初中语文教学经验浅谈.doc

初中语文教学经验浅谈由于中华文化博大精深，所以语文教学的难度很大。语文教学的路上有成功又失败，有欢笑有泪水。经过十几年的教学，我得到一些浅薄的经验，在此提出来与大家共享。一、用生动灵活的语文教学方法，调动学生的学习积极性1.教师课堂语言要风趣幽默大家都有这样一个共识，课堂45分钟对于学生学习来说是至关重要的。教师知识的传授，学生知识的获得主要来自于这一途径。但是，由于我们学生的基础相当薄弱，学生对学习的兴趣比较淡薄，所以对于教师在课堂上的语言提出了更高的标准。特别是对于刚入学的初一新生来说，教师幽默诙谐的语言就显得尤为重要。在学生昏昏欲睡的时候，如果我们能够适当插入一个小故事、小笑话，那么课堂气氛一定会大为转变。为此，我阅读了深受学生喜爱的幽默笑话，还为此特地从手机上定制了奇趣幽默，有所选择的穿插于课堂环节中，大大提高了学生听课的兴趣。在这一点上需要注意的是一定要选择适当的时机，适当的内容，尽量与课文内容相联系，与学生生活相贴近，避免离题万里的现象。2.课堂教学形式多样化 教学形式的多样化会让学生在课堂上感受到一种和谐、活跃的气氛。教师成为学生亲密朋友，教师也转变成学生的课堂。学生不再是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。例如，我在每节课前都请一位学生走上讲台，或讲故事，或说成语，或提出看法，或交流感想。这样既培养了他们的自信，又锻炼了口语表达能力。在教室中再没有阴暗冰冷的“角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，师生的感情与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。 二、切实关注学生在学习过程中的主体性新课程改革要求在教学过程中以教师为主导，学生为主体，这样不但可以让教师从课堂教学中解放出来，也可以提高学生学习的主动性、积极性，让学生成为课堂上真正的主人。大大提高了教学效果。我的具体做法是：1、对基础知识的讲解，比如生字词、注音、解词等简单任务放手让学生自己去做。学生自己提出疑问，再有其他学生给予解答。学生讨论后不能解决的再由教师解答。2、评讲试卷有部分简单题目也由学生自己进行分析，其他学生可自由讨论提问，不能解决的才由教师讲评。3、作文学习一直是学生比较头疼的一件事，也困扰着众多的语文教师。对此，我的做法是多讲评，多练习，多批改。起初让学生自由选择最拿手的、最擅长的文章来写，一方面培养写作兴趣，另一方面减轻教师负担。让学生互相批阅，挑出别人作文中的优缺点，对照自己，取长补短。4、课堂教学时加强小组合作，讨论交流，指导他们分析问题解决问题的能力。这一点前面已经提到，这里不再赘述。三、教师的教学既要以课本为基础，又要不局限于课本教师的教学既要以课本为基础，又要不局限于课本。在每学期初，我们通过备课组全体成员讨论，把课文划分成三种类型：讲读课、讨论课、自习课。选择15篇文章进行精讲，8至10篇文章教师引导分析，选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读课文本。2至5篇课文不分析，不讲解，完全由学生自己去理解，但是教师要有检查，学生要有反馈，即使是讲读课，教学重点也不是让学生记住对课文本身的知识点和结论，而是使其理解和得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读去。 四、广泛拓展，注重积累刚才我们的方法会节省大量的课堂时间，如何处理这些时间是一件重要的事情。语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果。这就使我们必须注重拓展和积累。1、扩展阅读课文言语段。为了调动学生的积极性，我们可以尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为材料写入作文。2、印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。3、初一刚开学，我们就印发了一些文化常识和古诗词名句名篇材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每次测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。4、我们在班级建立了“阅读角”，让每一位学生带来自己的课外阅读书籍，一定范围内实现了资源共享，丰富了课外阅读内容。5、坚持每周写随笔，抽时间做评讲，把优秀作文张贴在班级“学习园地”中，供全班学生阅读借鉴。通过以上这些方法的实施，学生的语文成绩有了明显的提高，使学生们愿意去学语文，并乐于去学，从而调动了学习主动性。一改过去注重知识传授的课堂，学生在课堂上只能被动接受学习，死记硬背机械训练的情况。这一改变，使得学生成为课堂的主人，使他们在自