跨越美丑唱真爱教学设计.doc

跨越美丑唱真爱教学设计 三林中学范晨辰课题名称 跨越美丑唱真爱课时 1课时教材分析 本课使用的教材是二期课改高中艺术教材高二第一学期的试验本，是音乐、舞蹈、戏剧、影视等几个部分构成的综合教材。二期课改高中艺术教材注重培养学生的人文精神和正确的审美观念，提高审美能力，帮助学生逐步形成健全的人格。重视引导学生主动参与“观赏”、“练习”、“评述”等各种美术活动，允许学生自主选择和运用不同的造型方法和实践途径学习美术。重视学习和传承祖国民族与民间优秀美术传统，了解和尊重世界美术成就，在多元文化情景中认识美术的特征、表现的多样性以及对社会生活的独特贡献。注意激发学生的美术兴趣，扩展体验感悟渠道，最大限度地开发学生的创造潜能，培养学生的创新精神和创造思维能力。音乐剧巴黎圣母院跨越美丑唱真爱是高中艺术教材高二第一学期的第三课，巴黎圣母院代表上个世纪末和这个世纪初新兴的前卫音乐剧，无论是对名著的改编，剧情设计，大到整个舞台表演风格，小到每一位演员的服装造型设计，都非常具有现代感，这和美国、英国的音乐剧有非常明显的区别。适用年级 上音乐剧巴黎圣母院这个课的班级是高二的学生，他们的欣赏水平已经达到了一定高度，对音乐剧导演的一些独特设计也有自己的理解方式。而且这几年每年都有音乐剧来上海演出，因此他们对音乐剧已经不陌生了。指导思想本课的教学设计指导思想是以艺术教材内容为载体，搭建平等、民主、和谐的交流平台，将课堂开放给学生，将课堂教学时间转变为课内外相结合，通过学生对感兴趣课题的研究性学习和交流，进行改变学习方式和拓展学习时空的尝试，最终达到增强审美能力的目的。在学生基本知识的积累上，高一第一册时学过美国音乐剧猫，高二第一册还有英国音乐剧悲惨世界，所以学生对音乐剧的基本情况都很熟悉，在设计这个课程时就不反复讲解音乐剧的基础知识，直接进入欣赏主题，解析法国音乐剧的魅力。主要教学内容音乐剧巴黎圣母院共设计三个课时，第一课时主要以感受为主，分别欣赏小说、电影、音乐剧的经典片段，感受人物不同性格的艺术感染力，让学生对多种巴黎圣母院的改编形式有所了解，并结合自己的欣赏体验，讨论各种形式在艺术表现上的不同。第二课时主要以体验为主，通过第一课时的铺垫，学生已感受到音乐剧形式的巴黎圣母院的独特艺术表现力，第二课时重点分析他的两个独特的抽象艺术表现形式。本课是第三课时主要以欣赏交流为主，让学生了解剧中集中的多种流行元素、感受演唱、舞蹈、舞美三者结合的震撼舞台效果，从理解导演意图最终上升到自编、自导、自演音乐剧，并在课上表演。教学目标及分析 1、知识与技能：了解音乐剧不断丰富的艺术表现手段和新趋势掌握音乐剧巴黎圣母院的艺术特色运用掌握的知识自己改编音乐剧由于科学技术的飞快发展，很多高科技特效不断运用到舞台上，使演员的舞台表现力更加丰富。通过欣赏此剧学生可以直观深刻的理解到特色艺术表现手段对剧情的烘托作用。2、过程与方法：赏析剧中片段体会剧中人物性格的真善美学生交流剧中流行元素的运用尝试自编、自导、自演音乐剧学生通过欣赏音乐剧片段，在理解的基础上创作自编音乐剧，并能自导、自演音乐剧，培养学生的综合艺术素质和创新能力。3、情感与价值：激发学生的审美感受启发学生用自己的情感去表现艺术、表现生活通过引导学生感受音乐剧中演唱、舞蹈、舞美、灯光等的全方位配合，启发学生去关注艺术各门类，关注社会、关注生活、关注现代科学技术的发展变化，关注与其他艺术之间、与其他科目之间、与其他学习领域之间的联系。教学重点、难点 1、教学重点：寻找音乐剧中流行元素的运用指导学生理解剧情并用流行音乐合理改编音乐剧解决方法：以分组形式展开讨论，大家相互补充自己的观点，教师在学生观察不足时做适当提醒。根据改编剧情审核选用的歌曲，指导学生运用正确的情感演绎剧情。2、教学难点：学生如何选用适合剧情的流行歌曲并有感情的表演。解决方法：全班学生参与剧情改编与挑选演唱歌曲。在不断的排练中调整、磨合。教学方法 交流、启发、欣赏、展示教学过程 一、新课导入：简单回顾上两节课内容1、巴黎圣母院的建筑特色a.歌特式建筑特点：外观：富丽堂皇、尖顶 林立、如雨后春笋b.1163年开始修建 巴黎圣母院建筑图片2、音乐剧中人物性格塑造展示剧中人物照片a.菲比斯：外表英俊却薄情寡义的花花公子b.埃斯梅拉达：美丽纯真善良c.卡西莫多：奇丑无比却又极其善良d.弗罗洛：道貌岸然的伪君子 菲比斯 埃斯梅拉达 卡西莫多 弗罗洛3、音乐剧中两个独特的抽象艺术表现形式a.音乐剧中背景墙是写意的、抽象的。剧目一开场，呈现在观众面前是一堵由几十块泡沫拼板拼成的大墙，再加上几根大柱，就组成了巴黎圣母院。背景墙剧照b.音乐剧中的舞蹈表演是抽象的。 歌唱者在前面用具象的歌词来表达情感的同时，舞蹈者以抽象的肢体语言来表达复杂的感情纠葛。 舞蹈表演剧照二、赏析：经过上节课的铺垫，可以深入引导学生欣赏音乐剧。1、欣赏音乐剧解放片段，要求学生寻找到剧中使用的现代艺术表现形式，并进行交流。a.演唱方法：完全运用了流行唱法，没有一点美声唱法。b.演奏乐器：全部采用电声乐器，没有一件管弦乐器。c.灯光运用：富有表情的灯光、色彩，努力营造着一个视觉心理空间。d.偏重独唱，很少的合唱也是 事先录制好的。e.没有使用现场伴奏，采用录音带。f.采用耳挂式麦克风。g.高空特技表演。 解放片段剧照2、欣赏音乐剧钟片段，再次感受音乐剧巴黎圣母院特有的高空特技表演的艺术震撼力对剧情的烘托作用。钟片段表现的是卡西莫多对着自己心爱的大钟倾吐内心爱慕之情的时候，三个大钟顿时从天而降，在每一个钟里面都有一个特技演员，他们扮演钟摆奋力地摇摆，撞击着大钟，发出震人心魄的声音。看着特技演员挂在大钟里面，作着各种各样的动作，配合着巨大的钟声，再加上卡西莫多钟片段剧照 热烈而近乎嘶吼的声音，绝对是一段感人至深的场面。介绍高空特技表演队：高动能（yamakasi）七人团的情况。三、学生表演：学生从感受、理解最终上升到自编、自导、自演音乐剧，并在课上表演。1、学生介绍自己设计的舞台背景的设计思路。a、幻灯片背景：表演的同学在前面演唱时，以幻灯片背景作为衬托，主要以剧情介绍和巴黎圣母院建筑为主。 学生制作的幻灯片背景 学生制作的幻灯片背景b、实物背景：为配合剧情，学生自己制作的十字架。 学生制作实物背景十字架 十字架 学生表演照片2、学生用流行歌曲表演自己改编的巴黎圣母院主要角色：埃斯梅拉达、卡西莫多、菲比斯、弗罗洛。 主要表演学生照片 学生表演照片主要剧情：菲比斯与埃斯梅拉达相遇，两人一见钟情，而与此同时弗罗洛和卡西莫多也同时爱上了迷人的埃斯梅拉达，由于埃斯梅拉达拒绝了弗罗洛的表白。弗罗洛无法接受这个事实，由爱生恨，决心要陷害埃斯梅拉达。当埃斯梅拉达得知菲比斯有了未婚妻后，她伤心不已，决定与菲比斯分手。弗罗洛的恶计把埃斯梅拉达送上了绞刑架，卡西莫多知道弗罗洛的邪恶用心后，把受伤的埃斯梅拉达救到了巴黎圣母院的钟楼上，此时埃斯梅拉达终于了解了卡西莫多丑陋的外表下有一颗善良而美好的心。最后受伤的埃斯梅拉达在卡西莫多的怀中安然离去，卡西莫多悲痛不已选用歌曲：有一点动心、情非得已、告白、我知道你很难过、困砂、我们能不能不分开、新不了情、你怎么舍得我难过、你最珍贵、王子归来四、总结和激励当然同学们的尝试肯定会有很多不足之处，但这只是一个开场白，一个音乐的前奏曲，是启发我们每个人的一把钥匙。通过这次的尝试，我们可以看出，艺术表达的方式有很多种，关键在于我们如何提升自己的表达语言，虽然此次的改编还不成熟，但却值得我们深思。希望在以后的课堂上能继续我们的热情，去探索更多的艺术领域。教学步骤解析本课是以回顾前节课的内容作为导入，一方面是考虑到学生对知识的巩固，另一方面是激发学生进一步了解此音乐剧的兴趣。对学生来说，这种新颖的表演形式是之前从未看到过的，因为音乐剧巴黎圣母院在各个方面都体现了它追新求异的姿态，也在向世人表明，这不是一部百老汇和伦敦西区的音乐剧，而是一部完全由法国人自己制造的音乐剧。它跨越了80年代韦伯式音乐剧的影响，引领当代音乐剧迈向表演艺术的新纪元。兴趣是最好的老师，学生求知的自觉性很大程度取决于兴趣。经过第一与第二课时的铺垫，学生已经非常渴望欣赏到更多的内容，因此在第二环节的赏析中，要求学生寻找到的剧中使用的现代艺术表现形式，学生便很容易投入。学生通过欣赏分组讨论总结回答，很自觉的吸收了知识。在这一环节中，先让学生欣赏2分钟的解放片段，解放片段是剧中流行元素集合最完整的一场，特别是最后的背景墙上的高空特技场面和前面舞台上的演唱者、舞蹈者完美的融合成一体，使整个舞台气势更加宏大，更加震撼人心。这样的高空特技在剧中出现不止一次，在卡西莫多对着自己心爱的大钟倾吐内心爱慕之情的时候，还有爱斯米拉达被吊死的一幕，以及卡西莫多在临终前的四位舞者吊在钢丝上的演出，都是剧情发展的点睛之笔，给人留下了深刻的印象。在学生还在意犹未尽的时候，紧接着再欣赏一个5分钟的钟片段，此片段中高空特技的运用可谓是绝妙，由此让学生进一步体会特有的高空特技表演的艺术震撼力对剧情的烘托作用。这些高空特技的表演者可不是一般人可以胜任的，他们中有许多是从运动员或杂技演员转行过来的，其中就有以舞蹈特技表演而名声大噪的高动能（yamakasi）七人团，他们代表的是法国最高水平的舞蹈特技。在这里为什么要特地给学生介绍高动能（yamakasi）这个团队，我觉得现在的艺术课老师不仅要教授专业知识还要让学生了解最新的艺术动态，扩大学生的知识面，扩展学生的思维。第三个环节是学生表演自编音乐剧，这个内容的出现原来不在我的教学计划里，是在上了第一课时后，学生对这个前卫音乐剧模式产生了很大的兴趣，因此大家萌发了自己改编音乐剧巴黎圣母院并用现有的流行音乐来表达剧情的念头，我觉得对于一个区重点高二年级的学生这个想法是可行的，因此我把学生提到的这个想法加到了这个第三课时中，不仅是因为学生要有一段时间准备，还因为我给学生加大了难度，要求学生不但要自己改编剧情上台表现，还要加入背景的设计。本来还要加入人物服装设计并制作成演出服，这样在学生表演时就更完美了，但由于这一项比较耗时间和财力，故而删除了。新教材给了教师一个平台，我们何不大胆的尝试一下，不在于完成质量的高低，重要的是每个学生的参与。从剧情的改编到选曲到设计背景到演唱的排练都是学生利用课余时间完成，学生的参与积极性比我想象的要好很多，很多同学一有什么想法就会找我讨论，因此每个班的剧情都改动了不下4、5次，歌曲也在不停的更换，以求达到最好的表现效果。对于剧情的改编我没有作限制，这样可以极大程度的发挥学生的想象力，十个班级就有十个不同的故事，此教学设计中的剧情是一个比较忠于原作的改编，也有完全颠覆原作的搞笑版本。在选曲上我们只用歌曲中符合剧情的那一部分，这样不用整首歌都唱，即使歌词比较符合剧情又使整剧节奏比较紧凑。表演的学生们平时排练时很投入，不仅把剧中人物的内心世界融入了自己的演唱中，还很仔细的设计表情和动作，因此不管是那种风格的改编，都让人很期待。出乎我意料的是这个班级制作背景的学生，除了制作幻灯片背景之外，还配合剧情做出了一个实物背景十字架，用的材料是硬纸板，并在表面涂了颜色，完成的效果很理想，蛮有后现代主义风格。因此在设计第三环节的教学时，在表演组的同学演唱之前，插入了背景组学生介绍自己设计的舞台背景。让他们能在全班同学面前，自豪地展示自己的成果，这样下来全班的学生都有各施所长的地方，让每个学生都能尽情参与尽情投入。这样的教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。这次只是一个试验，虽然由于每个班的学生情况相差甚多，因此完成的质量也参差不齐。但我觉得现在的高中生完全有这个能力，而且他们也很喜欢这种形式，让学生跟你一起参与对他们的艺术感染力比单讲专业知识要强的多，在以后的教学中我觉得要让更多的学生参与，给学生更多的自由，更有弹性地安排学习时间，将传统的课