（教育学原理专业论文）特岗教师的生存状态研究以安徽省lq县特岗教师为例.pdf

d i s s e r t a t i 。nf o rm a s t e r sd e g r e e2 01 u n i v e r s i t yc o d e ：1 0 2 6 9 s t u d e n ti d ：5 1 0 8 0 1 0 2 0 1 2 e a s tc h i n an o r m a i 。u n n 砸r s i t y r e s e a r c ho n l i v i n gc o n d i t i o n so f a c h e r si ns p e c i a lp o s i t i o n si nr u r a i c o m d u l s o r ve d u c a t i o nl 0 m d u i s 0 r ve n u c a u 0 n e x e m p l i f i e db y t h e s et e a c h e r si n l qc o u n t yt 0 w n ，a n h u i p r o v i n c e d e p a r t m e n t ：d e 乜a r t m e n to fe d u c a t i o n m a i o r ：t h e o r yo fe d u c a t i o n o r i e n t a t i o n ：r e f o ma n dd e v e l o 卫m e n to fb a s i ce d u c a t i o n s u p e r v i s o r ：墨墨q 曼i 垦! 曼! q 圣h q 塾百i 望g 至! 婪垒望g c a n d j d a t e ： z h e n g a nl i u m a y ，2 0 1 1 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文特岗教师的生存状态研究，是在华东师 范大学攻读硕士博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经 发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在 文中作了明确说明并表示谢意。 作者张翠 日期剐年s 月i b 同 华东师范大学学位论文著作权使用声明 特岗教师的生存状态研究系本人在华东师范大学攻读学位期间在导师 指导下完成的硕士博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东师范大 学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主 管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和 电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意 学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学 位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论 文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文宰， 于年月同解密，解密后适用上述授权。 ( 2 不保密，适用上述授权。 导师签名 本人签名乏丛趸墨主本人签名型l 孟堡二) p 【1 年月i l 同 “涉密”学位论文戍是已经华尔师范人学学位评定委员会办公室或保密委员会审定 过的学能论文( 需附获批的华尔师范人学研究生中请学位论文“涉密”审批发方 为有效) ，朱经上述部fj 审定的学位论文均为公开学位论文。此卢明栏不填写的，默 认为公开学位论文，均适川上述授权) 。 型趑王硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 杨小微教授华东师范大学教育学系主席 唐晓杰教授上海市教育科学研究院 卜玉华副教授华东师范大学教育学系 刘世清副教授华东师范大学教育学系 李家成副教授华东师范大学教育学系 中文摘要 2 0 0 6 年5 月，国家教育部、财政部、人事部联合实施了农村义务教育阶 段学校教师特设岗位计划，并在随后推广至全国2 2 个省市以及自治区，成为 近年来国家扶持农村教育政策中颇具影响力的教育计划，与此同时，该计划的 实施效果也成为社会各界关注的焦点，特岗教师作为该计划的主体，对计划的 实施效果有着举足轻重的作用，在这种情况下，对特岗教师的生存状态进行研 究，并基于研究结论完善特岗教师计划，具有强烈的现实意义。 本文基于教学工作与专业发展、入岗动机与岗位认同、生活与未来三分方 面对特岗教师的生存状态进行了研究，借以问卷调查、开放式访谈以及深入访 谈等方式对每个方面进行了深入的研究。本文不仅清楚地从以上三个方面展现 了特岗教师的生存状态，还对每个方面所突显的问题进行了深入地分析，并基 于这些问题，有针对性地提出了政策建议。 全文分为三个章节。第一章是对本研究的研究背景、价值、现状以及过程 做简要的说明。第二章是本研究的结果及讨论，是本文的主体，基于本研究所 设计的调查问卷，并结合访谈法，分别从特岗教师的教学工作与专业发展、入 岗动机与岗位认同、生活与未来三个方面上展现特岗教师的生存状态，并对其 中突显的问题进行了详细地分析说明。第三章是基于研究结论的几点建议，分 别按照以上三个方面中突显的问题，有针对性地给出建议：因地制宜，妥善解 决跨学科教学问题；建立基于教师需要的教师培训；提前做好硕师计划的 相关工作：加强人性关怀，建立良好舆论导向；工资发放人性化；以人为本， 切实改善特岗教师生活环境；妥善做好教师入编工作，积极寻求“留住人才” 之策 关键词：特岗教师生存状态教学 a b s t r a c t l i lm a y2 0 0 6 ，n a t i o n a lm i n i s t 巧o fe d u c a t i o n ，m i n i s t r yo ff i n a n c e ，m i n i s t r yo f p e r s o n n e lc o l l a b o r a t i v e l yi m p l e m e n t e dap l a l lc a l l e d 以p 肠咒巧印e c 施zp f “d ，l s 厂d r 纪口砌e 坶跏朋r 乜，c d 妒h 厶d 秒p 矗h c 口矗d 咒，w h i c hh a sb e e np o p u l a r i z e d a c r o s so v e r2 2 p r o v i n c e sa sw e l la sa u t o n o m o u sr e g i o n si nc h i n a ，t h u sb e c o m i n ga ne x t r e m e l y i n f l u e n t i a lp o l i c yi ns u p p o n i n ge d u c a t i o ni n1 1 j r a la r e a s m e a n w h i l e ，t h ee f f 色c t0 ft h i s p r a c t i c eh a sa l s ob e c o m et h ef o c u so fa l lw a l k so fl i f e 1 e a c h e r sw h o a r ed e v o t e dt o t h i sp l a n ，a st h em a i np a r t ，p l a yav e r yi n l p o n a n tr o l ei nt h ee f f e c t s u n d e rt h i s c i r c u m s t a n c e ，i ti se x t r a o r d i n a r i l yn e c e s s a r yt od oar e s e a r c ho nt h el i v i n gc o n d i t i o n s 0 ft h e s et e a c h e r sa n dp e r f e c tt h i sp l a no nt h eb a s i so ft h er e s e a r c hc o n c l u s i o n s t h er e s e a r c ho nt e a c h e r sl i v i n gc o n d i t i o n sa r eb a s e do nt h r e ea s p e c t sw h i c ha r e t e a c h i n ga n dp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，w o r km o t i v a t i o na n dp o s i t i o nr e c o g n i t i o n ， d a i l ya n df u t u r e l i f e d u r i n gt h ew r i t i n gp r o c e s s ， v a r i o u sm e t h o d ss u c ha s q u e s t i o n n a i r es u e y 叩e n e n d e di n t e r v i e wa sw e l la si n - d e p t hi n t e i e wh a v eb e e n u s e d t h i sd i s s e n a t i o nh a si nd e p t ha n a l y z e de a c hd e t a i lo fa b o v et h r e ea s p e c t s ，a n d a l s og i v e na c c o r d i n gp o l i c ya d v i c eb a s e do nt h el i e s e a r c hc o n c l u s i o n s t h et h e s i si sc o m p o s e do ft h r e ec h a p t e r s t h ef i r s tc h a p t e rh a sm a d eab r i e f i n t r o d u c t i o no nr e s e a r c hb a c k g r o u n d ，v a l u e ，c u r r e n ts i t u a t i o n ，a n dr e s e a r c hp r o c e s s t h es e c o n dc h a p t e r a st h em a i nb o d y ；f o c u s e so nt h er e s e a r c hc o n c l u s i o n sa n d d i s c u s s i o n sa n de l a b o r a t e l ye x p r e s s e st h e s et e a c h e r s l i v i n gc o n d i t i o n s ，i np a r t i c u l a r ， i ta l s od i s c u s s e st h en a w se m b o d i e di na b o v e - m e n t i o n e dt h r e ea s p e c t s t h et h i r d c h a p t e ri sm a i n l ya b o u tt h es u g g e s t i o n sb a s e do nt h er e s e a r c hc o n c l u s i o n s ，f o r e x a m p l e ， s o l v i n gi n t e r d i s c i p l i n a r yt e a c h i n gp r o b l e mi nl i g h to fl o c a lc o n d i t i o n s ， e s t a b l i s h i n gat e a c h e rt r a i n i n ga p p r o a c ho nt h e b a s i so ft e a c h e r sr e a ln e e d ，i n p l e p 砒撕q nt 0 ic 0 n t t n u i n gp m f e s s i o n n ld e v e l o p m e n t 硝b e t 孔gam n s t e rp m g r n m ， e n h a n c i n gh u m a nc a r i n gi n c l u d i n gs a l a r yi s s u ea n db u i l d i n gu pap o s i t i v ed i r e c t i o n o fp u b l i co p i n i o n ，i m p - o v i n gt e a c h e r s l i v i n gc o n d i t i o n so nt h eb a s i so fp e o p l e o r i e n t e d ，s p a r i n gn oe f f b n st oa r r a n g ei n c o r p o r a t i o nm a t t e r s ，a i m i n ga tt h es t r a t e g y o fr e t e n t i o no ft a l e n t e dp e o p l e k e yw o r d s ： t e a c h e r si ns p e c i a lp o s i t i o n ；l i v i n gc o n d i t i o n s ；t e a c h i n g 目录 第一章导论1 一、选题缘由及价值1 二、文献综述2 三、研究设计6 第二章研究结果及讨论。1 1 一、特岗教师的教学工作与专业发展1 l ( 一) 特岗教师的教学工作1 1 ( 二) 特岗教师的专业发展2 0 二、特岗教师的入岗动机与岗位认同2 4 ( 一) 特岗教师的入岗动机2 4 ( 二) 特岗教师岗位认同2 9 三、特岗教师的生活与未来3 9 ( 一) 特岗教师的生活状况3 9 ( 二) 特岗教师的未来选择4 4 第三章基于研究结论的几点建议5 1 一、关于教学工作与专业发展方面的建议5 1 ( 一) 因地制宜，妥善解决跨学科教学问题。5 l ( 二) 建立基于教师需要的教师培训5 2 ( 三) 提前做好硕师计划的相关工作5 2 二、入岗动机与岗位认同5 2 ( 一) 加强人性关怀，建立良好舆论导向。5 3 ( 二) 工资发放人性化5 3 三、生活与未来5 3 ( 一) 以人为本，切实改善特岗教师生活环境。5 4 ( 二) 妥善做好教师入编工作，积极寻求“留住人才”之策。5 4 附：录5 5 参考文献6 2 后记6 z l 第一章导论 一、选题缘由及价值 ( 一) 选题缘由 1 社会对特岗教师群体的关注缺乏 2 0 0 6 年5 月，国家开始实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划 ( 以下简称“特岗教师计划) ，截止至目前，全国已有将近1 5 万名特岗教师。 该计划旨在促进城乡教育和谐发展，提高农村教育质量，特岗教师作为计划实 践的主体，无疑成为肩负这一重大使命的主力军，对今后农村地区教育的发展 有着深远的影响，而这种影响正是存在于特岗教师同常工作的各个细微方面， 因此特岗教师生存状态理应成为人们关注的焦点。再者，“特岗教师计划”已 在全国实施了近6 年之久，其推广的范围也在不断扩大，对于如此重要的一个 教育计划，无论是政策本身、实施效果，还是作为计划实践主体的特岗教师的 生存状态，无一不是值得探讨的问题。然而，笔者在各大数据库进行文献检索 时发现，目前国内学者对于“特岗教师”这一群体的研究成果寥寥无几，从这 层意义上说，国内学者对特岗教师这一群体关注度较低。其次，目前对“特岗 教师计划”的宣传报道主要以报纸的形式，其它媒体报道甚少，且内容多以政 策宣传为主，并没有对特岗教师的真实生活进行呈现，社会对“特岗教师”与 “特岗教师计划”的实际情况了解不多。鉴于特岗教师岗位的独特性，以及其 在整个计划中举足轻重的地位，社会应给予更多的关注，让越来越多的人了解 特岗教师群体。正是基于这样一种现实，研究将着眼于特岗教师整个群体，展 现其生存状态。 2 关注特岗教师生存状态意义重大 2 0 0 9 年，一次偶然的机会，笔者接触到一位校友，她毕业后直接参加了安 徽省特岗教师考试，被分配到了农村一所初级中学任教，她的一番话引起了我 无限的思考：“现在经济不好，我们这一届大学毕业生就业非常困难，正好赶 上特岗，就先做着吧，遇到好的再跳。 2 0 0 8 年美国次贷危机在某种程度上冲 击了中国的经济，再加上每年毕业的大学生人数不断增加，毕业生就业形势同 益严峻。在这种情况下，迫于就业压力而选择做特岗教师不乏其人。有人把参 加特岗作为毕业在即工作难找的权宜之举，一旦“机会 成熟便另谋高就，也 有人把三年的特岗教师经历作为职业生涯的一块“跳板 ，为未来就业创造有 利条件。事实上，人们在选择一个职业时都会带着不同的职业动机，而对于特 岗教师来说，不同的入职动机对他们今后的教学与同常生活都会产生不同的影 响，从而影响到“特岗教师计划”的实施效果。因此，对特岗教师入职动机进 行研究，发现特岗教师生活中出现的各种问题，提出有针对性、可行性的解决 方案，对于计划的进一步实施与完善不无裨益。 ( 二) 研究价值 本研究并不旨在对教师特设岗位计划政策进行详细分析与评价，而是着眼 于农村特岗教师生存状态的研究，即对这一群体的生存状态进行真实细致的描 述，发现问题、分析问题并提出解决性方案，其有重要的理论意义与实践意义。 首先，理论方面的意义。目前国内学者对“特岗教师群体关注较少，尤其缺 乏对这一群体的生存状态研究，理论方面的参考资料极少，本文基于调查问卷、 访谈等方式所得出的研究结论可以为后来的研究者提供可靠的参考文献资料， 从而拓展对特岗教师群体的相关研究。其次，实践方面的意义。本文的研究展 示了特岗教师的生存状态，希望能引起更多的人关注与了解这一群体，从而越 来越多的人投入到农村教育当中，促进城乡教育均衡发展。此外，通过对特岗 教师生存状态的研究，发现了政策实施过程中存在的困难与冲突，可供有关当 局参考，一方面可以完善特岗计划，另一方面也能够解决广大特岗教师的实际 困难，从而更有效地实现计划目标。 二、文献综述 笔者在中国学术期刊全文数据库一电信网以“特岗教师”为题名进行跨库 检索，得出文献2 0 4 篇，经整理归为三类：中国期干i j 全文数据库7 3 篇，中国主 要报纸全文数据库1 3 0 篇，中国优秀硕士学位论文1 篇。通过阅读这些文献， 可以确定有关“特岗教师”文献的主题分布，第一类为教师特设岗位计划实施 ( 包括招聘、培训等) 所做的宣传，第二类为报道优秀特岗教师人物以及特岗 教师的生活感悟，最后一类足对特岗教师政策的反思。报纸文献在全部文献中 2 占了绝大部分比例，而报纸文献的主要内容基本上是各个省份宣传其农村教师 特设岗位计划，例如招聘人数以及流程，绝大多数属于宣传官方文件内容；而 特岗教师感悟主要是特岗教师关于其成为特岗教师以来，生活、教学等诸方面 的感受与思考，均属个人感悟，比较零散且篇幅很小；对特岗教师生存状态的 调查与反思的文献篇数很少，具体如表1 ： 表1 关于“特岗教师”的研究 标题作者来源 农村“特岗教师”职业认同的调奄研究一以甘肃 赵燕婷 硕十学位论文 省三县调奄为例 新聘特岗教师白我和谐状况调夯研究一以安徽阜 杨震，张杰， 当代教师教 阿i2 9 年新聘特岗教师为例刘红艳育 两部农村学校特岗教师现状调查与思考一基丁贵 杨廷树，杨颖秀教育理论与 州省z 中学的个案研究实践 两部农村地区特岗教师职业状况调查报告一以云 廖朝华基础教育 南省鲁甸县为例 农村特岗教师，你f i j 好吗? 甘肃省k 县特岗教李晓玲，周哗中国教师 师现状调杏 由以上可以看出，目自i 国内关于“特岗教师”的研究并不多，仅从以上5 篇文章来看，关于“特岗教师”群体的研究以调查的形式为主，再加以一定分 析。通过对这5 篇文章的仔细研读，发现其研究的主要内容分布在以下几个方 面： ( 一) 工资与待遇 特岗教师在聘任期内，工资执行国家统一标准，高出部分由地方政府发放。 政策制定之初的工资标准是每年1 5 万，2 0 0 7 年工资标准调整为1 8 9 6 0 元，2 0 0 9 年特岗教师的工资标准上升至2 0 5 4 0 元。 关于特岗教师对于工资的满意度问题：8 0 以上的特岗教师认为目日 工资待 遇水平偏低，期待提高。特岗教师只能靠微薄的收入维持最基本的生活，教师 廖制。仁两部农村地区特岗教帅职业状况涮仓报告一以厶南省鲁句县为例【j 】皋础教育，2 0 1 0 ( 8 ) 3 同工不同酬、同校不同酬的现象颇为明显。2 赵燕婷对特岗教师的工资满意度调 查进行了分析，特岗教师的对工资水平感到不满意的占到7 6 。我们不能简单的 将其理解为特岗教师的对政府所承诺的一年不低于1 5 万元的收入感到不满，还 应该结合访谈的结果加以分析。比如当地教育主管部门拖欠特岗教师工资以及不 同的区县出现特岗教师的工资有差距的现象。这些也会导致特岗教师出现对工资 满意度下降。3 从以上内容可以得出，前两位学者们所谈的是工资水平，指的是 工资标准，认为目前特岗教师的工资标准并不理想，而且存在着地区差异性，后 一位学者对工资满意度做了一些界定，不仅包括工资标准，还涉及到工资发放等 工资相关问题。 关于福利待遇。福利发放主要依靠地区和学校收入状况，不同地区和学校教 师的福利待遇呈现出明显差异。特岗教师的医疗保险根本就无法得到保障，“三 险”完全由个人交纳，增加了他们的负担。4 特岗教师一般是在偏远落后的农村 地区，当地政府或学校大多无力拨出额外经费提高教师的福利，特岗教师每年也 只能获得国家直接拨付的工资，高出部分很难获得。福利待遇的问题，不仅需要 考虑到当地实际情况，而且还要考虑到特岗教师与非特岗教师福利待遇上的差异 情况，因此，福利待遇方面也是存在地区差异性的。 关于教师住房。特岗教师的住房公积金毫无着落，房子对他们来说是奢侈品。 家在当地的教师，大部分时间回老家居住，家在外地的教师只能住校，但学校的 住房条件简陋，小单问，潮湿，并且通风性能差，对人的健康不利。5 本次调查 发现，鲁甸县有一半的农村学校不能给特岗教师提供住房，这些学校的特岗教师 只能租用附近的民房，工作、学习、生活极为不便。6 住房问题关系到特岗教师 的起居生活，这也是一个不容忽视的问题。 ( 二) 职业动机与职业认同 关于特岗教师的职业动机。廖朝华对特岗教师职业动机进行了划分与调查， 他将职业动机分为：自己的理想就是当老师、觉得自己的知识、能力、性格等 2 杨主王树，杨颖秀两部农村学校特岗教帅现状涮j 思考一基十贵州省z 中学的个案研究【j 】教育理论j 实 践，2 0i o ( 8 ) 3 赵燕婷农村“特岗教| j f j ”职业 认i 叫的调食研万c 一以i l 肃省二县调企为例【d 】两北帅范人学，2 0 0 9 4l 刊2 5i 州2 6 川l 4 适合做教师、教师工作稳定、竞争不很激烈、抱着试试的态度，有机会转做他行、 解决就业问题、被政府优惠政策吸引、献身教育，奉献社会。 赵燕婷在其硕士论文中也论述了特岗教师的职业动机：发挥我的特长，能 实现自我、工作稳定、福利有保障且有寒暑假、能锻炼自己各方面的能力、找 不到合适的工作，只好暂时先当老师。 两人尽管在名称表述上有所不同，但表达的概念实质是一样的，即兴趣( 奉 献) 、工作稳定、锻炼自己、权益之举 关于职业认同。赵燕婷从七个方面去论述职业认同，即职业认识、职业情感、 职业待遇、职业预期、职业胜任感、职业体验以及职业技能。她认为特岗教师的 职业认同程度较高。廖朝华从三个方面考察了特岗教师的职业认同，即特岗教师 的社会地位与作用，特岗教师的工作感受以及职业满意度。两位学者在论述职业 认同上所使用的维度并不相同，但是可以得出的结论是，两位只对特岗教师的职 业认同做了研究，并没有对特岗教师自身所在岗位认同情况进行研究，岗位认同冉 对于特岗教师来说应该是一个不容忽视的问题。 ( 三) 专业发展 特岗教师进修学习的愿望非常强烈，他们都是新教师，缺乏经验，希望通过 参加培训提高业务素质，但往往由于继续教育费用高、学校远离城镇，特岗教师 没有机会外出参加学习。7 在这一点上，廖朝华总结了影响特岗教师职业发展的 。簟 因素，其中6 2 9 的特岗教师选择缺少发展的机会和空间，4 4 o 的特岗教师选 择学校缺乏相应的措施支持，3 0 o 的特岗教师选择自身条件和能力的制约。8 并 通过调查得出特岗教师在专业发展上需要的外界支持，排在前三位的分别是：提 高待遇、拥有良好的学术氛围和校风、有学习和进修等更新知识的机会，远超其 它选项。9 特岗教师大多j x l 华f 茂，希望自己能有更多发展机会。这也涉及到了 职称评定以及进修机会。福利与职称是挂钩的，如果职称得不到晋升，就意味着 福利待遇也不会有提高，特岗教师的工资原本就低，加之福利的缺失，生活将会 越来越困难，其工作积极性也会大打折扣。0 可以看出，影响特岗教师职业发展 的一个重要因素是缺乏进修机会，致使特岗教师看不到自身职业发展，工作积极 7 州2 8 州1 9 i 州1 1 0 l r d2 5 性不高。 ( 四) 政策建议 针对特岗教师工作生活以及计划实施中产生的诸多问题，诸多学者都提出 了自己的政策建议。这单，除了以上几篇以“特岗教师”为检索词的文章，我 又以“特岗计划”为检索词进行同样设置的检索得出，中国期于u 全文数据库5 0 篇，中国重要报纸全文7 1 篇。经过阅读筛选，排除政策宣传与报纸报道类文章， 有关政策计划反思性的文章有以下四篇：教育政策分析以农村学校教师 “特岗计划”为例、来自特岗计划教师的调查报告以2 0 0 9 年河北省首批 特岗计划教师为例、解读“特岗计划”、对农村教师“特岗计划”的几点认 识。经过阅读，并且和“特岗教师 文献一起进行归类整理，发现学者们对于 特岗教师计划提出的政策性建议主要在以下几个方面： 表2目前学者对特岗教师提出的建议分类 分类建议 l ， 福利待遇国家要加人支持撕部农村地区教育力度，切实解决特岗教师生活方 面的凼难，制定特岗教师计划的配套性保障措施。 2 专业发展提供更多的进修与培训机会，评优评职称一视同f ：。 3 期满女向保证期满有编制，做女，就业优惠政策。 4 政策推广加人宣传力度和方式，营造尊师重教之风气 可见，以上学者的建议是按照其调查过程中发现的问题，给出相应的建议。 三、研究设计 ( 一) 研究对象 本研究选取的研究对象是安徽省l q 县特岗教师。问卷发放对象是l q 县 下的镇中心校与非中心校的特岗教师，访谈对象足非中心校中一所初级中学， 其中涉及到中小学校长、非特岗教师、学生、以及特岗教师，问卷与访谈对象 的选取主要是考虑到资源的可利用性，笔者在该所学校有一些认识的老师，这 样方便于问卷发放以及论文撰写。本文选取了不同背景的特岗教师作为个案， 如2 0 0 9 年毕业的应届本科毕业生、2 0 1 0 年毕业的应届本科毕业生、往届本科 毕业牛等，以便更加清楚地反映不同背景特岗教师的生存状念。 ( 二) 研究方法 6 为了揭示特岗教师群体的生存状念，本研究主要采用采用历史研究方法与 实证方法以获取所需研究资料。 1 文献法 从f i 文文献综述部分可以看出，目前国内学者有关特岗教师群体的文章并 不多，由于毕业论文的撰写是一个相当长的时间，而在这段时间单，可能会出 现相关研究成果，因此，在论文完成之i j f ，需要时刻关注国内相关研究的动态。 与此同时，也会密切关注教育部门户网站以及个地方教育网上公布的文件，以 确保论文引用材料的时效性。另外，通过阅读一些研究群体生存状态的著作及 文献，以期从中吸纳可用的研究方法与思路。 2 问卷与访谈 本研究采用实证方法，包括了观察、问卷与访谈。 观察：论文撰写期间，我多次前往镇中心校和非中心校与部分特岗教师们 交流，从中发现和了解一些问题，同时进行了拍照，试图通过这样的方式在论 文中还原特岗教师所在学校的教师、办公室、教职工宿舍、校园、体育器材、 教具等的真实情况。收集特岗教师所在学校关于教师的规章制度，包括教师工 作总结、课程表、教师奖惩制度等。这些资料既为前期的问卷设计奠定了基础， 也为问卷调查结果的分析提供了具有说服力的支撑。 问卷：根据之前观察与交流，我编写了特岗教师生存状态研究调查问卷 ( 前试) ，随机抽选了3 0 名特岗教师参与此次前试，并在学术同门会上商讨了 统计结果，旨在发现问卷中的问题加以修j 下与删减，最终形成了特岗教师生 存状态研究调查问卷，该问卷分为五个部分，第一部分为基本信息，旨在了解 特岗教师的基本背景，如入职时问、婚姻状况以及选择特岗动机等，第二部分 为特岗教师的教学，旨在了解特岗教师的教学工作与专业发展的有关情况，第 三部分是特岗教师的岗位认同，旨在了解特岗教师对于特岗岗位认同情况，第 四部分为特岗教师的生活与未来，旨在了解特岗教师的物质生活、精神娱乐、 人际交往、以及未来打算等诸多细致入微的问题，问卷的最后一部分内容是丌 放性试题，旨在了解特岗教师在生活中遇到的问题以及对政策的一些建议。鉴 于问卷的这样组成部分，即从哪几个方面末展现特岗教师的生存状态，是经过 深思熟虑的。有学者认为，人的生存就是人的生活，因而它并不只是局限于低 7 限的生命存活需要，而必然表达为属人的生活内容、意义与方式。在现代对生 存研究的文献中，也有学者从生存的维度来进行研究，即：人与自然的关系、 人与人的关系和人与自身的关系，他认为人的这三个基本的存在维度是现实人 的存在方式。1 2 以上研究都是基于人与他者之间关系进行研究的，可见“关系”已成为生 存状态研究的核心概念，这为研究群体的生存状态提供了一条最基本的思路。 关于教师生存状态研究纬度，学者王隆风将农村教师的生存状态划分为农 村教师群体所处的物质生存状态与精神生存状态，其中农村教师物质生存状态 包括工资、福利等经济收入与经济支出、工作生活条件、保障机制等方面；精 神生存状念包括职业认同、工作压力、学生安全、民主氛围等方面。1 3 陈丽萍在 研究中学教师生存状念时，从“身心健康状态 、“物质生活状态 、州专业发展 状态”、“精神世界状态”四个方面进行了研究。h 王慧、马晓娟从教师待遇、教师职业幸福感、教师角色、教师压力、教师 管理血方面揭示教师群体的生存状念。5 也有学者将其划分为四个纬度：教学工 作、生活、专业发展以及归属感。 特岗教师分属于教师群体，但是因为特岗教师三年服务期内没有编制，而 且期满后仍然可以自由选择职业，使得特岗教师有着自身独特的群体特征。遵 循着这样一种思考，本文参考了上述学者纬度，但同时也对维度进行了修订， 以更加清晰地展现该群体的生存状念。 仁 敦一：乏1 f 1 。j入? j j u j 1 i _ 乏 郜诗鹏町持续发腱脱j 生命脱念的转食f j l 华中科技人学学报，2 0 0 2 ( 1 ) ，7 1 1 1 2 魏义霞人的生1 字维度j 生存危机的解决【j 1 学习j 探索，2 0 0 3 ( 2 ) ，1 1 1 3 3 i i 降风农村中小学教帅生俘状态的现状、问题o j 对策 f j f 究f d l 福建师范人学，2 0 0 8 陈咐t ：f ，中学教师生仔状态及改逍对策研究i d l 东北帅范人学，2 0 0 9 ”l i 慧，j 5 晓娟两邾农卡j 教 j i f j 的乍俘状态水 j ”肃行的训i j l “1 代教育科学，2 0 0 7 ( 1 2 ) 6 誊宙呒蒋峰，刘棒林杭州市j 湖南省涟源市农村教帅生存状况训仓比较【j 】杭州师范学院学报 l ：科 版，2 【j 0 6 ( 5 ) 本文的问卷设计以及行文均采用以上三个维度。 问卷调查选取了l q 县下部分乡镇初级中学特岗教师。共发放问卷6 8 份， 回收6 8 份，回收率为1 0 0 ，有效问卷为6 7 份，有效率为9 8 5 。 表3 被调查者基本背景 项目人数百分比 性别男 3 04 5 女 3 7 5 5 入职年份 2 0 0 94 16 1 2 0 1 02 63 9 学校所在地市县 1 9 2 8 乡镇 2 94 4 农村1 9 2 8 婚姻状况朱娇 5 27 8 已婚 1 52 2 学历背景应届本科 3 24 8 往届本科 3 14 6 应届师范专科48 访谈：问卷调查只能获得书面信息，而不能了解生动具体的实际情况，因 此在问卷调查结束前后，通过对问卷调查结果的初步统计与分析，还需要对相 关的结果做进一步的精确分析。访谈对象的选择是基于不同背景的被调查者， 以便使得研究结果更具有全面性，同时也更加深入地探究现象背后隐臧的深层 次问题。访谈的方式多种多样，主要有面对面访谈、电话访谈以及网上访谈。 警” 3 个案研究法 在采用以上研究方法之外，本文拟采用教育叙事的方式选取几个个案进行 研究，试图更清晰地描写特岗教师的生存状态，本研究个案主要有小敏、小刚、 小璐等，考虑到隐私问题，以上均为化名。 个案研究的具体做法：1 制定个案研究方案，该方案主要包括研究目的与重 点、研究的步骤、研究预期；2 根据研究目的，了解个案的具体背景情况，选 取不同背景的特岗教师作为研究对象，同时与个案建立友好关系；3 同步跟踪 个案的教学工作与同常生活，收集个案各方面资料，着重于个案重点事例；5 撰写个案研究报告，包括研究对象的基本情况、研究的目的与内容、研究过程、 研究结果与分析等几部分。 ( 三) 研究工具 9 本文的重点在于对特岗教师生存状态进行全面的展示，涉及到问卷调查， 采用s p s s l 3 o 和e x c e l2 0 0 7 软件工具对数据进行分析汇总，并使用数码相机以 及录音设备。 ( 四) 研究思路 本研究基于三大研究维度即教学与专业发展、岗位认同以及生活与未来， 通过问卷调查的方式获得特岗教师的生存状态大体情况，大致的研究思路如下 图所示： 在发放_ f 式问卷之前，先进行小规模问卷前测，通过此次问卷调查的结果 并结合部分访谈对问卷进行再修订，其后再发放f 式问卷。回收之后，对问卷 调查结果进行统计分析，并通过访谈与实地考察进行原因分析。与此同时，为 了能够清晰地反映特岗教师的实际生活状态，本文选取个案进行描述与分析， 以期呈现特岗教师生活的全息图。其次，基于问卷调查结果的分析，通过三个 维度有针对性地提出一些建议，以期能够使计划更加完善，更加有效地实施。 1 0 第二章研究结果及讨论 一、特岗教师的教学工作与专业发展 对一名教师来说，教学构成了其工作的主要内容，而教师专业发展是一个 教师由非专业人员转向专业人员的过程，对于教师自身综合素质的提升至关重 要。农村教师与城市教师在专业发展水平上仍然存在一定的差距，特岗教师属 于农村地区教师，且在一定程度上决定了特岗教师计划的实施效果，而教 师专业发展在其中发挥着不可忽视的作用。因此，着眼于特岗教师教学与专业 发展的状况，并发现其中存在的问题，可以为特岗教师教学能力的提升与其专 业发展提供可靠的、有针对性的建议，从而更有效地推进特岗教师计划。 ( 一) 特岗教师的教学工作 本部分旨在描述特岗教师的教学工作状况以及教学工作中存在的问题，通 过特岗教师在校职务、紧缺性学科的特岗配置、教授学科与专业的一致性、以 及教学工作中的难题等四个方面进行详细地展示特岗教师的教学风貌。 1 在校职务 下图展示了特岗教师的学历背景以及他们在学校担任的职务：班主任、学 科教师。 图1 特岗教师学历背景与在校职务分布 首先，应届本科与往届本科背景的特岗教师占了较大部分，分别是4 8 和 4 6 ，而师范专科背景的特岗教师只占了6 ，特岗教师这样的组成结构与特岗 计划“以高等师范院校和其他全同制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量 应届师范类专业专科毕业生，取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年 龄在3 0 岁以下的全同制普通高校往届本科毕业生”1 7 的政策规定是一致的，研 究中并未发现不符合特岗教师招聘条件的教师。从比例上可以得出，特岗教师 计划不仅吸引了大量的应届本科毕业生，而且还吸引了一大批往届本科毕业生。 其次，从图可以看出，应届本科毕业的特岗教师3 2 中担任学科教学的教师 人数为2 4 人，占7 5 ，担任班主任的教师人数为8 人，占2 5 ，而往届本科毕 业的特岗教师中担任学科教师与班主任职务的人数近乎持平，分别为1 5 人与 1 6 人，因此，往届本科毕业生更多的担任班主任职务，而应届毕业生多为学科 教师，担任班主任的人数并不多。 我做班主任，一方面是因为大家都不做班主任，比方说应届毕业的大学生， 他们涉世不深，所以学校首先考虑我们这些往届的老师们，认为我们处事能力 比他们强些。当然也有应届毕业生做班主任的，他们主要是想锻炼一下自己， 并不是为了钱，因为钱实在少得可怜。就我自己来讲，虽然一年的班主任工资 只有几百文，但是我想着吧，多和学生相处相处，于是就干了。( 小刚，2 0 1o ) 从小刚的言辞中可以看出，很多特岗教师并非自愿、起码并非主动担任班 主任职务。其一，农村学校学生难以教管。现如今农村学校学生大多属于留守 儿童，父母一方或双方都在外打工，家罩只有爷爷奶奶照顾，这种格局使留守 儿章得不到证常家庭能给予的教导，从而导致生活与学习上出现诸多问题，如 学习适应方面：学业发展明显落后；自尊方面：失落自卑、自控能力不强、焦虑 任性，成就感低；人际关系方面：关系失调，脆弱孤僻，主观偏见。8 对于一个 班主任来说，“照顾这些留守儿章的确担当着一定的风险，因为一旦有学生出 了事故，学校追究起来，班主任必是首当其冲。再者，农村学校班主任每年的 津贴并不丰厚，据调查，l q 县下农村学校班主任每年津贴平均不到1 0 0 0 元， 这样的薪水面对担任班主任每天所面对的繁琐杂事以及连带责任风险，并不具 有吸引力。因此，大部分特岗教师并不想担任班主任。 另一方面，往届毕业的特岗教师担任班主任的人数同比例下要比应届毕业 特岗教师多。应届毕业生在上岗前并无工作经验，而往届毕业特岗教师已经参 ”教育部、财政部、人事部、中央编办关于实沲农村义务教育阶段学校教师特没岗位计划的通知( 教师 【2 0 0 6 】2l ) 1 8 徐l ；几农村留守儿章教育问题m 究【d 】华东帅范人学，2 0 0 6 1 2 加工作，多少积累了社会经验，在教师们都不愿担任班主任的情况下，学校只 好选择往届毕业的特岗教师，认为其凭借经验可以管理班级，当然也不排除主 动请缨的案例，应届毕业的特岗教师为了锻炼自身管理能力，选择担任班主任 来磨练自己。 2 紧缺性学科的特岗配置 我省“特岗计划 重点向皖北地区倾斜、向中小学音、体、美等紧缺学科 倾斜，2 0 0 9 年招聘的4 0 5 8 名特岗教师中，皖北和沿淮地区特岗教师占6 8 6 ， 音体美和英语、信息技术等紧缺学科教师达到4 3 2 。9 2 0 0 6 年的特岗教师计划中明确特岗教师的招聘必须要与实际需要结合， 科学搭配学科教师。经济与科学技术的不断发展对学校提出了新的要求，更加 强调音乐、美术、英语信息技术、心理辅导等学科的重要性，而这些学科在广 大农村地区是紧缺的，农村地区教师队伍结构性矛盾同益突出，表现在农村义 务教育阶段学校在音乐、美术、体育、计算机、思想品德、科学等学科上配置 不合理，很多学校没有这些学科的教师，从而使得这些学科成为紧缺性学科。 这种学科结构性矛盾在农村地区表现的尤为突出，而特岗教师计划在 解决这种矛盾上起到了重要作用。安徽省自2 0 0 9 年起在这些紧缺型学科上设置 了大量的岗位名额，如表卜2 0 1 0 年安徽省紧缺型学科招聘计划： 表42 0 1 0 年安徽省特岗教师招聘计划2 0 类别信息技术音乐体育美术四品科学 初中 1 4 91 5 71 4 11 1 69 20 小学 8 11 5 31 2 81 2 51 04 0 尽管安徽省在特岗教师计划中招收大量的特岗教师，但是由于这些学科在 目前学校中的稀缺性，以及农村地区的落后境况，实际报考或被录用的教师人 数并不可观，这点可以从每年安徽省特岗教师计划的“志愿入围”得到验证。 在我所调查的农村学校中，一些学校没有在紧缺教师学科上配备教师，还 有一些学校虽然配置了教师任课，但是却由其它学科教师兼任的，下图反映了 参加问卷调查的几所学校紧缺性学科的特岗配置情况： 1 9 h t t p ：， v 、w a h e d u g o v c n n e w s c e n l r e s h o w 一2 0 0 9 j s p ? i d = m t 0 5 m j 9 5 7 0 h t l p ： w 、a h e d u g o v c n a d m i n c e n t r e s h o 、v - j s p ? i d = n j a 4 m 9 2 =