地方教学点滴体会心得.doc

地方教学点滴体会心得 古人说过这样一句话：“儿童的智慧在他的指尖上”的确“动手”有利于开发学生的智力“动脑”有利于萌发学生的创造性“动口”有利于促进学生的语言沟通能力小学生正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段地方课程的实践体验活动抓住了学生好奇、探究、富于挑战的心理特征对于培养学生的创造性思维、敢想敢做的精神以及丰富的想象力大有益处那么教学中怎样才能提高学生的学习的兴趣从而在不同的实践体验活动中自主地学习与探究 一、兴趣是最好的老师 地方课程的实践教学设计重要的是激发学生的学习兴趣教学设计中巧妙地以各种各样的游戏形式或者贴近他们生活的小活动来组织体验探究活动让学生在感兴、感知的积极状态下自主参与学习比如成功训练三年级上册第三单元中的挑战极限一课教学设计从学生感兴的“立定摸高”来激发学生的学习兴趣学生在准备的墙面上一次次地把摸痕刷新各个脸上都洋溢着挑战的笑脸加上教师幽默的激励语言的相互融合大大激发了学生的学习兴趣学生为了让自己的成绩超越别人都全力出击积极拼搏这样不但激发了学生的学习欲望同时也给下面的教学做好了铺垫活动中老师适时的鼓励也是提高学生学习兴趣的“调味剂”、主动参与活动的动力学生挑战难度心里压力大时教师及时的激励语言可以大大增强学生的自信心更好地提高学生的手脑并用的综合能力成功训练学科的教学是一门手脑口并用的实践、探究体验活动科学的设计教学不仅能锻炼学生的灵活性和协调性培养学生的耐心和细心提高学生的动手、动脑能力而且有利于培养学生对实践问题的发现与解决帮助学生形成正确的审美能力陶冶情操正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”我们也常常将“心灵”、“手巧”并称因此不难看出培养学生主动探究实践也就意味着提升了学生的智慧在实践体验中孩子们通过眼睛的观察大脑的构思亲身的探究与体验活动后的反思交流等一系列活动在获取成功的同时也更好地激发了学生的学习欲望 二、提升综合能力增强感兴认知 学生在实践体验中会有很多有创意的好思维体现为此我们首先想到了为学生创设一个良好的富有创新思维发展的学习氛围的环境让他们充分感受到思维跳跃的挑战体验如：在“创意字画”一课中利用普通的“跳”的直观感受引发学生的思维跳跃极端地联想不同的事物有通过教师巧妙的语言导引“米老鼠与唐老鸭在一次聚会中快乐地成为了好朋友”既缩短了学生学习中学习时间又为学生的感兴思维的跳跃创造了良好的条件此外学生又通过一次次的创意绘画及其反思性交流体会使学生在身临其境的教学环境中主动挑战、探究无形中提升了各项能力 三、兴趣是学生想象力和创造力的源泉 新颖的教学方法科学合理的教学设计都有利于学生积极主动地开发与提升各项综合能力促进学生的思维想象力和创造力 1、学生感性能力的培养 没有观察就没有创造心理学告诉我们观察是一种有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程也就是对当前事物进行分析和综合的能力思维跳跳跳一课的教学设计的题材都来源于学生的日常生活来源于大自然因此在学生思维联想的同时首先通过自身已有的生活经验结合观察并善于扑捉事物特征捕捉生动、有趣的事物进行表现在反复的体验思维跳跃中观察力自然而然得到锻炼变得敏锐起来对学生今后感悟生活的美会有很大的帮助 2、学生创造能力的引导 学生的体验探究获取成功的活动就是一个从体验到发现、反思到交流再到探究认证的过程在这个实践体验过程中学生的创造力的体现不是十分的明显当学生通过体验观察和发现问题以后不一定能够创造出合理的解决方案这时教师的主要任务就在于因势利导重在启发引导而不是传授给学生固定的模式和技能进行机械地体验教师更多的是鼓励学生去认识他们看见的、感觉到的东西要帮助学生发现问题的原因和解决问题的可能性与局限性帮助学生创造出最适合的方法来解决实际问题例如：椅子运动一课将游戏探究过程分为两个阶段即实践发现问题和创造解决问题两个阶段学生通过抓阄的感兴认知活动来积极参与挑战难度活动在一次次的失败中发现无法完成任务的问题在相互沟通、交流中积极促进思维发展创造出不同的解决问题的方案在急于探究认证的欲望下加以十倍的小心来完成任务在小组的相互合作中获取了任务的成功真正体验到了成功的来之不易让学生在实践中积累了宝贵的创造性经验 总之地方课程的实践教学的方法多种多样对小学生实践体验探究反思的的引导性教学是地方课程教学的基础每一课的教学设计都应重点地以激发学生的求知欲和感兴思维来