云南省大理州宾川县第四高级中学高中数学教学论文如何上好高中数学试卷讲评课.doc

摘 要：试卷讲评是高中数学课堂上一个非常重要的环节。本文就如何凸显高中数学试卷评讲课功能，提高教学有效性，谈了几点自己的看法:抓住最佳时期进行有针对性的讲评；在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，收到事半功倍的效果；在讲评过程中教师应以灵活多样的形式，来调节课堂气氛，调动学生积极参与。关键词：试卷评讲 激励原则 讲评多元化 书面考试作为一种常用的评价方式，试卷评讲就是教学中的一个重要的环节。每当一个章节或一个单元学完之后,就要进行目标达成的检测或诊断性的测试,特别是在期中期末或中考复习阶段，做试卷，评讲试卷几乎成了课堂的主要内容。试卷讲评的根本目的是纠正错误，分析得失，巩固知识，查漏补缺，并让学生学会分析和解决问题的方法，规范解题，熟练技巧，开阔思路，培养学生的解题能力。本文就考试结束后如何进行试卷讲评谈谈我的看法：一、抓住最佳时期 ，讲评要有针对有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些，其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲。教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。 如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题，进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。二、试卷讲评讲究激励性原则考试以后，学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。本人认为在讲评课开始时应对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点，大加推崇如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等、讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂，也可由学生讲解。讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。 三、提倡试卷讲评主体多元化 讲评课应体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。在讲评过程中教师应以灵活多样的形式，来调节课堂气氛，调动学生积极参与。试题讲评课务必要给学生创设表述思维过程的机会，教师切忌读题、分析、解答一人包办，目中无人，一讲到底。 1学生自纠，突自我发现。对一些学生因粗心大意造成的、或由老师批阅“叉”的提醒能自己明白改正的，教师可充分利用主导地位调动学生积极参与发现问题，矫正错误，促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。 2.同伴互助，展学生风采。对于一部分学生的疑点、难点问题，可采用生生互动的方式，让优秀生解疑、释难，教师归纳总结。采用学生展示的方法，可提高学生的积极性。一方面学生听同伴讲，听得认真。另一方面学生讲，讲得带劲。事先要求讲解学生作好准备，明天（或下节课）讲，讲的学生激动不已，期待中带有紧张。听的学生也激动和期待，营造了一种认真，宽松的课堂氛围。这样每位学生根据自己的基础、水平，各有所获。但这对教师的课堂驾驭能力要求较高，要对学生的讲解评价拿捏得准，讲解问题要简洁、正确、思路清晰。这既锻炼了学生的胆量，同时又培养了学生的表达能力。数学试卷讲评课的有效教学必须做到准备要充分，教法要灵活