园博园之游方案(语文教学).docx

丰师附小五年级“游园博园”习作实践活动方案本次活动结合语文教材第9册语文实践活动2后面的习作，旨在组织学生通过第5课记金华的双龙洞的写作方法，先通过课堂上的讲解学会如何写作，然后通过游园博园用ipad收集图片、视频资料。结合第五课的写作方法，丰富学生的习作资源，训练学生的写作能力。第一课时 习作指导一、 教学目标：1、 要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。2、 记叙清楚，重点突出。可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两者融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚。再者，在所记的景物中，要分清主次详略，抓住重点，写具体，写生动。3、 注意写作方法的融入。4、 要融入自己的内心感受，有感而发，表达感情。教学意图教师活动学生活动媒体使用及目的一、导入：古语云：读万卷书，行万理路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。 游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。但怎样才能把游记写好呢？这节课我们通过学习记金华的双龙洞的写法来一起学习一下怎样写好游记。二、 新课：1、 首先我们来整体把握一下文章的结构。本文是按照路上、外洞、孔隙、内洞按游览的顺序写。清楚地交待先到什么地方，后到什么地方。我们在参观或游览一个地方时，是随着时间的推移、空间的转移而进行的，因此，我们必须以游览为线索，由先而后依次记述游览过程中所见到的景物，这样，读者才会对你游览的地方有一个清晰的、全面的印象。2、写出景物的特点。大自然的景物各不相同，都有自身的特点，我们要认真回味游览时的所见所感，选取自己印象最深刻的或最有特色的景物，作具体地描写，并对重点部分进行生动细致地刻画，运用联想，采用比喻、拟人等方法，将景物的特点写出来，使景物形象逼真，让读者宛如亲眼所见一般。3、分清主次详略。我们在写游记时，面对繁多而又千姿百态的景点，美丽而又令人回味的山水，写什么好呢?这都必须根据文章的中心确定主次详略，把最具代表性的、最使自己激动、最令自己难忘的景物，当作主要内容，进行详细描述，如景物怎样美、怎样奇，你和游人怎样感叹，你凝望着什么，展开怎样的想象等；次要景物可略写或不写，这样重点就突出，游记也就生动了。4、融入真情实感。在描写景物的过程中，要把自己的思想感情融进文章的字里行间，做到既有所见所闻，又有所思所感，这样可以丰富文章内涵，深化习作主题，使文章更具感染力。 写好游记，要注意以下四点： 一、细心观察，手写心记 游记的写作犹如蜜蜂采花酿蜜，素材主要来源于游览见闻。细心观察，就是要抓住有特色的景观和对表达中心有重要作用的事物。世界上没有完全相同的两片树叶；事物的特色都是在比较中显示出来的。游览过程中我们就是要善于运用比较的方法，捕捉眼前的景物与其他地方的景物有什么不同之处。有些同学只顾热闹或贪玩，常常忽视景点中的人文资料，如神话传说，乡风民俗，名人轶事，诗词典故，碑文楹联等等，结果是丢了西瓜抓芝麻，写起？自然内容贫乏，索然无味。所以，必要时还必须心记手写，也可以回来后查看有关资料，以保证内容的丰富充实。二、依据中心，决定取合 旅途见闻的内容丰富多彩，但是不可能什么都写进文章里。下笔前首先要理一理自己的思绪，想一想本次游览的主要感受是什么？确立一个中心，然后决定：哪些内容详写，哪些内容略写，哪些内容不写。题材的取舍，当然首先要选新颖有趣的内容，更要选有个性、有地方特色的材料，特别是上文提到的那些人文资料，不仅能使你的文章主题鲜明，中心突出，而且读起来更有文化内涵，从而使你的文章更有社会价值。 三、紧扣游踪，疏密有致 游记的内容往往多而杂，写出来怎样才能做到清晰而不繁乱呢？最常用和最简便的方法就是：移步换景。即以游踪的变化为线索，随着时间的推移和地点的转换，完整有序地写出重要的游览过程。当然也要避免写成一本流水账或一幅游览路线图。所以，写作中要用浓墨重彩突出重要的点，跳出一般性的过程交代，使整篇文章成为几个主要景点活动的有机组合体。为了使这个组合体结构匀称，我们还要运用一些穿插的技巧，将与景点有关的资料、数据等内容，通过游览者的交谈或引用等方式适时介绍，这样，就可以调整文章的结构，消除看上去有些部分“臃肿肥胖”、有些部分又显得“面黄肌症”的毛病。 四、写好景物，注入感情 古人云：文章是案头的山水，山水是地上的文章。描写名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自己的真感情。我国古代众多游记名篇，“案头的山水”绝不仅仅是自然山水的反映。作者游踪所至，美景在目，心有所感，形诸笔墨，往往物中有我，景中见情，不仅写出了山水的蓬勃生机和无穷妙趣，还能含蓄蕴藉。意味隽永地把作者的身世和人生理想表现出来，达到直抒胸臆、情景交融的效果。当然这不是一日两日的功夫，正好说明了好笔头要靠长期反复磨练的道理。二、写作指导：（一）导入：可以从以下几个方面去作些努力。（二）指导：其一，一条线。所谓一条线，就是以游览地点的变换为主线。既然是游记或参观，一边走一边看，一边看一边听、一边想，按照此顺序即可成就习作。这不是太简单了吗？当然是很简单的事情了，何必复杂化它呢？但，我们同时也要注意下面三个方面。其二，抓重点。一路走来，一路观、听、想，看了很多，了解了不少，但总有给你印象相对来说比较深刻的景物。抓住它，就是它，它就是你要重点描写的内容了！这里是详略的问题，也有布局谋篇的问题，但我要说的是如何写清楚重点。一般的景物，我们可以按照观察的方位变化的顺序进行描画，如由远及近，由上及下，由外及内当然不是平铺直叙，也要抓住最吸引你，最有特点之处，浓墨重彩一番，这里也要讲究详略的问题。描画在这里要分外细致，要把即使最微小的但有特点的特征都描画出来。如卢沟桥的狮子中，对桥栏以及其上的石狮子的形态、神态细致的刻画，就是典范了。其三，巧过渡。写游记还要注意一个十分特别的地方，就是景物间转换时的衔接问题。常见的与两种：其一，地点变化。如“转过石桥，再向右一转，眼前豁然开朗，郁郁葱葱的稻田和其间辛勤耕耘的农夫在眼前一下子铺展开来”；其二，以感官的作用形成景物的转换，如“耳边轰隆隆的声音越来越响，空气中的水汽也愈发浓了。快走几步，一条壮观的瀑布从高高的山脊上飞流而下，巨大的水流撞击山脚下的潭水，发出震耳欲聋的轰鸣。”这样的衔接不露痕迹，显得自然而流畅。其四，表情感。游记的情感性是很强的，可以直抒胸臆，抒发自己的赞叹于陶醉；也可以结合上文所讲的细致刻画来抒情，虽不直说，但读者亦从那充满情感的描画语言中，感知游者的情怀。比如上文所提到的对卢沟桥狮子形态和神态的描画，作者的喜爱之情不觉间亦跃然纸上。综上所述，只要把握好了这四个方面，一篇好的游记便会油然而生。当然，游记中如果加入一些对经典诗词的引用，往往会起到画龙点睛的作用。另外，好的游记最重要的是要有情贯穿始终，融情与景中，情景交融，方为佳作。（三）注意1、写出自己与别人的不同感受来游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章。3、要有一个明确的主题，要巧妙地表达自己的思想散文讲究借物寓意、托物言志、从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界。游记散文也应如此。有些游记散文主要描写祖国的壮丽山河，以激发人们热爱祖国的热情；有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。我们在写游记时应该做到能表达一定的情感，寄寓一定的思想。4、游记类散文要有一个合理的顺序任何文章都要有一个合理的顺序，游记文章的顺序可以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以是作者的某种思想感情的变化，还可以是多者合一，这样才能使行文自然、条理清晰。5、游记散文要展开丰富的联想去写景状物在游记散文中，有时为了逼真地表现事物，也为了丰富文章的内容，我们可以展开丰富的联想，用比喻、拟人、通感等手法去写景。6、游记散文可以插入一些有文化底蕴的东西如神话传说、前人诗文、名人轶事等。写游记散文时总要涉及某一个地方，而任何一个地方都有一定的历史。游记散文不能纯粹是写这个地方有哪些事物，还可能牵涉到这个地方的历史掌故、神话传说、英雄人物、天文地理等方面的东西。这就需要了解这个地方的一些人文知识、风俗习惯等，然后巧妙地根据文章中心表达的需要选择插入的内容。总之，游记散文写法多种多样，但关键是要写出自己的特色，写出真正属于自己的真切感受。本节作文课怎样上？（写景文章）以游金华双龙洞为例：第一步 梳理思维导图第二步 列出作文提纲A 第一部分 时间 地点B 第二部分 （里面有过渡句）分组按照游览顺序写景物（大门走进大门选择三个景点参观，抓住特点重点介绍一个，详略得当）C 第三部分 抒发感情要求：1、 字数要求：400以上2、 保证每段话都有视频和图片3、 8点半出发 9：00-10:30参观 10:30-11:00写 11:00返校副班主任负责拍照 附：第五课记金华的双龙洞的思维导图：第二课时 习作参观过程一、 活动准备（一） 知识准备1、 段式训练内容在活动前期的课堂教学中，教师有意识地对学生进行段式方法的指导和写作训练。主要从总分结构段和先概括后具体这两方面进行训练并进行过渡句在文章中的应用。总分结构段包括：先总后分、先分后总和总分总三种结构；先概括后具体段落要求学生要抓住景物的特点把事物写具体。2、 篇章构成内容在篇章布局上，记金华的双龙洞按照游览顺序安排材料，过渡句在文章中的运用。主要指导学生按照游览顺序写作，并把所写的景物之间引用过渡句来连接段落。学习过渡句的作用：承接上文，引起下文，承接上文引起下文，使文章内容更流畅。3、 观察方法指导按照一定的顺序进行观察，即空间顺序或参观游览的顺序。定点观察可以采用：从上到下、从左到右、从整体到局部、从内到外、由远及近等观察方法。利用“五觉”进行观察，即眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。利用联想法观察，考虑动态和静态的不同角度。4、如何抓住事物的特点：复习四年级我爱故乡的杨梅抓住景物的形状、颜色、滋味把景物的特点写具体。五年级记金华的双龙洞学习通过乙物描写甲物的特点，通过自己的感受描写事物的特点。学习颐和园文中利用数字说明、举例说明、打比方说明的说明方法来描写事物的特点。（二）设备准备：活动过程中，学生主要使用ipad照相功能和摄像功能记录观察的内容和轨迹。然后在keynote软件中完成习作。并适当插入音视频资源和背景、图片等资源丰富写作内容。二、 活动时间： 2013年10月18日8：30出发，9：00-10：00参观，11：00返回三、 活动地点：园博园四、 责任执行人：朱庆婕、曹静、五年级组全体班主任、副班主任及随行教师。五、 具体要求（一） 进程10月11日，组内教研。确定指导方法。10月12至16日，结合语文第2单元教学内容，进行段式指导和训练。10月17日，布置活动方案和应急措施，进行安全教育。（二） 活动内容1、人员分配 活动负责人：朱庆婕、曹静 班主任和副班主任以及相关人员五1班、王蕊、支文英五2班 魏静、刘玉淑五3班 张蕾、张宁五4班 于乐、胡海静五5班 刘蕾、胡建民五6班 李翠芹、李妍2、时间（1）集合、出发时间：l 参加活动教师7：40之前到位，组长报人数给主管领导。l 集合时间：2013年10月18日早上7：50操场集结。出发时间：8：00l 地点：丰台园博园（2）以年级为单位到达后，年级组长召集本年级统一在门口集合，清点人数后，报总指挥（朱庆婕检票口处，监督整体情况）集体入园。（3）返回：11：00 集合后返回。返回后，进入教室。班主任进行总结，完成习作。下午按课表正常上课。集合出发、返回时，班主任将各班情况汇报组长将年级情况汇报主管领导汇报总指挥。3、安全职责：（1）安全教育：A班主任要求学生统一穿校服，戴小黄帽。教育学生一切活动听指挥，遵守纪律。不用带任何物品。保管好使用的设备。B教育学生进入园博园后，严格按照教师要求进行活动。安全合理使用设备，按照老师指导的方法进行观察和记录。C活动过程中教育学生要按顺序行走，不得拥挤推搡，注意脚下道路、避开湖边，不得随意离开队伍。教育学生一定不要随地吐痰和乱扔废弃物，违者罚款。（2）各班班主任及班级负责教师工作职责A18日7：40准备工作就绪进班。各班级随队教师进班，协同管理，组织学生在班中安静等候出发，提醒学生上厕所、强调安全、清点人数、追踪缺勤。B7：50有序安静快速下楼，门厅前，两队集合，队首、尾各安排一位教师，清点人数。静候出发。C途中提醒学生跟进队伍，注意路障，过马路统一听从指挥。班级到达停车地点时，听从主管领导安排上车。D 由于园内面积较大、人流较多，道路较曲折。水边、山坡等危险地带严谨学生靠近。E由班主任和随队教师，统一带领参与活动。在活动范围内，班主任要有所把控。（如分组：选派小组长进行管理，设备安全使用问题，活动要求、安全注意事项、集合时间等要向分组后的组长交代清楚，责任到人，教育学生安全活动、安全使用设备，远离湖边、不得做危险游戏。）禁止学生做园内的各项游乐设施，也不购物。如有个别项目需单独收取门票，学生不得单独进入。环保职责（1）在操场上、候车地点、体验馆内活动、等候过程中要注意保洁。（2）本次活动不同秋游，以增长训练习作为主，要求学生不带零食，不带不便行走、参观的书包、水壶等。注意文明礼貌，切忌乱扔果皮纸屑。(3)活动结束后，检查设备安全使用情况，及时小结。各班老师、科任教师：（1）10月17日进行安全纪律教育。（注意强调行进中的安全、游览安全、紧急情况及时汇报、及时处理。）（2）10月18日早上教师到位时间7：40（3）负责本班活动学生安全活动内容及应急。（4）出发、返校放学时听从统一指挥、安排。切忌影响其他班级返校。（5）有问题注意及时与年级组长、带队领导联系，及时处理。（6）活动过程中与学生一起参与，进行适当讲解，照相、及时记录班级活动情况。随时关注学生，严禁扎堆聊天。活动过程中关注学生安全使用设备，活动结束后检查设备使用情况。（7）遇有掉队的学生及时带领其到原班级，如无法找到的，要带其随本班队伍行走，并及时将情况向带队领导说明，交与她们处理。（8）其他安全工作要求见各班班主任及班级负责教师工作职责（9）各科任教师履行与班主任同等任务职责，负有同等义务及责任。第三课时 习作讲评课教学意图教师活动学生活动媒体使用及目的培养学生进行习作评改，从中学到评改的方法。 培养学生参与交流的意识。培养学生参与交流的意识。引导学生进行习作评改，从中学到评改的方法。引导学生进行习作评改，从中学到评改的方法。再次感受、体验甚至掌握”游记“的最基本的习作要点，引导学生进行习作评改，从中学到评改的方法。一、导入：教师引导学生互评同学们，这节课我们将进行作文讲评。老师把大家的习作分成了A、B两种，我们首先同桌共同来一起评A本，然后我们在共同评改B本。1、回忆本次习作要求师：本次习作要求是写一篇游记，那么一篇游记最基本的要求是什么呢？学生思考过后（阅读Ipad软件中 Keynote习作要求）2、根据习作要求进行互评。师：那下面我们就按照习作要求，来对我们手头的习作进行评改。二、拟定一个合适的题目师：谁记得一个合适的题目最起码要符合的两点要求是什么？（能体现是一篇游记，能清楚的点明你游览的是什么地方） 学生读一读手头文章的题目，并且汇报。教师引导学生根据合格题目与不合格的题目写出不同的评语。（这个过程老师巡视，发现写得比较不错的，让他读一读，写的不太好的，也指出来说一说。）三、按照游览顺序介绍，突出重点 师：下面就让我们来看一看，你手头的文章是否是按游览的顺序来写的。请同学们浏览手头的习作，用直线勾画出反映游览顺序的语句。师：谁认为你手头的文章是按照游览顺序来介绍的？读一读你们勾画的语句。教师引导学生对游览顺序清楚和没有按游览顺序来写的不同文章进行不同的评价。（学生读一读，教师要注意如果写的不合适的一定要及时进行指导。） 师：一篇游记要按照游览顺序来写，还要突出重点，快速浏览一下你手头的文章是否做到了突出重点呢？学生汇报，并指导学生写