（设计艺术学专业论文）基于设计符号学的儿童游乐产品设计研究.pdf

摘要 摘要 本文围绕人既是设计的主体又同时是设计的最终目的，从设计符号学的 角度对游乐设备产品的设计进行了探讨。 通过分析儿童游乐产品的符号传达系统，从符号学中语意学、语构学、 语用学三个方面探讨对符号进行编码需要遵循的规则。然后，从外观造型符 号的形式与意义的角度，结合例子探讨了儿童游乐产品造型的形态符号系 统、材质符号系统和色彩符号系统以及它们的语意。最后，围绕人这个主体， 通过对儿童游乐产品实际具体的造型设计进行了探讨研究，分析它的符号构 成和符号编码规则以指导设计。 本文采用符号学的观点，围绕“人 这个主体和目的，对游乐设备产品 设计符号系统进行分析尝试，强调造型设计是一个目的构成、也是系统的一 部分。其次通过符号学角度和实际的设计探讨造型设计的方法，并尝试通过 遵循符号的编码规则为产品设计提供有意义的设计模式。 关键词：符号学；儿童游乐产品；产品设计；符号传达系统 a b s t r a c t a b s t r a c t t h i sp a p e ri sa r o u n dt h ep e o p l ew h oc a nb et h ed e s i g n e ro ft h ep r o d u c t ，a n d a l s oc a nb et h eu s e ro ft h ep r o d u c t f r o mt h ev i e wo fd e s i g ns e m i o t i c s ，d i s c u s s e st h e c h i l d r e n s p l a ye q u i p m e n tp r o d u c td e s i g n t h r o u g ha n a l y z e st h es e m i o t i ct r a n s m i s s i o ns y s t e mo f t h ec h i l d r e n sp l a y p r o d u c t ，a n dt h ee n c o d er e g u l a t i o nt h r o u g ht h es e m a n t i c s ，t h ep r a g r n a t i c sa n dt h e g r a m m a r a n dt h e nd i s c u s s e st h es y m b o lf a c t o r so f c h i l d r e n sp l a yp r o d u c ta n dt h e i r m e a n i n g sw h i c hi n c l u d es y m b o lo ff o r m ，c o l o ra n d m a t e r i a l a tt h ee n do fp a p e r , i t a n a l y z e st h es y m b o lf a c t o r so ft h eu e s e ri n t e r f a c ew h i c hi sai m p o r t a n tp a r t o f i n f o r m a t i o np r o d u c t ，a n dt h ee n c o d er e g u l a t i o no f t h e m o n eo ft h ec h a r a c t e r i s t i co ft h i sp a p e ri st r y i n gt oa n a l y z et h ec h i l d r e n sp l a y e q u i p m e n tp r o d u c td e s i g np r o b l e mf o c u s i n gt h em a i np a r to f i n d u s t r i a ld e s i g n ：t h e s h a p ed e s i g no fp r o d u c ta r o u n d t h ep u r p o s e ”p e r s o n ”t h o u c ht h et h e o r yo f s e m e i o l o g y , e m p h a s i z et h a tt h es h a p ed e s i g ni sap u r p o s ea c t i v i t ya n di s a l s oap a r t o ft h es y s t e m t h eo t h e ro n ei ss t u d y i n gt h em e t h o do fs h a p ed e s i g nt h r o u g ht h e s e m e i o l o g y d e s i g n a c t i v i t y m u s tg r a n tt h eu e s e r sd e m a n d st h o s ec h a n g e d c o n t i n u a l l ya n dp r o v i d e p r o d u c ts h a p et h em e a n i n gw h i c h r e f l e c tt h o s ed e m a n d s k e yw o r d s ：s e m i o t i c s ；c h i l d r e n sp l a ye q u i p m e n t ；p r o d u c td e s i g n ；s e m i o t i c t r a n s m i s s i o ns y s t e m i i 学位论文独创性声明 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他入已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得直昌太堂或其他教育 机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 靴沦文作者签名c 手鼽同研签字嗍聊年m 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解直昌太堂有关保留、使用学位论文的规定，有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本人授权直昌态堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编本学位论文。同时授 权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库， 并通过网络向社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名( 手写) ： 导师签名。瑚莲谚净 签字日期：刀君年，二月7 7 日 周户 f f 第1 章绪论 1 1 课题背景 第1 章绪论 大而不强是中国儿童游乐产品产业目前的发展现状，该产业强大的生产能力 与相对薄弱的设计能力形成了鲜明的对比。由于笔者在实习阶段从事儿童游乐产 品设计，切身体会儿童游乐产品企业目前模仿抄袭现象严重，自主研发的游乐产 品很少。真正从事游乐产品设计的人员缺乏，开发能力弱。以往一些企业直接让 厂内的模具师傅通过参照国外欧美的优秀设计产品整出产晶模具，再将大量生产 的产品通过强大的内销和外销网络被销售出去。在人工成本上，企业主要放在经 验丰富的模具师傅和销售人员上。近几年，由于出现有企业囚为专利原因而付出 大额赔偿款，多数企业才逐渐开始重视产品的设计。但是由于驻厂设计师培养的 周期较长，有的企业将产品设计项目外包给国外的设计师和国内的一些设计公司 或者一些高校的老师。几相比较，驻厂设计师在生产前线，尺寸概念较强，但设 计思路容易拘束；而设计公司的设计师和一些高校的设计专业的老师设计感相对 较好，但是对产品生产的具体认识较为薄弱；一些企业竟然盲目地找美术专业的 老师，不清楚美术与设计的不同；国外设计师的设计费用远高于本土，但是产品 可能会出现水土不服，无法生产；国内专门的游乐产品设计公司从而应运而生， 但是少如凤毛麟角。目前国内的儿童游乐产品的设计现状总的来说仍然参差不 齐。 要使中国的儿童游乐产品产业从“大国”走向“强国”，设计必须先行。而 游乐产品设计没有系统的理论指导将制约着该产业的发展，因此笔者尝试将设计 符号学引入儿童游乐产品的设计中去，同时将儿童心理学、设计美学、人体工程 学的相关理论应用到设计中。 1 2 研究内容及框架 本文第一部分对儿童游乐产品的相关概念、作用以及儿童游乐产品的分类进 行论述和分析，并在儿童游戏理论的探讨下提出游乐产品的设计方向。 第二部分对符号学理论的概念和发展脉络作简要陈述，并探讨作为符号现象 第1 章绪论 的设计，为后面的研究作理论铺垫。 第三部分将符号学导入儿童游乐产品设计中后，从符号的传达角度，对儿童 游乐产品造型符号的传达系统以及编码规则进行了分析。从符号的传达要素入 手，明确儿奄游乐产品造型符号系统的发信人( 设计师) 、收信人( 目标消费对象， 文中是使用者儿童和购买者) 、信道( 制作生产销售环节) 、符号( 构成产品的符 号) 、信文( 产品) 以及编码规则( 设计的规则) 的定义和关系，而这些编码规则既 有确定单元符号能指与所指的关系，即儿童游乐产品造型的形式与功能关系的语 意学规则：又有规定这些单元符号，即儿童游乐产品造型中各个部件在空间相互 组合关系的语构学规则：还有这些单元符号与人和环境的关系的语用学规则。 第四部分分析儿童游乐产品造型符号形式系统及语意，分别是形态符号、材 质符号和色彩符号。 最后对笔者儿童游乐产品设计的真实设计过程做符号学审视。 1 3 研究方法 本研究以设计符号学在儿童游乐产品设计中的研究为主，首先查阅了大量的 国内外参考文献，对符号学的基本原理进行了分析与研究，再辅以儿童认知心理 学、设计美学、人体工程学的相关理论，根据理论联系实践的原则，结合大量设 计案例和实例，用设计符号学的研究方法对儿童游乐产品设计进行了系统研究。 在论述过程中主要采用的研究方法为：文献分析法；资料分析法；观察与调 查分析；设计实践分析。 文献分析：本研究有关理论探讨部分，采用文献分析法为主要方法，收 集、检索有关设计符号学、儿童游戏理论、儿童认知心理学等相关资料，并理清 其中的逻辑关系，作为本研究的理论根源，以及本文论述中的参照与借鉴。 资料分析法：对国内外多家游乐产品企业的网站和产品目录上的相关图 片在符号学范畴内进行收集、分类、归纳与总结，收集的资料以较新、较详、较 具代表性为特点。 观察与调研分析：笔者在论文前期准备和写作阶段对企业的模具车间、 游乐产品成品和游乐场、游乐产品展示场所都有所观察。 设计实践分析：笔者通过在设计公司实习期间对游乐产品的实际设计案 例，采用分析总结的方法，用符号学审视其中的设计模式。由于与企业签订了保 密协议，分析的设计案例都是未生产的成品。 2 第2 章儿童游乐产品的相关概念 第2 章儿童游乐产品的相关概念 2 1 儿童游乐产品的定义 儿童游乐产品，是指提供儿章游戏场所的器材。这里就要界定两个概念，一 个是“儿童 ，一个是“游乐产品”。 2 1 1 “儿童一概念的界定 2 0 0 2 年“六一”期间，联合国把“儿童”年龄上限从1 4 岁上升到了1 8 岁， 这意味着未满1 8 周岁的人都可称为儿童，这种划分是根据人的生理、心理特征 及生活状态进行的。而本文探讨的儿童是与游乐产品紧密相关的人群，是3 - 6 岁 的学龄前儿童和6 1 2 岁的学龄后儿童。他们处于儿童智力发育的重要阶段，这 个时期的儿童开始逐步学会模仿、探索和思考，其大脑发育也从形象思维发展到 了逻辑思维，这些都为儿童游戏的开展准备了条件。 即本文中儿童游乐产品的使用对象“儿童 是指3 - 1 2 岁的儿童。既然界定 了儿童的年龄段，在具体的设计研究中首先要认识到设计对象的个体特性。 ( 1 ) 年龄差异 比如儿童在3 岁时已经具有良好的行走能力，能爬上及滑下小的滑梯，但仍 然有强烈的依恋行为，只是逐渐向室外空间探索；在4 岁时已经更多地在室外活 动；到5 岁时，行走更加平稳，能单脚跳，能较好地控制跑步的快慢，开始自信 地跑和攀爬，玩高跷、滑冰和制作立体构筑物，并且开始玩有竞争性的游戏，参 与使用较有难度略为复杂的游乐设施。 ( 2 ) 性格差异 t h o m a s c h e s s 及b i r c h 三人对儿童的性格差异方面进行了跟踪研究，提出 了基于九条个性差异的发展特征，并把儿童分为三个基本类型：“容易教育”的 儿童( “t h ee a s y ”c h i l d ) 、“困难 的儿童( “t h ed i f f i c u l t c h il d ) 及“逐 步激动起来 的儿童( “s l o wt ow a r mu p c h i l d ) 。 ( 3 ) 性别差异 从发展的观点看，人类的性别差异在青少年以前并不明显，而6 岁前则更小。 但是，男孩也许更有挑衅性冒险性、女孩则更需保护的这种性别差异可能来源于 3 第2 章儿童游乐产 矗的相关概念 后天社会文化下的角色定型( r o l es t e r e o t y p e ) 。 2 1 2 “游乐产品刀概念的界定 “游乐产品”，是儿童游戏的载体，但和“玩具”概念不同。玩具是任何可 以拿在手上玩耍的物品，一般都是小型的，而游乐产品则一般固定安放在地面上， 在形式上有独立的，也有组合的，且较为人型，为儿童游戏提供了空问。“游乐 产品 ，顾名思义，产品的功能首先是游戏功能，并有让儿童游戏时快乐的精神 功能，此外更有教育功能，寓教于乐，开发他们的智能并引导他们的社会性认知。 研究游乐产品对儿童的作用，首先得研究游戏本身。 2 2 儿童游戏理论和游乐产品设计方向 儿童期是人的生理、心理及“行为发展 变化较大的关键时期。其中“行为 发展 会对未来的青春期和成年期的人格成长产生直接的影响，其涵盖了认知、 语言、情绪、兴趣、游戏、群性、人格、道德等诸项，并与儿童在室外时间所接 触到的游乐产品及游戏内容有着密切的联系。儿童通过游戏，可促进感觉器官、 运动器官的发育，有利于智力开发，并能全匾开发认知理解能力、创造思维能力、 想象能力、语言表达以及注意力，同时能激发儿童欢乐的情绪，培养儿童良好的 品德，训练他们的勇气，增加他们的智慧。 现代儿童游戏理论主要有三： a 心理分析论( p s y c h o a n a l y tiet h e o r y ) 。该理论认为与生俱来的原始冲动 和欲望是一切生物生存的基础，游戏则是人类发泄原始受压抑的冲动和欲望的最 好的一种方式。该理论代表人物主要有三个，分别是弗洛伊德( f r e u d ) 、利利佩 勒( l i l ip e l l e r ) 和艾里克森( e h e r i k s o n ) 。其中，弗洛伊德认为儿童的行为主 要受“快乐原则 驱使，追求本能欲望的满足。游戏能帮助儿童实现现实生活中 不能实现的愿望，并能补偿他们生活中遇到的焦虑和挫折。 b 皮亚杰( p i a g e t ) 的认知发展论( c o g n i t i v et h e o r y ) ：皮亚杰认为游戏不 仅是儿童认识外界的方式，也是儿童认知发展的指标，并在游戏心理学中说 明“如果说认知活动是同化和顺应之间的平衡，那么模仿是顺应，游戏则是同化。 只有当同化与顺应平衡时所产生的活动才具有智力活动的特征，儿童是用已有的 知识来理解、认同、整合新知识，从而提高自己的认知水平。 4 第2 章儿童游乐产品的相芙概念 c 警觉调节理论( a r o u s a lm o d u l a t i o n ) ：柏林尼( b e r l y n e ) 认为游戏是一种 寻找刺激的活动，游戏用新的、不寻常的方法运用玩具或活动来增加刺激。 通过对以上游戏理论的分析，可以确定游乐产品设计的方向： 首先，通过对弗洛伊德的“快乐原则”的延伸，设计的产品一定要让儿童在 游戏时有快乐的体验，而不是单纯的摆设或者仅仅是游戏的工具，产品要和儿童 有良好的互动。 其次，在皮亚杰的认知发展论的基础上，儿童是在顺应的模仿和同化的游戏 平衡时，即在理解和认同新知识后再进行整合，从而他们的智力得到开发，认知 得到发展，也就是“行为发展”。则可以推理儿童在使用游乐产品是怎么进行认 知发展的。他们是在游乐产品营造的情境中游戏，理解和认同新知识后再整合知 识，然后发展认知。在本文的研究里，就要注意儿童是在游戏中解码设计师编码 的产品符号，设计师设计的最终目的是儿童。 最后，通过对警觉调节理论的延伸，设计师需要设计新奇的游戏方式，而不 仅仅是设计新奇的产品。并且产品游戏的难易程度上，在儿童挫败感和成就感问 把握好度。 2 3 儿童游乐产品对儿童成长的重要作用 儿童游乐产品的体验性、认知性、生活情境性、思维参与性、艺术性、开放 性、玩伴参与性的特质，能促进儿童身体的发育，增进儿章的知识和技能，促进 儿童思维能力和社会性的发展，并且培养良好的性格和品质，总之，是促进儿童 身心发育的有益载体。 ( 1 ) 儿童游乐产品是儿童发展认知能力的重要工具。 首先，儿童游乐产品可以培养儿童的观察力。在游乐设施中游戏，其中碰到 的许多新颖的、强烈的刺激和变化能引起儿童的兴趣和好奇心，这样就能吸引儿 童的注意力，从而培养他们观察的能力。注意力是儿童心理活动对一定事物的指 向和集中。注意力越集中，在大脑皮质留下的痕迹越深刻，表现出来就是记忆牢 固、理解深、学习效果好。注意力能帮助观察，观察能力的强弱影响着儿童智力 潜能的开发。 其次，儿童游乐产品可以培养儿童的空间知觉。在室内，儿童的空间知觉能 力有所限制，但户外的玩具设施则可以提供有利的条件，尤其是规模较大、较完 整的游戏场和游乐设施，能帮助儿童逐渐形成自己的认知地图，获得空间概念和 5 第2 章儿童游乐产品的相天概念 数概念，领会可逆性和守恒性。 再次，儿章游乐产品可以培养儿童的想象力。游乐设施为儿童的想象提供了 广阔的宅间，和不同于日常生活的新鲜体验。 ( 2 ) 儿童游乐产品通过其具有艺术、科技和生活信息的造型、色彩、材料 等，促进儿童感官机能的发展和对艺术、科学和生活相关概念的认知，从而提高 艺术、科学好文化的感知能力。这罩的感官主要指审美器官，包括听觉、视觉、 触觉，感知游乐产品的颜色、图案、光、形体、形状、空间、视觉效果等。 ( 3 ) 儿童游乐产品促进儿童的身体发育，在儿童不自觉地跑、跳、攀爬等 大幅度和大运动量的活动中，他们逐渐了解自己的身体，意识到自身的能力，通 过学习特定技能还能产生优势感和自尊感。 游乐产品的教育功能本身就是一个开放的系统，其涵盖的内容和表现的具体 形式并不限于也不静止于上述的概括，所以游乐产品的设计与其教育功能一直处 于“挖掘 与“被挖掘的关系。 2 4 儿童游乐产品的分类 2 4 1 儿童游乐产品的性质分类 ( 1 ) 智力型游乐产品 以儿童智力发展为出发点，充分开发儿童智能，并通过游戏来培养儿童认知 事物的能力，寓教于乐。智力型游乐产品可以细分为两大类： 知识型游乐产品。产品本身附有某些浅显易懂的科学文化知识，使儿童 在游戏过程中逐渐掌握。例如动物造型的游乐产品，儿童在游戏中对该动物和该 类型游乐产品有了一定认知。 幻想型游乐产品。产品用于激发儿章的想象力，例如具有科幻色彩的太 空世界、童话世界等，使儿童在逼真的情境里进入角色，进而展开丰富的想象力。 ( 2 ) 体力型游乐产品 以锻炼儿童身体和各种动作技巧为出发点，使儿童通过体力训练达到强身健 体的效果。体力型游乐产品又可分为两类： 肌肉训练型游乐产品。如攀登架、吊环等，在使用中全身肌肉得到较充 分的锻炼。产品主要有滑梯、秋千、吊环、攀登架、爬梯、爬竿、爬绳、跷跷板 岔蟹 号手o 6 第2 章儿童游乐产品的相关概念 技巧训练犁游乐产品。产品侧重于活动技巧的锻炼，如止甲衡木时，脑 神经高艘紧张，随机戍变以达到行进中的身体平衡，这类游戏不仅增强了脑神经 的反应能力，而且也逐渐增强了其调节能力，井使儿奄掌握r 平衡技巧。产品主 要有摇1 5 、转椅、摇椅、水平梯、平衡木等。 ( ： ) 组合型游乐产品 纽合型的游乐产品并不是智力型和体力掣游乐产品简单相加，而是需要设计 师精心创造把智力、体力口l i 练的意图有机的结合起柬，设计出较复杂的整体游 乐设施使儿童既能增强体力，掌握动作技巧，又可以提商智力，锻炼思维方式。 比如，将攀登架和滑梯有机组合设计，这样身体运动既有攀登又有滑行，无 形中让儿童感觉到不同运动的意义，并认识到同样的高度，攀登上去和从滑梯滑 行卜来付出的体力d i 同。 游乐场正是通过连接体系将一个个游乐产品连接起来变成一个籀体，每一游 乐产品小仅保留了自身的娱乐价值，而且还激发了儿童去玩其他游乐产品。构思 巧妙、环环相扣的连接体系，首先增自l ：lj l 童游戏的趣味性，其次提供儿章选择游 戏的机会。游戏活动因为连接体系，可以难易程序不等地层次安排无 仑他们技 能水平如何，连接体系总能提供一些适于他们玩乐的东西，不至于使儿童们产生 畏难情绪，并且随着游戏活动的进行，儿章的活动技能随着游戏的复杂性的增加 而提高。 如图2 i ，连接体系从右到左，分剐由滑梯平台楼梯甲台 攀登架双人滑梯楼梯一平台m s 型滑梯组成。 图2l 纽合式滑梯i i 第2 章儿童游乐产艋的相关概念 儿童在这个连接体系的组合游乐产出中游戏时，上平台可以有两种选择，一 可以从右边楼梯上去，然后从右边的波浪形滑梯下来，或者继续通过中间的平台， 到达左边的平台，再两条路线，或者直接从双人滑梯上下来，或者继续爬上楼梯 到第二层的平台最后通过s 型滑梯下柬：二从左边的攀登架( 飞碟) 上去，然 后再化为两条路线，向左叉分”两条，上楼梯或者下双人滑梯，向右也分为两条 路线，f 楼梯或者下单人波浪形滑梯。儿章还可以选择适合自己难易程度的玩法， 在左左右右的穿梭中，社e 上下下的行进中，自然会乐此不疲，也不容易厌倦。 由此可以看出，合理的连接游戏可以让设施f b j 各自的作用发挥到最大限度， 有助于合理分配体力。例如，在游乐产品的搭建中可以将各种差异较大的游乐产 品连接在一起，儿童可以先经历一段难度高且运动激烈的游戏，然后再经历一段 难度小且运动缓和的游戏，这样有助干儿童适时的放松并提高锻炼效果；或者让 儿童先经历体力游戏，再经历智力游戏这样合理地分配儿童的体力和脑力。 具体的连接体系的设计卜，有攀登架+ 水平爬梯+ 吊环+ 直滑梯+ 曲线滑梯，攀 登架+ 爬梯+ 独木桥+ 曲线滑梯+ 平台，台阶+ 爬绳+ 桥+ 爬竿+ 跳台+ 滑梯等等搭建 组合型游乐产品产品的方式。 2 4 2 儿童游乐产品的功能分类 在游乐产品的实际设计中，大型游 乐设施的产品，即组合型游乐产品，其 主要部件是屋顶、围板( 含数字围 板、圆镜围板、出口围板) 、滑梯、楼 梯，而像秋千、浪术、攀爬、拱桥、彩 虹桥、肋骨桥、梅花桩、钻简等都是配 件，像转椅、摇马、独立滑梯等则是小 型的游乐产品。以下只是从功能上将游 乐产品进行分类，有摇荡式、滑行式、 回转式、攀登式、起落式、穿越式游乐 产品。 ( 1 ) 摇荡式游乐产品 a 秋下 图2 2 单旋转轴的秋千啪图23 3 1 酎24 h圈25 多旋转轴的秋千1 5 l 如图2 2 ，是有个旋转轴的秋千，在术制或金属架上系两根绳索，下面栓有 弧偶 第2 章儿童游乐产晶的相关概念 块平板，儿童利用脚蹬板的力再空中前后摆动。为幼儿使用的秋千可做成保护性 较好的座椅造型，如圈2 3 ，较人的儿童则可直接使用平板，如图2 4 ，平板的 5 0 c m ，架高2 5 3 m 。如躅2j ， 2 6 则分别是多个旋转轴的秋 千和单点秋千。如图2 7 所示， 单个或多个旋转轴的秋千底座 静止状态下与最小地面问隙1 l ! 为3 5 0 m m ，如图2 8 所示，荦 点悬挂秋千的最小库椅自l 隙k 为4 0 0 嘣。 b 浪木 浪木也称浪桥，一长水两端 设机构被平悬在架t ，儿童站在 长木上来回摇荡，训练儿童的平 衡感。如图2 9 所示为浪木。 ( 2 ) 滑行式游乐产品 霉j 图26 单点悬挂秋千m 要是看平台高，有9 0 c m 、l o o c m 、图29 浪术”圈21 0 独立滑梯 1 2 0 c m 、1 5 0 c m 、1 7 0 c m 、1 8 0 c m 。滑 梯按出口，可以分为单人滑梯、双人滑梯、三人滑梯。 在具体设计时，有时会结合动物造型，妇大象的鼻子、 长颈鹿的脖子等。如图2 1 0 ，独立滑梯可放在室内， 供3 4 岁的幼儿使用。如图2 1 1 ，是安放户井的组台 式滑梯。滑梯中，较鞋的会令儿童兴奋，而较平缓的 则适于幼儿使用。 0 翟 图2 ，1 1 组台式滑梯 蒸12鬻2 1 3 一i i i f 使乘坐的儿童产生前进感。有如图丝垒蛙姥；婆 2 所示的无封闭旋转台的转椅，吾l bg l ；i 妄爿咋兰菸遵历i 三驯 和如图 所示的封闭旋转台的、对 转椅。回转式游乐产品通常距离地礓鼍； 主燃16) 潮鞭嗡 2 独立的攀爬组件辩；。 ， ! 零i i l l 广一1 囊i 一一电： 垂黧瓣錾骟冀2 碧 种，可以为儿童提供各种勺霸筏； 、k 、f 7 薰e 2 1 8 鬃蠹219)划啜iiblli60cr。90 ，起落式游乐产品l ，l“m ：叫想爨i 愚罂 起落式游乐产品主要有各式摇马i 仨二li 甓i 曼，；! o 翟薯鬻譬 莫里斯为符号学理论的系统化作出了巨大贡献，莫罩斯体系己被学术界所普 遍承认，语构学、语义学和语用学也被公认为是符号学的三大组成部分。 3 2 作为符号现象的设计 从符号学的视角看，世界就是符号的世界，人类生活的各个方面都可以成为 符号学应用的对象，设计同样成为了符号学研究的对象。现代符号学的理论认为： 任何事物的内在变化与规律都能以可视的外观表象来表现、记忆、延伸、联想、 理解与交流。所以，作为信息外观表象的视觉元素，也就是反映各种事物不同属 性的视觉信息符号。1 2 6 j 设计是针对特定目标运用多种思维方式和方法，以理性的姿态和艺术内涵创 造性地的求解活动，来为“人 创造崭新的生活方式。设计是以人为起点，把信 息通过某些媒介传达给人为终点的过程。对于设计效果的评价，其功能价值、经 济价值和美学价值的高低，首先取决于信息传达的好坏。可以说，设计的本质就 是设计信息的传达。 将符号学的内容应用于设计，探讨的是设计的形态特征在使用时所代表的意 义、观念、构造、程序和情感问的关系。通过赋予特殊的形态特征于设计中，能 使设计客体本身在相同的机能下，体现价值取向、操作功能、文化因素等内容。 这些信息在人们的心里形成感受，并与视觉经验、感觉经验相比对后，对物品产 茎兰童堡生! 笪兰堂 一 生辨识、感知的机能，而使用者又能进一步了解设计意图与内涵。 运用符号学的原理对设计进行深入分析和理解，为设计提供技术性指导，为 设计的评价提供理论依据，使设计研究更加系统化、科学化。设计系统的符号化 具体有两点：首先是设计要素的符号化。这其中包括设计模型的符号化，以及设 计符号的本质研究。其次是如何“写作”。在具体设计中，如何根据已掌握的 “语言”或者独创的“语言”体系表达自己的创作意图。 3 3 在儿童游乐产品设计中导入符号学体系 设计既是一种符号现象。设计可以理解为用形态、色彩和材质等造型要素向 使用者表明功能、文化、价值观等方面的设计意图。由此可以发现设计实质上可 以分为三个层次：造型、赋义、传达。这三个层次与莫里斯符号体系中语构学、 语义学和语用学的内容相吻合。因此本文的研究也采用莫里斯体系对儿童游乐产 品和实际的设计过程进行解析，从中发现影响设计效果的因素，探索出新的设计 方法，最后总结出儿童游乐产品设计的符号学原则。 从符号学角度出发来分析产品、设计产品，产品设计是一种对使用者群体传 达产品文化价值的符号系统，其文化价值的核心就是产品的实用功能。从设计符 号学的角度看，产品的外观造型实际上就是一系列传达的符号，产品造型设计的 实质就是对各种造型符号进行编码，综合产品的形态、材质、色彩等要素( 能指 表现) ，传达产品的内容、意义( 所指内涵) 。既然产品是能指( 也就是产 品的表现面) 和所指( 产品的表现内容) 的结合，那么基于产品的符号系统的分析， 来看对产品文化价值的满足与否，正是对产品设计主要问题产品外观造型设 计的优劣的解答。 1 6 第4 章儿童游乐产品造刑符号的“传达”系统 第4 章儿童游乐产品造型符号的“传达”系统 设计在文化生活和信息交流中具有符号的特征，从而可以运用现代符号学、 语言学的原理和方法，深入分析设计符号产q ：和演变规律，探索设计符号形式 与意义之问的关系，为设计提供具体的技术指导和有力的理论依据，为设计的 综合化、系统化和科学化奠定基础，并为现代信息处理应用于设计开辟道路。【2 7 1 设计师在儿童游乐产品设计中，通过儿童游乐产品这个信文，通过它的形 状、材质、色彩等各种设计符号要素的排列组合，向目标消费者传达这个产品 的文化价值，顺应和引导儿童的兴趣，构成了一个具有自身特色的设计符号系 统。这个符号系统就是一个文化价值传达的系统。 4 1 儿童游乐产品的符号系统 符号的“能指”指的是符号具有表现的层面，也称为“符号表现 ，或者 “符号形式 。符号的“所指 是符号抽象的内容层面，称为“符号内容”。一 旦符号系统确立，符号能指与所指的关 系就有部分是约定的。如图4 1 所示， 能指与所指结合的形成过程是意义产 生的过程，即符号的形成过程；符号过 程就是实施意指作用的过程。人类通过 符号避稷筒纛搀镎魇 符号过程对符号表现进行了图4 1 符号过程与意指作用【2 8 j 赋义赋值的意指作用。通过这一过程使符号表现与符号内容相结合，从而形成 了人造物，也形成了一个能指和所指的双面体。 因而符号学所指的符号必须满足以下的条件：必须是能指与所指的双面体； 必须是人类的创造物；还必须构成独立于客观世界的系统。符号所构成的虚拟 世界与它所描述的客观现实世界之间的联系就是语境。语境的效用在于在不理 想的传达中对偏离编码规则的表现进行解释，从而对符号的传达起到积极的作 用。产品作为符号，也具有符号的特点。 4 1 1 儿童游乐产品的符号能指 1 7 第4 章儿童游乐产晶造础符号的“传达”系统 符号的能指，是符号的形式，是符号的实体和符号在心理上的表现，前者 关系到符号的物理加工，而后者则关系到符号在系统的一切关系和地位。 儿奄游乐产品符号的能指实体就是产品的造型，通过形态( 尺寸大小) 、材 质( 质地纹理) 、色彩这些造型因素具有一定含义和相互联系的符号组合，形成 儿童游乐产品符号的整体性，从而完成设计。这些造型因素构成的能指实体， 通过视觉、触觉等传达给收信人也就是使用者，构成视觉符号和触觉符号，也 就是儿童游乐产品符号的能指形式。从产品的符号系统来看，儿童游乐产品的 符号系统可以从它的形状符号系统、材质符号系统、色彩符号系统进行分析， 设计师通过对这些符号系统的设计，实现了儿章游乐产品的功能性、娱乐性和 教育性的完美融合。 符号形式与符号语意密切相关，与信文编码、信息解码等信息的传达特性 密切相关，为了有效地向受信人( 产品的使用者) 传达信息，符号形式的认知 结果必须单纯、特定，能明确辨识。在儿童游乐产品的设计中，就是设计师赋 予产品的符号形式一定要容易被儿童辨识和认知。 4 1 2 儿童游乐产品的符号所指 符号的“所指 ，是“符号内容 ，包括外延性所指( 明示义) 和内涵性所指( 暗 示义) 。 儿童游乐产品造型符号的外延性所指( 明示义) ，是儿童游乐产品的文化价 值。而产品文化价值的主要方面是实用价值，也就是产品延伸了人类自身不足 的具体功能，所以游乐产品信文基于客观构想的编码规则所确定的外延性所指 就是产品的实用价值。儿童游乐产品的实用价值在第二章中已经进行了论述和 讨论。由于形式在量上的变化将带来语意( 实用价值) 在量上乃至质上的变化， 所以外延性所指的编码规则是严密、定量化的。在进行产品设计的时候，要严 格遵守信文基于客观构想的编码规则，才能达到所设想的实用价值。 儿童游乐产品造型符号的内涵性所指( 暗示义) ，是儿童游乐产品的象征价 值。象征价值是产品的文化价值的附加价值，是人们基于产品所具有的实用功 能与形式而赋予它的主观价值。由于能指和所指的结合仅仅基于使用者的主观 心理认知，是不稳定的，即使儿童在使用游乐产品的过程中不断进行意识和经 验的积淀，从而逐渐出现规则化内涵的准编码过程，但是他们的解码内容在相 1 8 第4 章儿童游乐产品造型符号的“传达”系统 当时期内仍存在不严密性和多义性。所以内涵性所指一般并不存在确定的内涵 语意的符号规则。 4 2 儿童游乐产品造型符号的“传达 产品设计的最终目的是希望产品能被使用者所接收，也就是产品的文化价 值能够被儿童和目标购买者所接受，从而引起购买行为。因此产品设计的符号 传达是一个设计师和目标消费群体在一个大家都能够理解的规则下的传达活 动。 首先，儿童游乐产品设计师通过产品表达了他们对儿童游乐产品的理解和 构想，也就是他们的主观的思想、感情，这是抽象的；他们通过儿童游乐产品 的造型符号的组合来传达的这些文化价值，设计出了融合抽象概念和具体形式 于一体的产品。而消费者在选择和购买，与最终的使用者儿童对产品文化价值 的理解与接受的过程。设计师依靠形态、材质、色彩等各种能够被人们所感知 的符号要素来传达信息，也就是说儿童游乐产品的造型就是承载抽象信息即文 化价值的载体。如果不被目标消费者认可，所设计的儿童游乐产品销售不出去， 更遑论最终的使用者儿童对所设计的产品的使用和认知了。 4 2 1 儿童游乐产品造型符号的“传达力过程 符号传达过程的构成要素有发信人、收信人、信道、符号、编码规则和信 文等。【2 9 】通过上述分析，我们可以理解儿童游乐产品造型符号的传达过程要素 ( 见表4 1 ) ： ( 1 ) 发信人，是以设计师为代表的设计、制造方。在儿童游乐产品设计中， 设计师将抽象的文化价值设计为可以被感知和接受的游乐产品造型传达给消费 者。在这个传达过程中，设计师是信息编制的设计者，因而扮演着发起人的角 色。生产制造方是产品的提供者。 ( 2 ) 收信人，是游乐产品的目标消费者群体。设计师进行设计的最终目的是 满足使用者的需求，是以使用者为中心的。使用者将根据自身的特点，对游乐 产品进行信息整理和反馈，完成信息的重建，也就是收信群体。 ( 3 ) 信道，是为满足消费群体需求的大批量生产、销售渠道，即一个现代化 1 9 第4 章儿童游乐产品造型符号的“传达”系统 的工业制造系统。也就是游乐产品通过生产和销售环节最终进入目标守信人的 视野，成为被选择的对象。 表4 1 产品设计传达系统的构成要素 传达嫠索 构成或性质条伟或作用 发l i 人以设计邮码代表的i 5 2 t 、物j 盘方篱钶批盛产销的意，敢 收f 矗人卢的潲赞爿辫体 髂钶对产品的诉求 f | i 趱蚍篮，丰产、俏像染遒f l j 失其1 i 失其复翻 物理的存n ：蚍形态色影，材质等窄问锊吁j 产品鹿l t 生产t 每性栩关联 7 争l j 皇舭的感知性以奉体密甓为中心的综仑感觉符砖i 文化价值传达的构成特性棚关联 语惫学艇则以扦动茸l 的1 卜锻征符l j 浯意为主 依犊卡消费者群作的奉体移甓等绕计特 i f ： 彤卷也彩，材质等纷吁自身凡戈语构依妆卡必性形式之外的产品世弊的理性规 倚 j 坡则 i 罾构擎腱财 履刚律 以j 使用嚣。使用环境的关系的考虑觑遵照科学的舰律避守相笑的法 枣法规 吾用肇脱则 剜 以及约定俗成的认识，如绿色设计 ( 4 ) 符号，是用来编制实现设计的传达的信文，也就是游乐产品的符号构 成。不同的设计领域，不同的设计对象具有不同的文化价值，因而由不同的实 体( 要素) 的符号构成不同的符号形式( 能指) 与其所指相对应。产品造型的符号 则是由形态、材质与色彩等符号要素构成的符号系统。 ( 5 ) 编码规则，是设计这一文化体系的核心，是设计研究的主攻方向。编码 规则可以从三个方面来看：语意学研究符号与它所代表的对象之间的联系，语意 学规则对象是有动机的非象征符号，以消费者群体的本体感觉等统计数据特征 为依据的。语构学研究符号与符号之间的结构关系，产品造型的符号要素如形 态、色彩、材质等自身几乎没有语构的规则，但是它们依赖于感性形式之外的 产品世界的理性规则。语用学研究符号与它的使用者以及环境之间的结构关系， 它们遵照科学的规律，遵守相关的法律法规，以及约定俗成的认识。 ( 6 ) 信文，设计的信文就是由设计符号遵循编码规则构成的产品。在内容上 它首先必须能意指一个完整的，以功能为核心的文化价值。 设计符号的具体传达过程如图4 2 所示，游乐产品的符号传达过程同理。 产品设计的宗旨就是将所期望的以目标功能为主的文化价值，如实得传达给最 广大的使用者群体，所以要通过工业制造系统在信文的大批量复制中抑制失真， 即保证质量的大批量生产，以使收信人通过感官感知，正确地实现信息重建。 这要求信文对感官有明确的意指作用，所以设计师的产品信文构成必须是一种 目的构成，它所遵循的符号规则必须以消费者群体为基础。 第4 章儿童游乐产品造型符号的“传达”系统 图4 2 设计符号的传达过程别 4 2 2 儿童游乐产品造型符号的“传达修必须具备的条件 从游乐产品造型符号传达的过程中，我们可以总结出实现游乐产品造型符 号传达必须具备的条件。 a 符号载体，即游乐产品造型符号。它一方面能够为人所感知，另一方面 传达了一定的文化价值。 b 发信和收信。发送信息的是设计师和生产者，接受信息的是使用者，他 们构成了信息传达的起点和终点。 c 有效的信文，即游乐产品本身。 d 通畅的信文传递渠道。包括设计对产品文化价值的理解，对产品材料加 工生产工艺等的了解；包括生产者的生产能力、生产品质以及销售的方式、方 法等。 4 2 3 儿童游乐产品造型符号的“传达修内容 我们知道游乐产品造型符号的“传达”内容是游乐产品的文化价值，是设 计师通过游乐产品造型符号来向消费者传达的信息，因而这也是设计师的设计 思想与表达。从儿童心理学及发展心理学方面的理论我们已经得知不同年龄段 的儿童具有不同认知心理和审美特征，因此在具体的设计实践中，千万不能走 “以成人的观点去主观臆测 的错误之路。成功的儿童玩具设施的设计应最大 限度的满足儿童的好奇心，这样才能给儿童插上理想翅膀，给儿童创造更大的 发挥空间。 2 1 fi，；0 第4 章儿童游乐产品造型符号的“传达”系统 4 3 儿童游乐产品造型符号的编码 从上述游乐产品造型符号的“传达 系统论述可知，设计师通过符号表达 有效的产品的文化价值的前提，是要遵循一定的舰则。也就是说，游乐产品造 型符号的编码要遵循一定的原则。其中，外延性质的符号由于外延语意是产品 信文的实用功能，是受基于严密客观构想的符号规则约定；内涵性质的符号由 于内涵语意是产品信文的象征价值，是基于人们的认知，而不受客观构想的编 码规则的制约。 产品的实用价值是作用于本体觉为主的综合觉而实现的，因而产品是以本 体觉为主的综合觉符号。所谓本体觉就是人们感知自己躯干与肢体所处的状态 与位置的一种感觉系统。【3 1 l 游乐产品造型设计就是在产品信文构成“意指”它的文化价值，并向广大 的使用者传达这种文化价值，并让这种文化价值通过以本体觉为主的综合觉去 驱动广大使用者。所以它的构成是一种目的构成，因而要遵守客观构想的符号 规则，这种规则既有确定单元符号能指与所指的关系，即游乐产品造型的形式 与功能关系的语意学规则：又有规定这些单元符号，即游乐产品造型中各个部件 在空间相互组合关系的语构学规则：还有这些单元符号与人和环境的关系的语 用学规则。 4 3 1 儿童游乐产品造型的符号语意学规则 ( 1 ) 外延功能的语意规则 实用价值是符号的外延功能，也就是外延语意，它是基于客观构想的符号 语意学规则的，它规定了符号形式与它的功能之间的结合关系。游乐产品是通 过儿童的使用来达到产品实用价值的认知的，所以进行游乐产品造型设计，就 是要找出造型的形式与以本体觉为主的综合觉间的匹配关系。 因为外延功能的语意规则都是基于客观构想的外部世界的规律的，它有三 个重要的特征。首先是游乐产品造型符号是以本体觉为主的综合觉的符号。设 计师在进行设计的时候，主要要考虑的是本体觉的认知的外延语意，并不是视 觉的。这是当下一个误区，因为使用电脑工具可以使得产品设计的效果图制作 得非常的逼真和精美，使得一些设计师陷入了视觉追求的误区。要知道符合视 觉审美的符号，并不一定能完全满足本体觉的要求，进行产品设计的时候要考 第4 章儿童游乐产品造型符号的“传达”系统 虑使用者在使用的时候所产g i 的各种各样的体验，也就是以本体觉为主的综合 觉，这样才能达到传达产品的文化价值的目的。所以要考虑儿童的认知特点和 方式。当然视觉的驱动对于设计而言是非常重要的，引起儿童注意的首先是视 觉的驱动。 其次是语意规则的定量化关系。也就是游乐产品造型符号不仅在形态改变 时语意会随之改变，而且在该形态的尺寸改变时语意也随之改变。如游乐产品 中围板上的几何纹路设计，它的宽窄给人的视觉感觉就很不一样。人的生理、 心理都有他们的特征，不同的人有不同的特征，所以进行游乐产品造型设计的 时候还要受到这个定量化的外延语意规则的制约。 最后是语意符号成型的制约。语意规则除了规定了符号形式与符号语意的 结合规则以外，还自然的规定了怎样的形式能允许作为符号使用的规定。比如 游乐产品造型的材质符号形式，它就受到了外延功能语意规则的规定，只有稳 定性好、没有多余棱角，同时成本合适、能够满足生产条件的材料，才能作为 它的符号使用。最好可以一物多用，比如游乐产品中的脚盘，倒着放就可以做 梅花桩。 ( 2 ) 功能的语意规则 内涵功能的语意是源于使用者的主观心理的认知，因而带有随意性和多义 性，不仅有风格与内涵的种种变化，而且这些变化主要在于使用者的本身认知 的特点。产品设计是一种目的构成，与内涵功能语意的随意性和