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除法的初步认识说课稿 一、说教材 教学内容 义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的除法的初步认识 教学内容的地位、作用和意义 除法的初步认识是教学中的一个难点它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的本节课教学的“把一个数平均分成几份求每份是多少“是学生学习除法的开始为学生今后学好除法的其他知识打下基础教学目标根据大纲的要求结合教材的特点及学生的实际情况我制定了以下几个目标：让学生初步了解除法的含义明确“平均分”的意思知道把一个数平均分成几份求每份是多少要用除法计算认识除号能正确地读、写除法算式通过操作活动培养学生的观察能力和思维能力同时培养学生的实践意识 教学重难点及关键 由于学生缺乏生活经验对今后初学除法应用题会感到有些困难为此本课时的教学重点是了解除法的含义知道把一个数平均分成几份求每份是多少要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在 二、说教法 “教学有法但无定法贵在得法”选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望促使他们保持较久的学习热情为了达到预定的教学目标取得良好的教学效果我采用了以下的教法： 启发引导法：教师步步启发层层设问激发学生兴趣和求知欲促使学生在积极的思维中获取知识通过教师的适当引导让学生积极主动地探求新知 尝试法：通过尝试让学生自己探索发现知识规律有利于发挥学生的主体作用同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力 演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料通过多种感官协同作用利用学生在操作中建立表象使抽象思维转化为形象思维 谈话法： 运用师生之间的谈话组织教学既可使学生的思维方向明确又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度 练习法： 通过各种练习加深学生对知识的理解和掌握形成熟练的解题技能进一步发展学生的思维 讨论法： 运用讨论法可以降低教学难度促进学生积极参与到接受新知识的过程中来同时培养了学生积极参与、密切合作的能力 三、说学法 古人云：“教之以鱼只供一餐授之以渔受用终生”教师既管教又要1管学把教落在学上重点是把学习方法教给学生使学生乐学、会学在本节课的教学中让学生学习并初步掌握的学习方法有： 归纳法：通过例题的教学经过理解、分析、归纳推导出除法的意义 观察法：指导学生仔细观察学会找知识的生长点和解题的关键所在 在练习中学会融会贯通、举一反三地掌握知识解决问题 通过提问与练习让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能 指导学生用语言表达自己的操作过程逐步扩展到用语言表达思维的方法 在观察、比较中分析初步渗透抽象概括数学知识的思维方法 四、说教学程序 合理安排教学程序是教学成功的关键之一根据教材内容和学生掌握知识的一般规律我安排了以下的教学程序： （一）、认识“平均分”心理学家的研究表明儿童的认知规律是感知表象概念鉴于这个特点此环节我是这样设计的： 贴出图片：个梨个盘子提问： 老师这儿有个梨平均分在个盘子里每盘分几个“平均分”是怎样分呢小朋友请你们仔细看老师分（演示：每个盘子里放一个） 每个盘子里放了几个分完了没有为什么那么再继续分（演示：每个盘子里再放一个） 分完了没有现在你们看每个盘子里梨的个数是几个它们的个数样在此通过教师演示让学生初步感知“平均分”为学生建立“平均分”的概念打下基础 说明： 这样一个一个地分每份的数量同样多叫做“平均分”通过教师说明使学生明确“平均分”的含义 指名生说一说：“平均分”要注意什么通过说一说不仅让学生进一步明确“平均分”的含义同时有利于培养学生的数学交流能力 判断 投影出示一组图形 指出图中些是“平均分” 为什么第二图和第四图不是“平均分”能不能变成“平均分”学生回答后教师抽动投影片成下图 把16平均分成4份每份是几 看算式说出意义62=3122=6124=3204=5以上练习题的设计围绕着此环节的重点和难点进行着由形象具体逐步抽象化是符合学生的认知规律有利于学生完善数学认知结构建立良好的数学知识体系小结我们学习了什么知识把一个数平均分成几份求每份是多少用什么方法计算通过小结让学生明确本节课所学的内容 质疑小学数学教学大纲明确指出要启发学生动脑筋想问题要鼓励学生质疑问难提出自己的独立见解在这个环节中我首先提问：“通过这节课的学习同学们还有些弄不明白的问题”接着教师及时解答或请同学帮助解答 五、巩固练习 众所周知练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段本节课我安排了以下几个层次的练习读出下面的算式用摆一摆再填得数82=105=123=此题的练习面向全体学生通过动手操作巩固新知的理解和掌握在下面算式的方框里填上适当的数 把15个平均分成3份每份是几个15= 把15个平均分成5份每份是几个=此题的练习以进一步加深对新知的理解和掌握 根据题目说出算式 把18棵树平均捆成3捆每捆有几棵 小冬把6只兔子平均关在3个笼子里每个笼子关几只 妈妈买来8个苹果平均分给爷爷和奶奶每人分几个讨论：为什么列式是“82”“2”是从里来的 把10个苹果平均分给5个人吃每人吃几个 把5个苹果平均分给10个人吃每人吃几个讨论：上面两题为什么一个列式是“105”一个列式是“510”以上的5小题所反映的事实都来自于学生的生活实际体现了应用的数学和4问题解决的数学 两题的列式以及算式的比较有利于学生对除法意义的理解虽然学生还不会计算“510”但让学生先试一试可以了解学生的思维水平拓展学生思维的空间通过讨论培养学生的互助、合作的精神游戏教师出示12朵花请学生把12朵花平均分成不同的份数再列出算式看谁的分法多此题的练习是从学生感兴趣的事物出发为他们提供观察和操作的机会使他们体会到数学就在身边感受到数学的趣味和作用对数学产生亲切感同时一题多解的练习有利于培养学生思维的有序性和发散性从而培养学生的创造思维以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的层层递进由“再现性”进入到“内化性”深入到“创造