半截蜡烛教学设计(同名15024).doc

薛法根半截蜡烛 教学目标：1.联系课文内容，描述“绝妙的主意”； 2.根据正面人物与反面人物的矛盾冲突，把握小说情节，并运用“交替讲述”的方式讲述故事。 3.体验紧张心理，关注人物命运，激活英雄情节。教学过程：一、描述词语1.听写词语师：现在老师要听写词语，谁愿意写在黑板上？生写：半截蜡烛、绝妙的主意、危机、厄运。师：谁能给“烛”组个词语，可以从课文中找一找。生：烛光 烛台 烛泪师：生活中的词语要像这样一类一类的积累。2.师：伯诺德夫人利用这半截蜡烛想到了一个绝妙的主意，谁能描述一下？(生交流)师：抓住文中的四个动词就能把这个绝妙的主意讲清楚。再来说说这个绝妙的主意。 (生交流)师：为什么这样做就很“绝妙”？“妙”在哪里？生：改变了蜡烛的用途。师：能不能藏在一整个蜡烛里？生：不能，因为藏在半截蜡烛内不容易被发现。3、师：这个方法妙吗？我认为不妙，不妙会怎么样呢？生：绝妙中藏着危机和厄运师小结：我们要善于发现课文中词语的内在关联。二、交替讲述师：这是一篇小说，也可以说是小小说。那么这篇小说中都写了哪些人物呢？生：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、两个中尉、一个少校。师：这个人物可以分为两大类，一类是？生：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳师：这3个人物我们可以说是正面人物。另三人是？生：反面人物。师：作为奖励，你可以把3个正面人物的名字写在黑板上。生板书：伯诺德夫人 杰克 杰奎琳师：反面人物的作用是给正面人物制造麻烦的。而正面人物是给反面人物解决麻烦的。那么，反面人物给正面人物制造了什么麻烦？正面人物又是怎么解决麻烦的？边读边用合适的词语概括。生板书： 点燃蜡烛 再次点燃蜡烛 夺回蜡烛 拿出油灯吹灭蜡烛 搬柴生火取走蜡烛 上楼睡觉端走蜡烛师：小说中的人物是讲故事的，正面人物和反面人物会发生冲突，于是就会发生情节。师板书：冲突、情节。师：我们再来读读这些情节。(生根据板书读情节。)师：这篇小说一点都不乱，是怎么写的？怎么做到的？孩子们，你们看小说的描写先写反面人物再写正面人物，再写反面人物再写正面人物。这样一来一回的描写就叫做交替叙述。现在请同学们再交替讲述故事的情节。(生讲故事)师：课文中哪些词语能把情节与情节连接起来？(生交流)师：交替讲述才能把故事讲清楚，为什么小说中的反面人物要制造这么多麻烦呢？生：这样故事才好看。生：读起来很精彩。师：麻烦越多越能体现正面人物的聪明，麻烦越大越能体现正面人物的形象。这就是小小说的特点。一波三折，交替叙事。如果正面人物没有麻烦就真的麻烦了。三、关注命运师：读完这篇小说你有什么感觉？生：很惊险。生：很紧张。师：哪些地方让你紧张惊叫？让你有坐过山车的感觉？(学生交流)师：这种紧张的感觉是怎么制造出来的？哪个词语一出现，就让你感觉紧张？ (生交流)师：这是用心理描写制造紧张，还有用环境描写制造紧张。作为奖励，再找一处制造紧张的词语。师：这是怎么制造紧张的？生：用心理描写制造紧张。师：是啊，万一蜡烛熄灭就会就会就会，预示着后果越来越严重，制造了紧张的气氛。师：作为奖励，老师你紧张吗？生：紧张。师：那么，老师是用什么制造的紧张？生：语音。师：请你从文中找出语言制造的紧张。师：紧张的制造方式有很多，有语言、心理，还有环境等等。这就是多重描写。紧张的制造能够突出人物的形象。而这篇小说中的麻烦是谁解决的？生：小儿子。师：这就是小说人物的次序，小说的结构。你们现在紧张吗？生：紧张师：如果让你来写，你想怎么写紧张