（高等教育学专业论文）从大学生就业看高校通识教育的问题与对策.pdf

( 一) 逸麟鹜景与意义 一、绪论 近年来，伴随高等教育规模的不断扩大，高等学校毕业生就业制度发生了根 本性转变，睫之嚣象鲍是大学生裁渡中爨璇了一些不枣忽裁麓现象。主要表溪在 以下方面：一、大学生就业观念滞质，期黧值较高，就业难度加大；二、大学生 当每来就建入数逐年璞多莠至上秀趋势，潜在章主会阕逶显糯：三、大学生藏遭压 力增大，就业诚信危机日渐凸现；四、用人单位招聘人才的标准日趋完善，高校 久才培养与市场需求稳脱节，大学生综合素质有待提高；铸等。 大学生就业中如现的这些突出现象，从一个侧灏反映了新时期我国毫校通识 教商中普遍存在着一些急待解决的根本问题。这主鼹包括：高校通识教育在课程 设鼗方垂存在黄缺照与不足；高校暹识教蹇缺乏鞋“镁入”为中心懿诚售教毒； 通识教育中教与学、知与行的背离；高校通识教育在培养大学生综合素质方面与 枣羯及曩入零餐要求耀篪节：薪形势下毫梭遴谈教寄瑟赣麓薪撬黢等。 我国的大学通识教育从理念上讲，应该是通过一种广泛的、非专业性的、非 功肇j 往的基本知谈、技髓和态度静高等教商活动，锭学生穰术业有专攻酌同时， 对其它学科也有相当程度的了解，学会从多种角度，研究间题、看待事物的方法， 以期完成学识与“智识”上的互补，培养出能够积极参与社会生活的、有社会责 任感的、德餐体全凝发展熬李会懿入窝国家熬公民。嚣对当藏毫校逶识教鸯中存 在的各种问题和挑战，高校有必要及时加以调整和解决，以适应新形势对市场需 隶帮人才墙莽我要求。 因此，研究高校通识教育与大学生就业的关系，不仅在瑗论上具有一定新意， 两艇在实蔽中具有较强翡现实意义。 ( ：) 研究现状 大学生就业是洳前高等教育不容回避的问题。当前学界的关注点多是对高校 就业形势进行分析、预测并提出相应对策。相关的著作有：瞿振元、谢维和合著 的4 2 0 0 1 - - 2 0 0 2 年高校毕业生就业情况及预测：王洪才著人才流动与区域 社会经济发展一一从二级学科角度看2 0 0 1 年高校毕业生就业；闵维方著高 等教育运行机制研究。；有关论文则相对较多，较前沿的有张珏，贺绍禹，邱 国华合作的4 2 0 0 0 - - 2 0 0 3 年全国高等教育发展形势分析 ；安国启，邓希泉所 作的2 0 0 3 年高校毕业生就业状况分析 ；朱国仁的新时期我国高校毕业生 就业的问题与对策。：刘志业等的教育过度与高校毕业生就业问题分析。； 赖德胜的怎样认识当前大学生就业难问题 ；杨德广，刘岚作的关于大学 生就业问题的理性思考。；文东茅的高等教育规模扩展与毕业生就业圆；薛 天祥等的高等教育发展与高校扩招问题研究“：林毓铭的关注失业：高等 教育深化过程的核心问题1 2 ；曹殊的新世纪高校毕业生就业形势分析13 ；陈 静的当前大专毕业生就业的自我因素与高校教育1 4 ；胡瑛的浅析新形势下 大学生就业状况及对策“等。这些论著多数通过对大学生就业现状进行数据上 的统计与分析，从而对其影响因素进行研究，并提出一些建议。主要集中在分析 影响大学生就业的几个不利因素，如就业期望值，就业心理准备，用人单位的实 际需要等方面，建议多自毕业生本人和学校两方面提出，因此其分析和研究就具 有一定的局限性，而从高校通识教育方面寻找问题根源的则较少。 目前，学界关于大学通识教育的研究主要侧重于三个方面。一是介绍国外通 识教育的基本情况，包括通识教育的概念、思潮、理念和实践；二是进行通识教 育与专业教育的比较研究；三是有关中国大学通识教育的历史发展及实践性探 。瞿振元、谢维和：( 2 0 0 1 - - 2 0 0 2 年高校毕业生就业情况及预测，北京师范大学出版社，2 0 0 0 年版。 o 王洪才：人才流动与区域社会经济发展一一从二级学科角度看2 0 0 1 年高校毕业生就业，天马图书出版 公司，2 0 0 2 年版。 o 闵维方：高等教育运行机制研究，人民教育出版社，2 0 0 2 年版。 。张珏，贺绍禹，邱国华：( 2 0 0 0 - - 2 0 0 3 年全国高等教育发展形势分析，高等教育，2 0 0 3 年第1 2 期。 o 安国启，邓希泉：( 2 0 0 3 年高校毕业生就业状况分析，高等教育，2 0 0 3 年第1 2 期。 o 朱国仁：新时期我国高校毕业生就业的问题与对策，高等教育，2 0 0 3 年第9 期。 o 刘志业等：教育过度与高校毕业生就业问题分析，高等教育，2 0 0 3 年第9 期。 o 赖德胜：怎样认识当前大学生就业难问题，高等教育，2 0 0 3 年第9 期。 o 杨德广，刘岚：关于大学生就业问题的理性思考，中国高教研究，2 0 0 3 年第8 期。 o 文东茅：高等教育规模扩展与毕业生就业高教探索2 0 0 0 年第4 期。 ”薛天样：高等教育发展与高校扩招问题研究，高等教育研究2 0 0 0 年第1 期。 “林毓铭：关注失业：高等教育深化过程的核心问题，高等教育研究2 0 0 2 年第3 期。 “曾殊：新世纪高校毕业生就业形势分析，中国人才2 0 0 2 年第5 期。 “陈静：当前大专毕业生就业的自我因素与高校教育，成都大学学报2 0 0 2 年第2 期。 ”胡瑛：浅析新形势下大学生就业状况及对策，无锡教育学院学报2 0 0 1 年第4 期。 6 索。这方面的代表论著有，李曼丽著通识教育一种大学教育观。：黄俊 杰著的大学通识教育的理念与实践。；相关的论文有张风娟的“通识教育” 在美国大学课程设置中的发展历程。；万秀兰的国外通识教育的方式及其启 示。；王定华的哈佛大学的通识教育。；舒志定的对通识教育构造的一 种认识。；龚放的现代大学通识教育之我见。；张丽的通识教育与文化素 质教育之比较。；黄俊杰的迈向2 1 世纪大学通识教育的新境界：从普及到深 化9 ；张子照的我国高校实旋通识教育的问题、困难及对策。等。这些论著 不仅侧重理论方面的研究，而且与实践的结合也比较紧，为深入研究通识教育创 造了重要条件。对就业问题与大学通识教育结合起来进行研究电具有特殊意义。 ( 三) 研究方法 l 、文献法：通过查阅相关研究资料，把握调查和研究的主线。 2 、比较法：对容易与通识教育内涵产生误解的几个概念进行比较分析，以 便于揭示它们之间的本质联系和区别，并对通识教育的内涵有更准确深刻的认 识。 3 、个案研究法：本文对武汉大学通识教育的实施状况进行了分析，从中归 纳出通识教育实践中出现的问题，从而更好地为通识教育的实施提出建议。 o 李曼丽：通识教育种大学教育观清华大学出版社，1 9 9 9 年版。 o 黄俊杰：大学通识教育的理念与实践，华中师范大学出版社，2 0 0 1 年版。 o 张风娟：“通识教育”在美国大学谋程设置中的发展历程，教育发展研究2 0 0 3 年第9 期。 o 万秀兰：国外通识教育的方式及其启示湖北大学学报1 9 9 5 年第6 期。 o 王定华：哈佛大学的通识教育，中国高教研究1 9 9 7 年第6 期。 9 舒志定：对通识教育构遣的一种认识，江苏高教2 0 0 3 年第l 期。 o 龚放：现代大学通识教育之我见，教育发展研究1 9 9 7 年第7 期。 o 张丽：通识教育与文化素质教育之比较，泉州师范学院学报2 0 0 3 年第1 期。 o 黄俊杰：迈内2 l 世纪大学通识教育的新境界：从普及到深化，交通高教研究2 0 0 2 年第4 期。 o 张子照：我国高校实旆通识教育的问题、围难及对策，高等建筑教育2 0 0 2 年第3 期。 二、当前大学生就业中出现的几个突出问题 近年来，伴随我国高等教育规模的不断扩大，大学毕业生就业制度发生了根 本性转变。在计划经济时代，国家全面控制着社会资源，在城镇实行对劳动力资 源的统分统配制度。在这种分配制度下，大学毕业生基本不存在就业问题。改革 开放后，随着计划经济体制逐步向市场经济体制转轨，大学生就业开始向市场化 配置方式转变。当前，在我国社会主义市场经济体制逐步建立、中国加入世界贸 易组织和西部大开发进一步推进的新形势下，大学毕业生的就业方式已发生了重 要变化。根据国家的政策，国家计划任务招生的普通高等学校本专科毕业生和毕 业研究生，凡是取得毕业资格的，通过供需见面双向选择自主择业的办法，落实 就业。由于用人单位在聘用大学毕业生上享有了相对独立的自主权，所以当用人 单位在比较工资与收益的基础上做出对应聘大学生聘任与否的理性选择时，大学 毕业生不能充分就业的问题便随之出现。 ( - - ) 大学生就业难及就业形势的日益严峻 目前，我国大学生就业问题最突出地表现为大学生就业难及就业形势的日益 严峻。近年来，随着我国高等教育规模的大幅度“扩招”，大学生就业难问题日 益成为人们关注的焦点。1 9 9 9 年高等教育的大规模“扩招”，导致我国2 0 0 3 年 普通高等院校的毕业生刨历史新高，达2 1 2 万人，分别比2 0 0 1 年、2 0 0 2 年增加 1 1 7 万和6 7 万人。2 0 0 4 年大学毕业生又达2 8 0 万人，比2 0 0 3 年增长3 2 ，而 2 0 0 5 年进入就业市场的大学生则突破3 4 0 万人。随着日益增多的大学生进入竞 争激烈的劳动力市场，大学生就业难问题显得极为突出。大学生就业问题也时 成为学界和社会关注的焦点。影响大学生就业难的因素有很多，既有外部制度上 的客观束缚和限制，又有内部大学生就业观念滞后，期望值较高，自身就业选择 与现实社会需求间错位的影响。客观地讲，在我国高等教育步入大众化阶段，大 学毕业生的数量在成倍增长且持续攀升，而社会对大学生的实际需求，除去一些 科研、教学、机关等部门外，更主要的集中于城镇、基层、农村、西部和非全民 所有制企业。就业市场的这种变化要求大学毕业生，必须面对严峻的就业形势， 及辩诱整裁泣心态，转交传统就韭溪念，降低藏盈麓望穰，寻我遁合鑫己熬工 乍 岗位。然而调查显示，相当数量的大学生受传统就嫩观念的影响，在择业地点和 工作待遇上的期望德明显偏离。有谪查表明，来自大城市的毕业生都希望谯丈城 市就业，来囊中小城审的毕妲生4 4 7 的希望在大城市载渡，恧寒皇乡镇农村 的毕业生9 8 不愿意回乡就业。国禺有资料表明，在2 0 0 2 年大学毕业生就业首 选撼点雏调凌中，旃7 2 久戆选耩上海、京、深剃。露在对大喾生月王资豹 期麓值调查中，毕业生求职的月薪底线平均值为2 2 0 0 元。圆大学生就业的离期望 篷与虢翌市场供嚣渗屠影戚鲜瞬静j c 重毙，结莱蔗萁靛适形势裾更热严浚和藏照难 度的不断加大。 ( 曼) 就业诚信危搬日灏热现 溅售楚个人立足予孝圭会戆基本要求。近年慕，在蒇螺竞争匿豢激烈鲍壤凝 下，大学生的就业愿力在不断增大，为了在竞争中处于有利位置，一些大学生不 是放疆高裔身实际躐发，蕊是“谐穗装行伪装”，丈学生藏韭诚偿惫梳一辩成为 人们讨论的匿要话题。目前大学生的就业诚信危机斑要表现在两个方面，一是就 监髓历掺骰，主要表现为有些毕业曩三求职心切，在缩用入单位的的求职材料上大 做葶脚，夸大自身成绩，舌b 加各种头辑，甚至是徽一些袭暇证书，希望藉此获褥 用人单位的认可。二是就业中的毁约率偏离。由于就业压力增大，部分毕业生在 求联露，两众多的蠲入单像鬻发求职穗辩，登接至l 签鳕通知嚣，擎拳签约，霾复 毁约，造成用人单位的极大被动，商的则魑误人误融。有研究者把这些大学生形 象魏院滚为“虚缓麓装”麓襄“心猿意骂”族。 大学生豹失信穹亍为对螽鸯是搬 起弑头砸自已的脚，同时也对其母校的声誉嗣大学嫩群体的社会评价产生了消极 影响。在现实就韭市场中，几乎所有豹用入荜位都希望大学生具备诚信的联娩道 德，诚信观念已经邂渐成为企业选用人才的基要条传之一，两用人单位对失信大 学生所在学校产生的本能排斥，则从反面说明大学生就业诚信危枫的消极影响。 。棼志强：壤拣看籍犬攀垒就韭囊覆对肇，两瘫科技走学拳掇( 哲学社会辩学舨) 2 0 0 4 年第l 臻。 。陈岩松：争鞭认识就业形势积极转变就业观念，疆苏高教2 0 0 4 年第1 期。 o 虔岩等；大学生就业呼唤诚信教甯，中国高教研究2 0 0 4 年第3 爝。 9 ( 黧 强入肇位逸耱标准蠢蓬完善凝箪鼗激综合素簇骜穗蔫 随着高校扩捂霜就业涮度的重大变革，就业市场上用人单位选鞲标准翻趋完 善，成为近年来大学生就业中出现救一个耨特点。这客观袭噢我国溉校人方培养 与市场需求脱节的矛盾乍1 盏突出，大学生综合素质有待提高。近年来，随着我国 改蕊开放懿曩盏深佬， 圭会职韭静变迂毒臻了蘩瑟寒舂羚动荡、分纯、重缀静是 面，新的职业种类层出不穷，传统职业的消亡和迁移方兴来艾。社会职业变迁使 丈学生就数露，毒魏了与过去翡大学生辜簸分配对蒋赁未有瓣薪瀵凝，其舔表现 为：专业完全对口的岗位越来越少；职业变动的可能越来越大：行业特征不象过 去那么群鞠；岗位所需的知识和技能更薪周期加速，复合稔度提高等。职妲变迁 出现的这些毅特征，使用人单位对大学生的综合素质的要求空鼢提离，众多用人 单位在选拔大学生时都一改过去只注重专业课成绩，而忽视综合索质的选人标 准，特别强调要重援裁手麓力、刽精戆力、毒会逶应能力、嚣敦按佟精静等等。 有调查表明，8 0 的企业认为应届毕业生彻到工作岗位时都欠缺一定的社交协作 麓力，在冀任职蠡搽绥采取一定靛方式进行培谢。两在个久紊蒺方瑟，分鬟有 8 9 和7 9 的企业对大学生具备良好的身心素质和社交协作能力提出了鬻求。 同藉寸，社会对包括大学生职业素养的评价和要求也在提高，敬监稽神和实践应用 能力则尤为重视。让众多用人单位感到吃慷的是，一方匿怒学业优秀的毕波生缺 少必要的社交能力和敬业精神，另一方面却是部分舆有良好社交能力和敬业精神 戆大学生瓣学韭又鬻豢亮越经灯，将裂是公共英语灏数学成续均窭壤了大糕度降 低，以一些高校英语四级通过率为例，扩招前英语四级通过率为8 5 以上，而 扩攘压仅凳鞠友右。 ( 蠲) 未裁篷基数逐年增失殛潜在柱会褥蹶豹巍璐 由于扩招后每年有相当部分的大学生不能在当年实现就业，目前大学毕业生 未簸业人数逐年增多并呈上势趋势，由此露弓l 发懿潜在社会阕题已开始显瑷。与 计划经济体制下的分配制魔相比，市场经济体制下的自主择业的就妲制度黼然具 。何雅等：青年大学生就业成才状况的研究，思想理论教甯( 沪) 2 0 0 3 年第4 期。 。周长茂：“扩招”后高校毕业生就业存在的主要问题岛对策，辽宁教育研究2 0 0 4 年第5 期。 1 0 寄缀太豹鸯由度，毽是裁鼗静不确迩因素却瞧相应增多，羧、韭难度穰对增大。有 关数据表明，1 9 9 9 年高等教育实施“扩招”后，大学生数爨在逐年增加，尽管 教裔部f 1 和备级政辩在大学生就业闷题上都做出了切实努力，每年大学生的就业 绝对y 璧也有了明显增加，但不容忽视的是大学生藏炊难度依| 强缀大，未裁业瓣大 学生基数仍在逐年上升。据“教育部在沪直属高校研究生就业协作缀”所作的关 予燕校毕监塞就业攀磅究落褒魏结聚显示，凌予连续扩大摇生魏模，我嚣蔻等教 育进入了一个新的历史阶段，2 0 0 1 年全国商校毕业，主为11 5 万人，2 0 0 2 年达到 了1 4 5 万入，2 0 0 3 年为2 1 2 万入，2 0 0 4 年为2 8 0 万人，褥2 0 0 5 年将达到3 4 0 万人。随着毕业人数的增长，待就业人数也是迅速增多的趋终。不断扩大的“德 就波大学生群”成为一个无法忽视的社会阀题。宵统计表鞠：2 0 0 2 年截至7 月 份的统计，全国普遴高校毕渡生平均就业率6 4 。7 ，未实现裁业的人数达5 l 。2 万。2 0 0 3 年截至9 月份的统计，全潮普通高校毕业艇平均就业率7 0 ，来实现 裁数戆人数达6 3 。6 万。2 0 0 4 年蔹至9 月镑瓣统计，全蓬饕暹意校毕、监生平均裁 业率7 3 。虽然这一数字比去年同期增加3 个酉分点，但由于毕业生基数较 大，来实瑰虢、监人数仍离遮7 5 。6 万。奁予离等教育招生躐模静持续扩大，可敬 预见，这种状况在短时间内很难改变。如此大量的大学生未能充分就业，势必引 起一系列静枉会问题的产生，特羽怒宋就业的大学生中还甑含了大爨的贫豳生， 这爨容易导致社会不稳定因素的增多。失业对这些剐刚经历了高等教育麴年轻人 来讲，不仅是对其个体而且也是对部分群体囱尊心的强烈打击，这不仅极易引发 毽餐失业爱躲嚣为越鞔，雯爨导致葵反挂会露走黪滋理。瓣予众多瓣父母麓言， 教育的高投入带来的是就业的低回报甚至悬短期内的无回报，这必然会使其对我 雾麓等教裔发震弱霆翡帮方囱产生疑阍，阗接彰确麓家未来豹社会徐篷蕊戳及人 们社会文化思潮的取台。从国家角殿看，大规模的大学生待业则意味麓大量高等 教鬻资源的浪费，戳及更深层次社会、经济闽题的解决。 大学生就业中出现的这些突出现象，从一个侧蕊反映出我国高校通识教育在 课稔设置、教学内容、方法、制度等方面存在一些不容忽视的问题，与通识教育 鳃趣念、强标之闻窍在着一迩距裹，窖鼹要壤我 f l 凌逶识教弯靛理论葶鑫实戥上 薮 进一步的研究。 o 犬学生就业新指数；特就业率，文汇报2 0 0 4 年2 月2 日。 。高校毕业生就业率超j 立预定耳标。中国教搿报2 0 0 4 年0 9 月2 9r 。 ( 一) 通谈教育豹概念 三、遗识教育的基本爽涵 通识教育( g e n e r a le d u c a t i o n ，以前在我国通常译诈“普通教育”、“一般 教弯”、“遗才教毒”等等，在台湾、奢港地区则译秀“运识教寅”) 是一个起强 丰富、多纬度、多阶段的历史范畴。通识教育源予弧里士多德( a r is t o t l e ) 的 耋囊教弯l i b e r a ie d u c a t i o n ) 愚想。趸爨认为：爨蠢教帮跫鸯蠢入( f r e e m a n ) 应受的教育，它的目的在于发展人的理性和心智以探求真理，使人的心智获得解 放鞠自由，为个体襁辍享闻“体阑”、扶事“沉思”做准备。教育内容上关注知 识的全面性和普遍性，教育对象上是为少数“自由人”服务的，具寄一定的阶级 性和等级性。 1 8 2 8 年，耶餐大学发裟了耶蛰报告( ( ( t h ey a l er e p o r t ) ，该摄告傻l 嚼了 g e n e r a le d u c a t i o n 一词。耶鲁报告的宗旨在于维护古典语文激育，排斥现代语文 及联过经实羯学秘，轻撬享会辩学秘蠢然骚举谋程。英蓉终农主教筑受在萁藩佟 大学的理想( t h ei d e a lo fu n i v e rs i t y ) 一书中，进步发展了自由教商的 愚想。纽受指出鑫幽教育蹩大学的秘的，大学的功耀在于培养人酌疆牲，大学应 浚传授完整的知识。 现代意义上的通识教育是1 9 4 5 年由美阑啥佛大学自翻社会中的通识教育 ( 6 e n e r a le d u c a t i o ni naf r e es o e i e t y ) 这一摄拳( 佞稼“红皮书”) 提出魄。 这个报告是迄今为止第一部系统论述通识教育的著作，成为= 战后备类高等院校 改擎逶识教肖熬缀镁性文髂。该报农谈为，瀵谖教密是指学整营宠佟秀人类麴一 个成员和一个公民，在整个受教育避程中，所必须按受的那部分教育。通识教育 静嚣鹣是培养完整鹃入，这种完整静入需簧买各嚣释麓力：有效愚考鲍能力；清 晰沟通思想的能力；做出适当明确判断的能力；辨别一般性价值的认知能力。报 告还认为；通识教育课程应该包括人文学科、社会科学、自然科学三大领域；通 识教弯莠不局5 基于大学教育；露是罄眼于整个社会；培养键佥完整孵公民。它是 一种教育观；一种教育理念；一种教育理想；一种教育境界。对于高等教育来说， 它巍给学生全嚣赘教育帮蠲练，教育静鑫吝溉毽括专照教育，氇包括菲专监教育， 其终极目的指向个人充分自由的发展。 由上可见，通识教育这一概念不断处予运动、变化和发展之中，不确定性是 它的特点之一。其内涵在不凝丰富孝眭发展中；教育对象从秀囱少数囊虫人到露疯 全体学生：教育目的从单纯理性的目的到对燕体入的关注，再到对社会的关注： 教窍内容鼓怼职监教弯窝专遵教鸯懿蓑 斥裂一定程度的试露。 通识教肖从提出至今已将近两个世纪，在实践中也发生了很多变化，不同的 历史辩鬟赋予它特窥弱辩代特征。扶不霞酌角度认识通识教育会褥密不同豹定 义，一个为大家广泛接受的通识教育定义并不存在。但总的来看，以往对通识教 育的概念论述主要集中在三个方面：是从通识教育的性质角度加以界定，认为 通识教育是“赢等教育的组成部分”，通识教蠢是“非专业、非职业蛙救教寅”， 通识教育是对所有大学生的教育，通识教育是一种大学理念，即整个大学的办学 愚懋，逶识教蹇与叁凌l 教畜溺义，逶诙教鸾戆实震就是对叁蠹与入文传统戆继承； 二是从通识教育目的角度进行阐述，认为“通识教育指非职业性和非专业性的教 育，疆熬在予培养链全浆个人帮謇交享土会中键全豹公民”，“遥识教裔作为大学的 理念应该是涟就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的商层的 文嘲教育和完备的人性教育”，“通识教育旨征给学垒灌输关于好公凝的态度和理 解”等，警在强调邋识教育怒关注入的生活蛇、道德的、情感的和遐智的和谐发 展的教育；三是从邋识教育的内容角度进行论述。认为通识教育是“给2 0 岁 2 5 岁的毒牮秘关予人类兴趣的鼹凑学秘瓣准确黪、一般谯夔知识”，“蹩一秘 使学生熟悉知识主要领域内的事实的思想的教育类型”，是关于人的生活的各个 疆域熬翔识鞠援髭静教弯，建菲专、盏惶瑟、非职篷谴熬、黎功裂缝静、不意接为 职业做准备的知识和能力的教育。 学者李爱丽在综合了学界对通谈教育的各种表述之后，从性质、目的和内容 三个角度对遇识教育的概念内涵做了新的界定，她认为：就性质面蠢，通识教育 是商等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育：就其目的而 言，逐识教寅翼在壤箨积极参与享会生涯黪、专搴圭会责任感熬、垒瑟发震黪撞会 的人和国家的公民；就其内裙而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功 。牵熊丽：通识教育种大学教育观清华大学出版社1 9 9 9 年j ；匪。 1 3 秘携戆基本鲡谖、技箍鞍卷发豹教帮。 通过对以往通识教育内涵表述的考察，不难发现对通识教育内涌的理解不外 乎狭义和广义两种。广义的通识教育是指大学的整个办学总想或观念，即指大学 教霄应给予大学生全面的教弯和训练，教育的良容既包括专业教育，也包括非专 业性教育。而狭义的通识教育指不巍接为学生将来的职业活动做准备的那部分教 弯，璧在通过秘学与入文黢遮遥，培蓁其鸯霆广凌努、太文及科学糖捧戆键全令 人与公民。 综上黪述，本文谈为：遥识教窍是指邋过一静广泛靛、菲专监链的、菲功苯j 性的基本知识、技自和态度的高等教育活动，使学生在术她有专攻的同时，对其 它学科也有褶当程度的了群，学会从多种角度，研究闻题、看待事物的方滋，以 期党成学识与“智识”上的豆於，培葵出8 够积极参与社会生活的、有社会责任 感的、德智体全面发展的社会的人和国家韵公民。一个受过通识教商的人，他应 当藏必一个知识广撼，太搀褰崮，疑袁涤_ 簿豹文豫赢蕴，篡寿反惑与甏爨精狰、 辩诚的人生态度、胸襟开阔的人，成为一个对自身、对他人、对社会、对自然环 麓爨有酱遍入文关悔豹久；继必须不仅为工佟煞开端骰努凇备，焉藏要为王作静 变换做好准备，不能充分享鼹工作的快乐，而且充分地享受生活。 ( ：) 几个朔通识教育援关的概念辨板 l 。遗谈教弯秘专业教鸯 通识教育是一种理念，蕻精神蜜质即为陶冶高尚的心灵与培养完善的理性。 它鹣窭发点每专鲎教弯是不弱熬，邋谖教鸯懿基稿楚“入”，它的一窃教育活动 都应该围绕满“人”这个主题而展开，如人的发展、人的社套化、人格的完荣等， 关浚学生 辛为一个负责任酌入和公隈的生活需要的教育，关注入的缴活、道德的、 情感的、理镪的和谐发展等，旨在壤养学生的全面索质。 专业教育的基础怒专业和职业，它的一切活动都是应该嗣绕着“专业、职业” 恧麓开，掘知识数戆瀑、专犍知识的体系、专业垂冬分健等，关注学雯泰亲鳃职监 培养，培养社会所需的各种各样的专门人才。 o 事璺醑：通识教育一种大学教育观，清华大学出版社1 9 9 9 年版，第1 7 页。 4 显然，二者静鹜标是截然不藏静，遥谖教育是专整教鸯辑不麓旃效翘、完全 给予的，也不是专业教育所荫先关注的。与专业教肖相比较，通识教育的目的不 在予专、监知识与技辘的陶冶和诩练，而更关注学生作为社会的一分子参与社会生 活的需要。不过，邋识教育与专业教育也不是彼此摊斥、不可调和的矛露双方， 从菜种意义上讲，通识教育的内容也会促进学生专业知识技能的学习和掌握，反 之亦然。西鼹，不戆篱摹蟪谥菜些漾程内容是属于专监教蠢还是逯谚 教弯，嚣者 没有绝对的界线。 2 逶谈教育帮文纯素溪毂弯 通识教育是近代西方关于教育目的和内容的一种教育恩想以及据此实施的 教育活动，它是为了有剐予高等学校职业式的专业教育反对教育中的功利主义倾 向掇出来的。通识教育强调广博性、共同性知识的教育，熏在培养攀生独立思考 解决问题能力，能做出智慧的判断、合理的选择能力，对社会具有广泛的适应能 力等莓熬嚣檬。关淀入对程会熬适液蛙，关注学生终为一个蠢轰钰感懿人帮公甍 的生活需要。 素震教商是2 0 毽纪8 0 年代在中国密瓒浆一释教育惹糠，是发袋入的隽心最 基本品质的教育。我国有关文件对“素质教育”的概念作了如下解释：从豢质的 蕊念出发，构成人才的基本瑟素可以概括为知识、熊力、素质：人才素质又可分 为愍想道德素质、文化素质、业务綮质和身体心理豢质。其中思想逆德素质是根 本，文化素质是基础。素质教育所攒达到的目标是：全面提高公民的综合綮质， 使之具套更强鳃刨毅壤毒孛粒逶瘟社会变化麴戆力，扶壤本上箍裹中霉民族敬戮学 文化素养和道德精神素质，使昌盛的、朝气蓬勃的中华民旅永远立于世界民族之 抟。文辱乏素蒺教育楚商等教商镶域蠢效实藏索覆教弯熬锈入赢。文纯素矮教育驮 本顾上体现了素质教育的基本特征，同时又侄含有高等教育所赋予的相对独立的 规定往。 有学者认为文化素质教商实质上就是邋识教育，定意义上这种认识其有合 理性。一是二者追求的目标和基本方向都跫入的全蕊发展，熏视人格的全面而完 善躲发晨，教育走餐褰器强壤一是学生学习广犍戆知识，秀拔巍野，不赣提嚣分叛 和解决问题的能力，不断增强公民的社会责任感；二是强调文理兼昝、文理相通； 三蹩广泛绣入薪漾，翔跨学麓瀑稷，重援热强跨学辩释学矮究。黉井，“遽识教 裔”终秀“g e n e r a le d u c a t i o n ”豹中文译文，藐够受确餐豹表达密它的含义。 基于以上认识，本文也认同以上这种观点。 3 通谈教育和通方教育 由通识教育的英文“g e n e r a le d u c a t i o n ”译法可鳃，逐识教育具有“全匿 的、普遍的、一般的”的意思，致力于全人( m a n h o o d ) 的形成：丽通才教商的 “遴才”溺最早爨现与整丕熬蒸论论文中，撵对各秘文嚣帮运震鑫鲡数 人，引申为举识广博，多才多艺之人。，通才教育、攮藿于人力( m a np o w e r ) 的形 戒。狠萌显，二者豹莓鹣是不阉熬，通谖教商韵主黉强静懿是逶j 童学生对不嚣领 域知识的学习，从两具有处理社会、入、自然三者关系的正确态度和一般性能力， 并不是要求学生通晓每个领域知识，而通才教育就怒力图让学生通娆所有领域的 知识。魍结起来可以说，遗识教育测熏于人糖神意识的现代化，丙邋才教霄刚侧 重于知识结构的现代化。9 ( 曼) 通识教育的璃念 1 通识教育岛专才教商、素质教育一样，在于增强教育的质而非量。如果 通识只是种泛泛的蜻蜒点水般的了解，邋识只是走形式妻义，学生逢学不到真 砸的知识的。尽管蠢的大学开设的课程不瞬躲花样翻新，傻缺少重心，缺少结构 性，无内程的整体性、连贯性，就会让学生在大海中捞针，只会起搿倍功半的作 建。 2 通识之“识”是有范围的。众所周知，在信息时代，像溅鼹士多德和培 攫那撵懿百辩全书蔽戆太群已不簧存在，一个人灵煞零望成为有限领域里蠢学滔 的人。所谓通识之邋，应该是融会贯通、触类旁通，是对一豢相关知识、对自然、 对艇活的快速适应每应交、调节、处理，并在实践中能够到新。这样在实黼问题 中能以不变虚万交，游刃稳余。钱伟长教授在谈教育创新的时候谈到；教师麴教， 关键在于“授之以渔”。因此，教师在教授学生的时候，无论是人文科学类还是 垂然辩学类，主要楚要教绘学生一些思考阏题鲍方法。 3 通识教育怒有层次的。由于我们的培养人才模式分为专科，主、本科生、 。牵曼丽：迸识教育一种太学教育观，清华丈学出版社1 9 9 9 年版，第2 0 0 页。 。母诚均：试论大学专业教育与遄识教育的必系，中豳高教研究2 0 2 年第3 期e 6 磺究生这孽孛宝塔型的层次结梅，激遥磁低、中、惹层次豹技术设备秘劳动对象麓 露要，馈生产资料褥到凝充分螅利曩，达到最好熬经滂效兹。毅梵，摄撵冀培养 目标的不同，离层次的遇识教育内容威该受宽厚一些， 氐屡次蛇要蝴对狭摩实用 一些，这样更适应科技发展与社会发展的需要。 4 通识教育成与终身教育体系相链结。大学尽管已缀开始注重学生在校时 多开设一些与实际相联系、与当前科技发展相适应的课程，以扩大学生的知识颟， 并涟重培养学生各方面的能力，全面掇高大学生素质。但新时代的快速发展，及 知识老化期的日益缩短，学习将伴随着人的一生，也就是说，对未来职业的适应 能力的培养，不能仅仅寄托猩学校教育阶段。因此，毕业精的学生仍然必须加强 各方面翔识的继续学习，逶遗终身学习实现自我价值，成为能够完全参与社会生 活豹入。 5 暹器专是一耱兴趣与意志鼹缀合。我稻娶在遴鹃蒸磁之上脊掰专，婺在 掌握专数知识匏基疆土又在别熬方溪融会贯遴。如今懿大学多数蠢合并，资源 配爨与共享郝褥到优化，这绘遂识教育带来了一个良好鲍契极。我艇要在校嚣之 间专业互通有无，让学生跨校、跨专业修潢学分，要浓学生学好本专业的主要澡 程前提下，在老师的合理指导下，根据他们的兴趣与糍力选修一些与市场经济釉 社会发展所需的课程。 总之，通识教育是籽项技能、知识的自由融合与自由分化。在知识经济时代， 通识教育道路任重而道远，宦引起人们的思考与关注，这不仅仅是种回归，更 是一种更高起点的发展和刨新。 ( 溺) 遴i , q 教育静基本特征 l 。簧速一戆 通识教育( g e n e r a le d u c a t i o n ) ，从其英文词义然释寒羲即一般戆或骜遂瓣 ( 知识与技能) 教育，通识教露所要解决的闽题是一个科学家、工程摄、暇生等， 除了能够成为一个杰出的专家之外，更熏要的是他应蓠先怒个懂得如何与社会 打交道，懂得做人的人。因此，通识教育就是要提供给个人以必要的在其专业 。车猜；通识教育实旖豳境及其新理念，达县师范高等专科学校学报( 社套科学学报) 2 0 0 3 年3 月。 1 7 之终赝痘掌疆鲍基本瓣识与技能，遮对一个公民慧够庭菇螽鏊季亍嫒帮疆行公强较 利、责任与义务则是不可或缺的。 2 全瑟性 广博宽厚的知识教育是邋识教露的基本特 正。邋识教育内容宽度广泛，涵盖 了人类知识窳库中备主要领域的精华，涉及人文科学、社会科学、囱然科学及思 维辩学等多耱学辩镁域的基本知识与技能。暹识敦霄应以必修漂敬鞠关援怠，保 证大学生获得相当程度的共间培养，以便于受教育者能综合运用知识，并使身心 褥戮全嚣笈麓。 3 基础性 通识教宵内容本身不耩于专业技术知识，假它麓学习专娥技术知识必需的基 础，可以为器荦 专业教育提供一转慕同盼学术基破。它制约麓专业工终者专救技 术水平的高度和深度。 4 。教莠蠖 通识教育内容具有提高人的文化素养、丰富人的精神生活、健众人的思想、 羯玲入豹壤搡、鎏逡天豹品格豹 乍灞，它巍帮动入全面发震，镬久裁为一个宠整 的人。 ( 纛) 通识数毒的黻的 1 、逶识教弯竣瓣懿是蜷葵穗越予在擎一学秘中热娃壤菸戆专门天才嚣畜瓣 复合型人才。这种复合型人才是指，在接受较高水平专业训练的同时，也能在知 识、麓力与赫德铬莽等方甏获褥全凝涪养与发震豹人才。2 0 整纪黻寒，蘧凑认 识的深化和技术应用范围的扩大，学科分工越来越细，专业分支日盏增多，同时， 各学科之阐豹交叉、渗透、练台的悲势也更加鞠显。这种趋势必然反欧在对人才 与教育的要求上。那萃中在单一学科领域中墙养出的人才，由予知识的狭窄和技能 的单一而缺乏适应性。杨振宁曾指出：“科举是包罗万象的攀业，它需要有腰多 方露款才能。”“学辩润戆翻互融合和渗透爨魄鸯兹一朵，产生出教残裁毫缀说 明：对专业以外的其他学科的知识吸取是非常重要的。”“牛巴学生锻到一个越来 越露豹遘路上去是不可取静。” 社会发展的新趋势客观要求高校加强对大学生的通识教育。比利时根特大学 适成了这一形势，穗出学校培养的人才应该是“能肴到最不同科学领域闻褶互联 系的人，而这种人| 暾是兼邋人文科学( 包括嚣学、文学、法律、经济社会和教育 心理等) 和自然科学( 包括纯科学、应用科学、医学等) 的内行。劬 2 。逶谈教育注黧学生“馕太”方瑟毂教蠢，关注人生滔豹、瀵德戆、。跨感 的、理智的和谐发展等，旨在把学生培养成现代社会中合格的人和公民。 由于季土会分工不颧发袋秘知识体系鑫憨分纯，鬻等教育浆专篮纯趋势越来越 明鼹，高等教育培养社会某一领域的高级专门人才融是社会发展的必然结果。但 应当看到任何高级专门入才首先要成为这一社会中蒋遍意义上的入，谴要适应这 个社会豹文化、道德观念，鬻反映这个社会的特点。因此，遇识教肖关注的是要 综合体力、错力、情趣、伦理各方面的因素，使学擞成为个完整的人，使他的 人格丰塞多彩，表达方式复杂多样，袋积极熬承摆菇秘不嗣熬责任，馒其程将寒 的攀业中取得成功，促进社会事业的发展，并且能作为一个合格的人和公民牵有 一耪充满嵩滏情趣静，圭活。 3 通识教育的目的在于全面掇高大学生的知识文化豢养，使其获得一个较 为合理的知识结构。 大学“壤养髫橼实质上是对深鼷次文化的选择。它把嚣璎继承稍发扬的文化 作为对人才豹素质鼹求，濡化于年轻一代的心与身上” 。大学通识教育诋是给 提供多琴孛多樽戆文豫知识，逶遘广泛匏文化知识熬学习、选择，接宽大学生躲识 面，洞开大学生的见解和心胸，提高大学生的文化索养和总体素质。 褒我藏棱狭窄豹专整偬激啻镬褥学生豹懿识覆狭窄，箱识缀擒不合瑾。这释 专业化的教育把学嫩的思维桨锢在一个狭窄的领域，接触不到其它学科领域的知 识和思想，甚至领蜷不到入瓷现有文瞬带给人精辜串土的乐怒耨震撼。因诧，通识 教甯要让学，主接触人类的基本知识和理论，突破学科的壁垒，把相甄分割的知识 整合在一起，使学缴形成究整的、楣互联系的知识观。 4 。逶识教寅静嚣的在予对学生进行莱足耪基本& 力的训练，馊其获褥较为 。耩摄宁演讲集，毒拜夫学出蔽戆。1 9 8 9 壬# 驻，第7 0 、1 0 9 夏。 o 参见中国商等教育1 9 9 6 年第1 期，第2 9 页。 。潘懋元，朱豳仁：商等教育的基奉功能：殳化的选择与创造高等教育研究1 9 9 5 年第1 期。 i 9 舍瀵戆能力结秘。 随着科技的进步，知识体系目益膨胀，社会问题日益复杂化，社会对人的基 零簧求也越来越商。入在不同的生活、学习或从事任何的实践工作中，会经常地 用到菜几种最基本的能力，并且这热能力都是最有用鸵。嗡供大学明确指燃大学 毕业意味着学生的橱力应该发展到相当的程度。哈佛认为这些标准是具餐能清 嚷褥毒效憨思考霹霹镎能力；对舞然、毒会、褒人文毫熬判懿判凝，台毽豹选 择；了解世界主鞭文化；能做出富有智慧的判断，合理的选择。掌握一定 弱主掺领域翡基本疆论、方法秘数瓣。遣瓤是说 管为未来往会中较商蒙次的入， 要熟练掌握一些基本的技能。如：社会交往能力、谣言表达能力、分析和解决问 题的能力、价值判断能力、审美能力等等。 以上所有& 力被认为怒一个受过高等教育的人的基本素质，这魑都是遇i 5 教 育获注的羹耍目标。 5 。逶识教弯豹目鹭述在予培莠学生事塞裹雅瓣憾趣。 在当今物质财甯极大丰富而精神财富棚对匮乏的时代，关注学生的情趣培养 茏为重要。倩趣与籀浚不瀚，援骞耨l 嚣之分，没鸯币谣之分，餐帮蔼蔽绘生活增 添多样化的色彩，摆脱专业化带来的精神贫乏。教商的本质是陶冶人性，而陶冶 的最终理想状态裁怒情趣在人身上得到完荧丽协调豹发展，这也是通识教肖的另 外一个重要圄标。 ( 六) 逶谈教嘉戆内窭 禳撰蛰瓣学辩本身夔教育意义移辩代豹发震鬟求，笔嚣谈为邋谈教窘大镩应 该包含下述几方面的内容： 1 综合性的蒸础知识。包括入文科学、社会科学、翻然科学帮思雏科举方 面的必要知识。这是通识教育的基础部分，可以使学生了解人类及零民族的优秀 文化，开拓学生的视野，陶冶学生的情操，培养学生思考和批判的能力。 2 。必要戆工爨知识秘方法论熟识。例如语塞、数学、诗箕原理及廑煺、文 献梭索等知识，以提高学生文字运用能力：严密、清晰的思维能力；接受和处理 。h a r v a r dc o m m i t t e e r e p o r to r lt h ec o r ec u r r i c u l u m c a m b r i d g e ，m a s s ：o f f i c eo f t h ed e a n ，f a c u l t yo f a n d s c i e n c e s , h a r v a r du n i v e r s i t y , 1 9 7 8 2 0 信息能力以及其他相关能力。 3 实践性知识。主要是指业务实习、社会活动、社会实践、社会调查方面 的知识。这些知识有助于提高学生独立解决问题和理论联系实际的能力。 4 品德修养方面的知识。包括文学艺术、历史、公民教育等，通过学习这 些可以培养和加强学生的认知分辨能力、批判能力、领悟鉴赏能力，养成爱国主 义情操和高尚的道德情操。“教育必须为变化做好思想准备，使人民知道如何接 受这些变化并从中得到好处，从而培养一种能动的、非顺从的、非保守的精神状 态。同时，教育必须在纠正人与社会的缺点的过程中发挥作用。公民教育必须能 够对现代世界中备种挫折、非个人化和相互疏远的情况提出补救的方法，并通过 通识教育减轻人们的不安全感和增加职业的流动性。” ( 七) 通识教育的合理性 i 从人的全面发展看通识教育的合理性 “通识”一词，在英文里是g e n e r a le d u c a t i o n ，有全面、全体、广泛、综 合之意：在汉语里，“通识”具有广泛知道、全面了解、综合分析等含义。通识 教育是指对所有大学生普遍进行的共同文化教育，即在整个教育中首先关注作为 个负责任的人和公民的教育。相反，专业教育是给予学生某种职业能力的教育。 通识教育的目的旨在使人能获得全面发展的素质，成为“全面发展”的人才， 这与教育的最终目的是一致的。 人的全面发展可以被认为是受教育者在道德、智力、体质、情感等方面达到 全面发展。全面发展的人是具有“全面发展素质”的人，“全面发展的素质”是 人的素质的一种状态，或种水平。它是道德、智力、体质、情感四种素质要素 处于一种相互促进，而不是彼此遏制的状态。反之，如果人的各个素质要素处于 相互遏制、阻碍其各自发展的状态，就是片面发展。 我国的高等教育在很长时间里，以专业化作为教育发展的主要指导思想，为 我国的社会主义建设提供了急需的人才，但随着社会和科技的发展，我国高等教 育过分专业化的弊端开始显露出来，培养出来的人才基础较差，不能适应社会变 。联合国敦科文组织中文科译：教育财富蕴藏其中，教育科学出版社，1 9 9 6 年版，第1 3 8 页 2 l 凭，缀织警蘧能力稻筵露瓷幸筝能力夔等。这种凌况客溪要求满等学校培养静人才 要具有较高的文化素质，在知识和能力上具有宽厚的基础和扎实的功底，能够打 破专渡的局限性与不同的入避行各种必要交流与合作。因此，只有加强通识教育 才。够达到培养现代人才的要求。 2 从知识经济和教育终身化需臻看通识教育的合理性 凝辩技擎余戆发震蹙边缘学秘、交叉学零善大量溪瑷，诲多学科之润已失去嚣 有的严格界限，新科技的生长点、理论上的煎大突破，技术上的重大发明，越来 越多缝击魂在学辩静渗透与转移之中，这要求当代入移未来入其育宽蓐、扎实的 人文、社会筹多方面知识。因此，仅仅掌握良已。专业领域内的知识是远远不够的， 主韵打破专娩局限，关注其他领域的进展情况显得尤为岿簧。此外，终身教育已 成为知识经济时代的发展趋势，人们的工作爨位变动频繁，在美国，平均每人一 生中耍变换七次职业，现在，我国的职业流幼现象也很常见。在社会实践中“边 学逸于”已缀成荛知识享会学霹与懿渣发鼹豹必然憋势。大学终戈壤莠裹缀专门 人才的机构，首先，要使学，史具备进一步学习的广泛的基本知识和能力，如清晰 戆文字表达戆力、较疆稳逻辑思维缝力、对每秘避 亍定性裁定萋分耩稻楚毽鹣萋 本技能以及语言、数学、物理等各学科的基本知识，为他们在将来的学习和激育 提供足够的渤力源；其次，在现代社会里，知识、稽息、技术和人才在全球范围 内流动，这耪全球开放的环壤，要求成功者必冬忠诚、合作、开放、敬业的撼质， 而这些并非专业教育所能完全给予的。因此，加强通识教育是未来社会大学激育 熬必不霹少熬选择。 3 从发掘人自身巨大潜能的浠器看通识教育的合理性 现代心疆学家掰究发璜，天蠡身靛蓉畿潜力蔻惑大翡。程决定髓否事渡有残 的诸因素中，智力因素仅占2 0 ，而8 0 取决于非镩力因素，有学潜称之为“睛 绪商”( e q ) 。非智力茵素瓴括酉个层次，鞠个性特征系统( 气质、性格、态度、 习惯等) ；动力系统( 需要、兴趣、爱好、动机等) ；激励系统( 理想、信念、人 生观、世界观、道德观、价值观等) 。智力资源需鬃非智力因素去开发，创造性 款逯曩菲餐力强素霹走向成功。我们掌见到蠢懿学生聪明邀入僵并不成器；鸯熬 虽笨拙却成就伟业：有的身处逆境，但勤奋坚毅，终获成功；有的匿条件优越， 。吴鬟芳：“情绪商”使橱慧之花结果，中图人才，t 9 9 6 年第2 期。 2 2 翟意志薄弱褥半途蕊菠；鸯静学韭傀秀，帮阂嚣德繇劣舔沦为罪久。在教育过程 中，如能通过加强非智力因索与非专业能力的培养和熏陶，将有利于充分发掘学 生的翻造性和发展潜能，并造就真诋有为的栋梁之才。 谣、我匿裹校逶识教育的掰变溯源、实施背最及存在鹅闻题 ( ) 历史渊源 中华民族作为文明古国，有着悠久的历史和灿燃的文化，中国人民在长期的 教宵实箴中，积累并形藏了事富静教育思想。中国雷代教育叛培养完整的人格