（教育学专业论文）高中语文阅读教学思考与实践.pdf

摘要 阅读是人类获取知识的主要途径，对提高人的素质，健全心灵人 格有着不可替代的意义。阅读是语文学习最重要的方法和路径，而 阅读教学是高中语文教学的最重要的组成部分之一，一个高中生的语 文素养也主要是通过阅读教学而逐渐形成的，高中语文教学的目的很 大程度上也都是依赖阅读教学来完成。但目前语文阅读教学却面临尴 尬，课堂之上老师激情四溢，学生却昏昏欲睡。课堂之外，教师所推 荐的名著美文，学生却拒之以千里；而对不提倡的读物，学生却津津 有味。就我们的教学效果而言，也是事倍功半。虽然阅读教学占据了 语文教学的大部分时间，但是学生仍然人文视野狭窄、思想肤浅、语 言贫乏、情感苍白，何以会出现这种局面呢? 这些不能不引起我们语 文教师的反思。 阅读的本质不是技能训练，而是通过了解内容、获取信息，感知 思想、训练思维、激发情感、获得审美愉悦，从而增强语感、提高语文 素养。阅读教学中我们教师的任务是“点燃学生的感知想象思考创造， 照亮学生的心灵”，从而使其释放生命的能量。教师要避免“越俎代庖”。 阅读活动的基础是自主性，学生只有有了很强的自主意识，才会 在阅读中有创造性的实践。阅读教学最重要的任务就是让学生在阅读 实践中，内化体验，形成个人的经验体系。充分尊重学生的主体地位， 尊重学生的阅读体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，获 得亲身的体验，加深理解，有所感悟，不断思考。所以，要珍视学生 独特的体验、理解和感受，让学生独立发挥，读出个性来。在阅读 活动中，学生是主体，教师起主导作用。 阅读活动中充分发挥老师的主导作用，提高教学实效，老师应有 所作为。新课程标准中也对教师有明确要求，要求教师高度重视学生 的主体地位，发展学生独立阅读的能力，强调对文本的个性化解读， 既不能以教师的分析来代替学生自己的阅读实践，同时也不能放弃教 师的主导作用。教师作用的缺失或弱化都会使阅读教学变成自由阅 读。当前阅读教学除了过度干预，以自己的解读替代学生的解读外， 还有另外一个极端，就是学生对课文的错误解读得不到矫正，或把初 始化阅读当成课堂阅读，教师放弃了自己的职责。教师的作用在于引 导学生需养成良好的阅读习惯；在于构建充满生机的活力课堂；在于 合理引导和轻松驾驭课堂，作出清晰的点评、提升与中肯的评判；在 于参与生本对话，促进动态生成；在于引导学生通过课堂的窗口走向 延伸扩展与深化。 。语文教学的最重要的功能就是培养学生的读写能力，其中读是根 本，是基础。而且，这个“读”只读一本教材是远远不够的，必须要 广泛地涉猎，不断地积累，教材所起的作用只是花园中的一朵花，大 海里的一滴水。这个“花园”和“大海”就是课外阅读。教师的任务 是借助于教材的基础作用、范例作用，引领学生自己到花园里去采集 语文的花蜜，到语言文学的大海中去畅快邀游，只有这样，才能真正 提高学生的语文能力和素养。假如一个语文老师不能激发学生读书的 兴趣，使学生养成良好的读书习惯，那么，即使他把课文分析得再怎 么精彩，他也是一个失败的老师。学校应该把开展各种阅读活动，当 作素质教育的一项重要任务来抓，使学生能成为多读书、读好书、会 读书的读书人，使校园弥漫着淡雅的书香散发出浓郁书卷的气质。而 我们的语文阅读教学应该义不容辞地担当起这个责任，要把这个工作 视为语文教育改革实践的一个重要组成部分。 关键词：高中，语文，阅读教学 a b s t r a c t r e a d i n gi so n eo ft h em a i nw a yt oa c q u i r ek n o w l e d g e ，t oi m p r o v e t h eq u a l i t yo fs t u d e n t s ，i m p r o v es t u d e n t s s p i r i ta n dp e r s o n a l i t yh a v e i m p o r t a n tr o l e r e a d i n gt e a c h i n g ，i ti s t h em i d d l es c h o o ll a n g u a g e t e a c h i n gi m p o r t a n tc o n s t i t u e n t ，i st h el a n g u a g ec l a s s r o o mi n s t r u c t i o n t h em i d d l es c h o o ll a n g u a g et e a c h i n gi st h em a i nt a s kt oc o m p l e t e t h er e a d i n g t e a c h i n g ，s t u d e n t s r e a d i n ga b i l i t yt h r o u g hr e a d i n gt e a c h i n gi s t h em a i nt r a i n i n gg r a d u a l l yf o r m e d t h ec h i n e s er e a d i n gt e a c h i n gf a c i n g t h ee m b a r r a s s i n g ，a b o v et h ec l a s s r o o mt e a c h e ro fp a s s i o n ，s t u d e n t sw i l l b es l e e p ys t r a w s t h eo u t s i d eo ft h ec l a s s r o o m ，t h et e a c h e rr e c o m m e n d e d c l a s s i c e s s a y ，s t u d e n t sr e f u s e dt ot h o u s a n d so fm i l e sa w a y ；a n dt o a d v o c a t er e a d i n g ，s t u d e n t sc a ne a tw i t l la p p e t i t e i no u rt e a c h i n ge f f e c t ，a l s ob ep e r c e p t i b l y w h yc a ny o ua p p e a rs o e m b a r r a s s i n gs i t u a t i o n ? t h e s ec a nc a u s eo u rc h i n e s et e a c h e r sr e f l e c t i o n r e a d i n g ：r e a d i n gt e a c h i n gi s ad i r e c tt a r g e to ft h ec u l t i v a t i o no f r e a d i n ga b i l i t y ，i n d i r e c tg o a li st h ed e v e l o p m e n to ft h i n k i n ga b i l i t y ，a r e p o t e n t i a lt a r g e t so fc u l t i v a t es e n t i m e n t s r e a d i n gt ol e a r nt h e r e a d i n g a b i l i t ys t r u c t u r e a sa c a d e m i cf o c u sa n dt e a c h i n go u t l i n e ，t h i n kr e a d i n g i n t e l l i g e n tr e a d i n gi st h ea b i l i t yo ft h em a i ns t r u c t u r e ，t h ek n o w l e d g eo f r e a d i n gr e a d i n gi st h ea b i l i t yo ft h eb a s i cs t r u c t u r e ，r e a d i n ge m o t i o n a l r e a d i n gi st h ea b i l i t yo ft h ep o w e rs t r u c t u r e t h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d g o a l ”o fs e v e n t h ，i nt h et e a c h i n go fr e a d i n gt h es t a t e m e n t sf o rt h e5 i v w o r d ，h i g h l i g h t i n gt h e s e l fr e a d i n ga b i l i t y ”( e s p e c i a l l yt h e g o o d s e n s e ”) c u l t u r e ，e m b o d i e st h ei n t e l l i g e n c ei nr e a d i n g ，r e a d i n g ，r e a d i n ge m o t i o n k n o w l e d g eo fm u l t i p l et a r g e t s ，e m p h a s i z i n gav a r i e t yo fr e a d i n gm e t h o d t ot h ec o m p r e h e n s i v eu s eo f e s s a yr e a d i n gt e a c h i n g a i m st o p r o m o t e a n dh e l ps t u d e n t s i n t r a p e r s o n a le x p e r i e n c e ，l e t st h es t u d e n ti nt h ee x p e r i e n t i a lp e r c e p t i o n p r o c e s s ，r i c ht h o u g h t sa n df e e l i n g s ，c o g n i t i v ew o r l do f t h ef u t u r e t h en a t u r eo fr e a d i n gi sn o tas k i l lt r a i n i n g ，b u tb yi nl a r g ei no r d e r t ou n d e r s t a n dt h ec o n t e n to ri n f o r m a t i o nc e n t e rf o rr e a d i n gi m p r o v e r e a d i n ga b i l i t ya n dl a n g u a g es k i l l s ，a n di n s p i r ee a c ho t h e ri nr e a d i n g t e a c h i n g ，r e s e a r c hc o l l a b o r a t i o n ，u n i t yw i n - w i nm e t h o di st oi n s p i r et h e t e a c h e r sa n ds t u d e n t st op l a yt h e i rr e s p e c t i v ea d v a n t a g e s ，p o t e n t i a l ，t o a v o i d f o ro t h e r si t ，t h ee f f e c t i v em e t h o d st op l a yt h e i rp r o p e rr o l e o u r t e a c h e r st a s ki st o i g n i t es t u d e n t s p e r c e p t i o ni m a g i n a t i o nt h i n k i n go f c r e a t i o n ，i l l u m i n a t e st h es t u d e n tm i n d ，t h e r e b yr e l e a s i n gt h ep o w e r o f t h el i f e r e a d i n ga c t i v i t yi st h ec o r er e a s o na u t o n o m y ，w i t hs p e c i a le m p h a s i s o ni n d e p e n d e n tc o n s c i o u s n e s s ，i sb e c a u s et h ei d e ai st og u i d ep e o p l et o p r a c t i c et h eb a s i so fb e h a v i o r ，o n l yt ol e tt h es t u d e n t sk n o w t h ea n s w e r ， s k i l li sn o te n o u g h r e a d i n gt e a c h i n gi st h em o s ti m p o r t a n ti st ol e t s t u d e n t si nt h er e a d i n gp r a c t i c ei ni n n e re x p e r i e n c e ，o nt h eb a s i so ft h e i r o w nl e a r n i n g ，a n dg r a d u a l l yf o r m e dc o n s c i o u s l yd i r e c tp e r s o n a lc o n c e p t s y s t e m o n l y i ft h es t u d e n th a sas 仃o n gi n d e p e n d e n tr e a d i n g c o n s c i o u s n e s s ，w i l lh a v et h ec r e a t i v ep r a c t i c e f u l l yr e s p e c tt h es u b j e c t v p o s i t i o no fs t u d e n t s ，r e s p e c ts t u d e n t s r e a d i n gf i r s te x p e r i e n c e s t u d e n t s s h o u l db e p r o a c t i v et h i n k i n g a n de m o t i o n a l a c t i v i t i e s ，d e e p e n u n d e r s t a n d i n ga n de x p e r i e n c e ，s o m ep e r c e p t i o na n dt h i n k i n g t h e r e f o r e ， ”t h es t u d e n t sau n i q u e e x p e r i e n c e t o c h e r i s h ，e x p e r i e n c e a n d u n d e r s t a n d i n g ，l e t st h es t u d e n ti n d e p e n d e n tp l a y ，r e a dc h a r a c t e r i n r e a d i n ga c t i v i t i e s ，s t u d e n t sa r et h em a i nb o d y ，t e a c h e r sp l a yal e a d i n gr o l e p e r f o r m a n c ei nt h ep i l o tb e f o r et h ea c t i v i t y ，t h ea c t i v i t y ，n a m e da f t e rt h e a c t i v i t i e s r e a d i n ga c t i v i t i e s a n dg i v ef u l l p l a yt ot h el e a d i n gr o l eo ft h e t e a c h e r s ，t oi m p r o v et h et e a c h i n g e f f i c i e n c y ，t e a c h e r s s h o u l d d o s o m e t h i n p r e v i o u s l y u n r e l e a s e d t h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r dr e q u i r e s t h a tt e a c h e r ss h o u l da t t a c hg r e a ti m p o r t a n c et ot h ed o m i n a n tp o s i t i o no f t h e s t u d e n t s ，”t h ed e v e l o p m e n t o f i n d e p e n d e n tr e a d i n ga b i l i t y ， e m p h a s i z i n gp e r s o n a l i z e d ”d i v e r s i f i e d t e a c h e r sa n a l y s i so ft h es t u d e n t s r e a d i n gp r a c t i c e b u tt h i sd o e sn o tm e a n t oi g n o r eo ra b a n d o nt h el e a d i n gr o l eo ft e a c h e r s t h er o l eo ft e a c h e r si n t h ea b s e n c eo rt h ei n f l u e n c ew i l lm a k et h et e x tr e a d i n gt e a c h i n gi n t o e x t r a c u r r i c u l a rf r e er e a d i n g t h ec u r r e n tr e a d i n gt e a c h i n gi na d d i t i o nt o e x c e s s i v ei n t e r v e n t i o n ，w i t ht h e i ro w ni n t e r p r e t a t i o no fa l t e r n a t i v es c h o o l s t u d e n t su n d e r s t a n d i n g ，t h e r ei sa n o t h e re x t r e m e ，i sas t u d e n tt ot h ew r o n g i n t e r p r e t a t i o ni sn o tc o r r e c t ，o rt oi n i t i a l i z et h er e a d i n ga sr e a d i n gc l a s s ， t e a c h e rt o g i v eu pt h e i rd u t i e s t h er o l eo ft e a c h e r si st og u i d et h e s t u d e n t st od e v e l o pg o o dr e a d i n gh a b i t s ；f u l lo fv i g o ra n dv i t a l i t yl i e si n t h ec o n s t r u c t i o no fc l a s s r o o m ；i nar e a s o n a b l eg u i d ea n dt oe a s i l yc o n t r o l t h ec l a s s r o o m ，m a k ec l e a rc o m m e n t s ，p r o m o t i o na n d p e r t i n e n te v a l u a t i o n ； p a r t i c i p a t i o ni st h eo i m o t od i a l o g u e ，p r o m o t et h ed y n a m i cg e n e r a t i o n ； t h a tg u i d es t u d e n t st h r o u g ht h ec l a s s r o o mw i n d o wt ot h ee x t e n s i o na n d d e e p e n i n go f c h i n e s e t e a c h i n gi st h em o s ti m p o r t a n tf u n c t i o ni nt h ef i n a la n a l y s i s ， i st ot r a i nt h es t u d e n t st h ea b i l i t yt or e a da n dw r i t e ，w h i c ht h er e a d i n gi s f u n d a m e n t a l ，i st h ep r e m i s e a l s o ，t h e r e a d ”t h en e e dt oc o n t i n u et o a c c u m u l a t e ，l i g h tr e l i e so nat e x t b o o ki sn o te n o u g h t e a c h i n gt h er o l e l i k eaf l o w e ri nt h eg a r d e n ，ad r o po fw a t e rf r o mt h es e a t h e g a r d e n a n d ”t h es e a i st h ee x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n g t h et a s ko ft h et e a c h e ri s w i t ht h eh e l po faf l o w e ro rad r o po fw a t e rt ol e a dt h es t u d e n t st ot h e g a r d e nt og a t h e rh o n e y ，t ot h es e at os w i m o n l yi nt h i sw a y ，t oi m p r o v e t h es t u d e n t s r e a d i n ga n dw r i t i n ga b i l i t y i fat e a c h e rc a n ti n s p i r et h e s t u d e n t s i n t e r e s to fr e a d i n g ，f o r mt h e i rr e a d i n gh a b i t s ，t h e n ，e v e ni fh i s t e x ta n a l y s i sm o r ec l o s e l yr e a s o n e da n dw e l la r g u e d ，h ei sa ni n c o m p e t e n t ， f a i l u r eo ft h et e a c h e r o u rs c h o o ls h o u l dc a r r yo u tt h ee x t r a c u r r i c u l a r r e a d i n g ，m a k es t u d e n t sf o r mt h eh a b i to fr e a d i n gl o v ea sq u a l i t ye d u c a t i o n i so n eo ft h ei m p o r t a n tt a s k m o r e o v e r ，o u rc h i n e s ec l a s ss h o u l db e d u t y - b o u n dt ot a k eo nt h i st a s k ，t om a k et h i sw o r ka sc h i n e s ee d u c a t i o n r e f o r mi sa ni m p o r t a n tp a r to ft h e k e yw o r d ：s e n i o rh i g hs c h o o l ，c h i n e s e ，r e a d i n gt e a c h i n g v l i 目录 摘要i a b s t r a c t i v 第一章 引言1 第二章高中生阅读及高中语文阅读教学的意义与现状3 一、阅读对于中学生的意义3 二、高中生的阅读现状5 三、高中语文阅读教学的现状分析。7 第三章关于高中语文阅读教学的理论思考与认识1 5 一、重视高中语文阅读具有的丰富的人文性1 5 二、用建构主义的观点理解语文阅读教学，尊重学生的个性体验； 同时也要防止科学精神的缺位。1 7 三、走出“预设”的窠臼，捕捉“生成”的火花，认识到预设与生成 的辩证关系。2 0 四、阅读活动中对师与生的角色定位问题的思考。2 2 第四章高中语文阅读教学的课堂阅读教学探索与实践2 7 一、建设民主开放充满活力的阅读课堂，让学生在语文阅读中获 得体验、创造与发现的愉悦。2 7 二、阅读课堂中，教师应充分发挥主导作用，提高教学实效。3 5 第五章高中语文阅读教学的课堂外教学探索与实践4 3 一、通过课外阅读教学实践，使我们的学生做到“多读书，读好书， 会读书。 4 3 二、把语文教科书与课外阅读有机地链接，使课外阅读教学成为 课内阅读教学的必要延续和有益拓展。4 7 三、坚持开展读书活动，在班级有效推进课外阅读。5 0 四、打造积极高效的课外阅读交流平台，展示自我，促进阅读。 5l 结语5 4 主要参考文献5 5 后记5 1 后 1 已) 湖南师范大学学位论文原创性声明5 8 高中语文阅读教学初探 第一章引言 语文阅读教学一直以来都是语文教学的核心，新的一轮课程改革 更是将阅读教学摆在了一个非常重要的地位。但是当前学生的阅读状 况不容乐观，阅读习惯差，阅读量少，阅读的知识储备欠缺，对有深 刻意义的文学类作品感悟不深，理解浅隘，特别是高中学生，在高考 的压力下，更加缺乏阅读。语文阅读教学的状况也还存在许多问题， 在阅读教学中，老师还是会在传统教学的惯性中，自觉不自觉地用肢 解分析代替学生的主动思维、使教师自己的深度解读成为阅读课堂的 话语霸权，窒息着学生的灵魂，扼杀了学生的个性与创造力。同时， 另一方面，在课程改革的大背景下，很多语文教师接受了比较前沿的 阅读教学信息，但由于对新课改缺乏本质理解和实践研究，致使新课 程理念的实施不到位，不乏流于形式，华而不实的现象。如何在阅读 教学中特别是高中阅读教学中纠正流弊? 如何激发学生的阅读兴 趣? 如何改变学生阅读现状，提高学生阅读能力? 让学生轻松愉快地 进行阅读、学习语文，在阅读教学中得到主动和谐的发展，使学生的 主观能动性得到充分发挥，这就是本文试图解决的问题。本文针对高 中生的阅读现状和高中语文阅读教学的现状，在新课标的启示下，提 出应更新阅读教学的观念，改革阅读课堂，加强阅读教学的探索的观 点。 本研究课题对高中语文教学中的阅读教学进行理论和实践层面 的研究与探索，针对高中生的阅读和高中语文阅读教学中存在的问 教育硕士学位论文 题，进行理论上的剖析与研究，找到如何矫正的理论依据，并进行实 践层面的探索，明确其实施原则，探究其教学成效。相信这一研究对 构建合理完善的有效的高中语文阅读教学模式具有一定的参考价值， 对学生语文素养的提高和个性的全面发展具有积极的意义。 高中语文阅读教学初探 第二章高中生阅读及高中语文阅读教学的意义与现状 阅读对于中学生的意义 1 阅读对于一个人的精神与心灵的影响是巨大的。而对于一个 审美观、价值观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的意义和 作用更为重大。一个人的精神启蒙常常是从阅读开始的。因为优秀的 文学作品总是借用多种方式，表达人类社会一些共同的基本准则，如 正直、勇敢、互助、诚信等，也表达了人类最美好的情感，如爱情、 母爱、友情、亲情等，以及对理想和美的永恒追求。它能够潜移默化 地影响一个人的心灵，帮助他们抵御各种世俗观念的侵染，从而建立 起自己的审美观、价值观和人生观。在文革中度过的前辈们记忆中唯 一的乐趣便是阅读那些通过各种渠道借到的“黄书”，从那一本本翻 得破破烂烂的“黄书 中，懂得到什么叫崇高、伟大、神圣、尊严。 对于许多人来说，这种体验最初往往来自书籍，而不是来自生活，也 可以说，往往是由阅读开始了一个人的精神的启蒙。这种启蒙如同一 道来自形而上世界的光束，照亮灵魂。而只有当一个人有了这些体验 之后，他才会在自己的真实生活中去向往和寻求这些东西。这正如钱 理群先生所说的给精神打底子，这也是阅读对于人最深层的意义所 在。 2 阅读能丰富人生的体验，能丰富写作的素材。阅读意味着你 能够穿越时空与遥隔千载的先人们进行灵魂的对话，阅读意味着你思 想的羽翼可以自由徜徉翱游于一个无限广阔的想象的世界，阅读也意 教育硕士学位论文 味着你能够体验那些永远都无缘亲历的种种惊心动魄或浪漫瑰 奇。一个人的人生经验是由直接经验和间接经验两部分构成，一 个人不管他的人生阅历是多么丰富，他的直接经验也是有限的，阅读 则能给予人无限丰富的间接经验。这种经验能丰富一个人的心灵世 界，拔高一个人的精神的高度，拓宽一个人的人生视野，激发一个人 的感受力和想象力，使他具有包容的胸怀和悲悯的情怀，也更具有智 性和判断力。对于一个高中生，他的人生才刚开始，他的人生的直接 经验显然是比较少的，更需要通过阅读来获取间接的人生经验，丰富 他的人生，激发他的想象力，因此，这种间接经验还是他们写作素材 与灵感的源泉。如果说阅读是吸收，是积累；那么写作就是抒发，是 表达。写作是把自己所获得的直接经验和间接经验融合、提炼、加工， 变成作品。一个人的经验越丰富，作品的内涵也就有可能越丰富。很 多孩子之所以常常觉得作文没东西可写，除了是因为经历得太少外， 主要就是因为读得太少。 3 阆读从大方面而言也是提高国民素质的需要，是打造良好民族 性格的需要。一个民族只有爱学习、爱读书，才是一个有智慧、有底 蕴、有力量的民族，才会是一个在当代激烈的国际竞争中能屹立不倒 的民族。阅读不仅能使人获得知识，提升一个国家一个民族的竞争力， 阅读还是修身养性的良方，阅读能使人变得宁静、睿智，不浮躁、不 盲从，这对我们这个纷纷扰扰，嘈杂喧闹的社会显得尤为重要。只有 当阅读成为一种风气，民族的社会的文化素养才有可能得以真正地提 高，才能打造出一种沉静、睿智、从容、大气的民族性格，才能承传 高中语文阅读教学初探 起古老中华的人文之脉。 即使今天的孩子在获取知识的方式上已有了更多的选择，有电 影、电视、广播、因特网等等获取知识与信息的渠道。然而，阅读仍 是不可代替的。因为电视节目的图像、声音、色彩都是设定好的固定 的，当一个人坐在电视机前时，他已不必思考，不必想象，他只需被 动的消极的接受传送给他的一切信息。而当一个人捧着一本书静静地 呆在一个静静的角落时，情形就完全不一样了，他的心灵处在十分舒 展而自由的状态：他可以打开全身所有的感官来体验、感受、捕捉书 中所描绘的一切，哪怕是一个不经意的眼神、一声飘渺的叹息，或是 秋天的银杏林那抹绚烂的金黄都会进入到他独特的体验世界里。语言 文字为他提供了无限自由的想象空间，每一个字，每一句话都要通过 他的感受、想象以及他以往的经验，转化成色彩、声音、动作，转化 成一幅幅栩栩如生的画面，呈现于他的脑海，使他如身历其境，引起 他的欢乐、痛苦、喜悦和悲伤在这个意义上，阅读是最能激发孩 子的想象力和创造力的，因此，阅读的过程也可以说一个再创造的过 程，是一个不断丰富心灵，滋养精神，构建内在经验结构的过程，因 此，高中语文教学就是要通过阅读教学活动使我们的学生被激发受感 染，从而爱上读书、学会读书、不断读书。 二、高中生的阅读现状 目前我们的高中学生的阅读现状是怎样的呢? 笔者通过问卷调 查、作业调查和个别走访等形式，对高一新生的阅读情况进行了比较 充分的了解，发现高中生的阅读情形却不容乐观。概括起来高中生的 教育硕士学位论文 阅读普遍存在以下几种令人堪忧的情况： 1 阅读的功利性很明显，数、理、化等科目习题类的阅读和优 秀作文选集之类的阅读占了大头。爱因斯坦说：“用专业知识教育人 是不够的。通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成 为一个和谐发展的人。要使学生对价值( 社会伦理、准则) 有所理解并 产生热烈的感情，那是最基本的。”在今天技术性知识占了社会的主 流的情况下，语文教育应该起的作用除了教人识字，它还应该使人成 为真正意义上的人，而应试教育下的功利性阅读却无法承担起这 分责任。 2 文字阅读相对较少。中学生对文字类的阅读兴趣不够浓厚， 对网络、漫画、娱乐时尚杂志等快餐式阅读和读图式阅读的兴趣则不 小。这样，一是浪费时间，二是很不规范，网上内容驳杂，很多学生 的语言表达、平时的交际言行，都呈现出网络化的趋势。三是造成营 养不良，甚至对语言能力和语感的培养还会起到负面的影响，使得学 生对语言文字的感受能力越来越差。 3 经典阅读远远不够。文字阅读本来就相对较少，并且他们最 感兴趣的文字类的阅读还主要是言情、科幻、推理、侦探、武侠、惊 悚等类型的作品，对经典的阅读则兴趣寡淡。而这些文字，相对于经 典来说大部分缺少许多人文的品质，比如悲悯、崇高，比如庄重、雅 致，比如意境与况味，等等。很多的文字，流于毫无意义的热闹喧嚣 与一味的嬉笑，或者过于注重个人的表浅的感受，而忽略一些深刻的、 厚重的东西，有时流于无病呻吟或是孤芳自赏。我们的高中学生还经 高中语文阅读教学初探 常阅读这样的书籍或刊物，是很令人忧虑的：情感将得不到丰富，精 神将得不到升华，思想流于浮浅，境界限于狭窄。体现在作文中，则 是顾影自怜的娇弱，不见了大气磅礴的壮美；是干瘪单调的表达，不 见了生动丰满的言说，这是一个很值得我们关注的问题。经典著作特 别是文学类的经典的阅读对青少年的成长有着无可替代的作用，潜移 默化中影响着学生的人格精神，对形成良好的语言能力是不可或缺 的。 4 读书方法不当。精读少，泛读多。阅读应该两种形式相结合， 一是“博”广泛阅读各类读物；二是“精”就是对名著经典 进行精读，反复地阅读，经常读，一辈子读。如果能够将经典名著即 使只是一两部通过精读，读通了，读透了，名著的精神就会融进一个 人的精气血脉，影响他的人格精神、思想情怀。读书应该持守着一种 对经典的向往，不应受各种潮流或欲望的左右，当读书受着各种时尚 潮流或欲望的支配时，读书强调的只是片面的感官享受了，就会影响 一个人的心性，就会变得肤浅、盲从、浮躁，不再能沉下心去思想、 感悟、玩味，心灵得不到洗礼，灵魂的深处也不会因此而留下深厚的 积淀。 三、高中语文阅读教学的现状分析。 正因为阅读的重要性以及高中生阅读中存在的种种问题，高中语 文教学中的阅读教学的实效就显得尤为重要。普通高中语文课程标 准( 实验) 里同时提出的阅读目标是：“在阅读和鉴赏活动中，不断 充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国 7 教育硕士学位论文 家，个人与社会，个人与自然的思考与认识。”阅读所面对的是个人、 社会和自然三个维度的认识，语文所要教给学生的不光是“知识与能 力”，“过程和方法”，还有更重要的是“情感态度与价值观”。可见在 中学语文教学中，阅读教学既是提高阅读能力的教学活动，同时还兼 有丰富知识、充实心灵、培养认知能力、培养对美的感受力和创造力、 陶冶道德情操的功能，是一种综合性基础性的教学活动。阅读教学在 高中语文教学中无论从教学目标任务还是从实际所占课时看，都有着 了很重要的地位，它是语文教学的重要组成部分。我国传统的语文教 学就是以读为主的，虽然现代语文教学逐渐加强了听说方面的训练， 但阅读教学的主角地位仍不容置疑，阅读教学在整个语文教学中也占 去很大部分的课时，老师和学生投入了相当多的精力。阅读教学在中 学语文教学中的地位可用三个字来概括：基础、核心、主角。并且我 们还有必要不断强调阅读教学在语文教学中的地位和作用，并且还要 在语文教学中加大对阅读教学的重视，更加有效地进行阅读教学的研 究，不断改进阅读教学，使阅读教学收到实效，服务于语文能力和素 养的提高，服务于人的素质的提高。 阅读教学如此重要，当前，我们的阅读教学效果如何，呈现出怎 样的现状? 3 0 多年前吕叔湘先生就在当前语文教学中两个迫切问题一 文中指出：语文教学“十年上课总时数是9 1 6 0 课时，语文是2 7 4 9 课 时，恰好是3 0 。十年的时间，2 7 0 0 多课时，用来学本国语文，却 是大多数不过关，岂非咄咄怪事! ”这个问题是不是应该引起大家的 高中语文阅读教学初探 重视? 这篇文章的发表，曾在当时的语文教学界引起了极为广泛的 反响。可是到了今天，在我们的教学中，我们还是常常看到这样的情 景：开学之初，当所有的教科书发放到学生的手中的时候，学生最先 捧读的一定是语文书，其喜爱之情溢于言表。但不知何时，我们的语 文教学使得我们学生对自己原本喜爱语文爱不起来了。课堂之上，老 师往往激情四溢，而学生却昏昏欲睡。课堂之外，老师所推荐的名著 经典，学生或觉味同嚼蜡，难以下咽，或因乏味艰深，拒之千里；而 对我们禁止或不提倡的读物，学生却津津乐道，不愿释手。我们的语 文教师面对如此令人尴尬的局面怎能不反思? 语文教学经历了很多人很多年的探索实践之后，已有了很大的改 观，比如，教材的选用，课标与大纲的修订、教育思想与理念的革新， 教学活动与手段的演进，等等，许多方面都有了长足的发展与进步， 新课标的颁布，为语文教学也增添了新的动力与生机。但是，由于教 师对新课标理解欠深刻、不透彻，一时无法完全清除传统教学思想的 影响，在阅读教学中还存在着较多认识和行为偏差。表现主要概括为 三个方面： 1 学生主体地位缺失，教师主导流于程式，使得阅读教学活动 丧失活力。 以前的阅读教学中普遍存在的现象是教师讲代替学生读，学生不 是一个独立、自主的主动阅读者，注重知识的灌输，而忽视学生的体 验。近年来，在教学中学生的主体地位更多地得到了人们的重视，“以 学生发展为本”的基本思想逐渐得到认同，教师和学生的教育与学习 教育硕士学位论文 的理念都有了更新和转变，这些都大大激发了学生的学习兴趣、参与 意识和创新精神，提高了阅读教学的效率。然而教师教教材，学生学 教材，教师讲授，学生接受这样的教学模式并没有得到根本改观，教 师依然有意或无意的将学生放置在被动学习的地位，而学生的认知活 动则主要是接收、掌握而不是探究、发现，致使我们的教学活动中依 然存在着比较严重的重视模拟、理解、掌握，轻视探索、发现、体验 的现象。这样的的教学活动颠倒了师生的角色地位，显现的的是老师 的意志，抹杀的是学生的个性，只会使得阅读教学活动丧失本该有的 生命活力。 在新的课程理念的推动下，课堂上有了一些改变，但是教师主 导往往流于程式。比如小组讨论的形式被经常运用，但是由于对新课 标缺乏深刻的理解，造成了以小组讨论代阅读，华而不实的状况，只 是流于一种程式而已。小组讨论是新课程所倡导的一种重要的合作性 学习的形式，其根本意义在于有利于学生的自主、合作与探究，真正 能讨论起来，能有助于学生与学生产生思想的碰撞，迸溅出智慧的火 花。但在实际操作中，我们还是会常常遇到这样的情景，教师抛出几 个问后，一声令下，学生们分成小组，几人围成一团，叽叽喳喳，煞 是热闹。几分钟后，又是一声令下，讨论戛然而止，思维这样的同步 真令人惊讶。但是真正参与讨论、展示结果的也只是少数几个学生， 大部分同学则是看热闹，瞎掺和。这不能不令人担忧这样的讨论到底 效果怎样，我们不得不质疑这种华而不实的课堂形式，真正有价值的 课堂教学活动要考虑到学生的学习差异和个性特点，要给学生以充分 高中语文阅读教学初探 思考的时间与空间。 2 教师讲析干预过多，学生阅读自主空间逼仄，阅读因为个 性体验的缺失而毫无生趣。 教师讲授支解过多，学生阅读、体悟太少。串讲串问，把具有一 定思维价值的问题掰开揉碎，肢解成无数个毫无价值的问题，把一篇 篇优美的文章，肢解成毫无生趣的文字组合，语文失去了本有的生命 色彩。并且教师的讲授代替学生的自主阅读、自主探究和个性体验，