必说单是就”把它们联系起来的。在勾画园中景色时，用了两个“不必说 ”，把一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园图展现了出来。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：（动物）那儿有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥；还有（植物）何首乌、木莲，色味比桑葚好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子。 在描写百草园景色时，用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“木莲有莲房一般的果实”“覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球” 写雪天捕鸟，这是百草园冬天的乐趣。划出写捕鸟方法的一连串动词。作者用“扫开露出支起撒些系牵看走拉罩住”一连串动词，生动形象地记下捕鸟的全过程。 文中还描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间，流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能的钦佩。 作者对百草园景物的细致观察，抓住景物的特点进行了描写，在描写中倾注了自己对百草园这个童年乐园的热爱之情。 提问：读后说说你对百草园有怎样的印象？（百草园有美好的景色，无穷的乐趣。） 小结：课文写了百草园的景色和童年生活的情趣。字里行间透出儿童的好奇、求知心和对大自然的热爱。 课文最后一段，用了三个“也许是因为”的排比句，对离开百草园的原因进行推测，简略补叙了园中孩子气的活动毁泥墙，抛砖头等等，表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。 五、有感情地朗读课文注意“百草园”的美景，体会文中所表达的思想感情。1学生自读。2指名抽读。3全班齐读。六、引导归纳本文写作特点抓住特点，用词准确，恰当运用多种修辞手法。七、作业 1抄写课文生字新词。 2下面这段