走遍天下书为侣(说课稿).doc

.走遍天下书为侣（说课稿）尊敬的评委老师：大家好！（鞠躬）我是6号考生，今天我说课的题目是走遍天下书为侣，我依据新课程标准的理念，从说教材与学情、教学目标、教学过程、板书设计等方面来阐述我对本节课的认识。一、说教材走遍天下书为侣是鲁教版小学语文 四 年级 下 册的一篇 精读 课文。本文从一个全新的角度提出了将一本书读精，作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点，然后以新鲜的比喻来说明选择的理由，随后列举了读书的方式和方法。全文的语言描写生动形象，层次鲜明，语言简练，起承转合自然流畅。二、说学情四年级的学生已经具有了一定的字词积累和阅读理解能力，可以初步把握文章主要内容，但理解文中关键词句表情达意上还需要老师的引导。三、说教学目标（重难点）依据课程标准对第三学段的要求，结合文本特点和学生实际，我确定了以下教学目标：1、会写13个生字，正确书写本课的生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复阅读的方法。4.领悟作者比喻、假设的写作方法，理解这样写的好处，感受作者对阅读的热爱，培养学生阅读的习惯。教学重点是：学会抓住关键词，理解含义深刻的语句。教学难点是：领悟作者写作方法方法。四、说教法学法教学本课，依据新课标精神，以 “生本高效”教学策略为主旨，我采用朗读感悟法：以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生在读中思考，感受文本的魅力。同时我还采用讨论法，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动性，调动学生多种感官参与学习。五、说教学过程下面我来说说我是如何体现“生本高效”，落实教学目标的。1、谈话导入，揭示课题开课之初，我以谈话的形式导入新课：同学们喜欢旅行吗？假如让你独自驾舟环游世界，在漫长的旅途中你会选择哪样东西供你娱乐呢？学生畅所欲言后，我说：那就让我们来看看英国作家尤安艾肯的选择。然后我顺势揭开课题。这样的导入可以激起学生对文本的兴趣，拉近学生与文本的距离。2、检查预习，整体感知以学定教，对预习的检查，我将从两方面着手：落实难读词语，识记、听写难写的生字，如豫等字。接下来，我鼓励学生自由朗读课文，随后我抽选几位学生分段朗读，朗读完后我引导学生之间互相评价，之后我再进行评价，使学生向更高的朗读目标努力，从而获得情感共鸣。学生读完课文后在小组内讨论：这篇课文主要写了什么？然后我引导学生汇报交流，以此来激发学生自主合作探究的精神。新课标指出语文课程要鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发学的问题意识和进取精神。本环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总览全局，为研读打下基础。3、精读课文，感悟语言语文教学要引导学生认真读书，在读中积累语言，体验情感，突破重难点。本着这一理念，我提出这样一个问题：作者为什么会选择书呢？并引导学生默读课文，在课文中圈画出有关的语句，写下批注，批注的内容既可以是从中体会到的思想情感，也可以是体会到的表达方法。最后师生共同归纳出理由：像朋友 像家（板书）。在与学生的交流中，我重点引导学生关注6、7段，引导学生细细品味、自读自悟，理解（中心或重点一句话）作者反复读书的方法和乐趣板书。小学语文教材中的每篇课文都是文质兼美的佳作，语言表达上都颇具特色，因此在教学中教师应善于捕捉课文的闪光点，抓住课文的精妙之处，引领学生悉心品味。所以，我引导学生重点抓住最后一段话，指导学生有感情的深入阅读，通过语速的快慢，语调的感情色彩引导学生更深刻的感受到作者对书的情感对书的热爱。学生在理解课文的基础上，我引导默读课文并思考课文在写作上有什么特点？学生可以在小组内讨论，师生共同归纳总出比喻、假设的写作方法。并引导学生可以在以后的写作中运用这种方法，这样架起了语文学科阅读教学与写作教学之间的桥梁。通过以上问题的解决，重难点也就迎刃而解了。4、拓展延伸 布置作业“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”基于此，我引导学生试着用上文中表达方法，写一个小练笔（自己组织语言）六、说板书设计 一份好的板书设计就是一份微型教案，可以使重点清晰明了的展现给学生，基于此，我的板书设计是这样的： 走遍天下书为侣 理由：像朋友 想家方法：一遍