（护理学专业论文）晋京两地148名护理学硕士研究生择业效能感研究.pdf

山西医科大学磺士学位论文 晋京两地1 4 8 名护理学硕士研究生择业效能感研究 摘要 目的通过了解晋京两地护理研究生择业效能感的总体情况 探讨不同年龄 不同年级和 不同城市护理研究生择业效能感存在的差异 为高校护理研究生的就业指导提供依据 研究对象确定2 0 0 6 年北京 太原的所有在读女护理研究生共1 4 8 名 已剔除仅有的1 名男生 为调查对象 按年龄划分 2 3 岁以上护理研究生5 1 人 2 6 岁以上护理研究生8 0 人 3 0 岁以上护理研究生1 7 人 按年级划分 一年级护理研究生5 3 人 二年级护理研究 生5 3 人 三年级护理研究生4 2 人 按城市划分 北京护理研究生6 7 人 太原护理研究 生8 1 人 研究方法采用已通过信 效度检验的 胡艳红自编的 择业效能感问卷 进行问卷调查 结合深度访谈法 文献资料法 比较和分析护理研究生的择业效能感测量结果 得出结论 择业效能感问卷包括自我概念 自我评价 社会支持 职业信息收集 学绩和目标设定6 个方面 6 个维度的方差累积贡献率为5 6 9 3 1 9 6 问卷的内部一致性系数d 为0 7 2 4 总量 表和6 个维度的相关在0 6 5 l 0 8 2 2 之间 各维度与其项目之间的相关在0 3 7 6 0 8 5 6 之间 每一个相关都达到了显著水平 将数据运用s p s s l l 5f o rw i n d o w s 软件进行统计 分析 统计方法有析因分析 x2 检验 结果除了 学绩 维度的得分 3 7 5 0 0 6 2 8 之外 护理研究生择业效能感在 自我 评价 的得分 3 3 4 5 0 5 8 4 自我概念 的得分 3 6 2 5 0 6 0 6 社会支持 的得分 3 2 1 8 o 5 0 2 信息收集 的得分 3 3 4 0 0 5 4 1 目标设定 的得分 3 4 6 0 o 5 0 0 与胡艳红用同一份问卷的调查结果相比较低 护理研究生择业效能感不存在显著的年龄主 效应 f 2 0 5 7 p 0 0 5 还不能认为年龄因素对护理研究生择业效能感得分的影响有统 计学意义 3 0 岁以上护理研究生择业效能感得分最低 3 1 7 4 o 2 5 4 护理研究生择业效 能感的年级和城市的交互作用显著 f 4 2 7 5 p 0 0 5 表明不同城市的三个年级护理 研究生的择业效能感发展趋势不同 太原二年级护理研究生择业效能感的得分 3 9 2 8 0 2 9 1 高于一年级的得分 3 2 9 7 o 2 1 0 和三年级的得分 3 2 5 9 0 1 5 7 北京二年级护理 研究生择业效能感的得分 3 4 5 0 o 2 7 6 高于一年级的得分 3 4 4 3 0 2 7 3 和三年级的 得分 3 1 1 7 o 3 6 7 不同年级的北京和太原护理研究生的择业效能感发展趋势不同 一 年级的北京护理研究生择业效能感的得分 3 4 4 3 0 2 7 3 高于太原护理研究生的得分 3 2 9 r 7 0 2 1 0 二年级 三年级的太原护理研究生的得分 3 9 2 8 0 2 9 1 3 2 5 9 o 1 5 7 分别高于北京护理研究生的得分 3 4 5 0 0 2 7 6 3 1 1 7 o 3 6 7 自我概念 维度的年级 主效应显著 f 4 6 4 9 0 p o 0 1 不同年级 自我概念 维度的差别有统计学意义 信 息收集 维度的年级主效应显著 f 4 7 3 3 p o 0 5 不同年级 信息收集 维度的差别 有统计学意义 目标设定 维度的年级主效应显著 f 1 2 3 7 2 p o 0 1 不同年级 目标 山西医科太擘爵士事岜沦文 设定 维度的差别有统计学意义 自我评价 的年级和城市的交互作用显著 f 4 8 7 4 p o 0 1 表明不同城市的三个年级护理研究生的自我评价水平不同 学绩 的年级和城 市的交互作用显著 f 1 4 9 2 2 p 0 0 5 i ti s n tc o n s i d e r e dt h a tt h e r ei ss t a t i s t i c a ls i g n i f i c a n c e0 1 1t h e i n f l u e n c eo fa g ef a c t o ro no c s es c o r eo fn u r s i n gp o s t g r a d u a t e s t h es c o r eo fs t u d e n t sm o r e t h a n3 0y e a r so l di st h el o w e s t 3 1 7 4 4 0 2 5 4 t h e r ei sp r o m i n e n ti n t e r a c t i o no fg r a d e sa n d c i t i e s i n o c s e o f n u r s i n g p o s t g r a d u a t e s f 4 2 7 5 p 0 0 5 t h i s i n d i c a t e s t h a t t h e d e v e l o p m e n t u e n di no c s eo fn u r s i n gp o s t g r a d u a t e so ft h r e eg r a d e si sd i f f e r e n ti nt w oc i t i e s t h es c o r ei n m 山西医科大学磺士学位论文 o c s e o f n u r s i n gs e c o n d y e a r p o s t g r a d u a t e s i n t a i y u a n 3 9 2 8 0 2 9 1 i s h i g h e r t h a n t h es c o r c o ft h ef i r s t y e a r 3 2 9 7 o 2 1 0 a n dt h es c o r eo ft h et h i r d y e a r 3 2 5 9 0 1 5 7 t h es c o r ei n o c s eo fn u r s i n gp o s t g r a d u a t e so ft h es e c o n d y e a r si ns e i j m g 3 4 5 0 0 2 7 6 i sh i g h e rt h a n t h es c o r e o f t h e f i r s t y e a r s 3 4 4 3 0 2 7 3 a n d t h es c o r e o f t h e t h i r d y e a r s 3 1 1 7 0 3 6 7 t h e d e v e l o p m e n tt r e n di no c s eo fn u r s i n gp o s t g r a d u a t e sb 酏d e c nb e i j h a ga n dt a i y u a ni sd i f f e r e n t i nt h r e eg r a d e s t h i si n d i c a t e st h a tt h es c o r ei no c s eo fn u r s i n gp o s t g r a d u a t e so fo n e g r a d ei n b e i j i n g 3 4 4 3 o 2 7 3 i s h i g h e r m a n t h es o o f eo f n u r s i n g p o s t g r a d u a t e s i n t a i y u a n 3 2 9 7 0 2 1 0 t h es c o r eo fn u r s i n gp o s t g r a d u a t e so ft w og r a d ea n dt h r e eg r a d ei nt a i y u a n 3 9 2 8 0 2 9 1 3 2 5 9 0 1 5 7 a r ch i g h e rr e s p e c t i v e l yt h a nt h es p o r eo fn u r s i n gp o s t g r a d u a t e si n b e r i n g 3 4 5 0 0 2 7 6 3 1 1 7 0 3 6 7 t h e r ei sp r o m i n e n tm a i ne f f e c to f g r a d e si nf a c t o ro f s e l f c o n c e p t f 4 6 4 9 0 p 0 0 1 t h e r ei ss t a t i s t i c a ls i g n i f i c a n c e0 nd i s t i n c t i o no fd i f f e r e n t g r a d e s o nf a c t o ro f s e l f e n n c e p t t h e r ei sp r o m i n e n tm a i ne f f e c to fg r a d e si nf a c t o ro f o c c u p a t i o n a li n f o r m a t i o na c c u m u l a t i o n f 4 7 3 3 p o 0 5 t h e r ei ss t a t i s t i c a ls i g n i f i c a n c e o n d i s t i n c t i o no fd i f f e r e n tg r a d e so nf a c t o ro f o c c u p a t i o n a li n f o r m a t i o na c c u m u l a t i o n t h e r ei s p r o m i n e n tm a i ne f f e c to fg r a d e si nf a c t o ro f i n t e n d i n go b j e c t s f 1 2 3 7 2 p o 0 1 t h e r ei s s t a t i s t i c a ls i g n i f i c a n c eo nd i s t i n c t i o no fd i f f e r e n tg r a d e so nf a c t o ro f i n t e n d i n go b j e c t s t h e r ei s 芦o m m e n ti n t e r a c t i o no f g r a d e sa n dc r i e so nf a c t o ro f s e l f e v a l u a t i o n f 4 8 7 4 p o 0 1 t h i s i n d i c a t e st h a tt h ed e g r e eo fs e l f e v a l u a t i o nf o rn u r s i n gp o s t g r a d u a t e so ft h et h r e eg r a d e sa r e d i f f e r e n ti nt h et w oc i t i e s t h e r ei sp r o m i n e n ti n t e r a c t i o no fg r a d e sa n dc i t i e so nf a c t o ro f s m d y c a p a c i t y f 1 4 9 2 2 p 0 0 5x2 1 2 3 5 p 0 0 5 经x2 检验 北京和太原人数分布在不同年龄之间的差别无统计学意义 x2 o 0 2 5 p 0 0 5 北京和太原人数分布在不同年级之间的差别无统计学意义 x2 l 2 3 5 p 0 0 5 表明两个城市具有可比性 可以做进一步的分析 2 6 1 3 不同分组方法的择业效能感问卷及备维度测量结果 1 按照不同年龄分组 表2 2 按年龄分组择业效能感问卷及各维度的测量结果 i s 单位 分 总分3 4 8 3 0 3 3 33 4 6 6 0 4 0 73 1 7 4 0 2 5 4 自我评价 3 3 1 4 0 5 7 93 4 4 3 0 6 0 32 9 7 6 0 3 1 5 自我概念 3 6 8 1 0 5 7 23 6 3 8 0 6 4 53 3 9 7 0 4 8 5 社会支持3 2 5 0 0 5 0 73 2 5 0 0 5 1 92 9 7 1 0 3 2 9 信息收集3 4 6 1 0 4 6 53 3 1 9 0 5 6 13 0 7 4 0 5 7 8 学绩 3 7 9 7 0 6 2 9 3 7 6 3 0 6 4 83 5 4 9 0 5 1 3 目拯遨定羔 2 3 q 4 83 堑z 垒 生q3 2 q 4 3 2 2 按照不同年级分组 表2 3 按年级分组择业效能感问卷及各维度的测量结果 i 单位 分 1 3 山西医科大学磺士学位论文 3 按照不同城市分组 表2 4 按城市分组择业效能盛问卷及各维度的测量结果 i j 单位 分 2 6 1 4 护理研究生择业效能墓析园分析 表2 5 护理研究生择业效能感析因分析表 表2 5 提示 护理研究生择业效能感不存在显著的年龄主效应 f 宅 0 5 7 p 0 1 3 2 表明还不能认为年龄因素对护理研究生择业效能感得分的影响有统计学意义 表2 6不同年级不同城市的护理研究生择业效能感测量结果 山西医科大学颈士学位论文 图2 3 不同城市不同年级护理研究生择业效能敷的交互作用 表2 5 提示 年级和城市的交互作用显著 f 4 2 7 5 p o 0 1 6 说明不同城市的三 个年级护理研究生的择业效能感发展趋势不同 不同年级的北京和太原护理研究生的择业 效能感发展趋势不同 由表2 6 和图2 3 可知 一年级不同城市护理研究生择业效能感测量结果的均数变化 为0 1 4 5 4 二年级不同城市护理研究生择业效能感测量结果的均数变化为 0 4 7 7 6 三年级 不同城市护理研究生择业效能感测量结果的均数变化为一0 1 4 2 1 由此可见 二年级不同城市 护理研究生择业效能感测量结果的均数变化比一年级减少了 2 6 1 5 护理研究生择业效能感各维度的折因分析 塞2 z 控堡塑宜塞捶些筮篚壁鱼丝鏖的堑垦坌堑 s sd fm sfp 自我概念年级 1 2 2 2 726 1 1 44 6 4 9 00 0 0 0 城市0 038 10 0 3 80 2 8 80 5 9 2 年龄0 02120 o l l0 0 8 10 9 2 3 年龄 年级0 1 9 540 0 4 90 3 7 00 8 2 9 城市 年级0 2 8 0 20 1 4 01 0 6 3 0 3 4 8 年龄 城市0 0 8 6 20 0 4 30 3 2 70 7 2 2 年龄 城市 年级0 0 8 840 0 2 20 1 6 70 9 5 5 自我评价年级0 04620 0 2 30 0 9 60 9 0 8 城市 2 3 6 5l2 3 6 59 9 5 70 0 0 2 年龄 1 1 1 0 620 5 5 32 3 2 80 1 0 2 年龄 年级 1 0 9 540 2 7 41 1 5 30 3 3 5 山西医科大譬爱士学位论文 社会支持 信息收集 学绩 目标设定 城市 年级 年龄女城市 年龄 城市 年级 年级 城市 年龄 年龄 年级 城市 年级 年龄 城市 年龄 城市 年级 年级 城市 年龄 年龄 年级 城市 年级 年龄 城市 年龄 城市 年级 年级 城市 年龄 年龄 年级 城市 年级 年龄 城市 年龄 城市 年级 年级 城市 年龄 年龄 年级 城市 年级 年龄 城市 年龄 城市 年缓 2 3 1 5 0 3 2 2 0 6 5 3 0 7 5 1 0 6 1 8 0 2 8 7 0 3 2 6 0 2 8 6 0 4 2 6 0 8 7 8 2 0 6 2 0 1 5 7 0 4 9 0 0 3 5 7 0 9 8 z 0 4 0 7 0 0 t 3 1 7 9 7 0 0 1 2 0 4 9 3 0 6 儿 6 t 4 0 0 1 0 5 d 1 6 6 4 0 8 6 0 6 t o 0 1 6 8 0 3 0 8 0 3 8 0 0 0 6 6 o 5 7 4 l j1 5 8 0 1 6 1 0 1 6 3 0 3 7 5 o 6 1 8 0 t 4 3 0 0 8 2 0 1 4 3 0 2 1 3 0 2 1 9 1 0 3 1 0 1 5 7 0 2 4 5 0 0 8 9 d 4 9 0 2 0 3 0 1 5 3 0 8 9 8 0 0 1 2 0 2 4 7 0 t 5 3 3 0 7 0 0 0 5 2 0 0 4 2 2 0 4 3 0 6 t 0 0 0 8 4 0 0 7 7 0 1 9 0 d 0 3 3 o t 4 4 4 8 7 4 0 6 7 8 0 6 8 7 1 8 7 1 0 8 0 0 7 1 5 0 4 0 7 0 7 1 2 l0 6 2 1 0 9 4 4 7 3 3 0 7 2 0 1 1 2 5 0 4 1 0 2 2 5 4 o 9 3 4 o 7 0 4 4 3 6 7 0 0 5 7 1 1 9 9 0 7 4 2 1 4 9 2 2 o 2 5 4 0 2 0 2 1 2 3 7 2 3 6 9 4 0 5 0 7 0 4 6 6 1 t 5 1 0 1 9 9 0 8 6 9 0 0 0 9 0 5 o 6 0 2 o 1 5 8 o t 2 o 4 9 l o 8 0 3 0 4 9 2 0 3 4 9 o f3 6 2 o 0 1 0 0 3 9 8 0 3 2 8 0 l o 1 0 9 o 3 9 6 0 5 9 1 0 0 1 5 o 8 1 1 0 3 0 5 0 5 6 5 0 0 0 0 0 7 7 6 0 9 3 7 0 0 0 0 0 0 5 7 0 6 0 3 0 7 6 0 0 3 2 0 0 8 2 0 0 4 8 4 由表2 7 结合表2 3 可知 自我概念 维度的年级主效应显著 f 4 6 4 9 0 p 0 0 1 不同年级 自我概念 维度的差别有统计学意义 二年级护理研究生的自我概念水平高 于其它年级 信息收集 维度的年级主效应显著 f 4 7 3 3 p o 0 5 不同年级 信息收 2 2 4 2 l 2 4 2 2 4 2 l 2 4 2 2 4 2 l 2 4 2 2 4 2 l 2 4 2 2 4 山西医辩丈事 士学位论文 集 维度的差别有统计学意义 二年级护理研究生的收集信息能力高于其它年级 目标 设定 维度的年级主效应显著 f 兰1 2 3 7 2 p o 0 1 不同年级 目标设定 维度的差别有 统计学意义 一年级和二年级护理研究生的设定职业目标的能力高于三年级 其它维度没 有显著的年级主效应 各维度没有显著的城市主效应 表2 7 提示 自我评价 的年级和城市的交互效应显著 f 4 8 7 4 p o o i 表明不 同城市的三个年级护理研究生的自我评价水平不同 学绩 的年级和城市的交互效应显 著 f 1 4 9 2 2 p 教学能力 3 科研能力包括科研设计能力 科学实验的动手能力 论文撰写能力等 4 管理能力 核心知识包括预防疾病 疾病管理 伦理学 人文社会等知识 护理专业价值观有利他主义 尊重个体的价值与自主性 社会公正等 3 3 实习前的准备工作 山西医科大学硕士学位论文 实习培训通过实习培训 使研究生了解学校的培养目标 实习计划 学校如何考核 医院的实习要求 规章制度等 实习规划将专业生涯规划的理论引入护理教育 帮助学生分析自我 了解环境有利 不利因素 正确定位 扬长避短 根据研究生的特点和专长 选择不同的培养方式 培养 不同类型 不同层次的护理人才显得尤为重要 实习规划步骤为 1 自我分析认识自己的需要 价值观 潜能 兴趣等 了解自己的长处与不足 2 评估护理专业分析专业的积极方面及存在问题如专业压力 角色混淆 教育 需求 工作负荷等 做好充分准备 3 个人能力测评建立能力测评模式 测评研究生五项基本业务能力 即临床工 作能力 教学能力 科研能力 管理能力 社区护理能力 4 确定专业发展途径通过分析比较内因 如人格特质 工作的动机兴趣 专业 与自我价值观的符合程度 潜能等 和外因 如就业机会 专业结构 升迁机会 经济环 境与国家政策等 找出最适合自己的专业发展途径 5 制定行动策略 3 4 量体裁衣 制定具体的个人实习计划 学校按照研究生所作的的实习规划 结合其研究方向 将其分到不同专业特色的医院 实习 互通信息 使医院明确学校的培养目标 采取联合培养的方式 即原来的导师担任 研究生的 总导师 既第一导师 由医院有丰富临床经验 较高理论水平 综合素质高 的护理师资担任 临床导师 即第二导师 同时聘请国内外其它护理学院有影响力的教授 或专家为硕士生指导老师 组成导师组 共同商讨研究生的培养策略 确定课题 设计研 究方案 提供临床研究环境和实验设备等 临床导师能使研究生的理论知识被有效激活 指导研究生完成其实习计划和目标 总导师和硕士生指导老师则更注重研究生的综合能 力 整体素质的培养 联合带教可点面结合 教学相长 充分发掘研究生的潜力 在确保学校的培养目标即核心能力 核心知识和专业价值观培养的前提下 根据研究 生的个人实习规划 研究生与导师组一起 制定具体的实习目标 可以将工作分成临床护 理能力 专业理论 教学科研能力 管理能力培养等几大部分 并逐级分解 直至分解成 能分派并监测的那个层次 并对所分解工作进行定量分析 不同的专业方向和专业能力优 势 临床实践的内容和时间有所差别 在对研究生全方位培训及综合素质提高的前提下 专业能力优势的培养要占主要部分 制定出s m a r t 目标 即具体的 s p e c i f i c 可测量 的 m e a s u r a b l e 协商一致的 a g r e e p o i n t 切合实际的 r e a l i s t i c 受到时间限制的 t i m e 目标 包括实习的内容 实习的进度 考核的指标等 编制实习计划时 要邀请负责实习 工作的领导团队成员参与 3 5 实习计划的落实 由实习管理人员与实习计划对照 来评价实习内容 进度 资源等情况 必要时 调整实习计划 是不定期的 随时的 持续不断的过程 山西医科大学两士学位论文 实习结束前召开座谈会 一方面护理部组织导师组核对是否按计划完成了实习工 作 另一方面与研究生讨论是否完成了s m 越盯目标 总结教学工作中的成功之处与需改 进部分 也请研究生以背对背形式填写实习评价表 以备持续改进 3 6 临床护理教学方法 四步教学模式即 引 论 评 导 四步教学模式 引 即引出问题 教师 根据研究生的个人实习规划 将研究生分成不同内容的培养小组 教师用逆向思维的教学 方法 向研究生呈示一个困惑的事件 于课前5 天布置给研究生 使其带着问题意识观察 病例 并引导自学 查阅文献 论 即研究生讨论 从而提出课题 评 即由同学们对 各组的讨论结果评价补充 导 即教师在整个教学过程中引导 组织 协调 对难点 疑点 漏点进行精讲和点拨 此模式可广泛应用在临床护理带教 护理教学查房等多方面 开展形式多样的教学活动护理部安排专题讲座 学术报告 教学查房 实习护理 研究生的临床护理演示 授课竞赛 科研论文交流等活动 激发研究生学习热情 3 7 加强科研管理 由导师提出参考书且 硕士生主动查阅文献 结合疑难病寨讨论 专题讲座等学习机 会 对某问题作出文献综述 在科内安排报告交流 征求指导组教师和医护人员的建议和 意见 为科研选题打好基础 导师确定合适的科室 选择i f 每床辅导老师 提出具体内容 重点要求及考核指标等 导师经常与科室辅导老师取得联系 培养硕士生护理临床 管理 教学 科研多方面的能力 并对预选护理课题达成共识 应增加相关专业交叉学科 边缘 学科的知识教育 树立协作 交替 联合培养的观念 争取相关学科专业导师的参与和支 持 取长补短 为我所用 共同发展 加强国际合作 逐步申请国家重大课题 从根本上解决研究方向和研究经费问题 同 时积极呼吁在各级护理学术组织和单位设立护理研究基金 尽量安排研究生在有国家或市 级重要科研项目的科研强势科室参加科研实践 或派研究生参加国内外各种学术交流活 动 使了解本专业国内外发展动态 有助于研究生开阔视野 发散思维 思考护理前瞻问 题 安排参加医院的护理科研管理小组 全过程参与 完成高质量的学术论文 并聘请护 理专家现场指导 科研指导有3 种方式 传统的教授主讲式 研究生班研讨会 教授直接 指导下的科研实践 3 8 加快导师队伍建设通过国内外合作 校内外合作 学 校 医 院合作等途径 加快导师队伍建设 必要时可以借助其他相关学科的力量 如管理学 心理学 教育学 临床医学等学科 促进护理学导师队伍的成长 同时学校应加强考核 不断提高导师的学 术水平和研究能力 加强导师的业务培训 通过继续教育 临床进修 学术交流等途径 优化导师队伍的学历结构 加强与国内其它院校的相互协作交流以及教师互访 采用 请进 来 送出去 的方法 加强国际合作交流 开阔导师视野 加强导师业务素质 进一步提 高导师的科学思维能力 3 9 加强学院与实习医院的联系 增加投资学院适当给实习医院投资 适当选派实习 山西医科文学硕士掌位谚文 医院的管理者去先进教学医院学习 可与医院合作分批选送带教老师外出进修学习 学院可 派教师或聘请专家为医院增加讲座或开办培训班 提高带教教师的综合素质 学院定期组 织各实习医院的教学经验交流会 使每个医院能够取长补短 共同提高 同时 护理系也 成为各医院之间的桥梁 随时介绍好的做法给每一家医院 参考文献 1 姜安丽 中美护理教育比较 j 中华护理杂志 2 0 0 3 3 8 1 3 8 2 1 欧金荣 李晓波 w t o 对我国研究生教育的冲击与对策 j 冲国电力教育 2 0 0 2 3 8 7 3 l is h u z h e n t o d a y sn u r s i n ge d u c a t i o ni nt h ep e o p l e sr e p u b l i co fc h i n a j n u r s i n g e d u c a t i o n 2 0 0 1 4 0 5 2 1 7 4 白玫 沈宁 论述护理人才的内涵f j 中华护理杂志 2 0 0 3 3 8 1 0 8 2 8 山西医辩太学硬士学位诧文 附表1 一般情况问卷 1 您所就读的凌市a 北京b 太愿 2 您的年龄 a2 5 岁以下b2 6 3 0 岁 3 您现在正读研究生 a1 年级 b2 年级 4 您是否有临床工作经验a 有b 没有 5 就读研究生 您属于以下哪种情况a 被保送或推荐免试 c 工作后考取 择业效能感问卷 c3 1 岁以上 c3 年级 b 应届本科生考取 这份问卷主要调查在职业选择过程中个人对自己的认识和评价 问卷的作答无所谓好 坏与对错 只要能反映您的真实情况就可以了 请您对每个句子作5 级评定 从完全不符 合到完全符合 完全不符合 1 分 基本不符合2 分 部分符合部分不符合3 分 基本符合4 分 完全符合5 分 请将答案写在最下方的表格内 在相应的空格内填上得分 不要漏过任何一道题 谢 谢您的合作 1 我的学习成绩是我择业的一个优势 2 择业时 我可以从亲戚 朋友那儿得到帮助 3 我有明确的择业目标 4 父母支持我的择业决定 5 我的外语水平是我择业的一个优势 6 我知道自己适合从事什么工作 7 我所掌握的专业知识可以使我胜任以后的工作 s 我了解毕业生就业政策 9 我知道自己喜欢从事何种工作 1 0 我注意收集报刊 杂志 电视 网络中的招聘信息 1 1 择业时 即使遇到一些棘手的问题 我仍能冷静面对 妥善解决 1 2 如果我尽力去做的话 我能够找到满意的工作 山西医辩丈掌曩士学位论文 在求职竞争中 我有信心接受挑战 我的身体状况能应付未来紧张的工作 对我来说 坚持理想和达到择业