（社会学专业论文）进城农民工子女城市适应状况调查——以武汉市为例.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 中文摘要 国内有关农民工的城市适应研究已经很多了，但是关于农民工子女的研究就相 对要少一些，而其中的主要研究也大多集中于留守儿童和城市儿童的教育问题方 面，关于随父母进城的农民工子女的研究却凤毛麟角，而进城农民工子女城市适应 直接反应了他们城市的生活及心理状况，所以本文在问卷调查的基础上对进城农民 工子女的城市适应进行了实证研究。 全文共分四个部分：第一部分阐明选题缘由及选题意义，第二部分分析了研究 现状，结合所需理论并介绍研究方法和思路；第三部分采取问卷调查的方式对进城 农民工子女的城市生活适应( 总体适应状况、家庭适应、学校适应、社会文化环境 适应) 状况进行了考察，并对调查结果进行分析和讨论以及对本研究的局限与不足 之处进行讨论；第四部分在对进城农民工子女城市不适应分析的基础上，进行了深 入地思考并提出了解决这些不良适应的建议和对策。 基本结论如下： 进城农民工子女的城市适应总体来说比较好，但是在城市的家庭生活、学校生 活以及社会心理方面也存在着二些问题。主要表现如下： 1 、由于进城农民工子女的父母学历偏低、职业收入不稳定而造成他们的教育 方式缺乏民主，进城农民工城市家庭生活质量不高的现象，这种不高的城市家庭生 活质量及缺乏民主的教育方式使进城农民工子女的城市适应受到了一定的影响。 2 、不同类型学校( 公办学校、民办注册打工子弟学校、民办未注册打工子弟 学校) 的学生学校适应状况有显著差异，表现为公办学校和民办注册打工子弟学校 要明显好于民办未注册打工子弟学校的学生；频繁的转学会造成进城农民工子女学 校适应不良；进城农民工子女的学业表现良好，学习态度端正，但是相较于城市儿 童，他们的课堂参与度不高并且存在诸如回避、害怕等内在的行为问题；进城农民 工子女与教师的关系方面表现为，进城农民工子女与教师的亲密感和对教师的满意 度低于城市儿童，并且不同类型学校的师生关系在支持性方面存在显著差异；进城 农民工子女与同辈群体的关系方面表现为，进城农民工子女与城市青少年的交往有 限，与城市儿童相比他们的同伴接纳感偏低、孤独感更高 3 、虽然从整体上来看，进城农民工子女的主观幸福感和自尊感较高，但是进 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s l s 城务工农民子女的心理健康水平整体上低于城市少年儿童。进城务工农民子女认为 城市的接纳感不强，少数进城农民工子女甚至有被歧视感的感觉。 关键词：进城农民工子女 城市适应家庭状况学校教育社会文化 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s a b s t r a c t a l m o u g ht l l e 舱a m a n y 麟瑚i r c h 鼯a b o u tn l ea d 印僦o np e 嬲铋tw o r k e 稻i nc i 劬t l l e f 豁e a r c h 豁a b o u tp e 鹤e n tw o f k e 稻c ：h i l d i 饥a 佗f e w e r m 姐yr 骼e a r c h 骼a r er e l e v 锄tt 0n l e p e 弱e n tw 0 i k e 瑙血l d 佩l 、) l ，：h ol e a v i i 培i i lm e1 1 l m l 觚dm ee c l u c a t i o no fm ep e 嬲e n t 、o r k e 蝎凼l d r 吼w h 0c o m ei i l t 0c i 够谢廿lp a r e n t s t h ea d a p t a t i o no fp e 弱tw o r k e 娼 c ：h i l d r e ni i lc i t y 佗叩1 0 i 塔em es i t i l a l i o no ft l l e i rp s y c h o l o 西c a l 觚dl i v ec 伽【d i t i t h ep l l r p o s e o fm i sp a p e ri st oe x p l o r e 也ec i t ) ra d 印伽o no fm c p e 弱e n t 、o r k e 璐出l d r e no nm eb 弱i s o faq u e s t i o n n a i r es u r v e y 1 1 1 e r ea r ef o u rp a n si i l l i s 吐l 髓i s 1 1 l ef i r s tp a r te l u c i d a t 懿w h ys e l 加gt l l i s 州c c t ，t h es e c 0 n 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a lp s y c h o l o g y t h ec o n c l u s i o n so f 心r e s e a u r c h ： a sm o s to fm ep e 弱e n tw o r k e 瑙h a v el o we d u i c a t i o ne x p e r i e n c e ，u n s t a b l ej o b 缸l d l o w s a l a r y 廿l a tl e a dt ot h e yc 锄n o te d u c a t en l d r 咖l d r e nw i ms c i e n t i f i cm e m o d ，s on l e p e 鹤e n t 、阳r k e 稻细 i l i l y1 i v i n gl e v e la 坞l o w 砧lm eb a dc o n d i t i o 璐m a k em eb a d 咖僦o no f l ep e 嬲c n tw o r k e 侣凼l h l 1 1 地s 硼e n tw h i c hs t u d yi nd i 侬 帕呲s c h 0 0 l sh a v eo b v i o 瑚d i 妇晒c c si n 圮s c h o o l a d a p 伽o n ，n l ed i 行b r e n c e ss h o wt l l a t l es c h o o l sb e l o r 培t on l eg o v e 加m e n t 觚dm e sc _ h o o l sb e l o n 西n gt op e r s o n a lw i l ic ：hr e 百s t e ri i l 文i u c a t i o nd e p 咖e n ta r eb e t t 盯t l l a nt 1 1 e s c h o o l sb e l o n 百i 培t 0p e r s o n a lw m c hd o n tr e 百s t e ri i lc d u c a t i o nd e p a m n e n t 1 1 地 m x l u 饥c yo fc h 锄g i l l gs c h o o l sm a l 【eab a ds c h o o la d 印倒o n t h es t i l d yp e r f 0 m 觚c eo f m ep e 嬲e n tw o r k e r s c l l i l d r 雠a r eg o o d t h e ys t u d yh a r d ，b u tt h e i rp a r t i c i p a t i o ni i lm e i d 鹤s 剃v i t i 髂a 托l o w e r l i 锄t l l ec i 锣s t l l d 伽临，锄d l ep e 嬲眦、o r k e 心出l d 啪d i s p l a y i nh i d d 肌p r o b l 锄s 跚c h 鹊a v o i do t h 懿a n da i l 】【i o 惦触m er e l a t i o i l s ：i l i p 诵mm e t e 配h e 侣，t 1 1 ei n 缸m a t ef 托l i i l g 觚dn l es a 廿s f 融i o no f 1 ep e 嬲e n tw o r k 懿出l d 崩l 、) l r i m t e a 觚a r el o w 盯m 觚t 1 1 ec i 锣s t l l l d 伽临1 1 1 c 蚰j d 伽临i i ld i l j 6 枷s 洳l ss h o wo b v i o 啪 d i 丘e r 饥c e si i ln l et 朗c h e 瑙跚p p o r t a st h er e l a t i o m 临pw i mm ed 嬲锄a t 髓，t l l ep e 嬲e n tw o r k e 璐出l d 鞭mc 0 m 瑚删c a t e w i m m ec i t ) ，s t u d 饥t sl i m i t ，a i l dm e yh a v el o wa d n l i s s i o nf - e d i i 玛觚dl o n e l yf 琵l i i l g o v e ra l l ，a l 廿l o u g h 廿l es e 璐eo fw e l l - b e i i l ga n ds e l f r e s p e c to f 心p e 嬲锄tw o r k e 琏。 6 1 1 i l d 撒la r el l i g h ，廿l em e n t a lh e a l mo fm ep e 嬲e n tw o r k e r t s 出l d 托na r cl o w 盯m a nt l l e c i 锣s t i l d 伽晒t h ep e 嬲e n t 、) l r o r k e r sc _ i l i l d 崩im i n k l a tm ec i t ) rp e o p l e sa d i i l i s s i o ni sn o t s 仃d n g 觚dm e ys o m e t i m 鹤h a _ v ef 曲l i i l go fd i s c r i m i n a t i o n 1 ( e yw o r d s ：l ep e 弱e n tw o r k e f s 出l d 崩la d 印伽o nt 0c i t y觚l ys i t u a t i o n sc ：h o o lo d u c a t i o ns o c i a lc u l n l r e 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 懈名：华两呷 魄谚年锄石日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：桐旰 作者签名：者 、剜啷广 日期：谚年钐月否日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。回意途塞握銮卮澄蜃i 旦坐生；吐生；旦三生筮查! 作者签名：粉昕 日期：刁占年6 月6 日 导师签名：蚕晔 日期：d 髟年6 月i6 日 谣飞 口目 月套“ ：秀 钮 奎 ：师期 争日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一、引言 ( 一) 研究背景及问题的提出 自8 0 年代末9 0 年代初，民工潮兴起，到现在已经持续了近2 0 年的时间。在 庞大的民工群体中，他们第二代的成长问题已经浮出水面：许多民工子女没有稳定 的家庭环境，不能很好地接受学校教育，甚至受到不良的社会环境的影响而误入歧 途。据2 0 0 0 年第五次全国人口普查结果，我国流动人口已经超过l 亿人，其中1 8 周岁以下的流动儿童占全部流动人口的1 9 3 7 ，即全国有近2 0 0 0 万的流动儿童。 2 0 0 3 年农村外出务工的劳动力已达1 1 4 亿人，占农村劳动力的2 3 ，其中举家在 外务工的劳动力2 4 3 0 万人，随同父母进入城市的6 至1 4 岁义务教育阶段适龄儿童 约有6 4 3 万人。而到2 0 0 6 年大约有1 5 亿农民工，而且规模越来越庞大，并且每年 将以5 0 0 万的数量向前推进。圆我们虽然不能得知现在城市农民工子女的具体数字， 但是可以预计随着父母迁移到城市的农民工子女的数量也将会以一个比较大的比 率在增长。如果说农民工向城市的流动是一种主动地流动的话，那么跟随这些农民 工迁移到城市的子女们却是被动的流动。这些孩子往往都未成年，而如此多的流动 未成年人是否能健康成长，直接关系到我国未来建设者的整体素质和文明程度。目 前基于农民工角度的城市适应研究已经很多，但是笔者通过文献资料的搜索，却发 现基于农民工子女角度的城市适应研究却风毛麟角。目前对于农民工子女的研究多 是侧重于他们在流入地就学和应当采取的措施，对于农民工子女就学方面的关注是 值得肯定的，但是我们更应该了解他们对城市生活的适应情况，探究影响他们社会 适应的各种因素，并且努力消除这些不利因素，为他们的成长创造良好的社会环境。 ( 二) 研究意义 基于目前农民工向城市流动的状况，我们更应该关注流动儿童这样一个特殊群 体。从数量上说，它规模庞大，并且还有日益增长的趋势；从年龄分段来看，这一 时期的儿童可塑性大，模仿性强，正处于身心发育和接受教育的重要时期。在这一 。中央教科所教育发展研究部课题组：。中国进城务工就业农民子女义务教育研究”，华中师范大学学报( 人 文社会科学版) ，2 0 0 7 年3 月 。h t i p ：憎r 、 ，s i n a m 2 0 0 7 年0 9 月嘶日1 4 ：1 9 光明日报出版社 l 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 阶段，流动儿童面临着成长环境的改变；城市有着不同于农村的文化特质，社会结 构和生活方式。在这种环境下，流动儿童实现自身的社会角色，生活方式和价值观 念的转变，以适应城市生活，真正完成从“农村人 向“城市人 转变的过程，还 存在着不少的阻碍因素。可见流动儿童的城市适应是一个不容小觑的问题。可是， 到目前为止大多数学者仅仅关注农民工的城市适应，但对流动儿童的城市适应则关 注甚少。而目前学术界对于农民工子女的关注大多集中于农民工子女的义务教育问 题，一个人的健康成长并不仅仅是知识的学习和智力的发展，还包括良好的道德品 质的培养、健全的体格和人格的塑造以及正确的人生观、价值观的形成等许多方面。 尤其是现代社会，急剧变化的社会生活对个人素质提出更高的要求，要求人们比以 往任何时代具有更强的社会适应能力和更高的综合素质。因而我们不能只关注于农 民工子女的学校教育问题，更应该从综合的角度来研究他们的成长问题。而社会学 中的社会化理论认为：一个人如果没有很好地进行社会化，特别是早期的社会化， 就会出现性格缺陷，不能养成健全的人格和良好的品德，甚至会出现反社会行为， 对个人、国家都是重大的损失。所以，笔者认为社会化视角能够从社会化的主体、 承担者等多维度来解释农民工子女的城市适应问题。 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 二、研究综述 ( 一) 进城农民工子女研究综述 1 关于进城农民工子女教育现状的研究 到目前为止，关于农民工子女的研究在国外尚未见到，而国内的研究随着其越 来越受社会的关注也逐渐多起来。这些文章大多关注农民工子女的受教育问题，包 括随父母迁移到城市的流动儿童和农村留守儿童问题的研究。中国最早涉及流动人 口教育问题的文章，是1 9 9 5 年1 月2 1 日中国教育报刊登的记者李建平的文章 “流动的孩子在哪里上学流动人口子女教育探讨 ，到了1 9 9 8 年，真正学术意 义上的研究才开始，然而这些研究绝大部分都是关于义务教育的研究。 ( 1 ) 关于流动儿童教育政策的研究 朱晓斌在流动人口子女义务教育政策的价值分析中( 2 0 0 3 ) 从选择性、合 法性和有效性三个维度对流动人口子女义务教育政策进行了价值分析和研究。史柏 年在城市流动儿童少年就学问题政策分析( 2 0 0 2 ) 一文中，从政策层面对流动 儿童少年的就学问题进行了理论的分析。他首先回顾了城市流动儿童少年的就学问 题进入政府决策视野的过程，进城务工人员子女的教育问题从9 0 年代后期逐渐引 起政府关注。教育部门对流入到城市的务工人员的子女颁布了一系列的政策，对解 决城市流动儿童少年教育问题起到了一定的作用，但是实施起来遇到很大的困惑和 困难，致使流动儿童少年就学问题的解决并没有达到预期的目标。 ( 2 ) 对于流动儿童就学状况的调查研究 李雅儒等在北京市流动人口及其子女教育状况调查研究( 2 0 0 3 ) 一文中， 指出流动人口及其子女存在着巨大的教育需求，但是由于涉及到义务教育体制与户 籍制度以及教育成本等各方面问题，流动人口及其子女的教育现状不容乐观，以流 动人口为代表的弱势群体的教育边缘化问题正在凸显，表现在教育公平意识的边缘 化、教育成本核算的边缘化等，并针对如何建构一个合理的、灵活的流动人口教育 体系提出了相应的政策性建议；马斌、郁建文关于江苏省流动人口子女入学现状 的研究( 2 0 0 2 ) 指出流动人口入学问题主要体现在办学条件简陋、监管机制不力、 管理体制不顺、教育质量低下以及“流生”现象严重等，针对这些问题提出相应的 对策：流动人口子女在流入地就学是各级政府的责任，各级政府应采取措施解决流 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 动人口子女就学问题；规范流动人口子弟学校，提高子弟学校的教学质量等。 ( 3 ) 对影响流动儿童教育的社会因素的研究 流动儿童学校或称流动人口子弟学校、打工子弟学校。韩嘉玲关于流动人口 的子女教育问题以北京市为例( 2 0 0 2 ) 分析了流动儿童学校的基本情况，指 出了流动儿童学校具有流动性、边缘性和不规范性的特点，并提出了进行户籍制度 改革，实行适龄儿童无条件接受义务教育制度等相应的对策和建议。赵娟等在南 京市有关流动人口的调查( 2 0 0 3 ) 中研究者根据对南京市有关流动人口的问卷调 查，分析了流动人口子女的家庭教育背景，指出流动人口家庭教育的基本特征是教 育投入的功利性、教养方式的放纵性以及过高的期望等。郑蓉在当前流动人口子 女的教育问题( 2 0 0 4 ) 中，从社会教育的角度来分析当前流动人口子女的教育问 题，具体来说，就是社区环境教育问题。他认为，当前流动人口子女的社会教育情 况令人担忧：正面的社会教育非常薄弱，几乎是空白，而不良的社会环境和风气却 时时在影响着流动人口子女。他指出必须从转变观念、制度转换、对青少年全面开 放公益性活动、创造良好的社会环境，净化大众传媒等措施来解决流动人口子女的 社会教育问题。 ( 4 ) 流动儿童教育的公平性研究 孙红铃在流动人口子女的教育问题一文中( 2 0 0 1 ) 认为，流动人口子女受 教育机会不均等，原因在于社会转型时期教育结构、二元社会结构的调整滞后于二 元经济结构的变化、城乡之间义务教育资源配置的不平等及流动人口家庭背景的不 同，并提出改革户籍制度、打破教育二元结构和发展贫困地区教育、缩小地区差别 的长远对策。郭彩琴在对教育公平和教育效率关系的理解( 2 0 0 1 ) 中认为，由 于我国城乡二元结构的影响、教育财政管理制度的制约、学校入学条件的限制以及 学校教师和家长等方面的原因，造成了城市中农民工子女入学难的问题，因而带来 教育的不公平现象。作为政府，必须进行制度创新，保障公民的受教育权利，促进 教育公平发展。 2 关于进城农民工子女城市适应的研究 陈怀川在农民工子女城市生活不良适应的社会学分析( 2 0 0 6 ) 中主要从四 个方面分析了进城农民工子女的城市适应障碍：即经济生活层面的不适应：农民工 家庭大多来自于经济落后地区，进入城市以后，除了日常的开销之外还要交纳诸如 卫生费、管理费、插班费等费用，而这些因素又直接或间接地影响着农民工子女对 城市生活的适应。( 2 ) 心理层面的不适应：对城市的生活，农民工子女除了怀有向往、 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 新奇的心理感觉之外，更多的是自卑、焦虑、情绪低落、不满、失落等。( 3 ) 文化层 面的不适应：不同生活环境下成长起来的个体有着不同的思维方式和生活习惯，城 市生活和农村生活是两个完全不同的世界，这也影响着他们对城市生活的适应。( 4 ) 发展层面的不适应：对于农民工子女来说，将来无论是“回流到农村还是“滞留 在城市，对他们都是一个比较困难的适应过程。并且分析产生这些不适应障碍的原 因：l 、不公平的制度性因素：农民工群体在政治权利、就业、经济收入、子女就 学等方面受到种种的限制和被边缘化是农民工社会地位低下、收入微薄生活拮据的 主要原因，这些因素又直接或间接地影响着农民工子女的生活、心理、行为以及他 们对城市生活的适应。2 、阻碍农民工子女城市生活适应的非制度性因素：( 1 ) 市民 对农民工及其子女的歧视与偏见，( 2 ) 农民工子女与城市同龄儿童在生活条件、生活 习惯、行为方式、乃至语言等方面的差别也是影响农民工子女社会适应的重要原因。 中国青少年研究中心课题组考察了北京市进城务工农民子女的城市适应状况， 从社会城市生活、学校生活、社区环境适应等几个层面考察了其城市适应状况， 发现进城农民工子女居住条件较差；在学习方面农民工子女表现为比城市儿童更勤 奋刻苦，多数学业成绩表现良好；在与父母的相处方面表现为比较融洽；总体生活 满意度方面比较低；对学校生活的适应方面公办打工子弟学校、公立混合学校就读 的农民工子女不适应感低于未注册打工子弟学校和民办打工子弟学校；与城市儿童 相比，在师生关系方面、在同辈群体交往中都表现出一定的问题，在心理认同方面 也没有真正融入城市。 任云霞在社会排斥与流动儿童的城市适应的研究( 2 0 0 6 ) 中从社会排斥角 度探讨流动儿童的城市适应：从流动儿童的消费排斥、社会关系排斥、文化排斥、 福利制度排斥四个方面来探讨流动儿童的社会适应过程、社会适应周期和社会适应 模式。 3 已有研究存在的不足之处 ( 1 ) 从研究视角来看：以往农民工子女的研究更多的是从学校教育的角度来 进行，包括教育的主体、教育的公平性、教育的问题等方面，很少关注农民工子女 的城市适应状况。而城市适应问题也反映了农民工子女社会化的状况，儿童以及青 少年的早期社会化问题是一个很值得关注的问题，所以应该予以关注。 ( 2 ) 从研究方法来看：除青少年研究中心的调查以外，关于农民工子女城市 适应的研究采用的是经验层面的研究方法，不能够有力地说明农民工子女的状况。 ( 3 ) 从理论角度来看，关于农民工子女城市适应的研究理论运用的不多，即 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 使有社会排斥理论，但也不是很深入。 ( 二) 适应与社会化关系及其理论 “适应 和“社会化 关系密切。社会化与适应是一个事物从两个方面的不同 表述。社会化是从社会对人的教化的角度而言，强调的是执行社会化的各种主体对 个体进行教化的过程。而适应主要地是从接受社会化的个体角度而言，强调个体在 社会生活中对周围的环境和社会化的过程的接受程度。社会化是人对社会的适应、 改造和再适应、再改造的复杂过程。社会化贯穿于人的一生和社会的整个过程，适 应也贯穿于人的一生。具体到进城农民工子女的适应，他们从农村来到城市，进 入了完全不同于农村的一种生活环境，内心也发生了显著的变化。进城农民工子女 的这种生活环境和社会角色的变迁，迫使他们进行自身调整，在家庭生活、社会交 往、价值观念方面都发生了变化，以更好的适应新的城市社区环境。 1 符号互动理论 美国社会学家库利是最早把“自我 概念引入社会化研究的社会学家之一。他 认为，自我不是与生俱来的，而是社会的产物，是通过个人与社会的互动而产生的。 他将自我意识的形成分为三个阶段：第一阶段，我们设想在他人面前的行为方式； 第二阶段，在做出行为之后，我们设想或理解他人对自己行为的评价；第三阶段， 我们根据自己对他人的评价的想象来评价自己的行为，并依此做出下一步反应。自 我意识就是在这样一个循环往复的过程中形成的。他进一步提出了“镜中我”概念， 即每个人的“自我”观念其实就是他人这面“镜子”的反射。借用费孝通先生的话 来说，自我意识是在“我看人看我”的基础上形成的。同时，库利也注意到“初级 群体”在个性发展和个体社会化过程中的重要作用。 2 生命历程理论 以美国埃尔德( e l d e r ) 教授为代表的生命历程理论探讨的是社会变迁与个人生 命历程之间的关系，其基本范式是将个体的生命历程理解为一个由多个生命事件构 成的序列。比如，一个人一生中会经历入学、就业、生育、退休等生命事件，这些 生命事件按一定顺序排列起来，就构成了一个人的生命历程。社会结构通过生命事 件来对个体社会适应过程产生影响。生命事件的排列顺序不同对人生的影响也是不 。郑杭生主编： 社会学概论新修，中国人民大学出版社，2 3 年版，第8 3 页。 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 同的。生命历程理论在考察宏观的社会结构与个体的生命历程之间的关系时，体现 在以下四点：生命发生的时间和空间。人的生命历程受到时间和空间的影响。人 生活在不同的时间和空间，其生命就会面临着不同的社会境况。时间和空间规定了 不同生命所拥有的生活机会、权利和回报。生命的相关性。任何一个人总是生活 在一定社会关系之中的。换言之，生命与生命之间是相关的，生命历程与生命历程 之间是相互联系的。比如，父亲的生命历程显然会影响到儿子的生命历程。生命 的时间安排。生命的时间安排，是指一个社会对个体生命历程中特定角色和事件所 发生的时间和后果的期望。生命的时间安排描述的是个体的生命历程与整个社会期 待之间的相互关系。个体关于生命历程的时间安排如果符合社会的期待，就会比较 顺利，反之就会带来麻烦。人的能动性。影响人的生命历程除了外部环境外，还 有人自身的因素。个体的能动性在自己的生命历程中也起很大作用，是生命历程分 析中不可缺少的方面。 3 社会学习理论 以美国心理学家班杜拉为代表的社会学习理论被西方心理学界称为“人格形成 的基础理论 。社会学习理论认为儿童学会的许多模式都不是按照早期行为主义提 出的强化惩罚方式学到的，而是通过观察模仿学会的，即强调个人认知、 环境和行为的交互作用，个体在社会环境中不断地对来自各方面的刺激做出反应， 其中某些社会行为被保留下来，并形成一些稳定的行为倾向，这样就实现人的社会 化。他通过实验研究表明，榜样在儿童行为中起重要的作用，认为“人的习得活动， 多数是在社会交往中通过对榜样人物示范行为的观察、模仿而完成的 。 4 认知发展理论 让皮亚杰的认知发展理论把个体的社会化过程与认知发展过程联系起来，认 为认知发展制约着社会化的过程，而社会化也影响认知发展，从而强调儿童社会化 发展中的认知因素。皮亚杰根据儿童的认知发展水平，把儿童的社会化发展过程划 分为以下几个阶段：感觉运动阶段：在孩子l 岁半至2 岁时，他对世界的了解， 是完全通过他们的感觉器官的。前操作阶段：这个时期从2 岁左右持续到7 岁。 在这个阶段，孩子学会使用和理解符号，学会说话，并且第一次有了描述客体的企 图。前操作阶段的儿童在同一个时刻只把精力集中在情境的一个方面而忽视其他。 具体操作阶段：在7 l l 岁之间，儿童知道如何去构想一个具体的客体，或 者以多种方式来认识客体的类属，他们能够形成关于事物之间联系的概念，从而也 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 就开始发展从他人的位置来想象自我的能力。形式操作阶段：1 2 岁1 5 岁。 这个时期的青少年发展起了高度抽象思维的能力。他们可以对现实的可能性进行思 考，建构理想，以及对未来进行实际的推理。这种能力也使青少年能够逻辑地推敲 与事实相反的陈述。 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 三、本文的研究内容、方法、假设及研究过程 ( 一) 概念界定 1 城市适应 社会学百科辞典中没有适应这一条目，有与之接近的“调适 、“同化 两 词：“即人与人之间，不同的群体之间或不同的文化之间互相配合、互相适应的过 程。经过调适，产生彼此和谐的关系。人们可以通过调适，即部分地改变自己的行 为方式或生活习惯，更好地适应环境变化。”“同化”指具有不同性质的人、集团 或民族接触以后，融合成新的文化单位的过程。同化是在不知不觉中进行的一种潜 移默化的过程。同化是社会互动的一种形式，其作用在于改变人们的生活习惯和行 为规范，但不会触动社会根本制度 。 适应不是简单地等同于同化，同化从字面上 看有消极、被动的含义，适应比同化更具主动积极的意义，调适更加接近适应的本 意。 社会学词典中，对“适应行为 解释是：“指个人适应社会环境而产生的 行为。个人通过社会化，明了自己的社会权利与义务，形成了与社会要求相适应的 知识、技能、价值观和性格，就会在社会交往与社会行动中采取符合社会要求的行 动。反之，如果不能很好地适应社会环境，就会陷入困惑之中。人的一生是不断地 适应环境的过程。”那么究竟什么是适应呢? 美国社会学家高斯席德 ( g o l d s c h c i d e r g ) 在发展中国家的城市移民一书中认为：“移民的适应可以界定 为一个过程，在这个过程中，移民对变化了的政治、经济和社会环境做出反应。从 农村到城市常常包含了这三方面的变化。” 高斯席德强调变化和过程，倾向于把适应理解为行为本身，在变化的环境中移 民们所做出的一种不断的行为调整。对于进城农民工来说，他们一般是主动的迁移 到城市生活，由于他们的特殊身份，城市经历是一种过程，在这个过程中，他们必 须不断地在工作方式、生活方式、社会交往、社会心理上做出种种调节，从而顺应 他们自身所处的生存环境。而对于进城农民工子女来说，他们往往是随父母被动的 袁方主编： o 0 5 ) 3 进城农民工子女城市适应在城市居住时间方面的表现 由表3 可以看出，进城农民工子女在城市生活的时间不同，其中生活了3 4 ( 含 3 年) 年的最多，有5 6 人，占2 8 1 ，其次是生活了2 3 年的，占2 5 6 ，第三位 的是卜2 年( 含2 年) ，占2 1 1 。 表2 进城农民工子女在城市居住时间长短与城市适应的关系 农民工子女城市生活 很适应一般不适应 很不适应 总计 时间 1 年以内( 含1 年) 3 ( 4 3 )4 ( 5 9 )8 ( 2 4 2 )4 ( 1 4 3 )1 9 ( 9 5 ) 1 2 年( 含2 年) 1 1 ( 1 5 7 )1 5 ( 2 2 1 ) 1o ( 3 0 3 ) 6 ( 2 1 4 )4 2 ( 2 1 1 ) 2 3 年( 含3 年) l8 ( 2 5 7 ) 2 1 ( 3 0 9 )6 ( 1 8 2 )6 ( 2 1 4 )5 l ( 2 5 6 ) 3 4 年( 含4 年) 2 0 ( 2 8 6 )2 1 ( 3 0 9 )7 ( 2 1 2 )8 ( 2 8 6 )5 6 ( 2 8 1 ) 4 年以上 18 ( 2 5 7 ) 7 ( 1 0 3 )2 ( 6 1 )4 ( 1 4 3 )3 1 ( 1 5 6 ) 总计 7 0 ( 10 0 0 )6 8 ( 1o o o )3 3 ( 10 0 o )2 8 ( 1 0 0 0 )1 9 9 ( 1 0 0 0 ) 经方差分析发现，显著性水平为o o o l o 0 5 ，说明进城农民工子女的城市适应 在居住时间长短方面差异非常显著( 见表3 ) 。 表3 农民工子女城市适应在城市居住时间方面的方差分析 经组间比较发现，这种差别表现在城市生活1 年以内与在城市生活2 3 年、在 城市生活3 - 4 年以及在城市生活4 年以上之间，而在城市生活1 年以内与在城市生 活1 2 年没有表现出明显的差别，在城市生活2 年以下与在城市生活3 年以上有显 著差异( 见表4 ) 。由此可见，进城农民工子女在城市生活2 3 年是一个重要的分水 岭，决定了他们日后在城市生活的适应状况。 1 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 表4 进城农民工子女城市适应在城市居住时间方面的组间比较 。、弋 1 年以内 1 2 年2 3 年3 - 4 年 ( 含1 年)( 含2 年)( 含3 年)( 含4 年) 4 年以上 1 年以内( 含1 年) - 3 6 1 2 年( 含2 年) p = 1 1 1 - 1 4 7 木- 1 1 1 宰 2 3 年( 含3 年) p = 0 0 0p = 0 0 0 - 1 1 0 木- 7 4 木一3 7 爿c 3 4 年( 含4 年) p = 0 0 0p = 0 0 0p = 0 2 3 - 7 8 爿c一6 5 木一6 9 木- 3 2 4 年以上 p = 0 0 1p = 0 2 9p = 0 0 0 p = 0 9 4 说明：宰表示p 0 5 ( 表中数字为平均数之差即i j ) ( 三) 进城农民工子女的家庭生活适应状况 1 进城农民工子女家长的基本情况 在调查中我们发现，与城市儿童的父母相比，进城农民工的学历普遍不高，绝 大多数儿童青少年父母的学历集中在小学、初中，高中、中专或技校的比例相对于 城市儿童的父母要少很多，对于更高学历来说，更是鲜见。无论是进城农民工还是 城市儿童的父母，其中父亲的文化程度要明显高于母亲，在父亲方面，具有小学文 化程度的占3 3 9 ，具有初中文化程度的占5 4 7 ，高中、中专或技校的占了1 1 5 ， 而城市同龄孩子父亲的文化程度要高很多，其中高中、中专或技校为3 5 4 ，大专 以上占5 5 2 ，初中文化程度占8 3 。母亲方面，进城农民工子女的母亲中以具有 小学文化程度的占4 9 0 ，具有初中文化程度的最多，占5 0 5 ，具有大专以上学 历的却无一人。而城市少年儿童母亲的文化程度中，高中、中专或技校的占4 3 8 ， 初中占8 3 ，大专以上占4 6 8 。但是总体上来看，农村父母的学历水平不高，这 势必会对进城农民工子女的教育存在一定的影响。 在选择“你父母的职业 的调查中，进城农民工的父母多为个体经营户和体力 劳动者。其父亲的职业主要是做买卖的个体户、建筑工人及服务行业人员，分别占 1 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 到3 8 7 、2 3 6 、3 0 7 ，母亲中无业的占l o 5 ，个体户和服务行业人员的比例 分别是3 3 9 和2 8 6 。而城市少年儿童的父母大多数是从事技术含量高、学历要 求高的脑力工作。 本次调查中，我们还考察了进城农民工子女对父母职业的看法。结果表明， 只有1 6 6 的进城农民工子女表示喜欢父母所做的工作，3 3 2 的孩子表示不为父 母感到骄傲，甚至有2 7 1 的孩子明确表示讨厌父母的工作( 如表5 ) 。 表5 城市与农村学生对父母职业喜欢程度的比较 对父母职业喜欢与否 儿童类型总计 喜欢他们现为他们的不为他们的讨厌他们 在的工作工作骄傲 工作骄傲的工作 农民工子女 3 3 ( 1 6 6 )4 6 ( 2 3 1 )6 6 ( 3 3 2 )5 4 ( 2 7 1 )1 9 9 ( 1 0 0 ) 城市儿童 4 3 ( 4 4 8 )3 9 ( 4 0 6 )9 ( 9 4 )5 ( 5 2 )9 6 ( 1 0 0 ) 总计 7 3 ( 6 1 4 )8 6 ( 6 3 7 )7 5 ( 4 2 6 )5 9 ( 3 2 3 )2 9 5 ( 1 0 0 ) 2 进城农民工子女的家庭经济情况 本次调查中，我们发现进城农民工子女家庭中仅有极少数的家庭购买了住房， 而大多数家庭是租住房子，居住条件较差。另外，家庭成员居住在一间房子里的占 4 9 7 ，住在两间或三间及以上的家庭分别为3 2 2 和1 5 6 ，其它为2 5 ，这表 明大多数进城务工农民子女不可能有自己独立的房间。对于这样的住房条件，很多 孩子表示在家中自己没有安静的环境看书学习。而城市少年儿童家庭自购住房的比 例是7 8 0 ，只有1 9 8 的家庭租房住。其它为2 1 ，3 8 5 的城市少年儿童家 庭拥有三间或三间以上居室，4 2 7 的家庭有两居室，住一居室的家庭仅有1 5 6 ， 其它为3 1 。有6 5 3 的打工子女不喜欢自己家的居住环境。 从本次调查中，我们发现只有3 0 2 的进城务工农民子女父母支持其子女“参 加艺术、体育或其他特长班、兴趣班 ，而在城市少年儿童的父母终中这两项的比 例分别为6 3 4 。在接触网络信息方面，进城务工农民子女的机会也比城市少年儿 童要少得多，城市少年儿童经常上网的比例为4 3 8 ，而在进城务工农民子女中却 只有1 8 7 。另外，在“节假日的时候，父母带你出去玩吗”这一选项中，4 8 6 的进城务工农民子女表示不能经常跟父母一起出去玩。探其原因，“怕花钱 和“没 有时间 是其中的主要原因。 1 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 3 进城农民工子女与父母的关系及其父母的教育方式 很多农民工家长们常常实施放任不管的教育方式。他们很少跟孩子讲道理、与 他们谈心。即使交流，也大多数是集中在学习问题上，大多是嘱咐他们好好学习等 一些枯燥的说教，没有多少心灵的交流。调查中，我们发现不少进城务工农民子女 与父母的关系存在较多问题，2 5 8 的进城务工农民子女表示与父母的关系不融洽， 而有3 3 9 表示不能经常跟父母沟通，这两个比例都远远高于城市少年儿童( 如表 6 ) 。 在少数进城务工农民子女的父母中还存在着教育方式简单粗暴的问题，民工多 是从事时间长、劳动强度大的体力劳动，家务事很多都指望孩子分担，如果家长回 家后，孩子还没有将饭菜做好，将遭到他们的打骂甚至惩罚。调查发现，1 8 7 进 城务工农民子女表示“父母经常打我、骂我 高于城市少年儿童的比例9 3 。 我们在调查中发现，。进城农民工子女的家务负担较重。经常做家务活或帮父母 干活的进城务工农民子女比例要明显高于城市少年儿童。8 3 9 的进城务工农民子 女经常做家务活或帮父母干活。在进城务工农民子女中，每天做家务或帮家里干活 2 小时以上的孩子有1 0 5 ，在2 3 小时之间的有2 0 1 ，在1 2 小时的有4 1 7 ， 而城市儿童以上各项的比例分别为3 5 、1 1 9 、3 8 5 。 进城务工农民子女的父母