（教育技术学专业论文）基于智能手机的微学习设计研究.pdf

硕士学位论丈 m a s t e r s 下h e s i s 摘要 移动互联技术的成熟以及智能手机开发成本的不断降低 促使智能手机的拥有 量急剧攀升 其智能应用 商用服务和游戏娱乐为用户个性化需求的满足带来了前 所未有的突破 智能手机作为新媒体工具映入微学习研究者的视野 智能手机的移 动性 智能化 运算能力 携带方便 多媒体显示等特点为随时随地利用片段时间 快速学习的微学习目标的实现创建了优越的学习环境 微学习不仅仅是技术引起的个性化学习的满足和学习形式的简单变革 其内涵 在于学习个体如何突破传统被动接受的学习习惯 在微型媒介的支持下 利用人类 联结和再造能力 实现对微内容的主动联结 培养学习者在信息社会中非正式学 习能力 本文在研究微学习内涵与理论基础之上 首先结合智能手机特点提出微学习过 程中的关键问题 并根据科技接受模型 口蝴 分析智能手机用于微学习的可行性 以确定学习者对基于智能手机的微学习的接受情况 其次从问题出发确定支撑基于 智能手机微学习设计的基础理念 再次 根据以上研究分析微学习的结构模型 从 知识管理角度分析基于智能手机的微学习的四要素 以此构建其过程模型 并进一 步微化学习活动步骤 最后利用行动研究验证对智能手机微学习设计的合理性 对于微学习的研究要立足于真实的学习情景 创设可行的 有良好体验度的学 习环境 本文的特色之处在于 系统的提炼了微学习的构成因素 形成结构模型 以个人知识管理角度建立微学习的过程模型 并提出利用社会性媒体作为管理平台 开展微学习 依据活动理论层次结构设计微学习活动步骤 使活动设计清晰易行 关键词 智能手机 微学习 结构模型 过程模型 社会性媒体 a b s t r a c t w i t ht l l e m a n j r i 锣o fm o b i l e h l t e m e tt e c l l i l o l o g a n d m n g i i l g d o w nm e d e v e l o p m e n tc o s t so f s m a r tp h o n e s n l eq 啦m t i t i e so f t 1 1 es m a np h o n e si i l c r e a s es h a 叩l y n ss m a na p p l i c a t i o n b u s i n e s ss e n i c e g 锄ee i l t e r t a i l l i l e n tm e e tt l l ei i l d i v i d u 甜 嘲u h m e n t so ft l l eu s c r 1 1 1 i sb r e a l t h r o u 曲n e v e rh a db e f o r e s m a np h o n e s 嬲an e w m e d i at o o l sc 锄ei i l t 0 l ev i s i o no fm i c r ol e a n l i n gr e s e a r c h e r s s m a r tp h o n e sa r e f e 狐骶db ym o b i l i 饥i i l t e l l i g e n c e c 0 m p u t i n ga b i l i 坝p o n a b i l i 坝m l l l 劬e d i ad i s p l a y t h e 辩c h a r a c t e r i s t i c sp r o m o t e 吐l ec r e a t i o no fs u p e r i o rl e 戤n i n ge n v 沛姗e mi l lo r d e 血g t 0u s i n gs e c t i o n so ft 妇ef o r1 1 1 i c ml 幽g a l l 如m e 锄 h e r e m i c r 0l e a n l i n gi sn o to i l l yo n ee m b o d i m e 鸭w 场c hi sas 确p i er e f l 0 珊o fl e a n l i n g s 够l ea i l dam e e t i n go fi n d i i d i l a ll e 锄i l l g c a u s e db y l et e c l l i l o l o g b u ta l s oa r em o r e d e e p e rm e 锄i n g l e 锄e r sb r e a 玉 t l l l 0 u g l lt l l et r a d i t i o l l a lp a s s i v em l d yh a b i t s l i s i n gm i c r 0 m e d i a sa l l d c o 强e c t i o na n d 陀c y c l i n ga b i l i 矿o f h l h n 柚t 0a c t i v el i l l l c r oc o n t e 吐i i l o r d e rt of 0 咖l e a r n e r 访t l l ei i l f o m l a t i o ns 0 c i e 哆m f o r m a ll e a n l i n ga b i l i 填 o nm eb a s eo ft h e o f ya n dc o i l i l o t a t i o ns t u d yo fi 血c r ol e 锄i n g c 0 m b i n i n gw i t l l s m 耐p h o n e s c h 娥眈r i s t i c s w e f i r s t i l l 撇d 嘶t i c a li s s u e so fi n i c r 0l e a 疵n g 锄d p r o p o s e ds o l u t i o 璐 a n da u c c o r d i l l gt ot e c l l i l o l o 舒a c c e p t 锄c em o d e l t a m w e 删y s i s m e 凫a s i b i l 畸o f1 i l i c r 0l 朗m m gb a s e d o ns n 擒i tp h o n e s i ti su s e dt 0d e t e n n a c c e p t 锄c eo f m i c r 0l e a 订l i n gb a s e do ns m a i tp h o n e s s e c o n d a s c e 梳d e s i g nc o n c e p t o fn l i 啪l e 嬲曲g b a s e d0 ns m a r tp h o n e s n l i r d a c c o r d j n gt oa b o v es t u d y w ea 砌y z c d t l l es 臼 灿嘴m o d e lo fi n i c r 0l e a r i l i n gb a s e d0 nf o u rf 融o r s 丘 o mk n o w l e d g em 觚a g e m e n t c r e a t e dl e a 玎 l i n gp r o c e s sm o d e lo fi n i c r 0l e 锄血 gb a s e d0 ns 础l np h o n e s 觚dd e s i 印e d i t s l e a 血ge n v i r 0 姗e n t s p e c i 矗e dl e a r l l i n ga c t i v i t i e ss t 印sf 泌t 1 1 e r f i l l a l l y u s i n gt 1 1 e t i o nr e s e a r c ht 0t e s t i 鸟也e 枷o n 2 l l 时o ft h ed e s i 髓o fl n i c r 0l e 础gb 嬲e do ns m a n p h o n e s t h er e s e a r c ho f m i c r ol e a r i l i n gs h o u l db a s e0 nt 1 1 er e 面l e 跚血gs i t l l a t i o na n dc r e a t e af e 嬲i b l e 锄dg o o de x p e r i e n c eb yl e a n l i l l g 髓v i r o 姗饥t t h j s 抓i c l eh 嬲s u c hf e a t u r e s a b 栅t c df o 髓f h c t o r sa n dt l l e 蛐m c t u r em o d i e lo f 加j c r 0l e a n l i n gs y s t e m a t i c a l l y f o m e d 恤咖咖r em o d e lo f m i 啪l e a n l i n gb a s e d0 ns m a np h o n e s 舶mm cv i e wo f p e r s o n a l k n o w l e d g em a n 乏撂e m e n t a n dp r o p o s e d s n s嬲m 觚a g e m e n tp l a t f o m i e v e l o p i n gm i c r ol e a n i i 塔 d e s i g n e dm i c m1 e 疵i 培a c t i v i e ss t e p sb a s e do n1 1 i e 阳r c 址c a l s 臼 m 鹏o fa c t i v i t yt h e o 巧i i lo r d e ft oa c t i v i 谚d e s i g nc l e a r 锄de a s y k e y w o r d s s m a np h o n e s m i c r 0l e 卸血l g 鼬r u u m 鹏m o d e l l 朗n l i n gp r o c e s s m o d e l s o c i a l ln e t o r km e d i a 矗 硕士学位论丈 m a s t e r st i e s l s 1 1 研究背景 l 引言 当互联网发展进入w e b 2 0 时代后 人们生活的各个方面得到前所未有的改 变 在这样一个创造力如同催生了物种多样性的 寒武纪爆炸 般的时代 我们 的文化和经济重心正在加速转移 从少数的主流产品和市场向大量的利基产品和 市场转移 不仅仅是这些 当我们用 长尾理论 的观点去重新审视每个领域时 都能发现 长尾 的存在i i 在教育领域 相对于需求曲线头部的正式学习 非 正式学习的绝大部分就是学习需求曲线的 长尾 微学习是移动学习和e 1 e 锄i n g 在信息化环境下不断发展后相互渗透而形成的新领域1 2 1 具有情景化 社会化的 特点 为学习者构建了按需学习的生态性学习空间 微学习资源的内容粒度小 能够动态重组 适合学习者的个性化学习 从教育技术专业的角度来说 如何把 代表学习 长尾 多样性 个性化的微学习与如今普及性最广的信息传输设备一 一手机 特别是与具有掌上电脑功能的智能手机结合 研究基于智能手机的微学 习的学习活动特点 设计良好的学习环境 并对其学习活动进行设计与应用研究 是推进微学习理论体系发展 推动个性化学习和提高学习需求曲线尾部的 信号 一噪声比 延长和增宽 学习长尾 的一项重要课题 1 2 研究现状分析 1 2 1 基于手机的移动学习研究现状 移动学习作为移动技术与数字化学习相结合产生的新型数字化学习形式 在 教育领域已不再是一个陌生概念 从全球范围内第一个研究移动学习的项目 美国卡耐基 梅隆大学的w h l e s sa n h w 研究项目 1 9 9 4 至今有1 6 年之久 随后全球各个国家陆续对移动学习展开研究 目前 欧洲和美国的研究相对成熟 他们大多在政府或企业的赞助下 以实用性研究为重 经历可行性分析 资源整 合与终端软件的研发以及推广应用三个阶段 并取得了一定的成果 国外对于移动学习的研究主要着眼于对移动技术本身发展的研究 如系统构 架 技术支持和平台实现 另一方面还关注基于移动设备的教学方法和课程设计 的研究p j 目前针对于手机移动学习的代表性研究项目有 日本山内祜平教授开 展的使用手机帮助家长和儿童开展科学教育的 o y a k 0d es c i e l l c e 项目和面向企 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 业的英语移动学习项目 n 砌e n 酉i s h 嗍 美国移动学习专家凡特霍夫特博 士研究的 地理历史学家 项目支持学生的历史探究活动1 5 1 遗憾的是所有的研 究均很少关注基于手机的学习环境和学习活动设计方面 在国内 基于手机的学习研究主要集中在短信平台 手机学习软件和移动学 习系统的开发与研究 其中移动学习系统所建成的实例较少 在实际应用中普及 度较低 6 j 在基于手机的移动学习可行性研究方面 贾靖林在 基于智能手机的 移动学习研究 中从技术角度对基于智能手机的移动学习进行了可行性分析 7 1 马如字构建了移动学习的扩展式科技接受模型 实证性的探究和分析了用户选择 手机移动学习的关键性因素f 8 在基于手机的学习环境的设计 活动分类和设计 方面 陶祥亚进一步提出利用u c w e b 移动互联网技术构建学习环境 9 j 冯统成 张际平在 基于手机的移动学习支持系统研究 中对基于手机的移动学习应用模 式和学习形式进行了分类 l 们 在移动学习资源设计方面 郑燕林借鉴知识管理领 域的s e c i 模型阐述了移动学习资源设计特点 l 樊心月从教学设计的角度探索 移动学习资源设计内在规律 l 引 张弛抓住移动学习的片段式特点 对其资源的设 计提出相应的策略1 1 3 1 这对本文学习资源的设计与安排上有所借鉴 诺基亚推出 针对中国手机用户的移动英语学习项目 行学一族 从实践应用方面给予了数据 参考影响 1 2 2 微学习研究现状 微学习概念由奥地利学习研究专家林德纳 l i i l d i l e r 2 0 0 4 提出 1 4 1 奥地利因斯 布鲁克大学 i n l l s b m c ku l l i v e r s 时 是微学习研究的发源地和大本营 m 砒i i l l 协d 1 1 e r 1 1 1 e oh u g 和p 咖a b n l c k 三位学者是微学习研究的领导剖2 1 自2 0 0 5 年至2 0 0 8 年间由因斯布鲁克大学发起的一年一度的微型学习国际研讨会的主题 见证了微学习研究和实践的不断发展与成熟 它们依次是 微型学习 数字化学 习之后出现的概念 实践和技术 微媒体与数字化学习2 0 微媒体和合作学 习 微型学习与能力建构 1 2 j 目前 对于微学习内涵界定方面还没有得到统一 n e 0h u g 认为 微型学习 是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动 1 5 l i n d n e r 将微型学 习表述为新媒介生态系统中的基于微型内容和微型媒体的新学习方式 并认为微 型学习现象背后存在着 松散的分布式知识 速溶知识 和 联通性知识 1 6 l 有关微学习设计的研究方面 l i n d n e r 等提出要以简洁性 开放性 行为驱动 参与点边缘和流程等基点考虑 h u g 从时间 内容 课程 形式 过程 媒介 学习类型7 个维度建立了微型学习框架 2 1 在微学习应用方面 h u g 提出的整合 2 硕士学住论交 m a s t e r st h e s t s 式微型学习 m l 方式是学习者对计算机短暂的屏保时间或手机开关机时间呈现 微内容进行微型学习1 2 j 国内祝智庭教授和张浩在论文中阐述微学习 m i c r 0 微 小 轻 快的 含义既是学习内容组块的知识含量特点 也是微学习的品性格调特征 并认为微 学习以联通主义学习观为认知理论基础i l 丌 在微学习的空间结构和学习过程研究 方面 陈维维与李艺提出其空间结构的四个必要因素 并从时间上解析移动微型 学习的过程l l 酊 针对微学习环境创设方面 张浩等从学习者的体验视域出发 分 析微内容环境中学习者的注意类型与四层聚焦方式 1 9 1 在微型学习的可用性评价 方面 顾小青等进一步设计了七个可用性维度 包含了微型移动学习可用性设计 中所有需要考虑的元素l 捌 在微型学习的设计研究方面 祝智庭等提出通过创建 支持学习者的 个人学习环境 p l e p e r s o n a l ll e a n l i l l ge n v 的姗e n t 来辅助微型学 习 从而打破了过去利用学习管理系统 l m s 的思删2 0 1 在微学习内容和资源的 设计和研究方面 顾小青等从终身学习的实用角度对微型移动学习资源进行分类 研究 探究什么样的资源符合成人随时随地学习的需求 2 微型学习研究的重点聚焦于个体如何借助微型媒介创造的学习环境 通过人 类学习的 联结和再造能力 实现对微型内容的结构化联结 1 7 1 国内外的研究现 状分析结果显示 微学习的研究处于起步阶段 研究主要还停留在微学习概念与 模式的讨论 微学习的学习资源和学习系统的尝试性设计开发以及在传播学领域 对微内容的初探等层面 如何运用普适媒介进行微学习 设计其合理的微观学习 环境和学习过程 深入研究具体微步骤 从教育技术领域解决理论与应用相辅发 展的问题亟待解决 1 3 研究内容与研究方法 1 3 1 研究内容 基更 d e s m o n dk e e g a l l 博士认为 成功的远程教育技术 不是那些本身具有 适合教学特性的技术 而是已经达到了广泛普及的技术 手机作为数字时代拥有 量最大的代表性媒体已深入人们的生活 学者与商家都在思考一系列问题 无线 互联网络已经潜入我们每个人的口袋 如何有效的开发平台支持基于手机的学习 活动 基于手机的学习将会把人类的学习活动带往何方 本研究立足于 学习研 究 这个支点 从智能手机视域出发 对 微学习 进行理论和实践的综合性研 究 主要研究内容包括 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 1 通过对微学习研究的梳理 从 芜杂 的角度研究分析微学习的构成因 素的和各因素间的相互关系 设计出支持微学习的结构模型 2 通过问卷调查和数据分析 确定基于智能手机微学习的可行性 3 结合智能手机特点与微学习特性 确定影响基于智能手机微学习的关键 问题 从问题出发寻找解决问题的方法和微学习设计理念 4 结合智能手机的特点 网络个人知识管理与社会性网络媒体特点 建立 微学习的过程模型 分析基于智能手机的微学习环境设计问题 并设计一系列学 习活动的微观步骤 5 通过行动研究的方式验证微学习过程设计的合理性 解决微学习研究领 域学习过程设计缺乏问题 同时促进非正式学习和个性化学习的发展 1 3 2 研究方法 1 文献研究法 问卷调查法 当前 国内外对于微学习的研究还处于基础阶段 未形成系统的研究体系 本研究通过搜索大量国内外微学习研究相关文献 在对其整理 分析 比较 归 纳的基础上 结合调查问卷的分析结果 析出微学习的构成因素的和各因素问在 学习活动时的相互关系 建构微学习的结构模型和过程模型 2 基于设计的研究 d e s i 印 b a s e dr e a r c h 基于设计的研究从实用主义的角度出发 不仅通过设计和干预解决真实情境 中的问题 还产生相关理论并对设计原则进行修正 本课题通过采用基于设计的 研究 创建基于智能手机的微学习的结构模型 过程模型和一系列的学习活动步 骤 并在改进非正式环境下个性化学习实践的同时 系统发展微学习的理论 3 行动研究法 依据设计出的过程模型和一系列的学习活动步骤 通过行动研究法在自然情 境中有计划有步骤的对基于智能手机学习的实践中产生的问题进行改进 以支持 基于智能手机微学习环境下的个性化学习 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 基于智毹手机的微学习概述 2 1 微学习的概念与内涵 微学习 m i c r o l e a m i n g 是移动学习和e l e a r n j n g 发展到新阶段后 相互 渗透而形成的新的研究领域 它作为一种新型学习方式一经提出便受到多方关注 其具有情景化 社会化的特点 为学习者构建了按需学习的生态性学习空间 h u g 作为最早界定微学习的学者之一 认为微学习是一种学习单元小 聚焦 时间短的学习活动 l5 1 l i n d i l e r 将微学习定义为 是一种存在于新媒介生态系统 中 基于微型内容和微型媒体的新型学习 l6 j 尽管 微学习 术语界定还未完全 确定 但认为微内容和微媒体是微学习的重要组成部分成为了共识 微学习属于 非正式学习范畴 学习内容分布于生活的各个角落 一篇文章标题 一首歌 公 益广告中的一句话 标签上的英文单词 信息技术的发展将这些信息以数字化 的形式整合起来 利用微型移动终端 如电子词典 p d a i p a d 手机 微型计算 机 平板电脑等 来呈现 利用微型终端查看一封电子邮件 阅读一个网页链接 撰写一篇微博 编辑一条维基百科 一次b b s 讨论都是在进行微学习 微学习的产生是对传统正式学习的辅助 而并非挑战和代替 它有其自身的 特点 学习时间自由分散 学习者利用分散的空隙时间学习 学习内容片段小 单 位内容独立且篇幅小 花费时间短 学习过程个性化 内容自选 进度自定 自 我检测 信息的聚合管理 推送型的微学习内容降低了学习者的认知负载 提高 了对信息管理能力的要求 社会性 学习内容与活动与真实生活息息相关 学习 活动强调社会群体性 学习目的是为真实生活服务 微学习是来自生活的应用型 经验 需要切合的基础理论作为指导 对其进行分析 设计和应用验证来完善 提高整个学习活动效率 微学习不仅仅只是技术引起的学习形式的变革 同时包含了信息时代信息获 取与加工整理 学习模式和过程 思维方式等一系列人类学习的新发展 它是学 习随处发生 学习随时发生的学习本源精神回归的一种体现 为终身学习的实现 增添了新的可能 s 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 2 基于智能手机的微学习关键问题 2 2 1 微内容 克里斯 安德森的长尾理论一经提出 就被认为是数字化时代信息建设的奠定 性理论 长尾理论描述的是 在当前追求个性化的时代 文化和经济重心在发生 着转移 体现产品需求的 幂次曲线 头部的主流产品和市场正转向需求曲线尾 部的大量利基产品和市场 2 3 1 因每个人对信息需求的侧重点各不相同 深专 博 广 及时简单 历史详尽 各式各样的信息与需求零星而聚 终成 长尾 彰显 其力量 在信息化环境下 个人利用网络和新科技工具成为信息和学习内容的生 产者 数字化学习资源制作成本降低 并满足了个性化需求 数字化媒介发展的 关键就聚焦在微内容建设与如何提供个性化服务 j a k o bn i e l s e n 1 9 9 8 解释到 微内容是从文章中提炼出来的让读者快速清晰 了解文章内容的短小文本 例如标题等 2 4 1 之后 c m s 谢l i 定义 微内容指那 些最小的内容片段 它是隶属于某个内容块的独立的内容元素 2 6 对于 e b 2 0 时代来讲 互联网用户所生产的任何数据 都可以被称作微内容 2 7 1 例如一个 简单的链接 一张图片 一段音视频 一段有关作者或标题的解释材料 r s s 的 列表 卓越网的一个书评 甚至是阅览和登陆的次数 信息关注度和有用性的体 现 微内容的 微 不仅仅体现在 小片段 短时间 上 更重要的特点在于 去 中心化 社会性 交互性 分布式 和 聚合性 等特点 2 小片段 短时间 内可阅览是微内容的外在表现形式 这种形式与人们现今的阅读习惯相近 有利 于信息的快速传播 信息不再由少数个人创作传播 每个人都是信息源和信息的 接受者 并且这些信息可自我传递 微内容的自我传递大多是通过社会性网络平 台 这种传递的过程是社会关系和社会行为的另一种体现 微内容在传递中不再 是单方面的信息推送 信息接受者对信息进行的评价反馈给创造者 实现信息传 播的良性循环 去中心化后 的信息分布在庞大网络空间的各地 在信息获取的 过程中连接的创建是关键 聚合性是微内容最为重要的特性 接受者可以根据个 人需要将零散的信息片段动态管理 聚合成为有结构体系的知识库 如何对微内 容进行聚合也是微学习的关键问题之一 有学者认为 微内容是与传统的信息发布 专业人员在专业机构中制作 并 通过专门的渠道发布 相对而言的内容阿 但笔者认为 只要符合微内容特点的 信息都应称之为微内容 我们不应把传统媒体创造出的信息排除在外 无论社会 6 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 发展到何地 主流信息和 长尾 信息是同时存在并影响我们的生活 总的来说微内容主要有以下几个来源 1 专业媒体 机构或团体共同设计 制作 整理的内容 2 个人原创内容 博客文章 微博 原创音乐 视频 图片 动画等 3 个人添加内容 网摘 分享 链接 评论等 4 个人行为产生的 信息 登陆次数 点击量等 事物总有其两面性 并非产生的所有微内容都适合于微学习 对于用于微学 习的知识源 我们需用两种方式来对待 首先 要运用教育技术学专业角度 建 设大量可用于微学习的专业化资源 将传统教育资源根据微学习特点和移动终端 特点进行微型化 并做合理资源分类 开放于学习网站或微学习系统中供学习者 使用和传递 丰富 可利用的微内容是推动微学习发展的基础 此类研究在国内 已经展开 如顾小青 张弛等对微型资源的分类和建设 其次对于微学习者要学 会在纷繁复杂的信息中获取有用信息 辨别信息的真实性和有效性 锻炼利用知 识管理工具对微内容进行合理管理 把信息内化为知识 2 2 2 智能手机 学习活动中媒体工具的选择是否对学习效果产生影响 这个疑问实际上就 是教育技术学术史上的 学术与媒体大辩论 这场辩论从1 9 9 1 年 教学媒体与 技术专家r 0 b e nl 幻朋1 a 于 教育研究评论 上发表 用媒体学习 2 9 1 开始至今 经过一波三折 虽未得定论 但随着认知科学的发展与媒体技术的进步 辩论双 方在斗争中走向融合 3 0 现实不断地证明了技术 工具 对学习的影响性 微型 移动终端设备是展开微学习的工具 适用性强的微型移动终端是促进微学习有效 开展的必备因素 手机作为数字时代拥有量最大的代表性媒体己深入人们的生活 如何利用人 们口袋中的工具来促进泛在学习是教育技术人员深思的问题 移动学习终端设备 应具有可携带性 无线通讯性 移动性等特点 手机是符合这些条件的最为普适 的工具p 国内外已经做了许多基于手机的移动学习和微学习研究 并形成部分 成功的案例得到推广应用 但是普通手机计算能力弱 可应用软件少 资源获取 不便利 功能性远远差于笔记本 p d a 与平板电脑 让学习者在选择其作为终端 时总有 鸡肋 感 智能手机的问世化解了这一难题 智能手机像个人电脑一样具有独立的操作系统 用户可以自行安装第三方服 务商提供的软件等程序来扩充手机的功能 并通过移动通讯网络来实现无线网络 接入1 3 2 j 智能手机除拥有普通手机的通讯功能外 还兼有微型电脑和p d a 的功 能 将移动通讯 个人信息管理 无线数据传递 多媒体信息处理集合与一身 7 硕士学住论丈 m a s t e r st he s l s 非常适合个性化的非正式学习 并随着科技的同益完善和发展 智能手机的价格 不断下降 一部中低档的智能手机的价格降至1 0 0 0 2 0 0 0 元区间 促进了人们对 智能手机的拥有量 根据2 0 1 1 年全球智能手机市场分析报告指出 全球智能手机 的拥有量占1 0 在未来 它将发展成为拥有率相对较高的微型移动学习终端设 备 智能手机的技术支持 操作系统 我们用来判断一款手机是否为智能手机要看其否带有操作系统 以及操作系统的程序扩展性如何 操作系统对智能手机的功能实现有很大影响 规定了手机软件和硬件之间的互动 从而对手机功能做出定义 主流的手机操作 系统有 s y m b i 锄 锄d r o i d 妇d o w s p h o n e i p h o n e o s b l a c k b e l l 呵o s 等 2 01 1 年6 月中国智能手机市场分析报告描述 在主流的操作系统中a n 如i d 系统智能 手机用户关注度达到4 8 9 几乎占领了半壁江山 a n d r o i d 作为纯开源系统 将 源代码广泛提供给开发者社区 以便开发者进行功能增强和修改 并允许生产商 在核心操作系统上增加提供核心功能的定制层 使个性化变得容易 尽管s v m b i a i l 和i p h o n eo s 的智能性和软件支持率也不低 但终端生产商在考虑成本的基础上 更乐意选择开源免费a n d r o i d 这样连锁性降低了a n d r o i d 操作系统智能手机的价 格 提高了拥有量 软件 和电脑一样 操作系统是基础 用户可通过下载安装软件来拓展智能 手机基本功能 利用m o b i l e s t u d i o 可对手机内文件进行管理 同时支持与m a c w i n d o w s s t a 操作系统互传文件 实现跨平台信息同步 利用g o o 西e 手机 地图可以方便的寻找路线 节约时间 此外已有利用g o o 西e 手机地图进行地理学 习的案例 浏览器支持手机方便浏览网页 p u s hm a i l 能够将刚刚收到的新邮件在 第一时间推送到用户手中 保证随时随地处理邮件 q q m s n 飞信 微信等 即时通讯工具也落户到手机平台 刚刚出炉的p h o t o s h o pt 0 1 l c h 使得人们利用手机 即时对图片信息进行加工处理 许多专门的学习软件和网站也推出支持手机用户 的客户端 如有道词典 沪江英语 网易公开课 还有如人人 新浪微博等社会 性交互平台客户端 更有s i r i 智能的扁平化服务软件 事先把各种各样的功能和 服务聚合在一起 用户只要一句话就可以从服务库中开启某项服务 智能手机支 持的多程序运行可以自由的在各个软件中切换使用 为工作 学习 娱乐提供了 便利 网络 智能手机对文件 照片 音乐 视频短片等数据处理的延伸需要网络 的支持 使这些数据发送至互联网或进一步从互联网络中获取数据 这需要智能 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 手机具备无线接入互联网的能力 在国内移动手机网络模式有g s m 2 g w c d m a 联通3 g t d s c d m a 移动3 g 研 f i 无线热点的快速增长部分 缓解了网络拥堵 并使得用户能够使用具备 i f i 功能手机上网 降低了上网的 财政支出 屏幕尺寸 智能手机的屏幕大小一直是被用户诟病 用户希望移动设备轻便 易携带 但在浏览网页 看视频与游戏时又觉得手机的屏幕太小用起来不舒适 现在主流智能手机大部分在3 5 4 5 英寸 这样的尺寸既方便携带 又适合软件 运行和内容服务 兼顾了握持感与娱乐 终端产品类型丰富 我们要了解用户运用不同的终端想要得到的结果 才能 根据需求选择最为合适的终端 表2 1 终端用户体验需求比较 手机电脑 i p a d 及时与他人沟通 获得高质量的用户 良好 丰富 联系使用体验的多媒体用户体验 在各种场合及时 信息与资源的高品 操作简单快 查找信息质制作捷 通过应用消磨时 用户根据喜好和需 光求进行资源的收集 整理 方便携带 基本存储 分享 功能齐全 资源的深层获取 对于微学习来说 主要目的在于利用片段时间随时随地的学习 手机相对于 其他终端来讲是较为适合的选择 智能手机在结合了手机与电脑的部分功能后 作为微学习的移动终端设备将是最好的选择 如今的智能手机在学习运用时还有 部分问题需要进一步的完善 如 用户运用手机查找问题希望的是能够快速得到 解决方案相关数据 在设计手机应用时要有助于用户迅速得到结果或做出决定 其次在智能手机的设计时应借鉴i p a d 的良好的用户体验 方便用户的操作与管理 2 2 3 个人知识管理 我们生活在信息的创造力如同催生了物种多样性的 寒武纪爆炸 般的时代 获得各种各样的数字信息是弹指一挥间的事情 但是让人们无比头痛的是如何整 理这些纷乱的信息 把他们按需求变得井然有序 在基于智能手机的微学习过程 中如何将零碎的微内容片段转化为系统性的个人知识 这需要对微内容进行合理 的管理 个人知识管理 9 企 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 迈克尔 波兰尼 m i c h a e lp o l 觚y i 1 9 6 7 从认知角度出发 把知识分为显 性知识 e x p l i c i tk n o w l e d g e 与隐性知识 t a c i tk 矗o w l e d g e 两大类 显性知识 是指能用文字和数字表达出来 具有明确的物质载体 容易以数据的形式交流和 共享的符号化知识 隐性知识指经过人们长期积累 体现在行为 习惯中 存在 个人头脑中的主观性 难以符号化和系统化的不易传递的知识瞰l 知识是在不断 的演化的 日本学者野中郁次郎提出的知识螺旋模型 s e c l 模型 严谨的描述了 知识转化的4 种形式p 引 髫 最 赳 邈 g 景 掣 趣 团队建立 隐性知识隐性知识 对话 社会化 外化 i i 行p 夕 l 内化 一 组合 实践中学 显性知识 显性知识 链接显性 知识 鼬 霹 鎏 茹 鼬 律 誉 结 图2 1 知识螺旋模型 s e c l 模型 知识循环往复的经历隐性知识到显性知识 知识的外化 是新知识创造的重 要环节 显性知识到显性知识 知识的组合 零碎向系统组合 以供传播交流 显性知识到隐性知识 知识的内化 自我吸收 消化 隐性知识到隐性知识 知 识的社会化 个体间分享传播技巧 经验 的转化 从低级向高级阶段的转化 并不断产生新知识 个人知识的获取与提升过程也遵循这一模型 经过转换的次 数越多 个人的知识体系也就越科学 因此 在基于智能手机的微学习过程中要实现良好的个人知识管理应包括以 下几项主要环节1 3 6 3 9 1 信息的获取 获取渠道多样 搜索方便有效 保证信 息准确 2 知识的组织与存储 除去冗余信息 根据原有知识的包含交叉关系 存储新知识 形成有序体系 3 知识的交流与创新 交流的过程经历了隐性知 1 0 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 识显性化 显性知识碰撞显性知识的过程 交流是信息反馈的途径 能够展示个 人知识 吸收他人知识 促进个人反思实现知识的创新 4 知识的应用 要把 所获得的知识在现实世界中创造出一定的价值 如完成一定的活动或任务 通过 实践检验知识 在信息化社会中 个人想要利用大脑掌握并管理所有的知识是不可能实现的 我们只有通过各种工具来延伸这种能力 个人计算机 通讯技术 网络技术和各 类社会性软件的结合利用能够很好的实现网络环境下的个人知识管理 提高工作 效率 锻炼个人能力 增强竞争力 3 9 1 1 l 矗 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 3 智能手机用于微学习的可行性分析 在数字化信息社会 人们通过各种工具 数字终端设各 与数字世界相连接 工具的选择直接影响到信息获取和呈现的效果 在微学习中 使用的微型移动终 端设备有 电子词典 m p 3 m p 4 点读机 笔记本电脑 p d a 手机 智能手 机 平板电脑等 终端的可用性与微学习的效果密切相关 在对基于智能手机的 微学习进行设计前 必须对智能手机运用于微学习是否可用进行调查研究 3 1 建立分析模型 可行性是指技术的 能力 按照人的功能特性 它很容易有效地被特定范围 的用户在特定的环境情景中使用 并完成特定范围的任务 s h a l e l 1 9 9 1 在i t 行业对于科技产品的可行性分析已经得到了广泛的重视和应用 并形成了几种成 熟的可行性测试模型和方法湖j 本研究立足在分析学习者对智能手机运用于微学 习接受方面的可行性分析 选择 科技接受模型 吖m 解释用户接受智能手 机微学习行为的适合度1 4 一 d a v i s 1 9 8 9 提出的科技接受模型 t 枷 主要用来分析外部因子对使用者 内部的信念 态度与意图的影响 进而了解科技使用的情形 常用来衡量用户对 新技术的采纳度和接受度 4 t a m 模型包括六个构面 即外部变量 感知有用性 感知易用性 使用态度 行为意图和实际使用 模型图如下 厂 厂 厂 使用态度 a t o 行为意图 b i l 实际使用 埘 图3 1 科技接受模犁 t 埘 因为本研究是分析对未来普及的智能手机技术运用于微学习的接纳和认可情 况 并非现阶段使用情况 因此研究中将 实际使用 这一构面从修改的即蝴 模型中剔除 前期访谈中了解到影响学习者使用智能手机进行学习的还有费用问 题 我们在使用态度上增加了感知财政压力 根据本研究重点和特点 将础 硕士学住论丈 m a s t e r st h e s i s 模型进行修改 形成 扩展w 蝴模型 模型图如下 图3 2 扩展t a m 模型 表3 1 扩展t a m 模璎的假设说明表 假设编号假设说明 h 1 资源优化性对感知有用性有正影响 h 2 资源优化性对感知易用性有正影响 h 3利用率对感知有用性有正影响 h 4 利用率对感知易朋性有止影响 h 5 感知有用性对使用态度有正影响 h 6 感知易用性对使用态度有正影响 h 7 财政压力对使用态度有负影响 h 8 使用态度对行为意图有止影响 3 2 研究范围和样本选取 本研究采用网上问卷调查方法 将问卷发至问卷星网站 收回问卷总数6 4 份 剔除3 份无效问卷 第二题选项为 未使用智能手机 共得有效问卷6 1 份 参与调查的有效问卷中男性1 8 人 占2 9 5 1 女性4 3 人 占7 0 4 9 绝大 多数被调查者为学生 4 2 人 占6 8 8 5 此外还包括企业单位职员 占1 1 4 8 事业单位工作人员 占9 8 4 专业技术人员 占8 2 和退休 无业 失业 人员 1 6 4 3 3 调查问卷设计与结果分析 3 3 1 调查问卷设计 根据 扩展删模型 的7 个变量 在问题设计时围绕不同的变量设计问 一 硕士学位论丈 m a s t e rst h e s i s 题 通过具体题目反映各自变量 求得各变量之间的相关系数 即可证明假设是 否成立 问卷设计如下 表3 2 调杏问卷设计表 变量问卷 资源优化性 使用智能手机进行学习时喜欢的资源类型 微内容适合微学习 微学习的单位资源阅读时问 智能手机利用率 每天使用智能手机的时间 使用智能手机时段 使用智能手机时经常经历的场景 感知有用性 所描述的智能手机微学习方式是否会吸引你使用 是否会运用智能手机进行深度学习 感知易用性 影响使用智能手机进行学习的原因 运用智能手机进行微学习有哪些优势 财政压力 智能手机上网方式 每月智能机上网使用流量 使 j 态度 使用智能手机进行微学习是否已经成为生活中的一 部分 是否同意在使用智能手机进行学习前和过程中有一 定的学习活动引导和安排 使用意图 智能手机进行微学习有用的话 是否会考虑将其列 为常用学习方式 3 3 2 数据分析与结论 本文利用s p s s 1 9 对各因素进行二元定距变量相关分析 求得p e a r s o n 相关 系数 为使问卷数据更易于统计处理 统计结果直观形象 利用李克特量表思想 将问卷结果按5 分制进行编码分析 计算各因素间的p e a r s o n 相关系数 r 判断 是否符合扩展t 枷模型的假设 相关系数r 的取值范围为 一l r l 一 正值 为正相关 负值为负相关 0 为不相关 当i r i o 8 时 视为高度相关 0 5 l r i o 8 时 视为中度相关 o 3 l r l 0 5 时 视为低度相关 r 5 页士学位论定 m a s t e r st h e s i s 表3 4 闯卷数据分析结果 2 相关性 财政瓜力使用态度行为虑圈 资源优化性p e a r s o n 相关性 1 0 7 5 2 9 2 7 8 显著性 双侧 4 1 1 1 4 3 0 3 a n6 1 6 16 1 智能手机利用率p e a 晤o n 相关性 1 7 0 7 3 9 3 7 a 显著性 双侧 1 8 9 4 6 6 1 9 1 n6 16 1 6 1 感知有用性p e a r s o n 相关性 0 8 5 6 7 3 3 显著性 双侧 9 9 7 0 3 1 0 7 1 n6 1 6 16 1 感知易用性p e a r s o n 相关性 0 4 2 8 1 3 7 5 3 显著性 双侧 7 s 0 0 2 7 0 4 9 n 6 16 16 1 财政压力p e a r s o n 相关性1 4 s 4 0 5 2 显著性 双侧 0 3 5 6 9 1 n 6 16 16 1 使用态度p 鲶r s o n 相关性 4 s 4l 8 8 5 显著性 双侧 0 3 5 0 1 5 n6 16 16 1 行为意图p e a r n 相关性 0 5 2 8 8 51 显著性 双侧 6 9 1 0 1 5 n6 16 l6 1 资源优化性对感知有用性p e a r s 0 n 相关系数严o 6 9 l 中度正相关 符合假设 h 1 资源优化性对感知易用性p e a r s o n 相关系数闻 7 9 0 中度正相关 符合假设 h 2 智能手机利用率对感知有用性p e 硼的n 相关系数闻 8 7 3 高度正相关 符合 假设h 3 智能手机利用率对感知易用性p e a r s o n 相关系数间 5 9 5 中度正相关 符合假设h 4 感知有用性对使用态度p e a r s o n 相关系数闻 8 5 6 高度正相关 符合假设h 5 感知易用性对使用态度p e 跟的n 相关系数f o 8 1 3 高度正相关 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 符合假设h 6 财政压力对使用态度p e a r s o n 相关系数r 0 4 5 4 低度负相关 符 合假设h 7 资源优化性对感知有用性p e a r s o n 相关系数间 8 8 5 高度正相关 符合假设h 8 数据结果符合假设 因p e a r s o n 相关系数只能确定个因素间是否具 有相关性和相关的强弱 不能反映l j 者因素对于后者的影响性有多高 所以在本 研究中不能单纯从数值上得出影响强度的结论 只能说明智能手机作为移动微终 端运用于微学习是可行的 1 7 硕士学位论丈 m a