（思想政治教育专业论文）大学生和谐思想政治教育研究.pdf

中文摘要 近年来，有关大学生思想政治教育创新研究一直是学术界关注的焦点。大多数学者 从创新的某一方面进行研究，并取得了一定的理论研究成果。但是，在建设社会主义和 谐社会成为我国社会发展重要目标的背景下，大学生思想政治教育如何创新才能体现时 代特征、符合思想政治教育自身发展的规律、符合大学生的实际，以真正发挥大学生思 想政治教育在构建和谐社会中的基础性、全局性、先导性的重要作用，成为学术界急需 解决的理论和实际问题，这正是本文的研究目的之所在。 本文站在构建社会主义和谐社会的战略高度，分析了和谐社会建设与大学生思想政 治教育之间的相互关系。构建社会主义和谐社会要求大学生思想政治教育创新发展，把 和谐社会理论引入大学生思想政治教育是时代发展的必然要求。从构建社会主义和谐社 会新形势、新任务出发，详细剖析了当前大学生思想政治教育中存在的“不和谐，从 培养社会主义和谐社会合格建设者的战略高度，把和谐社会理论纳入大学生思想政治教 育体系中，用和谐社会理论指导大学生思想政治教育创新。基于此，本文提出构建“大 学生和谐思想政治教育 完善机制的新主张，认为大学生思想政治教育要调控自身内部 体系诸要素之间的关系，以期达到相互协调、和谐运行的良性发展状态。 本文的创新点在于：一是提出了在和谐社会背景下思考大学生思想政治教育创新的 新视野。二是提出了用和谐社会理论指导大学生思想政治教育的新思路。三是首次提出 “大学生和谐思想政治教育 这一命题，阐释了大学生和谐思想政治教育的内涵、特征， 并对这一体系的构建进行了比较详尽的论述。 大学生思想政治教育本身就涉及到教育学、心理学、系统科学等多种学科，而“大 学生和谐思想政治教育 问题的研究又包含了社会学的相关知识，所以本文在研究的过 程中采用了理论与实际相结合的方法、文献法、系统科学研究法等多种研究方法。 关键词：和谐社会；大学生；和谐思想政治教育 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，t h ei n n o v a t i v er e s e a r c ho nt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no f c o l l e g es t u d e n t sh a sb e e nt h ef o c u si nt h ea c a d e m i cc i r c l e s m o s ts c h o l a r sa c h i e v e dc e r t a i n t h e o r e t i c a lr e s u l t sf r o mc e r t a i na s p e c t so fi n n o v a t i o n h o w e v e r ，n o w a d a y st h ec o n s t r u c t i o no f ah a r m o n i o u ss o c i a l i s t s o c i e t y h a sb e c o m ea l l i m p o r t a n tg o a l i nc h i n a ss o c i a l d e v e l o p m e n t u n d e rt h i sb a c k g r o u n d ，h o wt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g e s t u d e n t sc o i n c i d e sw i t ht h ef e a t u r e so ft h et i m e s ，a c c o r d sw i t ht h er e g u l a rp a t t e r no ft h e i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni t s e l f , a n dc o n f o r m st ot h er e a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t s ，t o f u l l yd i s p l a y st h eb a s i c a l ，c o m p r e h e n s i v e ，p r e v i o u sf u n c t i o n si st h et h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a l p r o b l e m st h a tt h ea c a d e m i cc i r c l e sn e e dt os o l v eu r g e n t l y t h i si st h er e a r c h i n gp u r p o s eo f t h i st h e s i s f r o mt h ea l t i t u d eo fb u i l d i n gah a r m o n i o u ss o c i a l i s ts o c i e t y ，t h i sp a p e ra n a l y z e st h e i n t r i n s i cl i n kb e t w e e nt h eb u i l d i n go fah a r m o n i o u ss o c i e t ya n dt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s t ob u i l dah a r m o n i o u ss o c i a l i s ts o c i e t yr e q u i r e st h ei n n o v a t i v e d e v e l o p m e n to ft h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s i ti su n a v o i d a b l et o i n t r o d u c et h et h e o r yo fh a r m o n i o u ss o c i e t yi n t ot h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n a c c o r d i n gt ot h en e ws i t u a t i o n sa n dt a s k so fb u i l d i n gah a r m o n i o u ss o c i a l i s ts o c i e t y ，t h i s p a p e rs t r i c t l ya n a l y z e st h e ”d i s h a r m o n y ”f a c t o r si nt h ec u r r e n ti d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s f r o mt h ep e r s p e c t i v eo fc u l t i v a t i n gah a r m o n i o u ss o c i a l i s t s o c i e t y ，t h i sp a p e ri n t r o d u c e st h et h e o r yo ft h eh a r m o n i o u ss o c i e t yi n t ot h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t st og u i d et h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no f c o l l e g es t u d e n t s b a s e do nt h i s ，t h et h e s i sp r o p o s e san e wl o n g t e r mm e c h a n i s mo fb u i l d i n g ah a r m o n i o u si d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s ，a n dd e e m st h e i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t ss h o u l da d j u s tt h ed i f f e r e n ta s p e c t so f i t s e l ft oa c h i e v et h es t a t eo fc o o r d i n a t ee a c ho t h e ra n dr u n h a r m o n i o u s l y i nt h i sp a p e r ，t h ei n n o v a t i v ep o i n t sa r ea sf o l l o w s ：f i r s t ，t h i sp a p e rp u t sf o r w a r d i n n o v a t i v ev i s i o no fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s a g a i n s tt h e b a c k d r o po ft h eh a r m o n i o u ss o c i e t y s e c o n d ，t h i sp a p e rp r o p o s e sn e ww a y so ft h i n k i n go n g u i d a n c et ot h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t sb yu s i n gt h et h e o r yo f h a r m o n i o u ss o c i e t y t h i r d ，t h i s p a p e rb r i n g s f o r w a r dt h ec o n c e p to f “t h eh a r m o n i o u s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s f o rt h ef i r s tt i m ea n de x p l a i n st h e c o n n o t a t i o n s ，a n dc h a r a c t e r i s t i c so ft h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s a n dg i v e sad e t a i l e de x p l a n a t i o no nt h ec o n s t r u c t i o no ft h i st h e o r e t i c a ls y s t e m i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t si t s e l fc o v e r ss u c hd i s c i p l i n e sa s p e d a g o g y ，p s y c o l o g ya n da r c h i t e c t o n i c s m e a n w h i l e ，t h er e s e a r c h o ft h eh a r m o n i o u s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t sa l s oi n c l u d e ss o m ei n t e r r e l a t e d k n o w l e d g ei ns o c i o l o g y t h e r e f o r e ，t h i sp a p e ra d o p t st h ef o l l o w i n gr e s e a r c h i n gm e t h o d s ：t h e m e t h o dc o m b i n e dt h e o r yw i t hp r a c t i c e ，d o c u m e n t a r ym e t h o da n ds y s t e m a t i c a lm e t h o d ，e t c k e yw o r d s ：t h eh a r m o n i o u ss o c i a l i s ts o c i e t y ；c o l l e g es t u d e n t ；t h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n 鲁东大学学位论文原创性声明和使用授权说明 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成 果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表 或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式 标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名：农青册日期：么刀年多月肜日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权鲁 东大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 保密口，在年解密后适用本授权书。 不保密团。 ( 请在以上相应方框内打“”) 作者签名：柬青口l 卜 聊虢哿循 日期：研年多月，乡日 日期：协明年多月形日 鲁东大学硕士学位论文 引言 青年兴则国家兴，青年强则国家强。“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向 青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。妇 大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质如何，直接关系到党和国家的前途命运， 关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败，关系到构建社会主义和谐社会和中华民族伟 大复兴目标的实现。因此，大学生思想政治教育创新问题一直是学术界研究的热点问题， 为广大学者所关注。社会主义和谐社会理论一经提出，便在理论界引起了强烈反响。大 学生思想政治教育如何从实际出发，抢抓机遇，不断探索自身面临的新情况、新问题以 适应建设社会主义和谐社会的新形势，成为广大思想政治教育工作者面临的重要课题。 一时间学术界、理论界的专家学者们就构建和谐社会与创新大学生思想政治教育之间的 相关问题进行了深入地研究与探讨。 大多数学者把大学生思想政治教育纳入到和谐社会范畴进行研究，认为构建和谐社 会为大学生思想政治教育创新发展提供了有利契机。如张社强在思想政治教育与构建 社会主义和谐社会一文中，从构建和谐社会对思想政治教育提出的新要求和思想政治 教育对构建和谐社会的重要作用两方面作了论述，指出在构建社会主义和谐社会的视野 下，研究大学生思想政治教育具有重要的现实意义，加强和改进思想政治教育工作，是 构建社会主义和谐社会的一个重要推进剂。石国亮在和谐社会观野中的大学生思想政 治教育一文中指出，服务和谐社会建设、坚持以人为本和学生主体理念、重视校园文 化的育人功能、动员全社会力量尽可能多地帮助大学生尤其是困难群体解决实际问题、 把思想教育与心理健康教育结合起来，是和谐社会理念对大学生思想政治教育的启示。 有的学者就和谐社会构建中思想政治教育的地位、作用进行了探讨。潘玉腾在论 和谐社会构建中的思想政治教育职能一文中认为，在促进社会和谐的各种力量中，由 思想政治教育凝聚起来的精神上的和谐具有极其重要的作用，思想政治教育的整合功能 可以增强价值认同感、控制功能可以维护社会安全稳定、激励功能可以激发全社会的创 造活力、调节功能可以改善人与人之间的关系、凝聚功能可以形成社会发展合力、育人 功能可以促进人的全面发展。 胡锦涛：迈向新世纪创造新业绩- 在共青团第十四次全国代表大会上的祝词，中国青年报，1 9 9 8 年6 月 2 0 日。第l 版。 鲁东大学硕士学位论文 有的学者从思想政治教育如何应对构建社会主义和谐社会时代挑战的角度，论述了 加强和改进大学生思想政治教育对构建和谐社会的重要意义。曹建文在高校要负起建 设和谐社会的责任中指出，高校应承担起维护和谐社会的稳定、为构建和谐社会提供 理论支撑、提供高素质人才等方面的责任。冯刚在加强改进大学生思想政治教育，为 和谐社会培养合格人才一文中认为，高校要以社会主义核心价值体系为引领，努力提 高大学生思想道德素质；要全面推进素质教育，努力营造大学生成长成才的良好环境和 氛围；要加强领导，进一步建立健全大学生思想政治教育长效机制。 还有的学者从和谐社会为思想政治教育提供新契机的角度出发，提出了“和谐教育” 观念。丁贞权在和谐思想是思想政治教育题中应有之义一文中认为，把和谐思想纳 入到大学生思想政治教育中是大学生思想政治教育题中应有之义，是由思想政治教育的 本质、和谐社会的本质和内涵、当前我国经济社会状况和大学生思想政治教育的内容等 多种因素决定的。黄波、廉永杰在和谐教育思想政治教育的新视角一文中指出， 要从和谐的角度出发加强学生的思想政治教育。和谐教育的理论基础是建构在“和谐” 基础上的一种教育实践和社会实践，是人本关怀的有力体现，是教育层次的理想阶段。 虽然学术界对和谐社会与思想政治教育之间关系问题的研究取得了很大的成果，但 是，对“大学生和谐思想政治教育”这一命题的研究相对较少。本文在梳理、消化有关 和谐社会与大学生思想政治教育方面研究成果的基础上，提出构建“大学生和谐思想政 治教育”完善机制的新主张，并就这一机制如何建立进行了比较全面的分析和探讨，指 出大学生思想政治教育应该在教育定位、目标、内容、形式、手段、方式、渠道、载体、 评价等方面实现全方位和谐，这既是大学生思想政治教育自身发展的需要，又是构建社 会主义和谐社会的要求，更是大学生思想政治教育取得实效的前提条件。 建立大学生和谐思想政治教育体系是提高全民族素质、建设社会主义精神文明的 “基础工程 ，是办好让人民满意的教育的“民心工程，是培养社会主义合格建设者和 可靠接班人、确保党和国家事业兴旺发达的“希望工程”，更是构建社会主义和谐社会 的“时代工程一。构建和谐社会呼唤大学生和谐思想政治教育。 第一章社会主义和谐社会概述 “实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的社会理想。一刁从中国 。胡锦涛： ，人民日报 ，2 0 0 5 年2 月2 0 日，第1 版。 5 鲁东大学硕士学位论文 上促进、从制度上保证整个社会的创造活力。 安定有序就是社会组织机制健全，社会管理完善，社会秩序良好，人民群众安 居乐业，社会保持安定团结。社会稳定既是重大的社会问题，也是重大的政治问题，不 仅关系到人民群众的安居乐业和全面建设小康社会奋斗目标的实现，而且关系到党长期 执政地位的巩固、国家的安定团结和社会主义社会的发展。因此，“中国的问题，压倒 一切的是需要稳定。没有稳定的环境，什么都搞不成，已经取得的成果也会失掉。川刀 人与自然和谐相处生产发展、生活富裕、生态良好。党的十七大报告指出，建 设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。 十七大报告首次提出了“生态文明 理念。自然是人类赖以生存和发展的前提和条件。 没有良好的生态环境，就没有健康和谐的社会生活。s a r s 的流行，再次向人们敲响了环 境危机的警钟，人类的繁衍离不开自然，社会的发展更离不开自然，要想做到和谐发展、 可持续发展，必须特别注意人与自然和谐的问题，建立节约资源的生产方式和生活方式， 保护好我们共同的生态环境。 第二章构建社会主义和谐社会与大学生和谐思想政治教育的提出 在构建社会主义和谐社会的伟大事业中，思想政治教育发挥着基础性、全局性、先 导性的重要作用。构建社会主义和谐社会，需要数以千万计的专门人才和一大批拔尖创 新人才，大学生无疑是构建社会主义和谐社会的主力军。大学生思想政治教育开展的成 效如何、状况怎样，直接关系着高校能否培养出一大批社会主义事业的合格建设者和可 靠接班人，关系着构建和谐社会目标的实现和中华民族的伟大复兴。阻1 构建和谐社会呼 唤大学生思想政治教育创新，大学生和谐思想政治教育的提出势成必然。 一、把和谐理念引入大学生思想政治教育是时代发展的必然要求 ( 一) 构建社会主义和谐社会是全方位的，就思想政治教育领域而言，大学生和谐 思想政治教育的提出是适应时代发展的必然要求。 从社会系统的整体性和层次性角度出发，和谐社会的建设是一个复杂的、动态的社 会网络系统，它涉及到经济建设、政治建设、文化建设与社会建设四位一体的社会系统 邓小平：邓小平文选( 第3 卷) ，人民出版社，1 9 9 3 年版，第2 8 4 页。 6 鲁东大学硕士学位论文 建设。改革开放3 0 年来，我国经济建设和社会发展取得了有目共睹的巨大成就，但是， 在社会子系统的建设和社会管理方面却相对滞后，以至于出现了许多社会矛盾和冲突。 解决这一问题的关键在于坚持科学发展观，消除影响全面、协调、可持续发展的不和谐 因素。建设和谐社会的过程就是一个不断化解矛盾、融洽整合社会要素之间不和谐的过 程。构建和谐社会的关键在于合理规范和协调社会诸要素之间的关系，最终推进社会整 体系统的协调运行。体现在高等教育方面，就是要用和谐的方法培养适应社会需要的全 面、和谐发展的人才。大学生思想政治教育也是一项系统性的复杂工程，加强和改进大 学生思想政治教育必须关注思想政治教育系统中各要素间的融洽整合与协调发展。近年 来，我们党在大学生思想政治教育方面做了大量工作，积累了丰富经验，取得了突破性 进展。但是，在新的历史条件下，大学生思想政治教育工作面临着许多新情况、新问题， 存在着不少薄弱环节。大学生思想政治教育工作还处于解决具体问题和对局部规律的探 索上，对如何解决大学生思想上存在的诸多问题还缺乏深层次的思考和全局性的把握。 在构建社会主义和谐社会的大背景下，加强和改进大学生思想政治教育，应该把社会主 义和谐社会理论作为大学生思想政治教育的重要内容，并用来指导大学生思想政治教育 的创新发展。和谐社会的最终落脚点是“和谐”，大学生思想政治教育亦应如此。构建 和谐的大学生思想政治教育，是顺应时代发展的必然选择。 ( 二) 构建社会主义和谐社会是多层次的，从培养全面和谐发展的人才角度讲，需 要和谐的大学生思想政治教育提供思想保证和精神动力。 随着我国经济社会生活的深刻变化，大学生承受的学业、心理、就业等方面压力巨 大，极易出现发展不和谐的情况，而大学生作为国家高层次的人才资源，作为构建社会 主义和谐社会的主力军，他们的稳定和谐，对于社会的稳定和谐具有举足轻重的影响。 构建社会主义和谐社会，培养德才兼备的合格人才，需要和谐的大学生思想政治教育提 供思想保证和精神动力。嘲第一，和谐的大学生思想政治教育能够增强社会主义和谐社 会在大学生中的吸引力和凝聚力，帮助他们健康成长成才。构建社会主义和谐社会过程 中，许多经济、利益方面的关系需要重新调整，其中一些涉及学生切身利益，如学费较 高、就业压力大、教育资源分配不公等，大学生中也出现了诸如贫困生增多、人际交往 障碍、诚信缺失等现实问题。这些问题如果得不到及时地缓解、疏导，难免引起学生情 绪上、心理上的变化。大学生思想政治教育能够帮助学生解决好这些问题，有利于增强 社会主义和谐社会对大学生的吸引力，激发他们奋发成才、为构建社会主义和谐社会做 出自己的贡献。第二，和谐的大学生思想政治教育能够为和谐社会的建设提供稳定的社 会环境。高校稳定是社会和谐稳定的晴雨表。大学生作为一个有知识、有理想的特殊群 7 鲁东大学硕士学位论文 体，感情比较容易冲动，看问题不太客观，对一些社会问题的看法有失偏颇。如果他们 怀着“愤青”的心态，认为社会是灰色的，那么很有可能一辈子都是“愤青，这样必 然会增加社会不稳定因子。通过和谐有效的思想政治教育，能够帮助大学生树立正确的 世界观、人生观、价值观，引导他们客观、理智的看待成长过程中遇到的困难和挫折以 及我国社会发展过程中出现的种种问题，有利于高校的稳定，有利于社会的稳定与发展。 第三，和谐的大学生思想政治教育能够对社会主义和谐社会理论起到很好的宣传作用， 夯实和谐社会的思想基础。高校师生往往是先进理论的倡导者、宣传者和实践者，社会 主义和谐社会理论的宣传普及，当然离不开高校的辐射作用。高校高水平的思想政治教 育师资队伍，是做好和谐社会理论教育、宣传的有利条件；大学生思想政治教育能够充 分利用第一、第二课堂，帮助大学生解读和谐社会理论，夯实和谐社会的理论基础，使 和谐社会理论为广大学生所接受；通过大学生多种形式的社会实践活动以及将来走上社 会各条战线和岗位，还能将教育的效果发散到校园之外，使和谐社会理论得到更广泛的 普及，深入人心。 ( 三) 构建社会主义和谐社会具有“人本性一，为了人、依靠人、塑造和谐发展的 人，社会主义和谐社会与大学生和谐思想政治教育在问题出发点和目标指向上具有高度 一致性。 和谐社会的构建需要大量充满创造活力的高素质人才。人才的培养是一项系统工 程，除了专业知识外，身心健康、思想政治素质对于一个人的成长成才无疑是至关重要 的。教育界有句俗语，智育不合格是次品，体育不合格是废品，而德育不合格则是危险 品。“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的 社会关系、人们的社会存在的改变而改变。咖n 町随着改革开放和社会变迁的加剧，一 些青年学生的传统道德观念受到巨大冲击，不少学生的世界观、人生观、价值观出现了 偏差，价值主体由社会本位向个人本位转移，呈现自我化趋势。价值取向重现实、重效 益，呈现功利化、实用化倾向。在市场经济条件下，大学生追求公平、效率、利益本无 可厚非，但在追求成功的过程中，应该统筹兼顾，注重综合素质的提高。大学生思想政 治教育的终极目标是要引导学生实现全面发展，成为一个和谐发展的个体。构建和谐社 会与大学生思想政治教育在问题出发点和目标指向上具有高度一致性：构建社会主义和 谐社会要消除的是那些已经影响或可能影响社会稳定、健康、快速、可持续发展的矛盾； 大学生思想政治教育要解决的是大学生在发展过程中的片面性。从本质上说，两者都是 要达到为了人、依靠人、塑和谐发展的人和促进人类社会全面而可持续发展的目的。其 o ( - - q 克思恩格斯全集( 第1 卷) ，北京人民出版社，1 9 9 5 年版，第2 9 1 页 8 鲁东大学硕士学位论文 区别仅在于着眼点不同：前者是从社会宏观层面上，针对的是经济万能论；后者则是从 学生个体层面上，针对的是技能万能论。3 二、从和谐社会视角审视当前大学生思想政治教育存在的“不和谐” 构建社会主义和谐社会对我国经济社会发展提出了新的更高的要求，同时也对大学 生思想政治教育提出了新的更高的要求。站在和谐社会的高度审视当前大学生思想政治 教育，找到其中的“不和谐之音，努力建设和谐的大学生思想政治教育，发挥其在构 建社会主义和谐社会中的重要作用，是摆在我们面前的重大理论和现实问题。 ( 一) 教育定位社会本位化，忽视了对个体权益的尊重。 以往的大学生思想政治教育在定位上存在着泛政治化的倾向，过于强调教育的社会 适应性而忽视个体适应性，教育的目的往往完全以社会的规范和要求为依据来确定，否 定了思想政治教育在对教育对象个性发展方面的价值与功能。教育对象要么被当作思想 道德知识的接纳器，要么被看作是可以驯服的工具，忽视了个体的合理需求和必要的个 性发展，扼杀了个体的参与热情，大学生的积极性、主动性和创造性得不到应有的发挥， 导致思想政治教育疏远人、背离人，甚至束缚人等“目中无人”情况的发生。片面强调 “社会本位论 、“教育工具论的直接后果就是受教育者始终处于受制于人的地位， 往往被按照统一规格培养成缺乏个性和创造力的“标准件 ，缺乏独立性、自主性、创 造性，养成了“唯书、唯师、唯上的顺从之性，只会消极地适应环境，很难培养出“不 唯书、不唯上、只唯实 的创造型人才。“教育是帮助被教育的人，给他们发展自己的 能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一具特 别器具，给抱有目的的人去应用。国n 2 3 不可否认的是，任何时代的教育都受时代社会 政治、经济发展的制约，为一定社会的政治、经济服务。但是，教育为政治、经济服务 不是直接的，而是通过培养人才这一中介来实现的。建设社会主义和谐社会要求每个公 民尤其是大学生具有进取、开拓和创新精神，但是传统思想政治教育的结果是，学生在 教育活动中削弱或丧失自己的主体地位和主体性，甚至会发生反主体性。 ( 二) 教育目标理想化，缺乏层次性和针对性。 当前的大学生思想政治教育目标过于理想化，目标过高不切实际，脱离社会主义初 级阶段这个最大的实际，没有充分考虑到大学生的实际，片面强调重视马克思主义基本 夏科家：和谐社会视域中的大学生思想政治教育，思想理论教育( 上半月综合) ，2 0 0 5 ( 7 - - 8 ) ，第2 4 页。 。转引高平叔：蔡元培教育论集，湖南教育出版社，2 0 0 1 年 9 鲁东大学硕士学位论文 理论知识的掌握，重视远大理想的树立，但对大学生基础文明培养重视不够，对大学生 作为一个社会公民的基本道德规范，如社会公德、职业道德和家庭美德要求较少，特别 是没有较好地引导大学生从身边的事情做起，从具体的事情做起，着力培养良好的道德 品质和文明行为，致使大学生思想政治教育目标脱离学生的思想实际，缺乏基础性，给 人一种“高处不胜寒 的感觉。也正是由于教育目标脱离了实际而出现了现实中“金字 塔型目标倒挂、不必要重复的情况。往往是教育小学生树立共产主义理想，做共产主 义接班人；教育中学生在分数面前拼命竞争，为个人前途努力奋斗；教育大学生养成文 明卫生习惯，如不吸烟、不酗酒、不乱扔果皮纸屑等。可以说，大学思想政治教育基本 上处于对学生行为养成的“补差 阶段。由于受中学“应试”教育的干扰和影响，很多 应该在中学完成的思想政治教育目标和内容，难以完全落实和取得实效；在中学就应当 具备的相应品德和行为习惯却不具备，必须在大学期间重新进行相关的“补课，造成 了大学与中学德育的简单重复。n 3 1 同时，思想政治教育往往不能针对不同地区、不同院 校、不同年级、不同专业学生的实际情况和特点制定具体的、具有可操作性的微观小目 标，往往是把对大学生中部分先进分子的高标准要求拓展成为对全体大学生的基本要 求，走入了“高 、“大一、“全 、“一刀切 的误区，起不到思想政治教育应有的激励引 导作用，教育效果事倍功半。 ( 三) 教育内容空泛化，缺乏时代性和说服力。 作为传播先进思想意识的大学生思想政治教育，要及时、有效地将社会所要求的、 大学生所需要的先进思想意识传输到大学生中去。目前大学生思想政治教育内容方面存 在的最突出的问题就是发展的滞后性，即思想政治教育内容滞后于经济社会的发展，滞 后于国内外形势的发展，滞后于学生思想实际的发展。n 4 1 例如，随着我国经济社会的进 一步发展，高校思想政治教育内容在传统文化教育、现代文明教育、和谐人格教育以及 市场经济法律法规、国际惯例等方面教育内容明显欠缺；面对科学技术的迅猛发展，缺 乏与之相关的道德伦理教育，特别是缺乏有效的针对网络的道德伦理教育，无法适应网 络迅速普及的新形势。随着独生子女大学生时代的到来，教育对象成长发展的规律也发 生了变化，与之相关的有针对性的教育内容乏善可陈。思想政治教育内容体系往往是稳 定有余，更新不足，常常“以不变应万变 ，不能根据形势变化发展的需要和大学生存 在的思想认识问题和实际情况，及时地充实、扩展和更新教育内容，致使思想政治教育 本身缺乏针对性和时代感，无法深入人心，无法为大学生解决实际问题，无法适应时代 发展的需要。同时，教育内容发展的滞后性也使思想政治教育丧失了把问题解决于萌芽 状态的最佳时机。当种种问题长期累积而得不到妥善、及时的解决时，思想政治教育的 1 0 鲁东大学硕士学位论文 难度自然而然的也就加大了。 ( 四) 教育手段、方法简单化，缺乏科学性和艺术性。 思想政治教育的对象是情感丰富、独立意识强的青年大学生，因此，大学生思想政 治教育一定要讲究方式方法，讲究科学性、艺术性的有机统一。现实中很多高校的大学 生思想政治教育仍然较多地沿袭传统的集体灌输式方法，即“我讲你听、“我打你通 的说教式，忽视启发和个别教育，比较强调外部管理的作用，而忽视学生的内在需要动 机和自我教育，一般收效甚微。原因一是地位不平等，把教师凌驾于学生之上，难与学 生达到心理交融。二是针对性不强，不能因人而异，做到具体问题具体分析，不能从根 本上解决已具理性判断和反思能力的大学生对所面对的思想、实际问题的困惑。三是不 能有效发挥学生的主观能动性，只是被动接受老师的观点，导致思想僵化和惰性心理。 四是思想政治教育缺乏实践性的教学环节，即使有学生社团活动、课外活动、社会实践 等第二课堂途径，也往往以专业性、知识性、技能性内容居多，真正配合课堂教学内容 开展的社团及课外实践活动数量不多，且参加的学生人数有限，活动质量不高。五是思 想政治教育进网络有待进一步加强，高校网站还没能成为一个传播知识、引导学生成才 的重要思想阵地。六是现代化的教学手段，如电视教学、多媒体教学、网络教学等，没 有有效地利用起来。总之，单一呆板的教育手段，片面灌输的教育方式，不但不能真正 解决大学生的思想问题，影响思想政治教育实效性的发挥，反而会成为阻碍思想政治教 育发展的绊脚石。 ( 五) 教育过程单向化，忽视了两个积极性的同时发挥。 大学生思想政治教育中长期存在着片面的唯教育者主体观，视教育者为思想政治教 育的唯一主体，忽视受教育者在思想政治教育中的主体性作用，把受教育者视为消极被 动地接受教育的客体。这种片面的唯教育者主体观导致了大学生思想政治教育中的命令 主义、强制压服和单向注入等倾向，严重地挫伤和压抑了大学生在思想政治教育中的主 动性和积极性。在反思教育主体观的过程中，一些人又主张片面的唯受教育者主体观， 视受教育者为思想政治教育活动的惟一主体，忽视教育者对受教育者的教育和引导作 用，结果又放松了教育。n 朝实际上，教育者与受教育者都是思想政治教育的主体。思想 政治教育过程既是教育者按照社会要求积极组织实施教育的过程，也是大学生基于自身 思想基础和内在需要能动地接受教育同时进行自我教育的过程，这一过程应当是教育者 与受教育者之间的双向互动过程。 ( 六) 教育管理表面化，缺位、失位现象时有发生。 大学生思想政治教育应该人人有责，不仅是“教书育人 ，而且也是“管理育人 、 1 1 鲁东大学硕士学位论文 “服务育人”。在现实中，部分高校大学生思想政治教育管理缺乏一定的系统性和科学 性而流于形式，缺位、失位现象时有发生。“两课教学中照本宣科、一味灌输现象普 遍存在，很少触及和解决学生思想中的现实问题和矛盾冲突，不能密切联系大学生的思 想实际，教师“言传”成分多，“身教 成分少：对大学生的心理健康教育力度不够，大 学生心理健康教育课不少学校还没开设，心理咨询机构不健全，手段落后，方法陈旧。思 想政治教育工作机制有待于进一步完善，对大学生管理这项复杂的系统工程认识不到位， 思想政治教育工作队伍不健全，没有发挥应有的作用；思想政治教育在各环节管理上存 在脱节现象，条块分割、责任不明，缺乏有机的联系，造成了人人有责，而又人人无责 的局面，从而使思想政治教育的功能无法更好地体现出来。“町 ( 七) 保障措施软弱化，与思想政治教育地位、作用不相称。 和谐有效的大学生思想政治教育需要强有力的政策措施来保证。大学生思想政治教 育工作的保障机制既不健全，也不十分有力，远远落后于形势的发展。在思想认识上， 多数高校对大学生思想政治教育的重要性认识不足，往往只重视学校的办学规模、学科 建设、师资队伍等项建设，把大学生思想政治教育视为软任务，嘴上喊得响，实际行动少， 重专业轻素质，在把学生培养成专业人才上有明确的要求，讲教书，忽育人，讲授业，忽略 了传道，在思想品德方面的要求比较模糊。在条件建设上，大学生思想政治教育专项经 费不足，必要的物质设施也相对欠缺，课堂教学长期沿袭传统的教学手段，先进的教学 设备相对较少。在教育管理上，大学生思想政治教育的评价与奖惩机制不完善，各方力 量的配合不到位。在教育过程上，大学生思想政治教育通常实行大班上课，人数众多， 教学效果便无法保证。在队伍建设上，部分高校对大学生思想政治教育工作队伍重视不 够，没有形成有效、针对性强的激励与保障机制，加之队伍自身水平参差不齐，面对迅 速发展的新形势及由此产生的新情况和新问题，大学生思想教育工作者驾御能力欠缺。 种种这些都极大的削弱了大学生思想政治教育的影响力和实效性。 三、理性把握社会主义和谐社会为大学生思想政治教育创新提供的新契机 ( 一) 构建和谐社会为大学生思想政治教育创新提供了新理念。 思想是行动的先导。正确的思想、理论能推动事物的发展，反之，错误的思想、理 论则会阻碍事物的发展。在大学生思想政治教育中，正确的教育理念能有效地指导教育 者制定符合大学生思想实际、有层次、分阶段的教育目标，选择贴近学生、贴近实际、 贴近生活的教育内容，采用多种方式相结合的、行之有效的教育手段，利用多种多样的 1 2 鲁东大学硕士学位论文 教育载体，进行准确有效的教育评估，从而达到提高大学生的思想政治素质，提升大学 生综合竞争力的目的。和谐社会理论的提出，为加强和改进大学生思想政治教育提供了 新的理念支持。 1 、生本发展观。 以人为本是和谐社会带给大学生思想政治教育的一个重要理念。作为培养大学生思 想道德素质的思想政治教育，应当充分表现出对人的生命、价值、尊严的关切，确立以 人为本的理念，并将之贯穿于大学生思想政治教育的全过程。这既是思想政治教育的本 质要求，也是思想政治教育的历史启迪，更是思想政治教育的时代召唤、功能定位和力 量源泉。对于高校来说，坚持以人为本，就是要坚持生本发展观吲1 7 1 。 所谓的生本发展观，就是学校既为了学生发展又依赖学生发展，学生既是发展的目 的，又是发展的手段。坚持生本发展观，首先要把学生的全面发展作为学校的根本目的， 把学校的一切工作归于满足学生发展的需要，做到一切以学生为本，一切为了学生，为 了一切学生，为了学生的一切，弘扬学生的主体性和价值性，把学生的健康人格、自由、 平等、幸福和全面发展作为思想政治教育的终极关怀；其次，要把学生的全面发展作为 代表学生及其家长根本利益的体现，做到尊重学生、理解学生、关心学生、开发学生和 服务学生；再次，高校要树立人才资源是第一资源的观念，把人才资源作为最重要的战 略资源认识、开发、管理，努力为我国由传统的人口大国向人才资源强国的转化贡献力 量，力争把人口压力转化为人才优势，形成和谐大业、人才为本的共识。 2 、科学发展观。 科学发展观就是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。大学生思想政治教 育坚持科学发展观，一是要坚持全面发展。在大学生思想政治教育中要坚持全面发展观， 不仅要促进学生思想道德素质和政治素质的发展，更要重视学生综合素质的提高，促进 大学生思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质全面发展。二是坚持协调发展。统 筹思想政治教育因素，形成理论与实践、课内与课外、校内与校外的和谐互动；统筹各 教育主体之间在工作上的协调配合，形成教学人员、管理人员、服务人员三支队伍良性 互动的和谐局面；树立全员育人、全方位育人、全过程育人的观念，使高校全体员工明 确自己承担的育人责任。三是坚持可持续发展。要通过建立健全科学、合理的思想政治 教育体制与机制，保证思想政治教育工作既立足当前，又着眼于长远、既能有效解决各 种现实问题，又能推动工作的持续开展，确保工作效果的持久发挥。 郑永廷、张彦：德育发展研究一面向2 l 世纪中国高校德育探索，人民出版社，2 0 0 6 年，第1 4 5 页。 1 3 鲁东大学硕士学位论文 3 、和谐教育观。 用和谐的方法培养人、培养和谐发展的人，是和谐的大学生思想政治教育的观念创 新。和谐的人要靠和谐的教育来培养，和谐的教育是指教育的各个构成要素相互协调、 有机统一。爱因斯坦在论教育中说：“学校应该永远以实现和谐教育为目标：学生离 开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。n 踟对于大学生思想政治教育来说，坚 持和谐教育观就是要使思想政治教育诸要素相互协调、有机统一，努力构建大学生和谐 思想政治教育工作体系。在调控内部要素之间的关系、促进各个要素之间和谐有序发展 的同时，要特别注重人际关系的和谐、课程设置的和谐以及培养目标的和谐。人际关系 和谐主要是指学校的管理者、学生与教师之间关系的和谐。教育是培养人的事业，打造 良好的、和谐的人际关系是教育取得成功的重要条件。课程是培养人的蓝图，为保证培 养目标的全面和谐，