小学三年级科学说课稿.doc

小学三年级科学说课稿 小学科学教育以培养学生科学素养为宗旨由于其启蒙性、综合性以及基础性的特点说课可以综合地反映一个教师的业务素养和水平下面是小编为你整理的小学三年级科学说课稿一起来看看吧 一、说教材 风是九年义务教育冀教版小学科学三年级上册第六单元空气中的内容本课是在学生初步感知空气的基础上引导学生通过探究构建风是由空气的流动形成的这一科学概念然后模拟制作风车模型实验理解人类利用风力的原理培养学生实验操作能力和初步归纳概括能力教师引导学生运用多种感官直接感受风的力量、动手创作风车模型充分发挥学生的创造力培养他们能根据材料独立进行探究活动获取新知的能力 在这一课内容中还有关于风力歌的介绍培养学生观察风力及时记录的内容考虑到一节课容量较大放在第二课时完成本节课的说课主要说第一课时的内容感受风的力量做风车模型理解人类对风的作用 二、说学生 三年级学生虽然才接触科学学科进行实验探究刚刚起步但对于风这一现象并不陌生只是没有从科学的角度认识理解风的形成这节课是本单元的第二课学生在学习了认识空气之后已经知道空气会流动在此基础上引导学生通过自主探究懂得风形成的原理认识人类对风的作用三年级的学生具备了一定的动手操作能力在模拟制作实验环节要放手让学生自己完成 三、说教学目标 遵循新课标科学教学活动要以学生为主体以探究为核心亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径依据这一理念确立了本节课三维教学目标 1、科学探究目标 能按示意图组装出可正常运转的风车模型通过实验说明流动的空气有力量 2、情感态度与价值观目标 体会分工与合作的重要性激发探究知识的欲望 3、科学知识目标 能举例说明风是由于空气的流动形成的 4、stse目标 能举出实例说明风力在日常生活中的作用 四、教学重难点 教学重点：认识风有力量了解风力的作用 教学难点：制作风车模型理解风力利用原理 五、说教法学法 联系小学生对实验动手特别感兴趣的实际情况本课我采用的主要教学方法为“实验法”在实验过程中学生能亲自动手从而得到直观生动的感性认识同时在采用“实验法”的基础上还运用“观察法”“讨论法”“谈话法”联系生活等教学方法 1、教法 为了达到本课的教学目标依据学生的特点本节课我是这样设计的;首先激发学生的兴趣引出问题然后对问题进行猜想探究实验的形势分析最后归纳总结获得结论并通过动手实践应用联系生活 2、学法 科学来源于生活科学就在我们身边而小学科学课就应该是一个充满个性色彩的全新教育活动在课堂教学中我着重引导学生进行自主探究性学习并通过猜想实验结论应用一系列学习活动实现由“学会”到“会学” 六、说教具准备 本节课中需要提前准备的实验材料有：纸扇子吹风机气球风车模型制作材料（白卡纸、圆木棍、纸盒、线绳、电风扇每两组一个） 七、说教学过程 （一）、谜语导入引出课题 1、师：云儿见它让路小树见它招手禾苗见它弯腰花儿见它点头（猜一自然现象）教师评价鼓励 师：风就像一位神奇的姑娘时常伴随在我们身边谁能能说出她的摸样读诗：谁见过风我们对风有些了解呢今天我们就来学习“风” 【设计意图】：通过猜谜读诗既激发学生思考又让学生体会到无处不在的风充满了奥秘问题的提出使学生迫不及待的想对风进行探究在学生兴趣正浓时我们的教学就开始了 （二）、引导学生自主探究感受“风是空气的流动” 师：我们怎样才能“制造”出风、感受到风呢看谁想出的办法多 1、学生四人一组讨论交流代表发言相同的答案不必重复只阐述不同的做法对每组的回答教师都要给予评价及时鼓励表扬激发学生们的自信心 2、分组实验用尽可能多的方法感受风 3、汇报交流：你是怎样感受风的（学生的方法很多给予鼓励引导学生归纳两种方式：一是皮肤直接感受到的空气流动二是被风吹动的头发纸片等物体是被流动的空气带动的从而得出结论：“空气流动形成风并进一步感知风是有力量的） 【设计意图】：在教学中引导学生初步进行科学探究获取知识根据材料让他们自行设计实验来验证推测鼓励他们让学生体验创造风的快乐激发他们探究的积极性帮助学生用自己的所见和亲身感受来体会到空气的流动形成风解决本课的教学重点） （三）、联系生活体会人对风的利用 教师介绍：在生活中我们经常会利用风的力量来做事情指导学生到谜底的同学教师给与表扬2师了解风车的应用 1、出示风车提水图指导学生观察了解风车的基本结构和利用风力提水的原理 2、在生产生活中人们利用风车能做很多事情你能举出这样的例子 3、了解风力的其他作用（风力的利用：出示帆船、帆板的图片） 【设计意图】：本环节中在让学生动脑筋想、动眼睛看的过程中认识风力的利用原理使学生把自然现象与自己的生活相联系发现自然界的奇妙增添乐趣） （四）、实验操作制作风车 师：风不仅可以是大自然变得美丽还爱帮助人们为人们服务风车就是借助风的力量推动下转动的从而可以提起重的东西现在就拿起你的材料发挥你的聪明才智根据书中的提示一起制作吧注意要小组分工合作 1、学生观察制作图动手制作风车模型 2、分组展示制作成果同时提出问题：“怎样能让风车转得快呢物体是怎样被提起来的学生叙述想法初步调试 3、利用电风扇比一比组风车模型提起的物体重给做的最好的组奖励 【设计意图】：正所谓只有放手才能放心本环节给学生充分的时间和空间让他们自己读图、自由奔放的发挥引导学生结合书中给出的示范图在小组内充分发挥自己的实践操作能力寻找问题答案 （五）、课堂小结课外延伸 师：这节课我们一起感受了风知道了风是由于空气的流动形成的自己也动手制造了风车模型并了解了风对我们生活中的用途老师为你们的表现喝彩感到骄傲风还有很多有趣的知识希望同学们课后查阅资料继续探讨研究 【设计意图】：设置悬念激发学生继续探究的愿望促使学生积极进行课外资料搜集延伸科学学习的时空从课内走向课外走向更广阔的科学学习大课堂 八、说板书设计： 13、风 空气的流动风风有力量风力作用（发电、帆船） 一、教材分析 水与生命是人民出河北版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容是本册教材中“水”教学单元的第一课本课在引导学生交流对水已有认识的基础上安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理引导学生知道水样的水与生命的关系激发学生研究更多的有关水问题的兴趣我选择的是这个内容的第二课时“水与生命” 地球上的人类和一切生物都与水有着极其密切的联系它不仅孕育了生命还为人类提供了物质资源和文明发展的基础在本课的学习中引导学生看待水与生命的更深层次的关系使学生体会到生命离不开水为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础在新课标理念的指导下根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律结合小学生的实际情况本课的教学目标制定如下： 1、知识与技能目标： 、知道水是动物、植物和人体的组成部分它在生命活动中起着重要作用 、了解常见食物中的含水量 、大胆想象没有水的世界会样的 、初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用所学知识解决实际问题的能力 2、情感、态度与价值观： 、能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法 、能意识到水与生命的密切关系 、通过设疑、探究、研讨、应用等活动激发学生探索水与生命的兴趣培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质 根据教材分析本课的教学重、难点是：让学生能意识到水与生命的密切关系并能养成节约用水的生活习惯 二、教法、学法设计 科学探究是学生学习自然科学的重要方法和学习过程这种过程很大程度上有别于科学家的科学研究因此教学中必然要形成师生互动的教与学的活动过程本课主要采用“讨论、谈话、交流汇报”等教学方法并依照学生的学习规律设计教扶放的教学过程以保证学生亲历科学探究的切实实施 为顺利完成本课制订的教学目标教学中着重教给学生“提出问题猜想实验证明讨论交流得出结论应用”的科学探究的学习方法同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体开展自主性探究式学习以培养学生的自学能力和协作学习能力 三、教学程序设计 本课从知识目标上来说是较浅显的较容易达到但在实现这个目标的过程中联系生活实际和探究技能训练是本课的重点根据学生的年龄特点和实际情况我在教学过程设计方面以简单的科学探究活动为载体设计如下教学流程： 1、以创设情景开始激发兴趣呈现新知 良好的开端是成功的一半针对学生好奇心强、求知欲旺的特点本课一开始我就借助多媒体播放一幅优美的山水景并配上动听的诗歌朗诵“因为有你小草变得嫩绿;因为有你鱼儿游得欢畅因为有你地球才这样美丽”立即吸引了学生的注意力使学生体验美的感受然后让学生猜猜诗中赞美的是谁接着提问为什么水使小草变绿使鱼儿欢畅使地球美丽当学生畅谈感想后教师归纳：“水是生命之源”让学生自然的进入愉快主动的学习情境强化了学生的有意注意激发了求知欲望和探索兴趣 2、以活动展开交流反馈体验汇报 科学课从不以铃声作为课的始终课前调查和课后探究是科学学习的重要方式在上节课“观察水”这一内容后我让学生通过查阅资料收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查要求每人说12个动物、植物和人离不开水的事例讨论生命离不开水目的是分享彼此的知识和经验丰富学生对生命的认识而课前的准备工作在这里就显得尤为重要 教学的目的是激活学生原有的知识储备把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中在此我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片使学生获得视觉体验学生积极热烈的讨论着同时画面中美丽的风景更是让他们对这个充满生机和活力的世界无比热爱最后师生小结：水对生命来说真是太重要了生物体内的一切生命活动如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水 3、以实验铺路主体参与探求真知 为了更直观的展示动、植物生长离不开水我引导学生大胆设计实验证明并提前准备了“植物喝水”的活动让学生观察并做好记录这个活动需要学生在一段时间内进行观察这一环节的设计向学生提供开放的、主动探究的空间给他们的活动留有充分的余地提供条件或创设情境围绕“生命离不开水”这一目标让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能也体现了学生学习的可选择性丰富了教学的素材培养学生科学探究的恒心和毅力 4、以整合延伸拓展活动激情导行 学生通过收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式对水与生命的关系有了更深层次的理解“如果没有水世界将会样的”学生们各抒己见讨论结束后启发学生根据已有的信息画一幅以“没有水的世界”为题的想象画或写一篇同样题材的短文 课后