（教育学原理专业论文）当代校长引领学校变革的内在依据探寻.pdf

2 010m a s t e rd e g r e et h e s i s s c h o o lc o d e 10 2 6 9 s t u d e n tc o d e 51 0 6 0 1 0 2 0 1 2 e a s tc h i n an o r m a l u n i v e r s i t y e x p l o r i n g t h ei n t e r n a lr a t i o n a l i t y h o wt h ep r i n c i p a l sl e a ds c h o o l c h a n g e s n o w a d a y s d e p a r t m e n t e 鱼坠曼垦 i q 垒旦星乜亟煎堡曼塾 m a j o r 里星鱼坌g q g i 堡垒 煎坠q i 卫 曼 r e s e a r c ho r i e n t a t i o n r e f o i n lo fb a s i ce d u c a t i o n t u t o r q 鱼墨煦 显坠g 丕i 垒q 堕曼i m a s t e rd e g r e ec a n d i d a t e h 丛q q n g 卫q 郑重声明 华东师范大学攻 华东师范大学学位论文原创性声明 位论文 当代校长引领学校变革的内在依据探寻 是在 请勾选 学位期间 在导师的指导下进行的研究工作及取 得的研究成果 除文中已经注明引用的内容外 本论文不包含其他个人已经发表或撰写 过的研究成果 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体 均已在文中作了明确说明并 表示谢意 作者签名 翊 当 撒 日期 矽厂d 年r 月6 日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 当代校长引领学校变革的内在依据探寻 系本人在华东师范大学攻读学位期间在 导师指导下完成的顿士 博士 请勾选 学位论文 本论文的研究成果归华东师范大学所 有 本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文 并向主管部门和相关 机构如国家图书馆 中信所和 知网 送交学位论文的印刷版和电子版 允许学位论文 进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅 借阅 同意学校将学位论文加入全国博士 硕士学位论文共建单位数据库进行检索 将学位论文的标题和摘要汇编出版 采用影印 缩印或者其它方式合理复制学位论文 本学位论文属于 请勾选 1 经华东师范大学相关部门审查核定的 内部 或 涉密 学位论文奉 于 年月同解密 解密后适用上述授权 2 不保密 适用上述授权 聊签名五啦 本人签名如壶趔楚一 砷 o年 月6 日 木 涉密 学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位 论文 需附获批的 华东师范人学研究生申请学位论文 涉密 审批表 方为有效 未经上 述部fj 审定的学位论文均为公开学位论文 此声明栏不填写的 默认为公开学位论文 均适用 上述授权 硕士论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 唐晓杰研究员上海市教科院主席 夏正江教授上海师范大学 李家成副教授华东师范大学 宁本涛副教授华东师范大学 黄忠敬副教授华东师范大学 论文摘要 社会转型需要学校变革 学校变革是一个非常复杂的过程 一方面 它是社 会发展与学校内部问题相互冲突的动念体现 另一方面 学校变革内部深受各种 利益关系的影响 正是这种复杂性 学校变革是一个值得研究的问题 校长如何 引领学校变革 本文侧重从内在依据视角探索这个问题 论文以x 学校为例 论证出当代学校变革面临的三个相关问题 学生学习 积极性不高问题 学生的多元化需求与学校教育单一化之间的矛盾以及教师积极 性不高问题 不符合学生发展需求的学校变革将会导致种种学生问题的出现 不 能充分调动教师参与学校变革积极性的学校变革也将会最终走向失败 由此产生 的学校变革内容也将会给学校和教师的负担 从当代学校问题出发 尝试得出当 代学校变革的内在依据 当代学校变革 在领导目标上 应该关注的是学生个体 的主体性建构 在领导方式上 应该关注的是教师的解放 在领导内容上 应该 关注的是所有学生的发展需求 理论的分析需要通过实践去验证 因此 论文在 第二部分重点比较了两所学校的变革过程 并在众多案例基础上进一步验证了上 述内在依据在当代学校变革的合理性 在此基础上 论文进一步从内在依据出发 理解当代学校变革的总体特征 即学校转型特征 明确当代校长引领变革的宗旨 是成事与成人的内在统一 第三部分 论文以一些名校为例 详细阐述了如何根 据内在依据实现学校自身的变革 提出校长在促进学生发展和解放教师中解放自 己的主张 关键词校长学校变革内在依据 a b s t r a e t s o c i a lt r a n s f o r m a t i o nn e e d ss c h o o lc h a n g e s i ti sav e r yc o m p l i c a t e dp r o c e s s o n t h eo n eh a n d i ti st h en e c e s s a r yr e q u i r e m e n to ft h ec o n f l i c to fs o c i a lp r o b l e ma n d s c h o o l si n t e r n a lp r o b l e m s o nt h eo t h e rh a n d i ti si n v o l v e di na l lk i n d so fi n t e r e s t s a n da l lt h e s ef a c t o r sa f f e c tt h ep r o c e s s n o w a d a y s h o ws h o u l da p r i n c i p a ll e a ds c h o o l c h a n g e s h o ws c h o o lc h a n g e sc a l lb ed e v e l o p e df r o mi t so w np r o b l e m s i nt h ep r e f a c eo ft h ep a p e r t h eq u e s t i o ni sp r o p o s e da c c o r d i n gt ot h e s o c i a l b a c k g r o u n da n dt h es c h o o lc h a n g er e a l i t i e s a n dt h er e l a t e dc o n c e p t sa r ed e f i n i t e da n d t h er e s e a r c hm e t h o d sa r et ob ep r o v e d s c h o o lxt a k e nf o ra ne x a m p l e c o n c l u s i o ni sd r a w nt h a tt h es c h o o lr e f o r m w h i c hd o e sn o tm e e tt h en e e d so ft h es t u d e n t sw i l lr e s u l ti na l lk i n d so fp r o b l e mo ft h e s t u d e n t s t h es c h o o lr e f o f i nw h i c hc a nn o tm o b i l i z et h ee n t h u s i a s mo ft e a c h e r sw i l l l e a dt ot h ef a i l u r e t h u st h es c h o o lr e f o r i l lw o u l db e c o m et h eb u r d e no ft h es c h o o la n d t h et e a c h e r s p r o c e e d i n gf r o mt h ec o n t e m p o r a r ys c h o o lp r o b l e m s it r yt of i n dt h e i n t e m a lr a t i o n a l i t yo ft h es c h o o lr e f o r m p r e m o t i n gi n d i v i d u a ls t u d e n t s c o n s t r u c t i o n o fs u b j e c t i v i t ys h o u l db et h em a i nb a s i so ft h es c h o o lc h a n g eo b j e c t i v e s i nt h e l e a d e r s h i p t h el i b e r a t i o no ft e a c h e r ss h o u l db ec o n c e r n e dc l o s e l y i nt h el e a dc o n t e n t m e e t i n ga l lt h es t u d e n t s d e v e l o p m e n tn e e d ss h o u l db et h em o s tf a c t o rw ec o n c e r n i n t h es e c o n dp a r to ft h ep a p e r t w os c h o o l sa r ec o m p a r e di nt h e i rs c h o o lr e f o r m a n dt h e r a t i o n a l i t yo ft h ei n t e r n a lb a s i s i s p r o v e d i nt h e i rp r a c t i c e o nt h eb a s i s w e s u m m a r i z e ds c h o o lt r a n s f o r m a t i o na st h eg e n e r a lc h a r a c t e r i s t i c si nt h es c h o o lc h a n g e s a n dt h ee s s e n c e o ft h es c h o o l c h a n g e s i si n h e r e n t u n i t yo ft a s k a c c o m p l i s h e d o r i e n t a t i o na n dt h em a n d e v e l o p e do r i e n t a t i o n i nt h et h i r dp a r to ft h ep a p e r h o wt o r e a l i z et h es c h o o lc h a n g e sa c c o r d i n gt ot h ei n t e r n a lr a t i o n a l i t yi se l a b o r a t e d t a k e n w e l l k n o w ns c h o o l sa se x a m p l e i nt h ec o n c l u s i o np a r t t h ep r i n c i p a li s h o p e dt o l i b e r a t eh i m s e l f d u r i n gt h es t u d e n t s d e v e l o p m e n ta n dt h el i b r a t i o no f t h et e a c h e r s k e yw o r d s t h ep r i n c i p a ls c h o o lc h a n g ei n t e r n a lr a t i o n a l i t y 4 目录 前言研究学校变革内在依据的社会背景 1 一 缘起 x 学校校长的烦恼 l 二 学校变革的背景及问题的提出 2 1 社会转型需要学校变革 2 2 校k 引领变革面临的情境与问题 4 3 学校变革研究的不足与问题 6 三 研究意义 8 1 有助于提高校长领导学校变革的自觉性 8 2 有助于提高学校变革的自我意识 8 3 有助于学校之间的变革交流 8 4 尝试沟通学校内部变革与国家教育改革 8 四 概念界定 9 1 校 长 9 2 领导 9 3 内在依据 1 2 五 结构与内容 1 4 1 研究结构设计 1 4 2 研究内容 15 3 研究方法 1 6 一 从理论视角探索校长引领变革的内在依据 1 9 一 解读x 学校的变革及问题 1 9 1 x 学校的变革历程 l9 2 解读x 校变革 2 5 3 x 学校变革主要问题解读 2 7 4 发现学校内部矛盾 3 3 二 x 学校变革问题的普遍性 3 5 1 当代学校变革面临的突出问题 3 5 2 学校变革问题存在的社会根源 3 9 3 问题的提出 当代校长以何内生学校变革 4 2 三 当代校长引领学校变革的内在依据 4 2 1 学校变革目标确立的内在依据 4 2 2 校长领导内容变革的内在依据 5l 3 校长领导方式变革的内在依据 5 5 二 从案例比较看校长引领变革的内在依据 6 2 一 案例 上海市y 校的 学校转型 6 2 1 引入 新基础教育 前的y 校 6 2 2 y 校如何引领学校实现变革 6 2 二 两所学校的比较分析 6 6 1 确定变革目标的依据分析 6 6 2 确定领导内容的依据分析 6 8 3 确定领导方式的依据分析 6 8 5 三 更多的例证 7 0 四 从内在依据理解当代学校变革的整体特征 7 l 1 学校转型 当代学校变革的整体特征 7 l 2 学校转型 两所学校客观面临的共同问题 7 5 3 从内在依据角度理解学校转型 7 6 4 学校领导与管理的宗旨 成事 与 成人 内在统一 7 8 三 立足学校现实开展内生性变革 7 9 一 立足学校现实 把握内在依据 发现学校发展空间 7 9 1 立足学校现实 把握内在依据 发现学校发展空间 7 9 2 研究学校现实 追寻新的理论支撑 8 3 二 把握依据 内生学校整体变革 8 5 1 学校变革从 人 做起 8 5 2 在促进所有学生主体性构建中内生学校整体变革 8 7 三 在提高效能中实现学校内涵发展 9 6 1 学校效能 一9 6 2 在变革中实现学校内涵发展 9 7 结语 让校长真正成为学校变革的主体 9 8 一 发现自己的社会使命 提升自己的价值 9 8 二 在学校变革中走向专业化 9 8 三 立足现实 在解放教师和学生中解放自己 9 8 参考文献 9 9 后 i 1 0 8 6 前言研究学校变革内在依据的社会背景 一 缘起 x 学校校长的烦恼 x 学校是一所高中 初中兼有的完全中学 笔者曾在此校供职几年 和校长 不断讨论学校教育和教学问题 自从建校以来 学校领导一直在实践中不断发现问题 解决问题 学校也在 不断改革与完善中努力提高学校的教育质量 2 0 0 0 年以来 面对社会压力与挑 战 学校连续进行了三次大的变革 努力尝试使得学校发展获得一定的突破 然 而总体效果却不甚理想 校长陷入困惑 对此 笔者采访了主抓教学的s 副校长 了解了x 校的变革与发展历程 尝试和s 副校长厘清学校变革的思路 成为作此论文的最初动机 s 校长大学毕 业后一直任教于该校 从学科教师 班主任 年级主任 教务处主任 直至副校 长 几乎见证了学校的整个改革与发展历程 s 校长 学校8 7 年建校 我是8 9 年大学毕业进入学校任教 一直教政治 当时学校刚建校 学校校舍还比较简单 只有主教学楼刚刚完成 和教学楼相连 的图书馆也只是刚打下地基 校园里还是土地 没有用水泥铺路 一下雨校园里 到处都是泥 学校刚刚成立时 整个市内大约有十几所学校属于同类学校 同时还有六个 县区的高级中学 你也知道 直到现在 社会对内地学校的期望值一直就是升学 率 一开始比上本科的人数多少 后来比重点 现在干脆就直接瞄准了那几所名 牌大学 竞争更是激烈 升学率的高低成为社会评价学校教学质量高低的标准 市教育局也基本上持这样一个标准 每年高考之后都要对全市的高中按成绩进行 排队 自从学校成立以来就面临着比较激烈的竞争 一直处于劣势 因为学校刚 刚成立 我们的生源很差 再加上管理上缺乏经验 等等 学校成绩在全市的排 名一直是倒数 那时 在学校当校长很惨啊 每次高考之后市教育局开表彰大会 我们一直都是属于被批评的对象 很多年来 我们学校考上大学的学生就一直以 大专为主 这样 学校基本上形成了一个恶性循环 成绩不好一生源差一学校 名次差 所以 多年来 学校一直致力于提高教师素质 提高教学质量 随着教 学规模的扩大 学校管理的正规化 直至2 0 0 2 年左右 学校的名次终于稳定地 提升并一直保持在全市第二位 所以 第二任校长在全校大会上说 到此为止 我们学校终于走出低谷 进入了良性循环的发展时期 这几年来 学校的发展取得了很大的进步 不仅规模扩大 而且也得到了政 府和社会的广泛认可 取得了不少荣誉 学校先后被授予 省示范性高中 省 文明单位 省办学管理规范化学校 省文明学校 省电化教育一类学校 省现代教育技术实验学校 省卫生先进单位 省中小学心理健康教育研究 实验学校 等 这些都印证了学校各个方面发展 s 校长 2 0 0 0 年以来 随着国家教育改革的推行以及社会对优质教育资源的 需求越来越大 学校也面临着巨大的挑战 对于学校内部而言 学生特征与过去 学生相比也发生了很大变化 学校问题是老问题依然存在 新问题还在出现 学 校在此背景之下进行了三次大的变革 结果均遭失败 学校改革到底应该如何进行 这真的是一个很令人头痛的事情 二 学校变革的背景及问题的提出 事实上 在当代社会背景下 每个学校都在不断进行着改革 并努力促进学 校发展 这种变革有着深刻的社会背景 是社会发展的客观要求 1 社会转型需要学校变革 2 1 世纪的今天 我们的学校正处在社会转型的大背景中 这几乎是各界公 认的一个基本事实 不同的专家学者对其进行了不同的概括与把握 有学者概括 了 社会转型 的几层含义 一是指体制转型 即从计划经济体制向市场经济体 制的转变 二是指社会结构变动 持这一观点的学者认为 社会转型的主体是 社会结构 它是指一种整体的和全面的结构状态过渡 而不仅仅是某些单项发展 指标的实现 社会转型的具体内容是结构转换 机制转轨 利益调整和观念转变 在社会转型时期 人们的行为方式 生活方式 价值体系都会发生明显的变化 三是指社会形态变迁 即 指中国社会从传统社会向现代社会 从农业社会向工 业社会 从封闭性社会向开放性社会的社会变迁和发展 社会转型必然引起整个学校教育的变革需求 我们正处于这样一个历史时 n 全世界正经历着重要的科学技术革新 经济和政治领域的变革和人口及社会 结构的转化 这些翻天覆地的变化 今后还会进一步加快 并势必会造成许多紧 张局面 特别是教育界的紧张局面 因为教育界要满足同益增多的需求和接受一 2 个迅速变革的世界所提出的各种新的挑战 1 我国学者范国睿从几个方面进行了 概括 第一 经济全球化推动了教育的国际化 第二 政治的民主化必然涉及教 育的民主化 教育民主化就是用民主精神改造教育 重建学校 第三 经济市 场化引起学校经营多样化 满足人们的教育需求 建立与完善教育市场的呼声日 趋高涨 第四 社会文化价值多元化对学校教育也提出了挑战和要求 第五 科 技信息网络化带来的学校教育教学的现代化 2 因此 学校变革势在必行 并引起了社会的广泛关注和国内外教育理论界的 热烈讨论与研究 随着新世纪的临近 2 0 世纪末的最后5 年是以面向未来的教 育蓝图的勾画和深入开展素质教育为主线的 前者以1 9 9 8 年公布的 面向2 l 世纪教育振兴行动计划 为标志 提出了六大 工程 其重点在基础教育方面 主要强调了新教师队伍的建设和新课程体系建设 在高等教育方面 强调办好一 批一流大学和一流学科 提高高等学校的创新能力 后来集中表现在1 9 9 9 年6 月中共中央 国务院公布的 关于深化教育改革 全面推进素质教育 的文件中 其主要精神是指出我国当前的学校教育从体制 机制 目标 课程 内容 方法 等各方面都不适应2 1 世纪中国社会发展需要 教育要加强人的创新精神与实践 能力的培养 可以说 近2 0 年的教育改革 进展到此时才开始把重点转向学校 内部 提出了学校内部的全面改革问题 1 9 8 5 年 中共中央发表了 关于教育体制改革的决定 重点放在 改革管 理体制 在加强宏观管理的同时 坚决实行简政放权 扩大学校办学自主权 以改变过去与计划经济体制相适应的学校领导体制 有学者概括了旧的学校领导 体制的四个特点 一是统一 教学计划 教学大纲 教学内容 培养规格 招 生考试等方面 都是全国统一规定 各校统一执行 二是集权 教学怎么搞 学 校怎么办 决定权都集中在教育行政部门手里 而作为办学实体的学校却无法决 定自己要做的事情 三是封闭 学校内部自成一体 缺少与社会的沟通和调节的 机制 四是呆板 与此相适应的校长领导方式只能具有执行型的特点 形成十分 严重的一切唯上的思维方式 4 然而随着学校办学自主权的扩大 校长也就越来 越成为一个独立的学校变革主体 校长就需要根据校内外 教育系统内外的各种 复杂关系确立学校发展方向 领导学校发展与变革 这是时代对校长提出的必然 1 国际2 1 世纪教育委员会报告 联合国教科文组织中文科译 教育一一财富蕴藏其中 m 北京 教育科学出版 社 1 9 9 6 1 9 0 2 范困睿 从时代需求到战略抉择 社会转型期的学校变革 j 教育发展研究 2 0 0 6 1 3 叶澜 实现转型 新世纪初中国学校变革的走向 j 探索与争鸣 2 0 0 2 7 4 赵学华 试论中国学校发展的内生机制 j 北京社会科学 i 9 9 7 4 3 要求 2 校长引领变革面临的情境与问题 1 当代校长引领学校变革面临的复杂情境 如前所言 当代校长引领学校变革是在社会转型背景之下进行的 社会的变 化必然要求学校教育适应社会的发展需求 因而使得学校变革面临着复杂的情 境 不同学者分别从不同角度和方面对此进行了阐述 有学者论及了当代学校存在基础的变化 首先 学校已经不是垄断知识 普及知识的核心机构 信息社会 知识大爆炸 终身学习社会的出现给学校的 存在基础提出了挑战 随着社会的急剧变动 哪些知识将来更有价值 将很难测 定 这样 垄断知识并且作为传授这种知识的 教育制度 学校 的优 先权 丧失了它的正统性 其次 学校教育从国家 社会本位走向具体个人 市场经济下人的发展更多强调个性 多样性 当代学校变革面临着公共性与学生 个性形成之间的矛盾问题 再次 从学校内部来看 学校规范性的解体是学校 存在的中枢 1 在多样性 多元化背景之下 传统意义上的学校道德规范和纪律 约束与学生个性发展造成冲突 引发价值矛盾并派生出逃学等等问题 对于教师 而言 教师工作的意义也在社会转型期发生了很大变化 学校对于教师而言 意 义也发生了变化 有学者则从当代学校变革需要解决的具体关系上入手进行分析 学校所在区 域与学校关系问题 如有学者认为农村学校变革应该顾及农村学生的发展需求 现行农村教育的最大问题 是教育目标的错位 长期以来 农村教育 克隆 城市普通教育的模式 这与农村的实际情况相距甚远 在国家实行高校全国统一 招生考试制度下 由于在学校硬件 师资水平和资讯等方面的天然劣势 农村大 学入学率 只有城市学生的十几分之一乃至几十分之一 农村教育其实是一个综 合性的教育体系 在很大程度上影响着未来新型农民的综合素质 由于学科结构 失衡 学生除了每天的文化课之外 德 智 体 美 劳得不到全面发展 一些 学校和家长往往只关注优秀学生 忽视了大多数学生 导致大多数农村学生陷入 升学无望 就业无门 致富无术 尴尬境地 2 其他类推 影响城市学校发 展的因素肯定也包括需要反思学校变革与城市之间的关系 紧紧跟随的是学校内部的问题 首先是学校自身的处境问题 重点学校 薄 弱学校发展的需求肯定是不同的 需要解决的问题也是不同的 其次 学校学生 同 佐藤学著 钟启泉译 学校问题透视 形成学习共同体 j 伞球教育展望 2 0 0 3 7 2 h t t p h i b a i d u c o m 1 7 e 7 1 6 a f 0 4 c 6 1 7 c 9 b l o g i t e m 1 b s b 4 4 3 d a d 6 7 d o e e 3 c 6 d 9 7 f 6 h t m 4 的特点问题 学校如何满足学生的个性需求成为时代问题 升学不再是所有学生 的唯一追求 而成为部分学生的追求 所以 笔者认为 学校变革的背后是各种利益关系的变革 能否理解和重新 理顺这些利益关系将制约着学校变革的发展问题 它要么成为学校变革的动力 要么成为学校变革的阻力 学校变革的背后是各种不同的利益集团 1 2 校长角色 在管理 行政 领导之间 在社会转型期 每位校长都在自觉或不自觉地进行着自己的日常活动 扮演 着不同的角色 他们也不得不面临着来自学校内外的各种问题 以致陷入困境 有学者总结了当代校长面临的困境 2 第一 繁琐的事务困境 很多校长 整天忙于丌会 接待访客 接听电话和处理事务 淹没于无休无止的琐事中 他 们往往事必躬亲 现实中不乏身先士卒 吃苦在前的精神 他们心中永远只有一 个目标 就是提高学校的教育质量 提高合格率 升学率 为学校赢得良好的社 会声誉 3 第二 迷失愿景的困境 景愿如同目标 能够调动组织内成员的 工作积极性和协同感 能够集聚众人之力朝向组织目标迈进 对于校长来说 体 现在整个学校的发展定位和宏观战略的安排上 当今的校长似乎更多把注意力放 在升学率上 而缺乏其他方面的宏观安排 第三 挑战传统和习惯的困境 学 校原有的习惯与传统是比较牢固的 因此 要想进行改革 受到的阻力往往是比 较大的 正如国家推行的教育理念往往到了学校层面会受到很大阻力 背后遇到 的也是传统与习惯 因此 校长也常常有着自己的苦衷 身先士卒未能调动教职工自觉上进 事 必躬亲常常使自己感到分身乏术 严格的管理制度没有调动教师和学生的积极 性 主动性和创造性 反而弄得校园毫无生气 没有轻松的文化氛围 再严格的 制度也总让人有空子可钻 而且令人反感 心中的既定目标总是难以实现 学校 的社会地位仍在原地徘徊 3 校长引领学校变革面临的问题 因此 如何有效对学校进行领导 进而有效促进学校发展 有效领导 问 题和校长 专业化 问题 成为近几年讨论的热门话题 第一 有效领导问题 领导有效性一般是领导者在实施领导过程中表现出来的行为能力 工作状 1 马健生 教育改革阻力的利益性质思考 j 教育科学研究 2 0 0 2 0 2 2 冯振淮 校k 领导的困境及其突l 刊 j 教学与管理 2 0 0 4 7 3 卢根源 素质教育需要领导型校长 j 教育探索 2 0 0 1 1 5 态和工作结果 即实现领导目标的领导能力和所获得的领导效果的系统整合 1 显然 有效领导主要表现在三个方面 第一 校长自身的素质问题 如何根据自 己学校的现实情况给学校合理定位 制定出合理的发展目标 并实现学校的发展 这与校长自身的素质和能力紧密相关 第二 领导过程 领导的有效性主要体现 在领导过程中 能否调动起教师和学生的积极性 牵涉到学校领导目标能否高效 实现的问题 第三 领导结果 有效领导最终是要体现在领导结果上 假如领导 目标和领导结果达到了一致 我们认为学校的领导是有效的 第二 专业化问题 j 下因为当代学校变革的复杂性 校长专业化问题成为学术界讨论的又一关键 词 校长培训也成为校长发展的重要方式和途径 在教育史上 教育工作者的 专业发展从来没有像现在这样被关注 每一份教育改革方案和每一份学校改进计 划都强调高水平的专业发展的必要性 各种教育改革要求教师和教育管理人员 转换角色并承担新的责任 2 从校长个体的角度看 校长专业化也被称作 校 长专业发展 校长专业发展是指由校长的专业知识 专业态度 专业能力所构 成的专业素质不断更新 演进和丰富的过程 校长有三个职业角色 教育者 领导者和管理者 校长职业的专业化具体而言就是这三种职业角色的专业化 3 4 校长的压力与烦恼 尽管社会转型对校长领导提出了更高要求 但在复杂的社会背景之下 校长 的领导也受着各种因素的制约 因而也面临着巨大的压力 有学者对北京市中小 学校长队伍现状进行了调查 升学率压力仍然是众多校长最大的内部压力 敬 业却不乐业 是校长目前普遍的状态 其他诸如 上级频繁检查与开会 学校经 费问题 社会其他部门对学校的干预 学生的普遍厌学 办学自主权的缺乏等等 都成为校长的烦恼 因此 有学者提出 谁来解放校长 4 3 学校变革研究的不足与问题 第一 重外在的理论指导 轻内在的实践生成 有学者指出 重逻辑 规定 轻真实 原生态 是当今学校变革实践存在 的一个重要问题 学校教育 是充溢着不同的情感氛围 引发不同的个体反应的 立体性互动 是利益的孕育场 利益主体的多元性 利益实现过程的特殊性 郝勇 我国中小学校长领导有效性问题研究 d 华中师范大学硕士学位论文 g u s k e y t r e v a l u a t i n gp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t t h o u s a n do a k s c a l i f ic o r w i np r e s s 2 0 0 0 16 3 3 褚宏启 走向校长专业化 j 教育研究 2 0 0 7 1 4 斯盛 敬业却刁i 乐业 谁米解放校长 对北京市中小学校长队伍现状调查的解读与补充剖析 j 校长阅 刊 2 0 0 5 4 6 利益体现的综合渗透性 使得它体现出复杂系统的特点 以日常思维来看 教 师为什么从教 学生为什么来学校 家长为什么送学生入学 校长为什么愿意 当校长 因为他们需要学校教育 他们对学校教育有各自的利益需求 这就是最 基本的利益思维 1 所以 学校变革不是用理论的逻辑来设计 规定的 而应该 首先是从学校内部生成的 改革的实践告诉我们 过分依赖外在动力 不足以 保障变革具有深度和广度 真正的变革必然涉及价值观念等抽象层面之学校文化 的转变 从组织文化的角度来看 学校变革不再是专门设计的活动 而是学校成 员与环境互动的生活本身 因此 教职员工在其日常生活和工作当中萌生的新思 想 创造的新事物 都会构成变革的动力源 2 第二 重社会影响因素分析 缺乏学校内在依据的分析 面临复杂的社会环境 每位校长要不断反思并回答这样几个问题 当代学校 教育的价值在哪里 对学生的意义在哪里 学校应该如何发展 对这些问题的 回答 反映了学校教育的立场和定位在哪里的问题 只有真正合理的定位才能够 真正促进社会与人的发展 所以 笔者认为 如果学校变革不能真正促进人的发 展 满足社会需要 这样的变革无论如何创新 都是肤浅的 同时 当前学校中存在的追潮流等现象 恰好反映了校长在领导学校变革方 面的盲目性 有很多学者曾撰文指出当今校长领导变革方面存在的问题 如 有 学者指出了当前校长办学理念的一些常见问题 诸如 以偏概全 造成办学目 标的迷失 一任校长一种理念 弃离理念本源 一个学校一个理念 泛滥为 贴牌 一般 时髦口号 缺乏实质引领 急功近利 抛弃教育初始功能 3 表现在学校变革的执行上 则体现出教师 抗拒与合作 等复杂的应对态度 4 第三 对学校内部因素研究 重具体操作 缺乏理论依据探索 对于学校内 部的研究 有如何确立办学理念的研究 有动力机制的研究 有如何办特色学校 的研究 但还缺少对这些研究的内在反思 以致于有些做法偏离了学校教育的立 场与原则 面对社会转型与学校变革 校长如何根据自己学校的实际情况领导学校的变 革 这些都是我国校长领导研究亟需解决的问题 1 李家成 学校教育是一个利益场一一 利益 视角下的学校教育 j 安徽教育学院学报 2 0 0 3 3 2 操太圣 在实践场域中发现学校变革能力 j 教育发展研究 2 0 0 7 4 b 3 郑如法 当前办学理念的常见问题 j 教学与管理 2 0 0 9 1 4 操太圣 卢乃桂航拒与合作 课程改革情境下的教师改变川 课程 教材 教法 2 0 0 3 1 7 三 研究意义 1 有助于提高校长领导学校变革的自觉性 学校变革是一种理性行为 不讲依据的变革是盲目的变革 学校究竟要朝着 哪个方向进行变革 是受着诸多因素影响的结果 从大的方面讲 这将影响到学 生的发展 影响到培养的人才能否适应社会的问题 牵涉到学校教育功能的实现 从小的方面讲 如何才能实现变革 学校变革又要受学校内部诸种因素制约 因 此 为了避免变革实践中的盲目性 追寻学校变革的依据则有助于提高校长领导 学校变革的自觉性 2 有助于提高学校变革的自我意识 学校管理改革有多种方式 从内外关系来说 有的是依靠外界控制的自上而 下的改革 有的是注重调动学校人员积极性的改革 有的是积极寻求外界支持的 改革 而对内在依据的探寻则追求的是学校管理的自我更新 对社会转型时期的 学校领导方式进行梳理 揭示其发展和变革的特点 提升校长的主体性作用 使 得校长更好地适应社会和教育变革 更好地促进人与社会的发展 同时 本文尝 试探寻在我国这样一个复杂的社会状态下 校长如何因地制宜 因时制宜领导的 问题 因此 它有助于唤醒学校的自我意识 3 有助于学校之间的变革交流 在讲求主体性和学校变革特色的时代 每个学校都在尝试给自己学校合理定 位 并在激烈的竞争中找到自己的立足之地 在这种背景下 对于学校内在依据 的探寻 有助于学校之间的变革交流 促进学校变革实践的发展 4 尝试沟通学校内部变革与国家教育改革 在我国 现行的教育改革可以分为两种主要形式 一种改革通常是自上而下 由外到里的 如国家新课程改革 是靠国家意志普遍推广的 一种改革是来自于 现实中各个学校内部自发的变革 这些变革往往具有很强的问题针对性 是切切 实实影响学校自身发展的问题 因而为一线教育实践工作者所关注 前者反映了 社会的发展要求 但是却忽略了中国不同地区学校的差异性 往往得不到来自学 校内部的支持 调动不起校长 教师等一线教育实践者的积极性 因而成为中国 教育改革与发展的瓶颈 后者因为看不到变革的复杂性 改革往往是肤浅的 因 而 如何实现两种变革的沟通 发现国家教育改革与学校内部变革之间的关系 对于促进国家教育改革的整体推进有着重要的促进作用 四 概念界定 1 校长 本论题所讲的校长 主要指的是中小学校长 这一界定决定了课题侧重的是校长在实践中的问题 解决的是如何更好发挥 校长引领变革的主体性作用的问题 学校变革实践是复杂问题 其牵涉到的不仅 是校长 而且涉及各类主体 甚至与整个教育体制密切相关 本文探讨的不是如 何解决学校变革中存在的问题 而是从校长角度如何发挥好自己的主体性作用 2 领导 关于 领导 定义 众说纷纭 莫衷一是 美国霍伊 米斯科尔在其 领导 行为的理论 中列举了有关领导的种种定义 所谓领导就是从事这样一种行为 它着手建立一种相互影响的整体结构 把它作为解决一个共同问题的过程的一部 分 约翰 亨普希尔 领导是一种主要基于个性的力量 而这种个性往往具 有规范性 领导人是团体中对与工作有关的团体活动负有指挥和协调任务的那 个人 阿米泰 埃策欧尼 在组织中实施领导就必须行使权力并作出决定 费雷德 菲德勒 领导就是为达到一个组织的目标或改变一个组织的目标而 建立一种新的结构或程序 詹姆斯 利费姆 领导是对有组织的群体活动朝 向目标的确立和达成施以影响的过程 拉尔夫 斯托格迪尔 领导发生在两 个人以上的团体之中 它经常包括对团体成员的行为施加影响 因为这种行为关 系到对团体目标的追求 罗伯特 豪斯与玛丽 贝茨 1 我国有学者从三个角度划分了这些定义 第一 从领导者与被领导者的权力 关系角度 从这一角度出发 领导被定义为某种控制或被追随的主体间关系 第 二 领导者的特殊角色和行为的角度 第三 领导与组织目标的关系的角度 从 这一角度出发 领导被定义为引导人们达到目标的过程 另外 一些学者试图将 不同角度综合起来 这三个方面基本上揭示了领导现象与其他现象之间的主要区 别 所以 领导是指 组织或群体中的一些成员运用所拥有的权力引领其他成员 实现组织或群体目标的过程 包括三层含义 第一 领导是组织或群体成员之 间的关系 第二 领导是组织或群体中的一些成员运用所拥有的权力影响其他成 员的过程 第三 领导是居于主导地位的组织或群体成员引领其他成员实现组织 或群体目标的过程 2 1 瞿僳李 教育学文集 学校管理 m 北京 人民教育出版社 1 9 8 8 5 2 6 5 2 7 2 常健 现代领导科学 m 天津 天津人学i i 版社 2 0 0 4 l 一5 9 2 领导和管理的区别 领导和管理是校长工作的两个维度 领导和管理有着较多的类似和重合之 处 但是我们还应当注意它们之间的区别 西方学术界普遍认为 真正意义上的领导是不同于管理的 沃伦 贝尼斯和 伯特 南尼斯明确指出 管理者是做事正确的人 而领导者是做正确事情的人 1 管理者关注的是如何做事 而领导者则更关心为什么做事 美国学者理查 德 l 达夫特在其著作中详细阐述了领导和管理的区别 领导 l e a d e r s h i p 是 在领导者和追随者之间有影响力的一种关系 当他们试图真正地加以改变并期望 得到反映他们共同目标的结果时 领导意味着影响力 它产生于人群中 人们期 望会发生重要的变化 并且这种变化反映了领导者和追随者的共同目标 领 导就是促使人们为了一个共同的理想走到一起来的影响力 管理 m a n a g e m e n t 指 通过计划 组织 配备 命令和控制组织资源 从而以一种有用的 高效的 方法来实现组织的目标 从对组织绩效很重要的五个方面对管理与领导进行比 较 它们分别是指导 协作 建立关系 个人品质和领导者产出 2 i b e n n i sa n dn a n u s l e a d e r s t h es t r a t e g i e sf o rt a k i n gc h a r g e 2 美 理查德 l 达犬特 r i c h a r dl d a f t 著 杨斌译 领导学 原理与实践 t h el e a d e r s h i pe x p e r i e n c e 第 2 版 m 北京 机械工业 版社 2 0 0 5 3 9 1 0 管理与领导的对比 管理领导 指导制定计划 预算 注重细节控制形成理念 制定战略 注重全局把 握 协作组织 调配 指导 控制 建立界营造共享的文化和价值观 帮助他 限人成长 打破界限 关系注重目标 产品制造 销售和服务注重人力资源 激励和鼓舞员工 基础是职位权力基础是个人影响力 角色是老板角色是教练 促进者 仆人 个人感情上保持距离倾心结交 品质专家头脑开放的思维 表达倾听 交流 作风保持一致 善于革新 有勇气 对组织有深刻洞察力对自我有深刻洞察力 正直 产出保持稳定创造革新甚至是巨变 资料来源 j o h nk o t t e r l e a d i n gc h a n g e b o s t o n m a h a v a r db u s i n e s ss c h o o l p r e s s 19 9 6 2 6 j o s e p hc r o s t l e a d e r s h i pf o rt h et w e n t y f i r s tc e n t u r y w e s t p o r t c t p r a e g e r 19 9 3 14 9 a n db r i a nd u m a i n e t h en e wn o n m a n a g e rm a n a g e r s f o r t u n e f e b r u a r y2 2 19 9 3 8 0 8 4 笔者认为 领导和管理的区别主要在于 领导在于组织方向的确定以及侧重 关注领导者与被领导者之间的关系 通过以上概念分析得出 尽管各自强调的内 容还是有些差异 但是 其共性基本上也都在于强调领导目标的决策以及人与人 之间的关系 即领导者和被领导者之间的关系 我国老一辈革命家陈云也持同样 的观点 领导方式的中心问题 是正确处理上下级关系 1 3 领导是涉及领导者 追随者和情境三方的互动过程 2 如果仅仅从领导者这个角度来理解领导 就会形成一个极为狭隘的关于领 导过程的观点 在这一视角之外再加入两个镜头一一追随者和情境 就能扩展我 们关于领导过程的观点 只有我们结合运用这个三个视角 才能最清楚地了 1 陈云 陈云文选 1 9 2 6 1 9 4 9 m 人民出版社 1 9 8 4 1 5 4 2 美 理金德 哈格斯 r i c h a r dl h u g h e s 等 领导学 在经验积累中提升领导力 m 北京 清华人学出版 社 2 0 0 7 2 3 解领导过程的全貌 1 三者相互作用就形成了领导分析的互动框架 追 领导者 领导分析的互动框架 情境 由此推及校长领导 我们可以得出 校长的追随者主要涉及教师 其工作对 象或任务主要涉及到学生培养 三者之间的互动就构成了校长领导的基本方面 从校长与学生互动的视角来分析 领导主要牵涉到学生培养目标的确定以及如何 实现培养目标 从校长与教师互动的视角来分析 主要牵涉到校长的领导方式问 题 3 内在依据 从词源学上看 内在 译自拉丁文i m m a n e n s 意为 存在于某物内部的 某物所固有的 2 依据 根据 凭借 3 据此 笔者对于 学校变革内在 依据 的理解包括以下几个方面 第一 学校变革内在依据首先指学校内部的依 据 这里主要是指学校内部矛盾 笔者认为 学校变革首先应该是根源于学校内 部问题的 学校变革应该是对学校内部矛盾的解决 第二 学校变革内在依据指 的是当代学校发展内在的规律性 学校内部矛盾的背后蕴含的是学校教育发展的 趋势 它是当代社会背景之下各种利益关系综合作用的结果 如何在社会发展和 学生发展之间把握学校变革 这是校长引领学校变革必须解决的问题 这就是学 校变革内在依据问题 否则 学校变革就将成为盲目的变革 第三 学校变革内 在依据又侧重于学校变革应该是内生的 在把握了学校内部矛盾和学校教育的发 1 z i n i 鞴 哈格斯 r i c h a r dl h u g h e s 等 领导学 在经验积累中提升领导力 m 北京 清华人学出版社 2 0 0 7 2 4 2 辞海 z 上海 上海辞书 j 版社 1 9 9 9 年版缩印本 1 2 2 3 3 辞海 z 上海 i 海辞书出版社 1 9