（体育教育训练学专业论文）石家庄市校园足球计划开展现状的调查研究.pdf

学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文石家庄市构建以学校为基础培养足球后备人才的调查分析 与对策研究，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已 经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成 果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ： 加口年2 - b 易日 张杠 指导教师确认( 签名) ：i - 7 盘步 秒，汐年z 月6 日 | 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ：涨中 矽o 年1 月6 日 指导教师( 签名) ： 汐7 汐年f 多月么 【雹力 日 摘要 2 0 0 9 年4 月，国家体育总局和教育部联合下发了关于开展全国青少年校园足球活 动的通知，并于2 0 0 9 年6 月召开全国青少年校园足球活动工作会议，正式启动了全 国青少年校园足球活动计划，研究部署开展校园足球活动的有关工作，进一步推动今后 一个时期我国青少年校园足球活动广泛、深入的开展。石家庄市作为我国改革开放初期 1 6 个足球重点城市和地区之一，曾一度为我国足球运动的发展做出了重大的贡献。如今， 我国政府决定以校园为基础，重新规划我国足球的发展战略，并把石家庄市作为全国青 少年校园足球活动计划在河北省的布点单位，石家庄担负着振兴石家庄足球，振兴河北 足球，让河北足球重新起飞，将来不断为祖国提供足球后备人才的重要责任。因此，我 们必须重新仔细审视河北足球的发展历程，石家庄足球的发展现状，了解石家庄中小学 足球运动开展现状，结合全国青少年校园足球的实施方案，制定符合石家庄市足球 后备人才的培养方案，为石家庄市体育局开展全市青少年校园足球活动提供理论参考， 也为日后在全省范围内推广做出理论参考模式。 本文以4 7 所石家庄市青少年校园足球计划布点中小学为研究对象，采用文献资料 法、调查法、比较法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法，对石家庄市青少年校园足 球计划布点学校的校园足球开展状况进行了调查分析，得出以下结论： l 、石家庄市校园足球活动布点学校除少数没有足球场地外，其他学校场地设施条件参 差不齐，但基本具备了进行足球活动所必备的基础条件。 2 、石家庄市校园足球活动布点学校足球专业教师比较缺乏，足球教师以中青年为主， 学历层次较高，但足球专业能力相对较差。 3 、石家庄市校园足球活动布点学校足球运动普及程度不高，师生对全国青少年校园足 球计划的了解程度不够，但师生对参与该活动表现出极大的热情。 4 、石家庄市校园足球活动布点学校学生大多没有固定地点进行足球运动，运动中也没 有足球教师指导，而且进行足球运动的学生一般每周进行1 2 次不超过l 小时的运动。 5 、石家庄市校园足球活动一半以上的布点学校没有组织过任何形式的校园足球比赛， 因此也很少有学生参加过正规组织的各级别校园足球比赛。 6 、石家庄市校园足球活动布点学校在足球运动方面资金投入较少，不能满足校园足球 运动的开展。 i i l 7 、石家庄市校园足球活动布点学校没有固定的奖励制度，对于在校园足球运动中做出 成绩的教师和学生给予奖励。 8 、石家庄市校园足球活动布点学校学生家长对全国青少年校园足球计划十分不了解， 对于学生参加校园足球活动也表示出了不支持。 关键词：石家庄市校园足球计划开展现状调查研究 a b s t r a c t c h i n e s eg e n e r a la d m i n i s t r a t i o no fs p o r ta n dm i n i s t r yo fe d u c a t i o nu n i t yh a v ed i s t r i b u t e d ”n o t i c eo nc a r r y i n go u tt h ew h o l en a t i o nt e e n a g e r sc a m p u sf o o t b a l la c t i v i t y ”i na p r i l ，2 0 0 9 ， a n di nc o n v e m n gt h ew h o l en a t i o nt e e n - a g e r sc a m p u sf o o t b a l la c t i v i t yw o r k i n gc o n f e r e n c ei n j u n e ，2 0 0 9 ，h a v es t a r t e dt h ew h o l en a t i o nt e e n a g e r sc a m p u sf o o t b a l la c t i v i t yp l a nf o r m a l l y ， h a v es t u d i e da n da r r a n g e dt h er e l a t e dw o r k st oc a r r yo u tc a m p u sf o o t b a l la c t i v i t yf o rd r i v i n g o u rc o u n t r yt e e n a g e r sc a m p u sf o o t b a l l a c t i v i t yt o e x e r c i s eb r o a df u r t h e r i n t h ef u t u r e s h i j i a z h u a n gc i t yi so n eo f16f o o t b a l lp r i o r i t yc i t i e sa n da r e a si ni n i t i a lo p e n i n gr e f o r ms t a g e o fo u rc o u n t r y , a n dh a sm a d es i g n i f i c a n tc o n t r i b u t i o nf o rt h ef o o t b a l ld e v e l o p m e n to fo u r c o u n t r y n o w , o u rc o u n t r yg o v e r n m e n td e c i d e st ot a k ec a m p u sa sb a s i sa n dr e - p l a n st h e d e v e l o p m e n ts t r a t e g y , a n dt a k e ss h i j i a z h u a n gc i t ya sat e e n - a g e r sc a m p u sf o o t b a l la c t i v i t y p l a nd i s t r i b u t e du n i ti nh e b e ip r o v i n c e s h i j i a z h u a n gc i t yt a k e st h er e s p o n s i b i l i t yt ov i t a l i z e s h i j i a z h u a n gf o o t b a l l ，v i t a l i z eh e b e if o o t b a l la n dl e th e b e if o o t b a l lh o po f fa g a i na n dt a k e s i m p o r t a n tr e s p o n s i b i l i t yt op r o v i d ef o o t b a l lr e s e r v et a l e n t e dp l a y e r st oo u rc o u n t r yi nt h e f u t u r e t h e r e f o r e ，w em u s ts c a nt h ed e v e l o p m e n tc o u r s eo fh e b e if o o t b a l la n dt h ep r e s e n t s i t u a t i o no fs h i j i a z h u a n gf o o t b a l ld e v e l o p m e n ta g a i nc a r e f u l l y , a n dh a sa l la c q u a i n t a n c ew i t h t h ep r i m a r ya n dm i d d l es c h o o lf o o t b a l ld e v e l o p m e n ts i t u a t i o nt ow o r ko u tt h ec u l t i v a t i o n s c h e m ef o rs h i j i a z h u a n gc i t y sf o o t b a l lr e s e r v et a l e n t e dp l a y e r sc o m b i n e dw i t h ”n a t i o n a l t e e n a g e r sc a m p u sf o o t b a l li m p l e m e n t a t i o np l a n ” a n d p r o v i d et h e o r yr e f e r e n c e f o r s h i j i a z h u a n gs p o r t sb u r e a ut oc a l t yo u tt e e n a g e r sc a m p u s ，a l s om a k eo u tt h et h e o r yr e f e r e n c e p a t t e r nt oe x t e n di nt h ef u t u r ew i t h i nw h o l ep r o v i n c e t h i sp a p e rt a k e s4 7p r i m a r ya n dm i d d l es c h o o lo f “t e e n - a g e r s c a m p u sf o o t b a l lp l a n d i s t r i b u t e ds c h o o lo fs h i j i a z h u a n ga so b j e c to fs t u d y , a n dt a k e st h el i t e r a t u r ed a t a , s u r v e y , c o m p a r i s o n ，s t a t i s t i c s ，l o g i c a la n a l y s i sa sr e s e a r c hm e t h o d st om a k ei n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i s t ot h ed e v e l o p m e n ts i t u a t i o no f “t e e n a g e r sc a m p u sf o o t b a l l p l a n ”d i s t r i b u t e ds c h o o l ，a n d r e a c h e st h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n ： 1 f e wo ft h e “t e e n a g e r sc a m p u sf o o t b a l lp l a n d i s t r i b u t e ds c h o o lh a sn of o o t b a l lp l a y i n g f i e l d ，a n do t h e rs c h o o l s f o o t b a l lp l a y i n gf i e l d sa n df a c i l i t i e sc o n d i t i o na r eu n e v e n ，b u th a v e t h eb a s i cc o n d i t i o n st oc a r r yo u tf o o t b a l la c t i v i t i e s v 2 t h e “t e e n a g e r sc a m p u sf o o t b a l lp l a n d i s t r i b u t e ds c h o o l sh a v ei n s u f f i c i e n c yo ff o o t b a l l t e a c h e r , a n dm o s to ft h e ma r ey o u n ga n dm i d d l e a g e dt e a c h e r s 1 1 1 e yh a v eg o o de d u c a t i o n a l b a c k g r o u n d ，b u tt h ea b i l i t yo ff o o t b a l lt e a c h i n gi sr e l a t i v e l yp o o h 3 f o o t b a l li sn o tp o p u l a ra n dh a dn o t0g o o dd e v e l o p m e n ts i t u a t i o ni ns h i j i a z h u a n g t e e n - a g e r sc a m p u sf o o t b a l lp l a n ”d i s t r i b u t e ds c h o o l s t h ea c q u a i n t a n c ed e g r e eo ft e a c h e ra n d s t u d e n tw i t h “t e e n a g e r sc a m p u sf o o t b a l lp l a n ”i si n s u f f i c i e n t b u tt h et e a c h e ra n ds t u d e n t s h o we x t r e m e l yl a r g ef e r v e n c yt op a r t i c i p a t i n gi nt h ea c t i v i t y 4 t h es t u d e n t so f p l a nd i s t r i b u t e ds c h o o lh a v en of i x i n gp l a c et op l a yf o o t b a l la n dh a v en o s p e c i a lf o o t b a l lt e a c h e rt oi n s t r u c tt h e m t h es t u d e n t sp l a yf o o t b a l l1 2t i m e saw e e ka n d e v e r yt i m en o te x c e e d i n g1h o u r 5 m o r et h a nh a l fo ft h ep l a nd i s t r i b u t e ds c h o o l s r a v en o to r g a n i z e da n yf o r mo fc a m f u s f o o t b a l lm a t c h t h e r e f o r ef e wo ft h es t u d e n t sh a dp a r t i c i p a t e ds t a n d a r do r g a n i z e dc a m p u s f o o t b a l lm a t c h 6 t h ep l a nd i s t r i b u t e ds c h o o l sp u tl e s sm o n e yi n t oc a m p u sf o o t b a l la n di ti sn o ts a t i s f i e dt o c a r r yo u tc a m p u sf o o t b a l ld e v e l o p m e n t 7 t h ep l a nd i s t r i b u t e ds c h o o l sh a v en of i x e ds y s t e mo fr e w a r dt o g i v ee n c o u r a g ea n d 罾e w a r dt ot h et e a c h e r sa n ds t u d e n t sw h om a k ea c h i e v e m e n t si nc a m p t 玛。f o o t k v 嚼l l 8 t h ep a r e n t so fs t u d e n t si nt h ep 嘲d i s t r i b u t e ds c h o o l s 螂n o t a c q u a n t e dw i t h - t h e “t e e n - a g e r sc a m p u sf o o t b a l lp l a n ”a n di n d i c a t et h a tt h e yd o n ts a l 帮o t tt h e i r 妊船t op a r t i c i p 粕 t h e “t e e n a g e r sc a m p u sf o o t b a l lp l a n ” v i k e y w o r d s ：s h i j i a z h u a n gc i t y ；c a m p u sf o o t b a l lp l a n ；c u r r e n ts i m a t 4 0 n ；i n v 嚼i g 砒m 目录 中文摘要 i i i 英文摘要v 1 前言1 1 1问题的提出1 1 2 文献综述2 1 2 1 相关概念解释2 1 2 2 国内外足球后备人才培养模式3 1 2 2 1国外足球后备人才培养模式3 1 2 2 2 我国足球后备人才培养模式5 1 2 3中国校园足球活动计划简介6 1 2 4 研究现状7 2 研究对象与方法1 1 2 1 研究对象1 l 2 2 研究方法l l 2 2 1 文献资料法1 1 2 2 2 调查法l l 2 2 3 比较法1 3 2 2 4 数理统计法1 3 2 2 5 逻辑分析法：1 3 2 3 研究步骤1 4 3 结果与分析1 5 3 1石家庄市青少年校园足球活动计划开展现状调查分析 3 1 1石家庄市校园足球活动布点学校场地设施情况分析 3 1 2 石家庄市校园足球活动布点学校足球教师师资情况分析 3 1 3 石家庄市校园足球活动布点学校师生参与校园足球活动情况分析 3 1 4 石家庄市校园足球活动布点学校竞赛体制状况调查分析 3 1 5 石家庄市校园足球活动布点学校资金投入状况调查分析 3 1 6 石家庄市校园足球活动布点学校对开展足球运动的激励体制调查分析 3 1 7 石家庄市校园足球活动布点学校学生家长对校园足球活动的认知状况 3 1 8 影响石家庄市校园足球计划开展的主要因素 3 1 9 石家庄市校园足球活动开展中的缺陷与不足 3 2 石家庄市青少年校园足球计划开展的新思路 3 2 1改变石家庄市青少年校园足球办公室的性质和人员组织结构 3 2 2明确校园足球计划的目标，加大宣传力度 3 2 3 依托体育高校，创建新的校园足球培养模式 3 2 4 开拓校园体育市场，增加资金投入 5 5 7 l l 2 3 4 6 6 9 9 o l 2 n l l l 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 v ! 兰曼割塞望窭可耍的评估方法和鼓励措施4 2 3 ! 2 型塞喜董竺篁 ! j 体系：主； 2 7 完善足球竞赛体系：主； 4 结论4 5 参考文献4 6 附录4 9 致谢5 6 v i n 1 前言 1 1问题的提出 现代足球起源于英格兰，于1 9 世纪伴随着欧洲殖民主义的入侵传入了我国沿海地 区，随后在中国大陆传播开来。1 0 0 多年随着中国社会的变迁，足球运动在我国的发展 经历了艰难而曲折的过程。虽然在2 0 世纪初，我国涌现出了像李惠堂这样一批优秀的 足球运动员，但从足球运动整体水平来说却远远落后于欧洲。足球，作为西方最早传入 我国的竞技运动，并没有向人们预想的那样，在我国得到长足的发展。新中国成立后， 我国足球运动在起点低、基础差的情况下重新起步，在党和政府的关怀下以及广大足球 工作者的不懈努力下，我国足球运动相对自身有了较大的发展。从1 9 5 7 年，我们经历 了差不多半个世纪，7 次冲击世界杯，并于2 0 0 1 年成功进入了2 0 0 2 年日韩世界杯。正 当我们欢天喜地，为我们取得的成绩骄傲时，2 0 0 2 年世界杯赛场上的完全失利，冲击 0 6 年德国世界杯的失利，0 8 年奥运会赛场和再次冲击2 0 1 0 年南非世界杯赛场的失利， 再加上国内联赛水平降低，观众人数减少等一系列问题摆在我们面前，使我们不得不再 重新审视我们足球运动的发展，到底出现了什么问题，我们应该如何解决? 衡量一个国家足球运动的发展水平，一方面看其国家队以及国内俱乐部在世界赛场 上取得的成绩，另一方面更重要的是看其是否拥有科学的后备人才培养模式以及强大的 人才基础。众所周知，足球运动员的培养是“金字塔式”的培养，基础底座越大，“金 字塔尖 才会越高。也就是说，参与足球运动的人越多，足球后备人才越多，国家队的 水平才会越高，球星才会涌现越多。我们的足球运动之所以面临如此众多的棘手问题， 终究是出在了我们足球后备人才培养的问题上。伴随着社会的发展，我国现有的以职业 队自身梯队和足球学校为主要培养途径的足球后备力量培养模式已经与我国足球运动 的发展状况和目标产生矛盾，远远不能够满足我国竞技足球对后备力量的需求。痛定思 痛，在吸取了欧洲足球发达国家后备人才的培养经验，以及总结了我国足球运动发展过 程中的教训，为了扩大我国足球后备人才，2 0 0 9 年4 月，国家体育总局和教育部联合下 发了关于开展全国青少年校园足球活动的通知，并于2 0 0 9 年6 月召开全国青少年 校园足球活动工作会议，正式启动了全国青少年校园足球活动计划，研究部署开展校园 足球活动的有关工作，进一步推动今后一个时期我国青少年校园足球活动广泛、深入的 开展。 石家庄市作为我国改革开放初期1 6 个足球重点城市和地区之一，曾一度为我国足 球运动的发展做出了重大的贡献。如今，我国政府决定以校园为基础，重新规划我国足 球的发展战略，并把石家庄市作为全国青少年校园足球活动计划在河北省唯一的布点单 位，石家庄担负着振兴石家庄足球，振兴河北足球，让河北足球重新起飞，将来不断为 祖国提供足球后备人才的重要责任。因此，我们必须重新仔细审视河北足球的发展历程， 石家庄足球的发展现状，了解石家庄中小学足球运动开展现状，结合全国青少年校园 足球的实施方案，制定符合石家庄市足球后备人才的培养方案，为石家庄市体育局开 展全市青少年校园足球活动提供理论参考，也为日后在全省范围内推广做出理论参考模 式。 1 2 文献综述 1 2 1 相关概念解释 1 2 1 1 足球后备人才 从广义上讲，足球后备人才是体育人才资源中的一部分，应该是指具有一定的足球 专业知识、技能和技术，经过理论学习和实践锻炼后，可能为竞技足球做出贡献的接班 人群体，包括从事足球工作的运动员、教练员、科技人员、管理人员、体育教师及体育 经纪人等。广义上的足球后备人才涵盖面较宽泛。狭义上的足球后备人才主要是指具有 一定足球潜能的青少年运动员这一特殊群体。两者之间既有联系，又有区别。广义上的 足球后备人才并不一定经过青少年运动员的特殊训练阶段，不少是来自相关专业的专门 人才。狭义上的足球后备人才是有一定的对象、范围限定晦，并且存在着潜在性，不能 以学历等成人的标准来衡量，而是从基本身体条件、发展潜力等方面进行选材。优秀的 足球运动员的成长一般都要经过后备人才培养这一准备阶段。 本文所研究的足球后备人才是狭义上的概念，是指具有一定足球运动天赋，经过系 统训练后，可能成为优秀足球运动员的青少年群体。这与原国家体委对我国二线、三线 运动员的界定基本一致。在我国，三线包括普通业余体校、体育中学、重点业余体校。 二线包括体育运动学校、竞技体校等，现在一些民办或政府办的各类青少年业余体育俱 乐部也属于此列。通常体育界把二线、三线、的青少年运动员视作后备人才。所以，本 文的主要研究对象“足球后备人才”主要指二、三线的青少年足球运动员。 1 2 1 2 人才培养模式嘲 2 人才培养模式( t a l e n tc u l t i v a t i o nm o d e ) 是一个不断发展的概念，不同的国家、 不同的时期、不同的学者对人才培养模式有不同的理解，甚至同一主体对人才培养模式 这一概念的认识也是发展变化的。通过查阅大量文献，大多数学者认为“人才培养模式” 是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相 对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。 它具体可以包括四层涵义： ( 1 ) 培养目标和规格； ( 2 ) 为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程； ( 3 ) 为实现这一过程的一整套管理和评估制度； ( 4 ) 与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。 如果以简化的公式表示，即：目标+ 过程与方式( 教学内容和课程+ 管理和评估制度 + 教学方式和方法) 。 1 2 2 国内外足球后备人才培养模式 1 2 2 1国外足球后备人才培养模式 1 2 2 1 1 英国足球后备人才的培养模式 在英国，青少年运动员的足球训练主要是由俱乐部进行组织实施的。1 9 8 3 年，英国 三大足球机构( 英国足球协会总会、英国联赛委员会和英国球员联合会) ，在英国政府 的资助下开展了一项新的青少年足球训练计划，为各俱乐部制订了一套统一标准并适合 操作的青少年训练计划，确保青少年能够得到系统训练。同时，英国足协还设计了一整 套系统的训练大纲，这就保证了无论是在俱乐部领导还是教练更迭的过程中，青少年i j i i 练都不会半途而废，即使俱乐部管理层发生了变动，也不会使“青训计划 搁浅。 英国三大足球机构联合会还共同资助了一个独立的教育团体球员教育及训练中 心。政府的劳工部每年给球员教育训练中心划拨一定的经费，然后再由该中心按实际需 要合理分配到各俱乐部。每年该中心都对青训工作投资大约3 7 5 万英镑，与此同时，各 俱乐部自身也必须负担4 1 的费用。 此外，英国足球协会总会还建立了英国足球协会总会学校( 简称英国足总学校) ，这 里是球星的摇篮。这里的教练也是世界一流的，他们都明白自己是为英国足球的未来工 作的，有着高尚的职业道德精神，他们没有人会计较自己的得失。同时，英国足总学校 对球员的要求也是非常严格的。首先，他们的宗旨或者理念是：不培养不学无术的孩子， 要保证每一个球员退役后仍可以拥有一张学位证书赖以为生。学校规定：首先，学生在 3 提出入校申请之前，必须完成一定的学业，这是为了保证学生在进入专业化训练之前不 致影响到他的学业。其次，学生入校后采取“走训制”，离家近的孩子训练后回家，家 远的可以寄宿到附近的人家，这样不但可以保证孩子们不会生活在一个封闭的环境内， 而且家庭和社会又可以让孩子们学习到球场内许多学习不到的东西。人首先是社会的 人，而足球也不仅仅是他们生活的唯一。在这种条件下培养出的青少年一方面使他们自 己具有一定的文化知识和独立思考的能力，另一方面也会使他们拥有健康的心理和社会 适应能力。这样，一方面可以更好的培养青少年运动员，另一方面即使他们不能成为职 业运动员，也不会成为社会的拖累，因为他们还有一定的知识结构和社会适应能力。 通过这样的系统训练和内部竞争，才可以培养出合格的足球后备人才，这也是英国 足球能够人才辈出，越来越受人们瞩目的原因。 1 2 2 1 2 韩国足球后备人才培养模式 韩国属于集权型的管理体制，政府机构形成对国家体育事业的直接领导，统一管理， 使体育事业有计划地统筹发展，并得到了社会协调一致的支持。在政府统一领导下，韩 国不断更新和调整体育机构的领导力量，并对各单项体协实施目标管理，要求其制定出 工作目标和详细计划，并建立主教练负责制和各种奖励制度，并设立了国家运动员保险 制度等，这些制度的建立促进了韩国足球的崛起。韩国足协属于纯社团组织，是全国足 球权威机构，韩国在发展足球职业化的1 0 年后，借鉴日本经验，于1 9 9 4 年成立了足球 职业联盟，与西方国家不同的是，韩国足协直接参与职业联盟。这种集权型管理体制往 往会制约着足球商业化进程。 韩国职业足球俱乐部自身没有后备梯队，他们后备力量的培养主要是根植于学校。 韩国政府十分重视学校足球运动的普及和发展，通过教育部门直接领导，各学校体育科 负责，各学校有自己的足球队，小学、中学和大学都有各自的联赛，由于政府重视学校 足球，并建立完善的竞赛体系，韩国学校间的联赛水平也是非常高的。韩国职业俱乐部 选拔人才类似美国n b a 的选秀，每年学校都为职业联赛提供源源不断的后备人才。 由于韩国的职业俱乐部没有后备梯队，所有的基础教练员都在学校里，这样教练员 又是教师，这就要求优秀的教练员还必须是一名优秀的教育者。因此，韩国政府十分重 视教练员的培养，即使是再优秀的球员，如果想成为教练员，就必须通过严格的教育和 培训，得到韩国足协颁发的教练员证，才能够走上教练员的岗位。 1 2 2 1 3 日本足球后备人才培养模式 与韩国相似，日本非常重视青少年足球运动的普及，大力开展学校足球。在日本政 4 府的重视下，日本的足球人口有了很大的提升，远远超过了韩国和中国，这也是最近2 0 年日本足球有了突飞猛进发展的原因。 日本的足球后备人才培训模式是根据日本的国情、民族特点、身体形态、足球基础 等情况制定的符合自身实际情况的培训模式。这个体系叫做“足球训练中心体制 。训 练中心制度体制共分为四级，从上到下依次为国家训练中心( 直属日本足协) 、地域训 练中心( 关东、关西、四国、九州等) 、都道府县训练中心和地区训练中心。各级训练 中心都保持同一种制度，并且由各级足协负责具体的工作，训练和活动的场所也不固定， 一般选在辖区内有较好条件的学校、综合运动公园或综合运动场等地方。各级，i i l i ) l l 练中 心根据日本足协或地域足协的要求，在全国各地组织相应的运动员集训、比赛、教练员 进修和科研等活动。到了地域一级，训练中心的工作主要是由日本足协委派具有一定经 验和资质的优秀教练员来组织和开展的，他们的主要任务是培养和挖掘具有潜质的优秀 运动员，并输送到国家训练中心，进一步进行深造。与此同时，也将国家训练中心的发 展计划、指导意见和培训方案等传达给地域，再由地域逐级向下传达。这样，通过有效 的组织和管理构成了日本独特的青少年后备人才培养模式。 日本在青少年球员培养的理念是：任何球员首先是个学生，然后才是运动员。所以 他们在青少年培养方面首先是培养他们的兴趣，并且每个球员和其他同学一样首先必须 认真的学习，并且完成一定的学业。学校开展足球活动时，采取学生自愿报名，业余俱 乐部进行组织的形式进行。日本为了提高自身足球水平，特别注重教练员的培训，并经 常引进国外先进教练员，与国内教练员交流，并且制订了一整套青少年足球训练计划， 根据青少年不同年龄阶段不同的生理和心理特点，在不同的年龄段，训练重点也不尽相 同。经过长期、系统、科学的训练，日本青少年的足球竞技水平有了显著的提高。也正 是因为这套科学的培养模式和训练体系使得日本足球后备人才层出不穷，并使日本足球 位列亚洲一流行列。 1 2 2 2 我国足球后备人才培养模式 我国足球后备人才培养模式可以以9 0 年代初中国足球职业化改革为分界限，划分为 两个时期。中国足球职业化改革以前，我国足球后备人才培养模式主要是5 0 年代初为 备战第1 5 届奥运会所建立的以“奥运金牌战略”为中心的专业竞技体制，即基层学校 各级业余体校省市专业队( 体工队) 国家队的人才培养模式，这种培养模式 在当时时代背景下，对我国竞技足球的发展还是起到了一定积极的推动作用。在这种培 养模式下，绝大部分经费由国家财政支付，足球后备人才的培养主要是通过体委、足协 5 等国家行政机关直接进行指导、协调和管理的，在我国足球发展历程中，该体制模式从 一定程度上解决了运动员退役后的出路问题，使运动员没有后顾之忧，安心进行训练， 并且通过行政命令，从下到上也建立起了一套符合当时历史时期的青少年后备人才培养 体系，并且使我国足球运动水平一直保持在亚洲中上游水平。但是，由于该培养模式资 金投入渠道单一，体系生存完全依赖于政府，在发展过程中自身调节和应变能力较差， 一旦政府决策和导向不符合足球运动的发展规律时，该体系就会遭到严重的打击，影响 青少年足球运动员的培养。特别是当政府投入资金有限，而又要追求金牌时，足球作为 投入大，产出金牌数目少的项目自然就成为最大的受害者，到1 9 9 2 年我国足球后备人 才培养降低到文革以后的最低水平。伴随着我国社会经济的发展，特别是我国步入社会 主义市场经济之后，我国足球运动发展的环境也有了新的变化。1 9 9 2 年红山口会议之后， 中国足球管理体制开始改革，伴随着中国足球步入职业化，职业足球俱乐部和足球学校 运用而生。与此同时，我国足球后备人才的培养模式也发生了前所未有的巨大的变化。 原计划经济体制条件下依附体委系统的青少年足球训练、竞赛和管理体锻开始逐步走 向以俱乐部为主体的训练、竞赛和管理体制。对照国外足球发达国家足球后备人才的培 养模式，通过抓俱乐部青少年梯队建设，推进职业足球俱乐部的进一步发展本无可厚非， 而且这也是足球发达国家优秀足球后备人才的重要途径。但是我国刚刚由计划经济向市 场经济转轨，职业足球俱乐部的发展还不成熟，更多的是追求眼前的效益，因此在青爹 年梯队建设培养投入较少，主要是通过购买优秀球员的方式构建自己一线队伍，这样蠹 二 接损害了足球后备人才的培养。 足球后备人才的培养离不开普及，足球学校和职业足球俱乐部梯队也不是足球后备。 人才培养的唯一渠道，更不是主要渠道，所有的青少年都离不开学校，所以充分发挥体， 育部门和教育部门的职能，推动校园足球文化才是培养足球后备人才的主要途径。 1 2 3 中国校园足球活动计划简介 经历了一次又一次的失败后，中国足球已经从原来的亚洲中上流水平下落到二流。 甚至三流水平。特别是在0 8 年北京奥运会上，我国男女足在家门口作战双双失利，没 有完成预定的目标，这又一次深深地刺痛了亿万中国人的心。2 0 0 9 年4 月，国家体育总 局和教育部联合下发了关于开展全国青少年校园足球活动的通知，并于2 0 0 9 年6 月召开全国青少年校园足球活动工作会议，正式启动了全国青少年校园足球活动计划， 研究部署开展校园足球活动的有关工作，包括配套资金、经费管理、重点地域分布、实 施步骤和办法、奖励机制和四级联赛制度等内容，旨在进一步推动今后一个时期我国青 6 少年校园足球活动广泛、深入的开展。 1 2 4 研究现状 通过查阅大量文献资料，如体育科技等体育核心类刊物、中国足协青少部资料等， 以及以“足球后备人才、“足球后备力量”“青少年足球”等为关键词，通过计算机检 索中国期刊全文数据库等电子期刊和图书，共查阅有关青少年足球后备人才培养方 面文章9 0 余篇，为本文撰写国内外足球后备力量的培养现状及模式提供理论依据和参 考，也为本文最终确定研究课题，制定研究方案提供了可借鉴的方法与思路。 通过研究文献资料，有关足球后备人才培养方面的研究主要集中在以下几个方面： ( 1 ) 我国足球后备人才培养现状的研究 王瑞林、高巍在西安体育学院学报上发表我国足球后备人才培养现状与发展对策 一文中指出我国青少年足球培养和建设现状与足球发达国家存在着巨大的差距，特别 是足球人口逐年下降，从事青少年训练的足球运动员也是越来越少。足球后备人才的培 养体系不完善，目标不明确，建设混乱等让从业者看不到希望。口1 原中国足协副主席杨 一民在发表的关于我国青少年足球主要问题与对策的探讨文中提到在1 9 9 0 - , 1 9 9 5 年间，我国青少年足球人口数量曾经达到了历史最高的6 5 万人，而1 9 9 5 - - 2 0 0 0 年，下滑 至6 l 万人，2 0 0 0 - - 2 0 0 5 年，我国青少年足球人口数量仅仅剩下约1 8 万人，特别引起我 们关注的是，当前在中国足球协会注册的青少年足球运动员仅仅只有5 万多人。h 1 许荣 奎，在其发表的中德足球后备人才培养体制的比较研究文中指出目前，我国在青 少年足球训练管理体制方面，主要有以下四种类型：第一，职业足球俱乐部( 主要指俱乐 部的u - 1 9 岁、u - 1 7 岁和u - 1 5 岁三级后备梯队) 和由足球俱乐部主办的少儿足球学校训 练体制；第二，省级、解放军和行业体育协会全运会代表队和市级城运会代表队训练体 制；第三，各类青少年业余足球俱乐部训练体制；第四，各类青少年业余足球学校训练 体制。现阶段，青少年足球后备力量培养体系正在从原先的以政府行政行为为依托的培 养体系向为以市场为依托的培养体系进行转变。我国出现了现行的多元化青少年足球后 备人才培养模式。阳黄文宾，在其硕士毕业论文中国足球后备人才培养体制的研究 一文中提到随着历史的发展和社会的变迁，我国足球后备人才培养体制由单一化向多 元化发展，由封闭型向开放型发展，不同培养形式之间的地位和比重正在调整与转换， 多种后备人才培养形式并存。业余足球俱乐部和足球学校成为当前足球后备人才培养的 主要渠道之一。【6 1 ( 2 ) 足球后备力量培养过程中诸多问题的研究 7 王瑞林等发表的我国足球后备人才培养现状与发展对策一文中提到中国孩子 踢足球投资时间长，成本高，代价大，投入与产出比例极不协调，中国足球出现了“贵族 化现象，一时间，全国足球学校如雨后春笋，蜂拥上马，而且都是以盈利为第一目的， 而且政府也没有给处在最基层的足球学校以足够的关注与必要的扶持，而是任其发展， 最终致使足球人才的“金字塔”塔基严重萎缩，为中国足球今天的现状埋下了苦果，导致 今天后备人才出现严重缺乏。d 1 徐金山等在上海体育学院学报上发表影响上海市足 球后备人才培养的若干问题研究中提到业余训练单位对受训青少年的文化教育重视 力度不够，文化课课时量严重少于国家正常课时标准，不利于青少年综合素质的培养和 足球训练水平的提高。因此，应加强业余训练单位的文化课师资力量建设，保证办学条件， 合理安排文化教育和足球训练的比例，在培养足球后备人才的同时，培养社会所需要的 人才。口1 黄文宾，在其硕士毕业论文中国足球后备人才培养体制的研究一文中提到 我国青少年足球运动最突出的问题是基础太薄弱，只重视竞技系列后备人才的培养， 丽忽视普及系列人才韵培养，从而造成我国的足球人口数量较少，可供选材的范围太小。 特别是普及系列人才的培养缺乏一个完整、合理的体制，从而造成选材只能从竞技系列 牛选。踟张庆春等在我国青少年足球后备人才培养缺陷解析文中分析到体制改 革后，专业队进行市场化，而基层球队却没有改变，利益效应使得“人往高处走”，特别是 基层教练，其利益得不到相应的保障，认为基层训练是最不能体现价值的，使得基层教练 员的敬业精神降低，业务水平也越来越低，从而出现了基层训练水平降低，而球员一代 不如一代的恶性循环局面。陋1 王建民在其发表的我国青少年足球后备人才锐减的社会 因素分析提到绝大多数足球学校和运动体育学校的足球教练员没有认识到青少年足 球训练是一个系统、科学的过程，仍然是依据“师傅带徒弟岛己的经验来训练，很少 进行业务学习与提高，一些训练严重违反了足球运动和青少年身心发展的规律。部分足 球学校的教练员业务水平、文化程度较低，不能够满足后备人才培养的需要。嘲 ( 3 ) 足球后备力量培养过程中影响和制约因素的研究 武汉体育学院研究生李学斌在其毕业论文建立体教结合培养模式湖北省足球 后备人才培养现状及发展对策研究文中提