（音乐学专业论文）练声曲在声乐个别课与集体课中的运用对比.pdf

论文独创性声明 枞m 口m t m z 懈轴靠冉7 博；肆牵计一 土目目女$ m u i h 女 f m 目* i 日r m m * m $ p # # 口目 # 口目f m ，i * * # h # m * ( t “) * i 十o * nr q 月自g ” 女t # m 十 蜊k # 酗$ m g g h ”a m * ，m t * 黼口自m j # t # n 目臼日n $ 月m # # $ 女目目l r * 。l m g 自# 十 q m # 日e 洲m r # w m 女$ m w # # * 。；。l 墉硼* r 。s 。 s 雹鲜茹吲+ r n r n 学位论文使用授权书 $ 女镕# r 7 * 日# * * 目* 月 * i h m 2 - 口a m * ￥h k 镕m 自w * 自口 m “目 i g 目” m mm h * i 目日$ 目$ # h n m * 5 日u * * 舟e 自附 # w * * $ m f r 女目h * 月g 口m 目“m * “f * # “镕f n * m 槲n t z 目e 1 十n 一一5 稚m 明* 川 * w “。、$ 如“”训“ 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 3 中文摘要中文摘要 练声曲是声乐教学内容中不可或缺的一个重要部分 演唱练声曲是教师对学 生进行声乐训练的重要手段之一 练声曲演唱训练可以起到调动人体发声器官相 互配合的作用促进歌唱技术与能力的提高在音乐教育飞速发展的今天同时 兼有声乐个别课与声乐集体课的两种授课模式渐成为音乐教育专业声乐教学形 式的潮流趋势如何根据各自的特点在两种不同模式的声乐课中使用适当的练 声曲成了当代声乐教师所面临的一个刻不容缓必须解答的问题本篇论文拟在 通过阐述练声曲在声乐课中训练价值及对国内外已出版的有关练声曲教材的介 绍对声乐个别课与集体课中练声曲使用的特点作出梳理和归纳对在声乐个别 课与集体课中如何对比使用练声曲作出初步的探索与研究 以期能更好的为声乐 教学和声乐演唱艺术服务 关键词 关键词 声乐教育 练声曲 声乐个别课 声乐集体课 练声曲教材 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 4 abstract vocalise is an indispensable part in teaching vocal music; it is one of the important means for a teacher to train a student in vocal music. a vocalise can help coordinate cooperation between ones sound-producing organs, and enhance ones ability and skills to sing. with the rapid development of music teaching, a teaching pattern in which individual vocal music teaching and collective vocal music teaching are included has become the trend in higher teacher training colleges. therefore, how to make use of vocalise in the two ways of teaching according to their own characteristics has become an issue demanding immediate attention for teachers in the field of music teaching. through elaborating the value of a vocalise in vocal music lessons, introducing published etude texts home and abroad on how to give off sound, summarizing how to put vocalise in use in individual vocal music teaching and collective vocal music teaching lessons, this thesis plans to draw a preliminary conclusion from the contrast between individual vocal music teaching lessons and collective vocal music teaching lessons, and also to better serve the teaching of vocal music and the performance of it. key words: vocal education vocalise individual lessons of vocal collecive lessons of vocal texts of vocalise 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 5 绪绪 论论 随着声乐演唱艺术和声乐教育事业的不断发展 国内外的专家学者对声乐的 演唱与教学进行了全方位多层面的研究探索取得了十分丰硕的成果在笔者 收集到的诸多有关声乐演唱与教学的文献资料中大致有如下方面的内容声乐 心理学声乐生理学声乐教学法艺术歌曲或中外歌剧的演唱处理等但是 就声乐教学和学习中最普通的练声曲的研究则比较鲜见 而将练声曲联系到声乐 个别课和声乐集体课中的运用对比进行专项研究就更是难以见到 发声练习是每一个声乐学习者掌握正确发声方法所必不可少的训练环节,因 此练声曲就自然成为每位音乐教师和学习声乐的学生接触最多并伴随课堂教学 始终的重要基础内容在音乐教育事业蓬勃发展的今天声乐个别课和声乐集体 课并存的音乐教育专业声乐课授课模式里,练声曲如何有效的运用是一个重要的 课题 本篇论文拟在通过阐述练声曲在声乐课中训练价值及对国内外已出版的关 于练声曲教材的介绍对声乐个别课与集体课中练声曲使用的特点作出梳理总 结对在声乐个别课与集体课中如何对比使用练声曲作出初步的探索与研究以 期能更好的为声乐教学和声乐演唱艺术服务 在目前有关声乐演唱和教学的相关研究中 练声曲如何使用到声乐课中的专 项研究尚比较少仅仅是在个别声乐理论书籍上捎带提及因此选择将练声曲 的分析结合到声乐个别课和声乐集体课中的区别运用这样的课题进行研究 无疑 具有一定的学术创新性在笔者所就读的学校武汉音乐学院已经同时兼有声乐 个别课与声乐集体课两种授课模式 在集体课的教学中 除了一对二 一对四外 甚至还有如一对更多学生的情况 每个声乐教育者都在努力摸索适合个别课和集 体课对声音训练的教学新思路 2006 年 5 月我校请来了在声乐教育方面勇于改革探索并取得了丰硕成 果的肖敏老师来校讲学通过观摩她在我校上的声乐集体课和最后的汇报演出 笔者对在集体课和个别课中声音的训练方法的异同有所感悟 在研二的学年论文 中笔者初步完成了声乐小组课中练声曲的运用和研究一文由于时间仓促 加之能力所限未能更全面的覆盖到需解决的问题因此觉得有待完善这次论 文将以分析声乐集体课与声乐个别课的特点为基础 对比起来讨论如何有区别的 使用适当的练声曲以提高声乐课的教学质量 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 6 第一章第一章 练声曲研究练声曲研究 一一练声曲概念练声曲概念 牛津简明音乐词典载练声曲vocalise即用一个或多个元音演 唱的 无词的声乐练习曲或者音乐会演唱练声曲新格鲁夫音乐与音乐家辞典 在练声曲vocalise 条目中提到无歌词的旋律能为学生提供一套包括各 种技巧难度的歌曲集练声曲不仅仅是练习曲而且还是真正的作品 1 在中 国的音乐词典和其他音乐术语辞典中并没有练声曲一词由此可见练声曲 这一概念是随着美声唱法在中国的传播而随之传入的 现在已经广泛的运用到了 我们各种演唱类别的声乐教学中作为声乐课程教授之前的预备练习正如意大 利声乐大师兰培尔蒂francesco lamperiti,1811-1892所说的那样 如无耐心 唱练声曲一定不可能成为美好的歌唱者 二二练声曲分类练声曲分类 2 练声曲从种类上可分为发声练习曲声乐练习曲和音乐会练习曲它们一 般都涵盖几个基础的内容如建立呼吸打开喉咙琶音跳音和咬字吐字等 进行有目的的技术方面的训练以培养歌唱技术的整体驾御能力 1 1发声练习曲 发声练习曲 作为发声训练的一项重要内容 发声练习曲通常是由教师亲自为学生量 声 订制的作为歌唱之前的一些练习曲它一般来说篇幅短小没有固定的伴奏声 部没有具体歌词只使用某个母音如aei ou或者辅音加母音如 mamemimomu的形式来做发声练习在结构上常常以某种特定的音 型或片段的模进或循环重复构成这种练习的目的主要是为了调节人的发声器 官使之能从自然发声状态进入到歌唱状态做准备,并辅助歌唱者而特别是学生 能逐步确立完整 系统 科学的发声观念并掌握其方法 为艺术地歌唱打下基础 例 1 ma 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 7 2 2声乐练习曲声乐练习曲或称或称教学练习曲教学练习曲 通常这是一种无词而用韵母音节或唱名演唱的声乐练习曲它的难度高于 发声练习曲 也比发声练习曲更完整 通常篇幅比较长 有固定的钢琴伴奏声部 常包括解决某项技术课题 用以巩固并发展演唱技术 例如一些教学中常用的 孔 空声乐练习曲西贝尔练习曲派诺夫卡练声曲阿勃特声乐练习曲 瓦卡依练声曲等都属于这一类这种练声曲一般仅作为教材使用更多的是 强调发展技术因此是不在音乐会上演唱的声乐练习曲或称教学练习曲 比上面提到的发声练习曲更高级更完整但在艺术性等方面还未达到音乐会练 声曲的高度属于一种教材性练声曲类型 例 2阿勃特声乐练习曲 第三部分 二十首固定唱名的练习 op.8见附录 1 3 3音乐会练习曲 音乐会练习曲 从技术上讲音乐会练声曲不使用具体的唱词作品以缓慢而抒情的风格居 多分句换气力度处理等也更加多变而细腻既可对歌唱者发声音质呼 吸艺术涵养与表现等方面加以训练也是对歌唱者在相应方面技术能力的全面 考验和肖邦李斯特等人在钢琴领域创立的音乐会练习曲一样歌唱领域 的音乐会练声曲也是一种技术性和艺术性并重的独立音乐体裁 例 3 音乐会练声曲 拉赫玛尼偌夫(s rakhmaninov,1873-1943)俄 op.34 no.14 见附录 2 三三练声曲教材 练声曲教材 由于声乐演唱艺术与教学的不断发展中外许多歌唱家声乐教师结合各自 的教学与演唱实践经验遍创了不少练声曲教材现将代表性的练声曲教材举例 介绍如下 1 1国内练声曲教材 国内练声曲教材 1歌唱咬字训练与十三辙歌唱咬字训练与十三辙 宋承宪宋承宪 宋承宪编著的 歌唱咬字训练与十三辙简谱 由中央民族学院出版社 1990 年出版作者根据自己从事声乐演唱与教学的四十多年来的经验在前人留下来 的十三辙理论的基础上进行了创新的研究全书按发花梭波一七 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 8 姑苏怀来灰堆等十三辙分类每类均有作者创作的咬字练声曲词语朗读 绕口令等训练让学生能较快的掌握出声引腹归韵等正确咬字过程 是一本对于咬字训练的大胆开拓性尝试的民族声乐练习曲教材 2晨声晨声 69字声结合练声曲字声结合练声曲 石惟正石惟正 石惟正编著的晨声 69字声结合练声曲带钢琴伴奏谱与简谱对照由 百花文艺出版社 1999 年出版的全书包括无声练习短促音发声练习元音练 习辅音练习辅音和元音相结合的练习及复合母音 aieiaoou 及 anen angengong 练习等几个部分最大的特色是自创了字声结合练声歌曲69 首线谱简谱对照带钢琴伴奏全书的编排上由浅入深循序渐进书中发 声训练中的字声结合问题是一篇很有学术价值的文章这本具有民族色彩的音 调字声结合的练声曲教材把西洋美声唱法和民族语言的发音规律结合起来训 练给声乐学习者在歌唱中的咬字发音带来了极大的帮助为我们更好的演唱中 国作品提出了行之有效的操作方法 3肖敏声乐基础教学法肖敏声乐基础教学法 肖敏 肖敏 肖敏教师编著的肖敏声乐基础教学法由中国戏剧出版社 2005 年出版的 全书主要针对声乐集体课的发声方法进行分类研究主要发声训练包括发声机 能训练发声技巧训练和咬字吐词训练书中多数练声曲为肖敏本人亲自编写 融针对性趣味性互动性教学性为一体在声乐集体课普遍存在的今天这 本教材的问世可谓一解当前声乐集体课教材缺乏的燃眉之急 2 2国外练声曲教材 国外练声曲教材 1 1孔空声乐练习曲 50 首孔空声乐练习曲 50 首 约瑟 约瑟孔空(意) 孔空(意) 孔空声乐练习曲 50 首带钢琴伴奏谱 由上海音乐出版社出版 分高音 中音低音使用共三册这套教材是我国声乐教学中使用最广影响最大的 其中练声曲的风格淳朴而旋律宽广使学生通过训练习惯正确的分句和呼吸从 而培养良好的演唱习惯对我国声乐人才的培养发挥了相当大的重要作用 2 2音乐会练声曲集音乐会练声曲集 龚叶选编 龚叶选编 音乐会练声曲集带钢琴伴奏谱由湖南文艺出版社 2003 年出版武汉 音乐学院龚叶教师选编的.其中包括了拉赫玛尼诺夫s斯卡巴里m拉威尔 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 9 等创作的声乐作品这册音乐会练声曲集里的作品旋律优美技巧丰富强 调歌者对作品的理解和对歌曲技巧的把握和发挥 对我国声乐教育练声曲教材建 设具有积极的意义 3 3阿勃特声乐练习曲阿勃特声乐练习曲阿勃特 阿勃特 德德 阿勃特声乐练习曲单声部线谱 又称作品 474 由北京音乐出版社 1956 年出版这是一本循序渐进的声乐发声练习指导全书共分四个部分第一部分 是发声音程包括音阶音程音调的练习和渐强渐弱的练习第二部分 是培养流畅技术的练习包括音阶琶音装饰音和颤音的练习第三部分是 二十首固定唱名的练习曲第四部分是十二首声乐练习曲 4 4西贝尔简易练声曲及视唱曲 10 首西贝尔简易练声曲及视唱曲 10 首及及 西贝尔 36 首初步练声曲 西贝尔 36 首初步练声曲西贝 尔 西贝 尔 法法 西贝尔简易练声曲及视唱曲 10 首vocalises & solfeggiossieber 一 共为 6 册 每册均有 10 首练习 除给出了唱名标注外 另有法语发音的拼音 按 作品号分为 op44 女高音用简易练声曲及视唱曲 op45 次女高音用简易练声曲及视唱曲 op46 女中音用简易练声曲及视唱曲 op47 男高音用简易练声曲及视唱曲 op48 男中音用简易练声曲及视唱曲 op49 男低音用简易练声曲及视唱曲 西贝尔 36 首初步练声曲thirty-six light-measure vocalises sieber 全套 教材同样分为 6 册每册均有 36 首练习它们篇幅比较短小没有固定的唱名 按作品号分为 op92 for sopranor 女高音用 op93 for mezzo-sopranor 次女高音用 op94 for alto 女中音用 op95 for tenor 男高音用 op96 for baritone 男中音用 op97 for bass 男低音用 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 10 5 5派偌夫卡二十四首声乐练习曲派偌夫卡二十四首声乐练习曲 派偌夫卡 h 派偌夫卡 hpanofa panofa 派偌夫卡二十四首声乐练习曲又称作品 81适用于女高音次女高音 和男高音由湖南文艺出版社 2003 年 4 月出版这本声乐发声练习教材是根据 发声训练的项目进行分类介绍的其中包括大小调音阶练习声音的轻巧敏 捷练习三连音练习二个音一组的连音练习有表情的滑音练习附点音符的 练习切分音练习倚音回音与波音练习颤音的预备练习琶音半音阶 音程的练习是一本对声音训练项目具有针对性的教材 6 6斯皮格高级声乐练习曲集斯皮格高级声乐练习曲集 斯皮格 spicker 斯皮格 spicker 斯皮格高级声乐练习曲集masterpieces of vicadizationspicker 由龚 叶张扬译共 5 本由湖南文艺出版社 2003 年 4 月出版在此套书的介绍中 特别提到这部作品不是为初学者编写的在学完孔空的50 首练声曲op.9 后可以接着学习这部作品这套教材是按声部分类的依次为女高音次女 高女中音男高音男中音这样的发声练习的编写在音域的选择上更具有针 对性作为不同声部的歌唱学习者来说使用起来也更为方便 四. 练声曲的价值四. 练声曲的价值 声乐艺术是以人体歌唱器官作为乐器的艺术形式 它主要是通过正确的发声 训练和不断的歌曲演唱来逐步完成的每位歌唱者必须通过发声练习的途径即 练声曲的训练才能掌握科学的歌唱发声的基本方法使歌声美妙动人正确 的发声是歌唱的基础任何一个歌唱者都必须通过发声练习获得歌唱的正确方 法提高歌唱的表现力简单的说唱好练声曲是为了唱好歌曲前者是为后者 服务的前者是手段后者是目的所以必须明确我们练声的目的并不是简单 的开嗓子而已练声曲在声乐学习和教学中的价值笔者归纳出以下几点 1 1建立歌唱发声方法的基础 建立歌唱发声方法的基础 歌唱的发声是由呼吸 发声 共鸣三个环节构成的 而且还必须由呼吸器官 声器官共鸣器官有机的协调配合才能完成歌唱的发声与我们平时说话的发声 是不完全一样的说话是平静的呼吸状态不需要太强的呼吸支持说话的声音 也不要求色彩圆润不是音乐化的声音而歌唱的发声是有气息的支持充分的 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 11 共鸣高位置的上下统一的声音我们练声的目的是要调整和巩固科学的发声 状态把良好的歌唱状态保持到歌唱中去改变平时生活中自然说话式的发声习 惯使之成为符合歌唱发声的习惯和状态 2 2针对性的解决技术难题 针对性的解决技术难题 每一位歌者都希望自己能够如同演奏乐器一般掌握所有难度的技术因为 经过专业技巧训练的声音能够表现出歌曲中的各种表情记号的变化通过美妙 的声音将歌曲的意境更好的诠释出来每个人的声音条件是不同的所以会细分 为花腔抒情戏剧也正因为如此容易使人产生一种错误的认识认为声音的 灵巧性的是花腔女高音才需要去训练的 也因为这样的错误认识没有使自身的声 音潜质得到更好的发展 在声乐课的练声练习中教师应该拿出一定的时间对某些 技术难题作专项的训练例如在前文中提到的派偌夫卡二十四首声乐练习曲 这本教材就专门针对声音的轻巧敏捷练习三连音练习二个音一组的连音 练习有表情的滑音练习附点音符的练习切分音练习倚音回音与波音练 习颤音的预备等等技术的练习这些练习既有很强的针对性又有很强的趣味 性避免了练声的枯燥情绪 3 3培养良好的音乐感觉 培养良好的音乐感觉 在诸如孔空声乐练习曲 50 首之类的练声曲中每一条都是有钢琴伴奏 的这些作品乐思完整伴奏精致不但有训练技巧的意义还可以培养良好的 音乐感觉 包括对音乐作品的理解与领悟 更为重要的是对这种理解的正确表达 即如何将一个作品的风格思想情感和技巧恰如其分的表达出来这需要在声 音的训练中加入情感的运用 声乐练声曲相对于发声练习曲特定的音型或片段的 重复已具备一定的音乐属性拿到一首练声曲让学生在掌握好音准节奏的基 础上 对作品进行合理的分句 安排好气口 演唱时注意谱面标记的速度 力度 渐强渐弱连线顿音等表情记号努力的调整好声音上的细微变化经常这样 的训练就会增强声音的表现力培养出良好的音乐感觉 四四使用练声曲的注意事项使用练声曲的注意事项 练声曲的练习是发声歌唱的重要基础训练发声练习过程中以声音效果 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 12 和发声器官肌肉适度的标准去调整发声器官的机能和状态的 每个人的发声器官 的构造嗓音条件声音类型发声习惯各不相同因此在练声曲的选择和运 用上也就不径相同在使用练声曲的时候我们应该注意以下几点 1观念正确观念正确 练声曲并不是简单的唱歌之前的开嗓子练习练声的目的主要是要调整和 巩固科学的发声状态把良好的歌唱状态保持到歌唱中去通过发声练习可以 熟练的掌握各种正确的规范的发声和演唱技巧并成为一种技术定型或是一种 歌唱的正确的习惯在以后的歌唱中这种正确的习惯可以让歌者逐步达到无任 何技术性负担以便全身心投入到歌曲的表现中去 因此在唱歌之前应当 有一个对练声曲的作用有正确的认识 2提高效率提高效率 因为多数的练声曲都是有音无字有声无情的纯技术性练习很容易让学生 产生枯燥乏味的感觉从而机械的唱练声曲得不到最好的训练效果因此每 次练习应有新鲜感调动自己的情绪精神振奋全神贯注注意力高度集中 边唱边思考是发展声音技术的重要条件 3循序渐进循序渐进 发声练习的时间并不是越久越好初学时 20 分钟一次为宜以后逐渐地加 至半小时或一小时坚持每天练习最重要开始进行练唱时首先作一些柔和的 中声区的较简单的发声练习使嗓音唱开在没有能力唱高音之前切勿作高音练 习唱练声曲是为了巩固良好和正确的声音感觉脱离实际一味的追求高音只会 舍本逐末 4技巧代入技巧代入 歌者通过发声练习可以取得圆润明亮的声音以及各种基本技巧 但是歌唱中 的很多技巧是不可能通过发声练习而全部获得的发声练习和歌唱应该交替进 行把在练声中的良好感觉体会及时运用到歌唱中去把唱歌练习中存在的问 题选择适当的练声曲进行有针对性的练习把技术难点逐一解决 第二章第二章 练声曲在声乐个别课与集体课中的教学特点练声曲在声乐个别课与集体课中的教学特点 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 12 和发声器官肌肉适度的标准去调整发声器官的机能和状态的 每个人的发声器官 的构造嗓音条件声音类型发声习惯各不相同因此在练声曲的选择和运 用上也就不径相同在使用练声曲的时候我们应该注意以下几点 1观念正确观念正确 练声曲并不是简单的唱歌之前的开嗓子练习练声的目的主要是要调整和 巩固科学的发声状态把良好的歌唱状态保持到歌唱中去通过发声练习可以 熟练的掌握各种正确的规范的发声和演唱技巧并成为一种技术定型或是一种 歌唱的正确的习惯在以后的歌唱中这种正确的习惯可以让歌者逐步达到无任 何技术性负担以便全身心投入到歌曲的表现中去 因此在唱歌之前应当 有一个对练声曲的作用有正确的认识 2提高效率提高效率 因为多数的练声曲都是有音无字有声无情的纯技术性练习很容易让学生 产生枯燥乏味的感觉从而机械的唱练声曲得不到最好的训练效果因此每 次练习应有新鲜感调动自己的情绪精神振奋全神贯注注意力高度集中 边唱边思考是发展声音技术的重要条件 3循序渐进循序渐进 发声练习的时间并不是越久越好初学时 20 分钟一次为宜以后逐渐地加 至半小时或一小时坚持每天练习最重要开始进行练唱时首先作一些柔和的 中声区的较简单的发声练习使嗓音唱开在没有能力唱高音之前切勿作高音练 习唱练声曲是为了巩固良好和正确的声音感觉脱离实际一味的追求高音只会 舍本逐末 4技巧代入技巧代入 歌者通过发声练习可以取得圆润明亮的声音以及各种基本技巧 但是歌唱中 的很多技巧是不可能通过发声练习而全部获得的发声练习和歌唱应该交替进 行把在练声中的良好感觉体会及时运用到歌唱中去把唱歌练习中存在的问 题选择适当的练声曲进行有针对性的练习把技术难点逐一解决 第二章第二章 练声曲在声乐个别课与集体课中的教学特点练声曲在声乐个别课与集体课中的教学特点 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 13 一一练声曲在声乐个别课中的教学特点练声曲在声乐个别课中的教学特点 声乐个别课是以一对一的授课形式来传授专业技能的一个教师一次上 课只对一个学生的这种方法在东西方国家几千年来一直延用至今培养了大量 优秀歌唱人才在声乐个别课中由于教师只解决一个学生的发声问题所以根 据学生的声乐程度嗓音条件等个性因素在练声曲的选择和使用上就更具有针 对性和灵活性可以供声乐个别课上使用的练声曲有哪些特点笔者有以下几点 总结 1 1练声曲的针对性较强 练声曲的针对性较强 声乐个别课一对一的教学形式有利于学生个性的发挥有利于解决个体 学生的疑难问题根据每个人歌唱器官的生理特点不一样的人会有不一样的声 音性质如有些人喉位高有些人喉位低有些人声带长有些人声带短等等 教师在给一对一学生选择练声曲时就要根据这个学生的个性来给他她选择 恰当的练习学生个体上的差异还表现在学习声乐的程度的不同对于初级程度 的学生在练声曲的选择上应该多偏向选择短小的简易的发声练习曲通过某 种特定的音型或片段的模进或循环的训练比如二度三度的音程模进等训练 来建立正确的发声观念对于中高等程度的学生除了可以使用基础的发声练习 曲外可加入声乐练声曲或称教学练习曲来进行声音的训练例如一些 教学中常用的孔空声乐练习曲 50 首西贝尔简易练声曲及视唱曲 10 首及 西贝尔 36 首初步练声曲等都属于这一类 2 2 练声曲的灵活性较强练声曲的灵活性较强 在声乐个别课的练声训练中 教师可以在课堂上根据单个学生的具体情况来 安排使用什么样的练声曲 如果学生能很快的掌握初级阶段基础技能训练的练声 曲就可以让其直接进入到中高级的练习还有一种情况学生的声乐水平已经 处于高级程度但教师发现其基础打得不稳固同样可以将学生拉回到初级阶段 来进行基础技能训练的发声练习 总之 个别课的练声不再遵循某种顺序或计划 而是可以随时根据学生的具体情况来作计划调整 3 3练声曲音域的扩展性较强 练声曲音域的扩展性较强 练声曲的使用除了帮助学生建立歌唱发声方法的基础针对性解决技术难 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 14 题培养良好的音乐感觉外它还可以帮助学生扩大在现有的音域范围普通人 的声音在没有受到专业的声乐训练以前仅仅能唱一个八度左右的自然音域 这对于音乐专业院校的声乐学生来说显然是不够的在声乐个别课中教师可 以根据单个学生的声音情况为其制订一个音域的延伸性计划一般来说受过 专业训练的声音可以使音域扩大到两个八度甚至以上 二二练声曲在声乐集体课中的教学特点练声曲在声乐集体课中的教学特点 声乐集体课的练声教学在技能训练的内容比个别课的独唱更为丰富在有 限的课时内如何让集体课的所有学生在练声方面都有所收获教师在选择练声 曲必许充分考虑在声乐集体课练声中的教学特点精心选择练声曲可以供声乐 集体课上使用的练声曲有哪些特点笔者有以下几点总结 1 1音域的统一性特点 音域的统一性特点 正如大家所知道的练声曲是帮助巩固正确的声音感觉和解决发声毛病的练 习曲它是有一定的音域限制的在声乐集体课的学生中常常会有女高音和女 中音一同上课的情况 这个时候对于练声曲音域的把握就要照顾到各个声部的能 力范围切勿为了拓展学生的音域而将练声曲的音区两头扩展一般而言掐其 两头取中间部分的音区进行练习 2 2练声曲的共性特点 练声曲的共性特点 在声乐集体课学生的群体中学生的声乐基础水平参差不齐对于声乐的初 学者来说歌唱的气息横膈膜的支持咬字吐字的清晰都需特别进行训练而 这些方面的技巧也正是学生们所缺乏的 因此在声乐集体课的教学中练声曲的 选择对学生来说是有很多共同性的教师通过对学生共性的把握在声乐集体课 上设计几条有针对性训练的练声曲可以让学生在有限的时间内 各自在原有的程 度上都有所提高这样也有利于节约教学资源和教学成本减少了教师在声乐教 学中的重复讲解和示范 3 3练声曲的多样性特点 练声曲的多样性特点 不同于传统一对一式的声乐教学方式声乐集体课通常由 2 个或以上的学生 同时进行学习因此在声乐练声曲的选择面上可以更宽一些除了齐唱之外可 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 15 以加入和声音程形式的练声曲 这样可以让不同声部的学生在其适应的声区内训 练发声技巧同时还培养了学生对于和声音程演唱的把握另外还可以将轮唱 对唱的形式带入练声中不同形式的练声可以激发学生学习的兴趣 4 4练声曲的趣味性特点 练声曲的趣味性特点 发声练习是枯燥无味的不象演唱歌曲那样有词有情景学生在进行发声 练习时会产生机械的模进情况或者出现嘴里唱但是脑子不思考的情况这 样会影响到发声练习的效率为了提高声乐教学质量在声乐集体课中可以调用 一切手段来激发学生学习的兴趣如将绕口令叫卖声流行歌曲等元素融入到 练声中从而给练声赋以新鲜的元素 第三章第三章 练声曲如何对比运用在声乐个别课与集体课中练声曲如何对比运用在声乐个别课与集体课中 通过上一章的比较 我们知道了练声曲的教学在声乐个别课与集体课中是各 有特点的那么针对这些特点如何在个别课与集体课中有区别的使用练声曲将 是第三章的研究重点本章将以发声机能的训练发声技能的训练咬字吐词 的训练适用于声乐集体课的补充练声曲这四大部分内容为框架以举例对比的 方式来研究练声曲该如何有区别的运用在声乐个别课与集体课中 一一 关于发声机能的训练关于发声机能的训练 声乐课中发声机能的训练是为了调动人体发声器官相互配合的作用 帮助声 带机能的调节掌握正确的发声方法使歌唱的声音在发声机能上获得可靠的支 持下面以呼吸的训练与打开喉咙的训练为例 1呼吸的训练 呼吸的训练 呼吸是发声歌唱的动力和源泉没有正确的呼吸和气息的控制是不可能掌握 好歌唱艺术的因此学生学唱的第一件事就是要学会掌握呼吸的艺术呼吸不 仅直接影响到声带的运动状态而且是富有表现力歌唱取得成功的必备条件 个别课个别课 在声乐个别课中呼吸的训练通常是使用慢速的发声练习曲来进行训练由 于主要是建立呼吸的感觉因此练声曲的旋律应该简单平缓唱词用单一母音或 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 15 以加入和声音程形式的练声曲 这样可以让不同声部的学生在其适应的声区内训 练发声技巧同时还培养了学生对于和声音程演唱的把握另外还可以将轮唱 对唱的形式带入练声中不同形式的练声可以激发学生学习的兴趣 4 4练声曲的趣味性特点 练声曲的趣味性特点 发声练习是枯燥无味的不象演唱歌曲那样有词有情景学生在进行发声 练习时会产生机械的模进情况或者出现嘴里唱但是脑子不思考的情况这 样会影响到发声练习的效率为了提高声乐教学质量在声乐集体课中可以调用 一切手段来激发学生学习的兴趣如将绕口令叫卖声流行歌曲等元素融入到 练声中从而给练声赋以新鲜的元素 第三章第三章 练声曲如何对比运用在声乐个别课与集体课中练声曲如何对比运用在声乐个别课与集体课中 通过上一章的比较 我们知道了练声曲的教学在声乐个别课与集体课中是各 有特点的那么针对这些特点如何在个别课与集体课中有区别的使用练声曲将 是第三章的研究重点本章将以发声机能的训练发声技能的训练咬字吐词 的训练适用于声乐集体课的补充练声曲这四大部分内容为框架以举例对比的 方式来研究练声曲该如何有区别的运用在声乐个别课与集体课中 一一 关于发声机能的训练关于发声机能的训练 声乐课中发声机能的训练是为了调动人体发声器官相互配合的作用 帮助声 带机能的调节掌握正确的发声方法使歌唱的声音在发声机能上获得可靠的支 持下面以呼吸的训练与打开喉咙的训练为例 1呼吸的训练 呼吸的训练 呼吸是发声歌唱的动力和源泉没有正确的呼吸和气息的控制是不可能掌握 好歌唱艺术的因此学生学唱的第一件事就是要学会掌握呼吸的艺术呼吸不 仅直接影响到声带的运动状态而且是富有表现力歌唱取得成功的必备条件 个别课个别课 在声乐个别课中呼吸的训练通常是使用慢速的发声练习曲来进行训练由 于主要是建立呼吸的感觉因此练声曲的旋律应该简单平缓唱词用单一母音或 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 16 者子母音结合节奏尽量的避免复杂 例 1 孔空声乐练习曲 50 首op.1见附录 3 这条练习篇幅比较长 主要是训练学生歌唱的气息的保持和声音的位置的巩 固这就要求学生在练唱这首练习曲的时候腹部始终保持一种动态的能随时补 充的并有一定气息量的紧张状态在此前提下再注意声音的统一与流畅等其 他要求笔者认为这样的练声曲更适合在个别课上使用因为使用这样篇幅长的 练声曲可以让学生的优缺点一目了然的呈现在教师面前能让教师比较快速的 全面的准确的对学生的发声方法做出判断及时纠正错误的发声方法 集体课集体课 在肖敏教师的 肖敏声乐基础教学法 中 作者提到了一种 无声呼吸训练 笔者认为很适用于声乐集体课上作为呼吸的训练图示如下 例 2 4/4 x x x o 吸 停 呼 这条无声的练声曲在训练的时候要求学生用鼻子将气深深吸进肺部在 停的时候停止吸气并把气憋住然后发出嘶的声音将气息呼出呼出的 时间至少是八拍 这样慢吸慢呼的练习对学生常常出现的吸气太浅有很好的改善 作用练习时的速度可以由教师根据学生们的整体情况来控制笔者曾将这条练 习给个别课的学生使用过单个学生练习这样的无声呼吸训练通常会觉得很单 调 越练越感到乏味 觉得没有意思 所以训练效果不太理想 但是在集体课上 由于人数较多 大家同时呼出气的时候 课堂上就会有比较清晰的 嘶 的声音 同学之间会相互比较谁嘶的时间长那就证明谁的气息更长一些所以笔者 认为这条练习用在集体课上更容易发挥作用 2 2打开喉咙的训练打开喉咙的训练 歌唱时候的共鸣管是由喉咽腔口咽腔鼻咽腔组成共鸣管的长短大小 对演唱者的音色 音量 音域起着决定性的作用 在唱歌时要保持共鸣管的稳定 并将喉头放在最低的位置上按意大利声乐大师吉偌贝基gino bechi 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 17 1913-1993所要求的要感觉喉咙的两边有两堵墙要努力往外推这两堵墙才 能打开喉咙正确的打开喉咙的感觉是颈部往外扩张 个别课个别课 例 3 a e a e a e a e a o a o a o a o 这条练习是以 aoe 三个母音组成的打开喉咙的练习在练唱时要注意 1气息下沉横膈膜支撑 2打开咽腔吼管拉长喉头稳定 3舌灵活舌尖不离牙齿 4脖子放松 5唱 a 到 o或 a 到 e 时下巴不动舌微动抵下齿母音转换无明显痕迹 6面部放松表情自然 7鼻鼓起来嘴巴拉长 8唱高音时横膈膜坚持工作让声音尽可能传远 9想象并调整口腔内的空间感觉自己的软腭像一个撑开的伞 这条看似简单的上下行音阶发声练习对于学生来说要求还是比较多的 除了基本的气息支撑打开喉咙外还有一些微小的注意如舌尖不能离开牙 齿脖子放松下巴不动母音转换无明显痕迹这些要求如果在集体课中教 师是无法对所有学生都一一察觉得到的在个别课中由于授课对象的单一性 教师有足够的精力去判断学生是否按要求的做到了练习的每一项注意 集体课集体课 例 4 大声唱歌大声唱歌 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 18 大 声 唱 歌 小 狗 来 和 汪 汪 汪 小 声 唱 歌 小 猫 来 和 喵 喵 喵 喵 喵 喵 大 声 唱 歌 恐 龙 来 和 吼 吼 吼 小 声 唱 歌 母 鸡 来 和 咯 咯 咯 咯 咯 咯 这首练声曲有较强的教学互动性在儿歌的旋律中加了拟声词将趣味性融 入在发声机能的训练中很适合在声乐集体课上使用因为学生比较多可以通 过轻松互动方式来树立打开喉咙的观念 练唱的时候要注意解放天性 充满童趣 根据歌词的意思做出强弱的对比模仿动物叫声的时候要尽量张大嘴巴打开喉 咙 放开束缚去唱 另外 还可以让学生加入符合歌词的动作 边做动作边来唱 在游戏中练唱在游戏中加深喉咙打开的印象 二二 关于发声技能的训练 关于发声技能的训练 发声技能的训练是发声机能训练基础上的进一步提高 使歌唱发声系统各个 器官更加协调一致通过发声技能训练建立起正确的声音概念从而提高歌唱技 术的能力以跳音训练琶音训练音阶训练三个内容为例 1 1跳音训练 跳音训练 跳音的训练可以锻炼腹部的力量腹部对于气息的支撑有着决定性的作用 初学者感觉到腹部用不上力或不知道如何用力是很常见的问题因此训练学生 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 19 唱好跳音是也对学生唱歌气息支撑的一种促进声音要求轻巧圆润丰满而有 弹性下面举例一个在声乐个别课和集体课里都能共用的跳音练习曲看看在不 同的授课模式里如何有效使用同一条练声曲 例 5 mi i i i i i ma a a a a a a 个别课个别课 这是一个由跳音搭桥构成的八度练习在练声训练时要求学生腹部肌 肉要连续的有弹性的收缩把声音送入头腔共鸣区这一过程需要一段时间的 训练才能协调其间要防止腹部僵硬下颚要放松舌根不要用力个别课针对 单个学生的具体情况可以做出一些改变 1 更换子母音如将此条练声曲中的 mi 和 ma 换成 yi 和 ya主要看学生 唱哪个子母音的组合觉得舒服或者更有感觉就给学生使用哪个 2 延伸音域练声曲的使用除了可以帮助学生训练跳音的演唱技巧外还可 以帮助学生扩大音域范围在个别课的练声教学中教师可以通过这条跳 音的练声曲来探索学生的音高极限因为跳音的练习中是比较容易获得 高音的 3 速度可以变化 当然 我们在初次使用跳音练习的时候 应当让学生慢练 当学生能完全掌握慢速的跳音练习后教师可以把速度逐渐加快甚至加 倍要求学生无论多快音都要唱准声音要有颗粒感把音唱断开来 集体课集体课 声乐集体课中使用跳音练声曲同样也是希望通过激活小腹的练习 使横膈膜 一直处于持续紧张的状态感受到横膈膜在歌唱中的重要支撑作用要求声音有 颗粒感且饱满唱跳音时把喉咙完全打开依靠横膈膜的支持把声音弹进头腔内 的共鸣点需要注意以下几点 1 固定子母音集体课的练声内容要在课前就由教师设计好因此练声曲用 什么子母音也是教师提前设计好的一般来说跳音的练习基本上以开口 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 20 音的练习为主 2 选择适当的音区根据声乐集体课中练声曲音域选择的统一性特点教师 应该选择适当的音区进行练习不要过低或过高 3 使用中等的速度由于集体课的练声多数是为学生打下声乐技巧的基础 学生的程度也高低不等象例 5 这样的一条练声曲若唱得太慢程度高 的学生的横膈膜得到的训练强度就很小若唱得太快了程度不高的学生 就会跟不上腹部肌肉会运动不协调所以集体课的跳音练声曲要有一个 适中的速度让所有的学生都能得到训练 2 2琶音训练 琶音训练 琶音练习是声乐练声曲中难度较大的一种其特点是最低音与最高音之间的 音程距离大常常在一个练声曲中出现八度音程甚至十一度音程这也是学生在 唱琶音练习曲时真假嗓爱打架的原因 个别课个别课 例 6 li la lo lu 这条琶音练习从最低音到最高音有十一度 适用与声乐技术程度较高学生练 声使用在声乐个别课中教师可以根据学生的具体情况来灵活使用或改动琶音 练声曲在练习时教师应要求学生嘴型尽量不要做过大的变化不同母音之间的 连接要圆而连贯 起音柔和 清楚 位置准确 气息控制平稳应保持位置的统一 喉头不要随着音高而抬起靠口咽腔来边唱边调整从低音到高音略有气息加强 的感觉如例 6 就可以做出如下的改动 1 发音字母组合的改动与上一段的跳音训练一样在个别课中的琶音的练 习也可以根据学生的具体情况来更换发音的字母组合一般来说以闭口 音作为起音比较容易帮助稳定住喉头因为随着音阶的上行喉头容易越 唱越往上提而闭口音可以减轻这样的趋势那么起音可以是 limi yi 等闭口音的字母组合在最高音处笔者认为使用开口音能更有效的 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 徐 菁 练声曲在声乐个别课和集体课中的运用对比 21 帮助学生打开喉咙因为 lamaya 比 lemuyo 要容易获得高音 2 改变速度在琶音练习中教师可以灵活的改变练声曲的速度为了能节 约气息在高音部分有更好的表现 琶音练习前半段的上行音阶可以适当的 加快速度 好似百米冲刺一样 到了高音的时候 可以做一个延长的改变 增加最高音的时值让声音在高音区得到充分的舒展 3 加花的改动在个别课上教师可以针对学生情况对现有的练声曲做一些 类似加花的改动以增加练唱难度锻炼学生的能力 集体课集体课 例 7 mi mu ma 例 7 是一条由八度音程构成的琶音练习相比较与例 6 的十一度音程来说 较为简单容易被学生掌握因此适合在声乐集体课中使用如例 7 这样的练 习能使学生很快的对琶音有初步的认识 来获得拓展音域 提高声音质量的效果 训练时要求学生打开喉咙横膈膜有力的支持声音上下要连贯和均匀即可 技巧方面不做太高的要求练唱时从第一个音就要开始用混声声音既不能白 也不能虚用哼的感觉唱第二三个音时喉头也不要跟着音的变高而往上提 起应该保持喉头的稳定横膈膜的支持是音高越高越要用力的另外需要注意 的是唱高音的时候焦点要小点越小声音越集中 3 3音阶训练音阶训练 音阶的