（教育技术学专业论文）大班制教学条件下协作学习的研究——以人体生理学课程为例.pdf

论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：盔錾： 日 期：z 司：么：么翌 | 学位论文使用授权声明 本人完全了解中山大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版，有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆、院系资料室被查阅，有权将学位论文的内容编入 有关数据库进行检索，可以采用复印、缩印或其他方法保存学位论文。 学位论文作者签名：貉 日期：砷年多月口日 导师签名： 魄7 邓胪日 论文题目： 专业： 硕士生： 指导教师： 大班制教学条件下协作学习的研究以人体生理学课程为例 教育技术学 袁景 王竹立副教授 摘要 作为中山大学本科教育“博学工程 之一，王竹立副教授主持的“3 个1 教学模式改革，旨在减少因大学扩招和多校区办学带来的教学成本增加、教学 质量下降等问题，同时起到培养学生协作精神和多方面能力的效果。其中的协 作学习策略，是“3 个1 ”教学模式的核心与关键。本研究正是基于“3 个1 ” 教改试验，采取以质的研究为主的混合方法研究范式，对教改前两轮实验情况 进行分析，确定本文将重点研究课后小组协作学习。主要包括：采取什么样的 策略来推动课后小组协作学习的开展、如何提高协作学习的效率、如何保持小 组成员的积极性、如何深化交流与协作等等。 在本文中讲述了一个关于在大班制教学的背景下如何开展协作学习的真实 故事。通过对三轮协作学习试验的“深描”和个案分析，试图揭示出大班制教 学情境下协作学习活动开展的一般规律，发现协作学习小组的各种类型及其特 点；并结合当代教育与评价理论，提出改进、深化和提高协作学习成效的建议。 主要成果如下： 在人体生理学课程的大班教学的条件下，更适合开展课后的小组协作学习， 协作学习的有效开展需要通过一个具体的、开放的、探究式的任务来驱动；对 现有的评价模式进行改革成为改善协作学习成效的关键，以及针对小组协作学 习中出现的三类不同的小组，教师要有针对性地采取相应的指导策略，促进其 协作学习的有效开展。 关键词：大班制教学、小组协作学习、真实性评价、质的研究 t i t l e ： m a j o r ： n a m e ： s u p e r v i s o r ： a so n eo ft h e “e r u d i t ep r o j e c t ”f o rs u ny a t - s e nu n i v e r s i t yu n d e r g r a d u a t e e d u c a t i o n ，t h e t h r e eo n e s i n s t r u c t i o n a lm o d er e f o r mc h a i r e db ya s s o c i a t ep r o f e s s o r w a n gz h u l i , w a sd e s i g n e d t or e d u c et h ei n c r e a s e dc o s t ，d e c l i n i n gi n s t r u c t i o n a l q u a l i t ya n ds oo nb r o u g h tb yu n i v e r s i t ye x p a n s i o na n dm u l t i c a m p u si n s t r u c t i o n ，a n d a tt h es a m et i m ec u l t i v a t et h ec o l l a b o r a t i v es p i r i ta n dv a r i o u sc a p a c i t yo fs t u d e n t s a m o n gi t ，t h ec o l l a b o r a t i v el e a r n i n gs t r a t e g yi st h ek e y t ot h ec o r eo f t h r e eo n e s i n s t r u c t i o n a lm o d e b a s e do nt h i s t h r e eo n e s i n s t r u c t i o n a lr e f o r me x p e r i m e n t ，b y u s i n gh y b r i dr e s e a r c hm e t h o dw h o s em a i n l yp a r ti st h eq u a l i t a t i v es t u d y , t h i sp a p e r c a r r i e do u ta n a l y s i st ot h ef h s tt w or o u n d se x p e r i m e n t a lc o n d i t i o n ，a n dt h e nt h e f o c u so ft h i ss t u d yw a sc o n c e n t r m e do nt h er e s e a r c ho fg r o u pc o o p e r a t i v el e a r n i n g a f t e rs c h 0 0 1 i tm a i n l yi n c l u d e ：w h a tk i n do fs t r a t e g yc o u l db eu s e dt op r o m o t et h e c a r r yo u to fg r o u pc o l l a b o r a t i v el e a r n i n ga f t e rs c h o o l , h o w t oi m p r o v et h ee f f i c i e n c y o fc o l l a b o r a t i v el e a r n i n g ，h o wt om a i n t a i nt h ee n t h u s i a s mo fg r o u pm e m b e r s ，h o wt o d e e p e nt h ee x c h a n g e sa n dc o o p e r a t i o n ，a n ds oo n i nt h i sa r t i c l e ，i tt e l l sat r u es t o r ya b o u th o wt oc a r r yo u tc o l l a b o r a t i v el e a r n i n g u n d e rt h ec o n t e x to fl a r g ec l a s si n s t r u c t i o n a ls y s t e m t h r o u g ht h ed e e pd e s c r i p t i o n a n dc a s ea n a l y s i so nt h et h r e er o u n d so fc o l l a b o r a t i v el e a r n i n gt e s t s ，t h i sp a p e r a t t e m p t st o r e v e a lt h eg e n e r a lr u l e so fc o l l a b o r a t i v el e a r n i n ga c t i v i t i e su n d e rt h e c o n t e x to fl a r g ec l a s si n s t r u c t i o n a ls y s t e m , a n df i n d st h a tt h ev a r i o u st y p e so f c o l l a b o r a t i v el e a r n i n gg r o u pa n dt h e i rc h a r a c t e r i s t i c s b yc o m b i n i n gc o n t e m p o r a r y e d u c a t i o n a la n de v a l u a t i o nt h e o r y , i tp u t sf o r w a r ds o m ea d v i c e st oi m p r o v e ，d e e p e n a n de n h a n c et h ee f f e c t i v e n e s so ft h ec o l l a b o r a t i v el e a r n i n g t h em a i nr e s u l t sa r ea s f o l l o w s f i r s t l y , u n d e rt h ec o n d i t i o n so fl a r g ec l a s si n s t r u c t i o n a l , i t sm o r ea p p r o p r i a t et o c a r r yo u tt h ea f t e r - s c h o o lc o l l a b o r a t i v el e a r n i n g ，t h ee f f e c t i v ei m p l e m e n t a t i o no f c o l l a b o r a t i v el e a r n i n gs h o u l db ed r i v e nb yas p e c i f i c ，o p e na n di n q u i r ym i s s i o n ； s e c o n d l y , d o i n gr e f o r mo nt h ec u r r e n te v a l u a t i o nm o d ei st h ek e yt oi m p r o v et h e e f f e c t i v e n e s so fc o l l a b o r a t i v el e a r n i n g ；a n dt h i r d l y , i nc o n n e c t i o nw i t ht h et h r e e d i f f e r e n tt y p e so fc o l l a b o r a t i v e l e a r n i n gg r o u p s ，t e a c h e rs h o u l da d o p td i f f e r e n t s t r a t e g i e st og u i d ea n dp r o m o t et h ec a r r y o u to ft h e i re f f e c t i v ec o l l a b o r a t i v el e a r n i n g k e yw o r d s ：l a r g ec l a s si n s t r u c t i o n g r o u pc o l l a b o r a t i v el e a r n i n g a u t h e n t i ca s s e s s m e n t q u a l i t a t i v er e s e a r c h v 摘要 a b s t r a c t i i i 目录v 第1 章绪论1 1 1 研究背景2 1 2 问题的提出3 1 3 研究方法6 1 4 研究内容7 第2 章大班制教学给协作学习开展带来的问题及改进的设想9 2 1 前两轮试验中小组协作学习开展情况9 2 2 小组协作学习成效下降的原冈2 5 第3 章用探究性学习活动驱动小组协作学习3 l 3 1 小组协作学习开展前调研3 1 3 2 课后的小组协作学习开展情况3 3 3 3 采取探究式学习策略促进协作学习开展3 5 3 4 探究式学习策略对协作学习的促进作用4 4 3 5 对三种典型小组的个案研究4 8 第4 章引入真实性评价深化小组协作学习的设想5 9 4 1 第三轮试验中评价策略的不足5 9 4 2 真实性评价的引入6 0 4 3 基于真实性评价理念对原有评价进行改进7 3 第5 章研究成果与展望7 5 5 1 研究成果7 5 5 2 研究展望7 6 参考文献7 7 附录8 1 后记8 3 v 第1 章绪论 在研究生学习期间，我将自己的研究方向定位到了教学设计上，这样说也 许比较笼统和宽泛，具体的讲，是如何通过对教学进行设计来提高教学效果， 达到教学目标。二年的研究生学习时间是短暂的，用以真j 下进行学术研究的时 间就更为有限，尽早确定自己的具体的研究课题就变得十分重要，只有这样才 能为自己创造更多的时间进行研究。虽然我也意识到了这个问题，也一直在思 考自己该去研究什么问题，并且尝试对一些问题进行探讨，但是最后发现由于 种种原因而不能继续下去。在如何确定自己的研究问题上，我一直苦恼于盲目 的摸索而没有成果。 我的导师王竹立副教授在中山大学“9 8 5 工程 本科教育“博学工程”项 目中，主持了“3 个1 ”教学模式在人体生理学中的应用研究的课题。所谓“3 个1 教学模式 ，是指“1 个优秀教学团队、1 个数字化教学平台和1 套协作学 习策略”，其中协作学习是“3 个1 教改的核心和关键。我有幸作为导师的助 教参加了该研究课题的第三轮教学试验。对于导师提出的“3 个1 ”教学模式， 我的体会相对来说是比较深刻的。在王老师给我们上的第一节课上，他就满怀 激情地给我们介绍了关于“3 个1 教学模式的一些情况，包括提出的缘由、 实施的情况、效果和存在的问题，以及他是如何采取行动研究的方法进行研究 的。我感触最深的是，真正有意义的教育研究不是阅读了某个问题相关的大量 文献之后，对该问题的研究现状进行综述，然后在大脑中凭空去设计或构建一 个看似完美、合理的模型或理论；它应该是深入到教学实践中，在真实、自然 的环境下观察教与学的活动的开展过程，透过现象去发现教学中存在的问题， 进行深入研究，从而提出符合实际的改进措施和行动策略，这其中固然离不开 教学理论的指导，但更需要经验和智慧，即教学机智。 1 1 研究背景 1 1 1 社会发展对人才培养提出新的要求 当前社会、科学、技术、文化的飞速发展和进步，使我们的生活发生着日 新月异的变化；以前“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习观已经逐渐 离我们远去，信息技术的不断发展使我们的生活开始变得丰富多彩，通过网络 我们可以获取最新的信息，也可以和地球的另一端的朋友建立联系，整个世界 变成了一个由网络紧密联系在一起的地球村，人与人之间的沟通和交流变得更 为方便，信息的传递和更新速度也变得更快。不断进步的社会为我们创造了一 个美好的生活环境，但同时也对我们的人才培养提出了新的要求。当今社会的 发展对人才的要求主要集中在：创新能力、协作精神、决策能力和解决问题的 能力，自主学习，提高自身的素质和综合能力等方面。所以，学校教育作为为 社会培养人才的主要机构，也要进行相应的变革，即要从以知识为目标的教与 学模式转为以能力和创新为目标的教与学模式。 1 1 2 协作学习相关研究的发展和成熟 对应社会发展对人才培养提出的新要求，出现了一波又一波的教育教学改 革浪潮，协作学习( c o o p e r a t i v el e a r n i n g ) 作为目前世界上许多国家都在采用的 一种富有创意的教学理论与策略体系，被认为在改善课堂内的社会心理气氛、 大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效 显著，被誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。为了应对社会发 展对人才培养的新的要求和标准，在协作学习相关理论的影响下，我国教育部 门也将转变学生的学习方式作为当前新课程改革的目标之一，要求学生在自主、 探究与合作中学习，合作学习借课程改革的东风也在我国得到迅速推广和实施， 并根据中国教育的特色不断地被本土化，逐渐得到了教师和教育研究者的青睐。 国v e r m e t t e , e ( 1 9 9 4 ) f o u rf a t a lf l a w s ：a v o i d i n gt h ec o m m o nm i s t a k e so f n o v i c eu s e r so fc o o p e r a t i v e i t a m i n g t h eh i g hs c h o o lj o u r n m - f e b m a r c h 2 1 1 3 中山大学本科教育“博学工程 的推动 中山大学按照我国教育“9 8 5 工程 的总体建设目标，将本科教育“博学 工程 作为其中重点之一来实施，以提高我校教育信息化程度和现代教育技术 水平，促进学校教育教学改革。在“博学工程”建设项目的推动下，中山大学 的教学改革也呈现了一个新的面貌。为解决大学扩招和多校区办学带来的教学 成本增加、教学质量下降等问题，导师在混合学习与协作学习理论的指导下， 结合多年教学改革经验，提出了“3 个1 ”教学模式，并主持了该模式在中山大 学人体生理学课程中的应用研究，到目前为止已经开展了为期三年的3 轮试验。 笔者作为辅助研究者担任该课程的助教，协助王老师开展了第三轮的试验研究， 这也为笔者提供了一个在教学实践中发现问题、深入探究并提出解决方案的大 好机会。所谓“3 个1 教学模式 ，是指“1 个优秀教学团队、1 个数字化教学 平台和1 套协作学习策略”，这种教学模式充分运用现代教育技术思想与手段， 将传统讲授与在线学习相结合，个人自学与协作学习相结合，教师面授与远程 指导相结合，旨在减少因大学扩招和多校区办学带来的教学成本增加、教学质 量下降等问题，同时起到培养学生协作精神和多方面能力的效果。其中的协作 学习策略，是“3 个1 ”教学模式的核心与关键。经过两轮教改试验的研究，取 得了一定的成果，但是也遭遇了不少困难和问题。其中，如何提高协作学习的 成效，是我们一直努力思考和尝试解决的问题。 1 2 问题的提出 1 2 1 协作学习的发展历史 1 9 世纪末，美国的“进步教育运动之父 帕克就尝试着将合作教学的方法 引入课堂，使课堂充满了合作与民主的气氛。而其后的教育家杜威，更是提倡 在教学中运用合作学习小组，并作为其教学法中一个十分重要的组成部分。然 而，从2 0 世纪3 0 年代以来，美国公立学校强调人际竞争，使合作学习失去了 其主导地位。尽管如此，讨论小组、设计小组、试验小组等教学形式仍然运用 于美国学校的课堂中。直到2 0 世纪7 0 年代，合作学习在美国被作为专门的教 3 育理论提出，并对其在课堂教学中的运用做出科学系统的研究。正是协作学习 的运用对美国当时的社会和教育的发展起到了极大的促进作用，满足了美国当 时对大面积提高教育质量的迫切需要，以及反对种族隔离的要求；协作学习也 是在当时美国对传统教学组织形式的反思，以及对传统评分制的批判的基础上 不断发展起来的。由于协作学习为美国的社会和教育的发展带了新的契机，并 在不断的运用过程中显示出了它的优越性，所以，协作学习被迅速推广到其他 的国家，如以色列、日本等国家，并且也在这些国家的教育运用中得到了认可 和发展。 正当协作学习的理论与实践在国外不断发展的过程中，我国的一些教育专 家和学者也对我国当时教学中所存在的问题进行了反思。建国以来，我国的课 堂教学改革“基本上是沿着偏重双基培养智力强调非智力因素注 重主题性品质、创新精神和实践能力的培养这一条轨迹发展前进的。”传统的 班级授课的教学组织形式，在我国特有的教育教学情境( 作为一个人口大国， 相应的受教育的学生规模也异常大) 中，始终未曾改变其在课堂教学中的唯一 主导地位。在反思传统的课堂教学组织形式的弊端、寻求智力因素和非智力因 素协调发展的有效教学形式的过程中，我国的教育研究者也意识到，随着对教 学本质认识的日益深化，课堂教学的功能也将发生重大的变革，即“统一的全 班教学为主向全班教学、小组教学和个人自学的理解和转移；从着眼于认知交 往( 知识、技能乃至智力) 向认知交往和情意交往并重转移；从看起来是群体 背景下的共同学习实质上是个人不甚搭界的单干活动向建立在同伴小群体的积 极互赖关系基础上的互助合作学习转移；从教学时间地点过于固定刻板向相对 灵活、允许时间地点改变转移，如此等等。 通过对相关研究文献的阅读，笔 者了解到我国对协作学习的系统研究开始于2 0 世纪8 0 年代末，9 0 年代初；由 于国家新课标的教学改革的推动，使得协作学习的理论和实践均有所发展，但 是从整体上来讲仍然处于应用研究的初级阶段。如何更有效地发挥协作学习的 优势，还需结合我国教育教学的实际，逐步实现协作学习本土化；在现有教学 环境和条件基础上，扬长避短，充分实现它的价值。 o 张天宝新课程与课堂教学改革【m 】北京：人民教育出版社，2 0 0 3 1 圆盛群力小组互助合作学习革新述评( 下) l j 外国教育资料，1 9 9 2 ( 3 ) 2 9 4 1 2 2 协作学习策略在实施过程中遇到问题 从王老师提供的前两轮研究资料( 包括课堂观察记录文档、照片、录像、 论坛帖子等) 和口述中，笔者对“3 个1 ”教学模式中协作学习策略的实施情况 产生了兴趣。在人体生理学教学中，打破传统的单纯讲授式的课堂教学方式， 通过开展协作学习来提高学生在学习中的主体性，调动学生在学习中的主动性 和积极性，让学习由原来的教师“要我学的被动行为变成一种学生积极参与 的“我要学”主动行为，这一过程及效果远没有想象的那么简单和容易。通过 王老师的介绍和对前两轮试验中留下的资料的分析，笔者发现协作学习在人体 生理学课程的开展过程中，充满了令人深思的问题和有趣的现象。 在前两轮试验中，协作学习开展的整体情况可以总结为：课堂上的两两复 述( 讨论) 效果较好，生师互动环节也颇受欢迎，但小组讨论和组间协作效果 就要差些；课后的小组协作学习的开展是一个发展变化的过程，开始时大家热 情很高，以后逐渐下降，期中考试是一个较为关键的转折点。对于一个初次尝 试的学习方式，学生一开始还是充满热情并积极参与的，因而在一定程度上， 基本实现了我们的教学目标；但经过一段时问后，尤其是在期中考试后，学生 的质疑声逐渐强烈，协作的热情大大减弱，还产生了不满和抱怨，协作学习变 为徒有形式，实际效果大打折扣。主要原因是因为期中考试成绩远没有预期的 理想，而学习负担却比传统讲授式教学明显增加。由于所有的试验都是在班容 量较大的情况下进行的( 2 0 0 6 年参加教改试验的班容量为6 6 人，2 0 0 7 年为9 6 人，2 0 0 8 年更接近16 0 人，而学科教师始终只有王老师一人) ，这对于协作学 习的开展无疑一个挑战，国外大部分协作学习试验都是在小班教学条件下进行 的。此外，我国中小学长期以应试教育和竞争式学习为主，造成学生已习惯被 动接受式的学习方式，对教师和书本的依赖较大，缺乏主动学习意识、与人沟 通与协作的技巧，对于新的教学模式存在一定程度的不适应和抗拒心理。所以， 客观上讲学习小组成员之间的协作程度相对来说比较低，学习者参与协作学习 的积极性不高，这些对于教改的推进都产生了重要的影响。对于阻碍教改进行 的众多因素，可以分为可控因素和不可控因素，我们所要做的就是对其中的可 控因素进行把握，根据教学开展的情况做出主动、积极的反应，制定有效的应 对策略。如何提高“3 个1 教学模式中的重要组成部分一一协作学习的成效， 5 已成为“3 个1 ”教改成败的关键。 1 2 3 对问题的初步分析 通过对前两轮试验中协作学习开展情况的回顾，以及对国内外协作学习研 究现状的分析，笔者认为国外对于协作学习的理论和应用研究相对比较成熟， 有很多值得我国教育教学改革借鉴之处，但是，由于我国教育本身固有的特点， 并不能完全套用国外的理论和经验。根据文献调研，笔者发现国内的协作学习 的应用研究具有以下几个特点： 1 、主要集中在中小学等基础教育，而在高校中研究较少；这也就决定协作 学习的研究多以小班教学为主，而在大班教学条件下的研究比较少。研究表明 当今我国大学毕业生普遍表现出缺乏协作精神、自主学习能力差、缺乏独立解 决问题的能力等。所以，笔者认为在高校中开展协作学习研究十分必要。 2 、由于i n t e r n e t 在教育中的应用和发展，当前基于网络的协作学习研究比 较兴盛；此外，在新课改的推动，课堂上的协作学习也成为协作学习应用研究 的主流。而对于课后面对面的协作学习的研究少之又少，犹如凤毛麟角。 通过对王老师的访谈，笔者发现王老师在“3 个1 教学模式中设计协作 学习模块的初衷是：通过采取协作学习，实现学生之间的相互协作、互帮互助， 从而弥补大班教学条件下师生比过大、教师精力有限、不能对每个学生都给予 足够指导的缺点。然而，也正是由于这种大班教学、班容量过大的特点，协作 学习的开展有了一定难度。人数越多，课堂上的协作学习就越难开展，课后的 小组面对面协作学习和在线协作学习也越需要采取新的激励机制和组织策略以 避免流于形式。笔者认为大班教学本身的特点决定其更适合开展课后的小组协 作学习，所以，本论文中将重点研究课后的小组协作学习，采取什么样的策略 来推动课后小组协作学习的开展、如何提高协作学习的效率、如何保持小组成 员的积极性、如何深化交流与协作? 等等，就是本文所要讨论的问题。 1 3 研究方法 由于教育的对象是人而不是物，这决定了教育研究的复杂性。在教学过程 中存在很多复杂的变量，我们不可能完全通过定量的自然科学的研究方法、试 6 图通过控制所有的变量而只改变其中的某一个变量来得到确切的结论；因而在 教育研究中，在不干预教育教学的自然进程的真实情境下、通过研究者以自身 为工具亲身参与的质的研究越来越受到教育研究者的青睐与认可。然而质的研 究也又存在主观性和个别性的局限，不利于普及与推广，这两类研究方法各有 优缺点。本研究准备采取以质的研究为主、同时结合量的研究的混合研究范式 进行研究，具体的方法如下： 1 、文献调研法：对国内外近十年来与协作学习有关的文献进行综述，分析 目前国内外协作学习的研究现状、存在问题与发展趋势，为本研究提供理论依 据和问题解决的思路。同时，对“真实性评价”的理论和实践研究现状进行分 析，从而指导笔者有针对性地将其引入协作学习的评价之中，以促进协作学习 的开展与深化。 2 、问卷调查法：利用设计问卷进行数据收集，对试验对象的基本情况、协 作学习的开展情况、以及学习结束后学习者对评价模式的改革和协作学习的看 法等进行分析与研究。本研究以中山大学康复、生物医学工程、护理三个专业 的人体生理学课程为依托，开展了一个学期的协作学习试验，一共进行了三次 问卷调查。 3 、个案研究法( 包括访谈法和观察法) ：对小组协作学习活动开展情况进 行跟踪观察和分析。在本研究中，笔者采取典型抽样的方法，确定三个有代表 性的小组作为个案研究的对象。通过访谈和观察的方法了解其小组协作学习的 开展情况，从而区分出三种协作小组类型：权威控制高效型、散漫自由低效型、 民主和谐高效型。 4 、行动研究法：通过计划、行动、观察、反思的循环过程，在对前一轮 行动研究进行观察和反思的基础上，提出新一轮行动研究的计划，从而不断完 善行动研究的成效。 1 4 研究内容 本文针对早期“3 个1 模式教学改革中的协作学习成效低、学生参与协作 的积极性低这一问题，采取混合研究方法对其展开探讨。首先第一部分介绍本 7 研究的研究背景和问题的来源，研究思路和研究方法，以及论文结构。第二部 分通过对前两轮试验中协作学习开展的情况及变化趋势进行详细的介绍，即质 的研究中的所谓“深描 ，发现隐藏在现象表面的内在规律。第三部分介绍在第 三轮试验中，如何采取探究式学习策略驱动协作学习开展，并通过个案研究的 方法，发掘出在小组协作探究过程中的三种典型表现，从而划分出三类协作学 习小组：权威控制高效型、民主和谐高效型、自由散漫低效型小组，并提出针 对不同类型的小组，教师应采取相应的策略以促进其小组协作学习的有效开展。 第四部分，分析第三轮试验中评价策略的不足之处，引入真实性评价的理念， 对什么是真实性评价，进行概念鉴定，并对其形成的理论基础、以及真实性评 价的特点和结构组成进行分析，最后基于真实性评价的理念对原有评价提出改 进的建议。第五部分，首先，主要对本文的研究成果进行总结；其次，分析本 研究的不足，并对质的研究今后在教育领域中的应用提出展望。 8 第2 章大班制教学给协作学习开展带来的问题及改 进的设想 2 1 前两轮试验中小组协作学习开展情况 虽然我未能参加“3 个1 模式教学的前两轮试验，但当时的教学平台和论 坛里留下了大量各种类型的原始资料，导师也就以前教改的过程、经验与教训 与我们进行了多次深谈。在本研究中，我将王老师作为了我的研究对象，多次 对王老师就前两轮实验中的相关情况进行深度访谈，并对这些文字、图像、音 频、视频资料的分析和整理，结合第三轮教改试验中的亲身体会，使我对前两 轮试验中协作学习的开展情况有了比较深入的了解。 2 1 1 协作学习开展初期学生的积极响应 在前两轮试验中，王老师将在线协作学习作为一种重要的教学策略，要求 各个学习小组通过w e b c t ( 中山大学之前使用的数字化学习平台) 的在线讨论 区围绕学习中遇到的各种问题开展交流和讨论。这些问题有些来自教师布置的 作业，有些是学生在学习过程中遇到的问题。此外，还可以在讨论区中发表自 己对本课程和新的教学模式的感想和看法，提出意见与建议。这些保留下来的 论坛帖子，如今成立十分珍贵的资料，对笔者研究前两轮试验中协作学习的开 展情况有很大的帮助，也让我更好地理解了在教改试验中协作学习的发展趋势。 1 、学生的正面反馈 老师在第一次课上向同学们介绍人体生理学教改方案后，一些同学就在讨 论区中发表了自己对这种新的教学模式的感想和看法，这里原文照录，其中的 错字和不通之处均未做修改，以保证资料的“原汁原味”。 标题：第一贴一一第一堂课的感想! ! 文章编号2 6 作者：钟灿( 0 4 3 9 2 0 2 5 ) 日期：2 0 0 6 年2 月2 0 日，星期一，2 2 ：2 6 上第一堂课之前，我心里一直都有些紧张，可能是因为提前教学模式变了， 9 产生了“前馈”吧。不过到了教室后刚好赶上了分组，一时也忘了心里的紧张， 期待着可以和比较有默契的人分在一起，等啊等，念到刘芳、周昭晔的时候， 我就预感接下来可能是我! 果然不出我所料，中啦“一 既然很有过合作经验的人在一起了，自然心情好很多，对接下来的课程也 信心倍增。4 节课下来，感受最深的就是生理这门课的学习不再只是靠一个人 的努力了，团队合作精神才是最重要的。如何最大发挥小组的潜力，是除了学 习课本内容以外最主要的任务。和公卫的3 位师弟师妹的交流之后，也感觉很 好相处，自然也对接下来的合作充满信心了。 我由衷地希望小组的所有人都要尽全力，团结互助，为我们取得优秀成绩 努力一! ! 回复私人回复引用下载 文章编号5 4 作者：刘芳( 0 4 3 9 2 0 0 9 ) 日期：2 0 0 6 年2 月2 1 日，星期二，1 6 ：3 0 有同样的感觉哦! 很高兴能够再在一队里，还加入了师弟师妹们，真是觉得有 趣，同时作为队长也倍感压力。不过我会t r ym yb e s tt od oi t ! 我们非常对! 文章编号1 1 5 作者：欧远珊( 0 5 3 9 7 0 1 4 ) 日期：2 0 0 6 年2 月2 2 日，星期三，13 ：0 5 对于第一次生理课，我有以下几点感触： 1 、“思维导图”理念的引入： 应用”思维导图”学习，一方面，它可以将内容化繁为简，有助于理清思路；另 一方面，也有助于发散思维，检验我们对知识的掌握和理解程度在以前，我也尝 试过将这种方法应用到学习和工作中，收益较大而老师将这一理念正式引入教 学中，可令我更好的掌握这种方法，从而提高学习和工作效果 2 、关于团队精神： 通过团队合作，有效实现资源配置，寻求双赢，是社会化大生产活动的发展 方向和要求生理课改变了传统的教学模式，通过分组学习，组员间的交流，在发 1 0 挥个人特长和发掘潜力的同时，也促进了我们的协调能力 3 、上课形式较灵活，学生发挥空间更大 相信在老师和我们的共同努力下，在轻松活跃的气氛中，我们能将生理课学 好 上面所呈现的帖子是在教改初期，学生对人体生理学中所采用的新的教学 模式发表的看法。从中我们可以发现，教改初期，学生对新的学习模式充满了 新鲜感，表现出了很高热情，并对这种新的学习模式寄予了一定期望。从学生 的发帖中可以看出，大部分学生认为一个人的能力是有限的，在与其他人交流 的过程中可以使自己得到提高，这表明大部分学生有与他人交流、合作的愿望， 而且对协作学习的意义也有相当程度的认识。 2 、学生的质疑 在教学改革初期，学生在对的学习模式感到新鲜的同时，逐渐也出现了质 疑的声音，一些同学开始在论坛上发帖，提出自己对新的学习模式的看法： 标题：我说几句 关闭回复私人回复 引用下载 文章编号1 6 3 作者：王超( 0 4 3 9 2 0 0 1 ) 日期：2 0 0 6 年2 月2 3 日，星期四，下午1 ：5 5 老师我说几句您不要生气! 实话实说如果您是第一次在课堂上推广或者说试 验这种教学方式我个人觉得这种方法效果不是很好! 可行性值得商榷! 若你的目的是有助于记忆，我想习惯自己默默独自学习背诵的同学不在少数； 若您的目的是发散思维，我认为难以实现。因为这和社会制度有关。我们是在 中国，不能喜欢什么就钻什么，喜欢什么就研究什么，将来生活都还没有保障 呢，我们学习的目的，我想大多数人都是找份工作，生活的好一点，所以只有 读书了，恐怕连自己读的专业都不是自己选的哦；而美国就不一样，你喜欢什 么就可以钻研什么，因为你不用担心你的生活，小孩政府养，老了政府养，病 了政府出钱治，你完全不用控制自己的奇思妙想。 再说说思维导图，我能肯定在世面上的高中学习资料上，每本都会有类似的图 表，为什么当初大家没有利用呢? 抑或是没用? 再说说讨论，讨论讨论，就是大家都要说，而就像有的人说的那样，人多口杂， 越论越糊涂! 我个人意见，主要还是老师讲为主，抽一点点时间给我们讨论就够了，不必每 次都让我们讨论三节课，有那么多东西需要讨论吗? 偶尔叫我们自己上去讲几 节课都是可以的啊! 还有就是我们还有其他很多课程需要学* - 7 ，这样的教学方 式必然会占用大家很多时间。 当然我也知道老师付出了很多努力，我也会尽量配合! 希望同学们有什么看法 也能谈谈! 老师辛苦了! 纯属个人意见!如有雷同，纯属巧合! 回复私人回复引用 下载 文章编号1 9 2 作者：潘小鹏( 0 4 3 9 2 0 3 3 ) 日期：2 0 0 6 年2 月23 日，星期四，下午8 ：0 0 个人认为王超同学说的很有道理。小组讨论的实际效果还值得怀疑，大家有什 么意见可以在b b s 里面发表，关于思维导图我承认有一定的效果，也能够接受， 但是要同学们去大费周折的画图的话，实在没有必要。个人认为并非所有的知 识都可以仅凭几张思维导图就可以表述出来的，比如人体解剖学。如果有什 么主张意见，自己可以个人提出，然后大家可以在论坛上共同讨论一起解决问 题。学习也是自己的事情，现在是大学时代了。每个人都应该自己对自己负责， 如果是某位同学不喜欢学习的话，相信不管什么学习方式都是不管用的。再说 我们的学习也并不轻松，还有其它一些科目，还有四六级考试 回复私人回复引用下载 文章编号1 9 7 作者：朱鹏志( 0 4 3 9 2 0 1 4 ) e l 期：2 0 0 6 年2 月23 日，星期四，下午8 ：2 2 不知道，持观望态度1 1 2 回复 文章编 作者： 日期： 我也要说几句了：我觉得有新的尝试是好的，但尝试必须保证教学成果和效率。 目前这种方式太花时间了! 还有四节课当中至少要花三节课讲课才较为妥当， 要不然也太浪费时间了! 回复私人回复引用下载 文章编号2 1 7 作者：战磊( 0 4 3 9 2 0 3 4 ) 日期：2 0 0 6 年2 月23 日，星期四，下午1o ：2 1 我觉得这种学习方法虽然很新颖，但很浪费时间，操作起来很麻烦。当然可以 适应，但需要时间，而我们的时间确实很紧张( 课程很多) 。 还有那个思维导图，我认为它的作用就是为了使掌握的知识更系统、更全面， 这些都是些辅助措施，完全可以老师帮我们总结，然后我们按照老师的总结去 看书，并且自己去领悟这种学习方法的奥妙! 这样应该可以节省不少时间，还 能够学习到方法。 ； 回复私人回复引用下载 文章编号2 2 2 作者：钟灿( 0 4 3 9 2 0 2 5 ) e l 期：2 0 0 6 年2 月23e 1 ，星期四，下午1 0 ：5 6 其实我觉得思维导图还是值得自己去做的，但是我觉得要把思维导图作为一种 任务来做的话，感觉不是为了学习而做，而是在完成老师交的任务。我想老师 可以让大家试着做每一章的内容的思维导图，不用做得很好，之后由老师也做 一个导图让大家参考比较，不知道大家可否同意我的想法! 回复私人回复引用下载 1 3 文章编号2 2 6 作者：黄泽斌泽斌( 0 4 3 9 2 0 3 0 ) 日期：2 0 0 6 年2 月23 日，星期四，下午1 1 ：13 缺点肯定是有的啦，大家稍安勿躁，呵呵，老师也在探索中嘛。大家不要激动， 每种方法都有好的一面和不好的一面，现在我来发表下我的意见。 优点：我觉得这种学习方法可以更深更广地学到生理学知识，因为每个星期学 生理的时间不是白花的。说真的，像上学期那样学人解，考完试我就把知识还 给课本了，自己一点知识都没掌握，像生理这种学习方法逼着我学习，要经常 上网灌水，要每个星期都看课本才能想些问题来在论坛上发，才能回复下同学 们提出的问题。对我来说，这种方法应该能比较好的掌握知识。还有，课堂讨 论的方式蛮新颖的，说真的，我喜欢这种上课模式，我上这种课绝对不会打瞌 睡。 缺点：花的时间好多啊，单单看帖子的时间就占用了我很多时间，还要回帖， 灌水，时间就更多了，对于我们生物医学工程的学生来说，我们专业是理工医 三科结合的专业，各方面都要学得均衡点。要是单为生理花了那么多时间的话， 就发展不平衡了。还有啊，我上网看了帖，本来觉得掌握的还可以的知识，被 同学们的各家思想影响下，我开始不知所措，不知道谁对谁错，老师也不可能 在网上一个一个回复的，越看越晕啊，自信都变自卑了。还有，感觉同学们竞 争心理好重，我就是其中一个，不顾一切地发帖，为了小组能有个好的成绩。 唉。 总而言之，我喜欢这种上课的形式，但我觉得上网灌水发帖子的方法要改下。 个人意见，呵呵! 思维导图我觉得效果很不错啊，大家练久了就知道效果了，希望大家不要放弃。 回复私人回复引用下载 文章编号2 7 3 作者：李梦梦( 0 4 3 9 2 0 1 5 ) 日期：2 0 0 6 年2 月2 4 日，星期五，下午8 ：1 4 我觉得对于上网灌7 r , - 要- 花好多时间这个问题，我们应该注意一下，首先是 1 4 希望老师不要用灌水的量来评价大家学习的积极性，这样我们就不会灌水当作 是一种任务来完成了其实论坛的目的是解决问题，而不是比数量，要有的放 矢这样的话我们就不用花费大量的时间在无谓的事情上了 回复私人回复引用下载 文章编号2 3 4 作者：胡江( 0 4 3 9 2 0 2 4 ) 日期：2 0 0 6 年2 月2 3 日，星期四，下午1 1 ：2 6 我认为这依据你自己的实际情况看着办就好，学习每个人都有自己的见解。如 果你觉得大家一起讨论，有利于自己的学习，就积极参加到讨论中来，如果你 觉得还是自己看书效果比较好，而且上网发帖子浪费时间，那就自我看书。就 我个人看来，两者都有缺点。讨论讨论过了头，偏离主题不好；比如说在讨论 主里看到帖子有很多，质量却不怎么样。自我看书遇见问题解决不了留下来也 不好。我是适当把握其中的平衡，仅此而已。我不敢说我的这种想法是对是错， 但至少这是我喜欢我选择的一种学习方式，在我看来，这样学习生理课完全是 一种新的尝试，不知道结果好不好，但希望大家不要把这当作一种任务式的学 习，尽自己的能力去学，一切就好。 回复私人回复 引用下载 文章编号2 3 9 作者：黄泽斌泽斌( 0 43 9 2 0 3 0 ) 日期：2 0 0 6 年2 月2 3 日，星期四，下午1 1 ：3 4 恩，我同意胡江同学的看法，不愧是高人! 回复私人回复引用 下载 文章编号3 2 1 作者：王竹立( h u m a n - p h y si o l o g y ) 日期：2 0 0 6 年2 月2 7 日，星期一，上午9 ：0 8 大家的意见老师都看到了，这也在老师的