语文说课稿：登山.doc

语文说课稿：登山 说教材 登山是人教社九年义务教育小学语文第八册中的一篇讲读课文课文通过记述列宁隐居在普罗宁有一天为了看日出主动走了一条危险的近路下山时为了锻炼意志他仍旧走那条小路的经过赞扬了列宁同志自觉锻炼意志的精神 本文有以下两个特点第一是：这篇课文记述列宁和巴果茨基一天内两次走险路的经过因此在一篇文章中含有两个起因、经过、结果这点是不同于学生常见的写事文章需要渗透为抓课文的主要内容做好铺垫第二是：课文主要用巴果茨基和列宁的几次对话将两次登山有机地串成了一条线第一次登山通过人物的对话突出了列宁主动选择走险路的过程第二次登山时则通过人物的对话不仅突出了与第一次登山的不同之处而且揭示了中心思想文路清晰层层深入充分反映了列宁自觉锻炼意志的精神 本课的教学目标： 一、通过学习课文了解列宁两次走险路的经过学习列宁自觉锻炼意志的品质 二、在理解课文内容的基础上引导学生用不同方法练习抓课文的主要内容提高阅读能力 三、有感情地朗读课文 教学目标一是根据这篇课文所反映的中心思想来决定的课文通过记述列宁两次走那条险路的经过赞扬列宁自找苦吃自觉锻炼意志的精神列宁的这一精神从他决定走险路时就充分体现出来了而决不只是表现在下山时虽然第一次走险路有为了看日出的原因但经过钻研教材深入分析联系全文来看列宁选择走这条险路已经充分体现出这位革命领袖的勇气和魄力说明了列宁每时每刻、随时随地锻炼意志这是应该把握的基调 教学目标二是根据单元重点训练项目决定的“抓住课文的主要内容”是人教社八册教材中的阅读重点训练项目之一是帮助学生深入理解课文内容体会中心思想进行概括能力训练的课例登山作为这一训练项目的第二课起着巩固、强化训练的作用因此可以引导学生在理解课文内容的基础上充分利用所学方法进行训练对学生进行创造性思维的训练 教学目标三是根据课后“思考练习”5题制定的这篇课文人物对话较多因此可以训练学生分角色朗读对文中的重点段落进行有感情朗读的训练促进学生在读中加深理解在读中表达情感 教学的重难点是： 重点：同目标一、二 难点：引导学生体会出列宁第一次登山不光为了看日出而是在锻炼意志 课前准备： 师：投影片；有关列宁的材料 生：阅读有关列宁同志的文章了解时代背景 说教学过程 一、质疑导入明学习目标 请学生读课题启发学生结合登山对起因、经过、结果提出问题：为什么登山怎样登山登山的结果如何教师明确学习目标：了解了同学们提出的这些问题就了解了课文的主要内容那么如何抓住课文的主要内容呢这是我们这节课要研究的第一个问题列宁到底为什么登山呢这是我们要研究的第二个问题 （通过这样质疑想达到三个目的：1弄清了这几个问题也就理解了课文的主要内容为抓主要内容作了铺垫将文路、教路和学路结合起来2从学生质疑入手将教学目标转化为学生的学习需求激发了学生学习课文、探究中心的兴趣有利于促主体性发展3将写事文章的一般规律与具体课文相结合来质疑既避免了学生随意性起到了导疑的作用又能围绕重点颇有味道） 二、了解列宁第一次登山的经过体会列宁主动锻炼意志的品质这一过程可分三部分进行 （一）抓住“就走”了解列宁是主动选择走险路的 请学生带着问题（质疑提出的）读第二段初步感知这段的主要内容在交流自学情况后教师让学生找到描写路险的句子通过“路宽容一只脚一边是峭壁一边是深渊”和“路宽只能容一只脚一边是峭壁一边是深渊”的比较再利用书上插图的直观效果引导学生体会出这条近路太窄太险并假设如果你面对这样的险路会样呢（害怕、不走、返回）可列宁是决定的呢学生读书找出后启发学生再次比较：“我们走那条小路吧”和“我们就走那条小路吧！”在语气上什么不同从而体会出列宁选择走这条险路的决心大态度坚决 （二）抓住“您能过去”体会列宁的勇敢 教师提出问题：当巴果茨基对列宁说：“您不能从这儿过”时列宁是说的做的呢带着问题读11至15自然段自学交流后启发学生思考：列宁为什么反问巴果茨基呢他的问话中含着什么意思呢并进行填空练习“您能过去您我”（您能走过去我就能走过去您不怕危险我也不怕危险）学生进一步体会出列宁是那么勇敢那么充满自信 在学生理解的基础上练习分角色朗读3至13自然段指导学生读出列宁（问路时）着急（选路时）坚决、自信的语气变化 （三）抓住“向前走”体会列宁坚强的意志和勇于战胜艰险的勇气 引导学生读书思考：列宁跟在巴果茨基后面走他在最危险的地方停住了他害怕了巴果茨基让他“往回走”他听了你从儿看出来的学生找到课文的第17自然段教师抓住“站立了几秒钟”“定了定神”让学生展开想象：此时列宁会想些什么抓住“向前走”引导学生思考：怎样走说明了什么从而体会到列宁没有被危险吓倒没有在害怕面前退下来而是战胜了害怕勇敢地走过险路表现了列宁迎难而上的品质和坚强的意志 这时通过师生合作朗读15至17自然段加深对内容的理解同时抒发学生对列宁勇敢的精神和坚强的意志的赞美之情 教师启发学生体会列宁走过了险路登上了山顶看到了日出壮丽景色的心情并练习有感情地朗读第18自然段 三、通过学习列宁第二次登山的经过体会列宁自觉锻炼意志的精神 （一）抓住“仍旧走”体会列宁自觉锻炼意志的精神 “从看出列宁他们走了两次这条险路呢”引导学生对“仍旧”加以理解再次体会列宁主动找苦吃请学生边读第三段边找出第二次登山与第一次有些不同并看图想象下山时列宁会遇到些困难他是克服的从此事你对列宁有什么新的认识呢 （二）抓住“每时每刻、随时随地”体会列宁自觉锻炼意志的精神 为什么回来时不必走这条险路列宁仍旧走呢列宁是解释的呢教师由此问题导入理解中心段的学习让学生边读边想：每句话意思再思考：“每时每刻”、“随时随地”意思启发学生联系全文说说列宁是怎样“每时每刻”、“随时随地”地锻炼意志的（学生自选板书中的内容自选句式来说）从而体会到列宁不愧是一位革命领袖他自找苦吃以苦为乐自觉地锻炼意志并通过有感情朗读来体会 四、在归纳段意的基础上学习抓课文的主要内容 练习抓课文的主要内容是本单元的训练项目为了培养学生的概括能力促进自主学习的积极性在教学中我设计了以下练习 （一）精心设计归纳段意的训练 归纳段意不是这节课的重点却是抓住主要内容的基础因此设计了三种训练形式来归纳段意目的是用归纳段意进一步突破难点抓住重点为抓主要内容铺路搭桥 课文共分三段学习第一段请学生边读边想：这段话主要写了什么学生独立概括段意 学习课文第二段时开始引导学生围绕着“为什么登山登山结果如何”自学初步感知主要内容最后在理解课文内容的基础上出示投影让学生通过比较选择段意 第二段段意：列宁为了看日出走了一条危险的小路登上了山顶（） 第二段段意：列宁为了看日出主动走了一条危险的小路登上了山顶（） 第三段段意是在学生读懂内容体会中心后采用填空练习概括的 第三段段意：下山时（）为了锻炼意志列宁（）仍旧走那条危险的小路 （二）精心设计抓主要内容的训练 抓课文的主要内容是本单元的重点训练项目由于学生年龄小概括能力较差所以有一定的难度针对这一问题教师的主导作用要发挥在引导学生在迁移中用方法发现规律培养学生创造性思维的能力上为此设计了以下训练步骤 首先引导学生归纳段意有些方法（归并法抓重点句连重点词、串问题答案等）启发学生比较：归纳段意和抓主要内容有什么不同（归纳段意是把相同意思的几个自然段段意归并在一起；抓主要意思是把各段段意归并在一起）接着请学生把三段段意连起来说一说告诉学生这就是登山一课的主要内容然后出示投影引导学生边读边想：你发现了什么问题有什么解决办法 出示投影（一） 列宁为了躲避沙皇警察的搜捕隐居在普罗宁列宁为了看日出主动走了一条危险的小路登上了山顶下山时为了锻炼意志列宁仍旧走那条危险的小路 学生读后发现“为了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隐居的原因与登山关系不密切是次要内容可以删去学生迁移运用了舍次留主的方法 出示投影（二）：学生读后发现这段话中“列宁”出现了三次人称重复可以将第2个、第3个删去或将第3个换成“他”另外“危险的”出现了两次可以删去第2个 出示投影（三）：引导学生读后发现连段意后段与段间不连贯可以通过添加词语的方法使段间衔接自然 通过几次的训练不仅使学生学会了抓课文的主要内容而且培养了学生发现问题、解决问题的能力在此基础上教师引导学生思考还可以用什么方法抓主要内容呢学生运用了串问题答案连重点词语等方法抓课文的主要内容通过这样的训练开发了学生求异思维和创造性思维的潜能 说板书设计 “不必走”“仍旧走”列宁 为什么登“往回走”向前走自觉 山“不能走”跟着走锻炼 结果“太危险”“就走”意志 此板书设计为落实教学目标服务的课题左边是学生质疑内容也是抓课文主要内容的线索中间部分抓住巴果茨基和列宁对话的四个关键点（语言文字训练点）目的是引导学生从全文的角度体会列宁自觉锻炼意志的精神右边部分高度概括了学生体会到的本文的中心思想 特别提出的是要发挥板书的多功能作用充分利用板书为教学服务如可用左边的问题引导学生采用串问题答案的方法来抓主要内容又如利用中间部分的板书引导学生联系全文自选一组内容说说列宁是怎样每时每刻、随时随地锻炼意志的不仅体现了从整体着手的思路而且重点突出层次清晰 说特色 创造性教育是素质教育的核心如何以课堂为主渠道在教学过程中对学生进行创造性的教育呢在登山一课的教学设计中我对凭借教材开展创造性的语言实践活动做了一点探索 1抓住“难点”开展创造性的语言实践活动 引导学生理解列宁第一次登山不光为了看日出而是锻炼意志这是教学的难点教师并不急于让学生在第二段学习时就领悟到这一点而是在学习了第三段理解了中心句后精心设计