北师大版复习要点.doc

北师大版复习要点要点, 复习 一、基础知识的复习（一）复习内容要全面精确，联系生活北师大教材从六年级开始就取消了含有基础知识训练的语文天地，取而代之的是综合活动。从其编写理念上看，到了六年级应更注重学生的阅读、实践和表达(口头表达、书面表达)。所以教材将一些知识点、口语交际训练点等很好地融合在了综合活动的过程之中。如将“理解、积累、表达、修改病句和错字”等内容结合在一起进行综合训练，这就避免了单调的修改病句的训练，将改病句的内容融人了表达的综合训练之中。结合新课标对小学阶段的要求，以及北师大教材六年级下册中各个综合活动中渗透的重点知识点，六年级下册的基础知识复习点如下：1关于拼音的复习。拼音的复习要在第一学段正确书写声母、韵母和音节的基础上，重点掌握生字的读音、易读错的字的读音，以及多音字的不同读音。对同音字、多音字和音近字的读音能够辨别清楚，正确区别。特别要注意积累课文中的多音字，要根据具体的语言环境和不同的词义确定准确的读音。而同音字虽然音同，但字形和字义都各不相同，书写时要能够区分。练习时可以进行多音字组词，在语言环境中选择多音字的正确读音，给一个音节写出多个汉字等。2关于字词句的复习。能写出汉字；加换偏旁组字再组词；选字填空；区别形近字再组词；找出错别字并改正；查字典，按要求填空，选择正确的字义，根据一个字的不同意思组词；能给带点的字写出(或选择)正确的解释；判断词语的感情色彩，或按词语的感情色彩将词语分类；能写出近义词(或反义词)，找出句子中的近、反义词，选择近义词填空；会给不同类的词语分类，按序排列词语，画出不是同一类的词语；补充成语，根据意思写成语，解释成语中加点字的意思，区分成语的感情色彩，写出近、反义成语或带有近、反义词的成语，能将成语按要求归类等。复习字词时要认清字形，区别清易错字、形近字，并能做到正确书写，并能从音、形、义上加以辨别；能理解字义，会用“音序查字法”、“部首查字法”等方法查字典；能够正确地认读和书写学过的词语，能联系上下文理解或猜想意思，积累常用的词语并能将常用词语在口头和书面表达中正确运用；能在语言环境中区别词语的感情色彩；能辨析近义词和反义词；会正确地搭配词语。给词语归类；能积累学过的常用成语，能理解，会运用；能联系上下文和生活实际理解句子，对于含义深刻的句子，能体会所表达的意思和思想感情，正确地用词造句等。能按要求造句，北师大教材不强调单独进行句型变换，更注重在语言环境中变换句式、修改病句；会联系生活实际、抓住关键词、展开想象。3关于标点符号的复习。标点符号是书面语言不可缺少的组成部分。要会使用常用的标点符号，如逗号、分号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等。复习时可放在一段话中进行练习。复习内容既要面向整套教材，又要有所侧重，突出本册的训练重点。（二）复习方法要灵活多样心理学家研究表明，无练习和机械练习同变化练习的效果相比，差别很大。如果采用学生喜闻乐见的复习形式，采用形式活泼的方法复习，学生就会兴趣浓厚地进行复习。在集中复习“成语”时，可以这样设计：游戏闯关，记忆成语。如果单纯让学生听写或默写成语，全册近百条，掌握起来很困难，学生也会感到枯燥无味。爱玩是儿童的天性，游戏是他们最感兴趣并乐此不疲的活动之一。游戏有趣而富于刺激，对学生具有吸引力。如果采用游戏闯关的练习形式，每二十条为一关，可按内容或成语类型分成几关，每闯一关得一颗星，这样，学生就会兴致盎然，复习起来就会感到轻松、有趣。待学生闯关成功以后，再设计成语填空的形式闯关。这样经过几轮闯关练习，学生就会牢固地掌握本册成语。分类积累，理解成语。学生记忆过关后，再对成语按主题进行分类，分别找出写人物品质的、写人物外貌的、描写风景的、描写事物的、描写心理活动的、写春夏秋冬的成语等等。学生按主题进行积累，既能积累，又便于运用。联系生活，拓展积累。开展评选“龙王”的活动，由教师出第一个成语，学生进行成语接龙。前十名，可评为全班的 “十大龙王”。其他，可依次根据成语是否是学过的，是否是主动从课外或生活中积累的，可分别评为“东海十大龙王”“黄海十大龙王”等等。这样，就把枯燥乏味的、机械重复的练习，变成了妙趣横生的、游戏似的快乐练习，很好地激发了学生的学习和积累成语的兴趣。学生在积极主动的积累过程中，学到了更多的成语，做到了课内、课外的有机结合。精选成语，灵活运用。仅引导学生积累成语是不够的，重要的是在积累的基础上学会运用。教师创设情境，引导学生精选成语，描述生活；学生选几个自己喜欢的成语写一段或几段话，或描写景物，或赞美人物，如读书类的、珍惜时间类的等等。这样，学生在练习中不仅能更好地理解成语，还能在理解的基础上灵活运用。另外，复习的方法不但要灵活多样，还要做到分散与集中相结合，读、背、写相结合。采用先单项、后综合的复习方法，即一个单项一个单项地过关。如生字词过关后，再复习多音字，然后再复习句子就这样逐项过关。最后，在每个单项过关后再综合起来整体复习。以单元为复习点。一单元中先复习字词句，再复习课文，然后再课外阅读，最后再综合复习。这样一项内容一项内容地精心设计，学生就会很好地掌握所学内容。每一项内容掌握好了之后，再综合起来集中复习，学生就会很好地“温故知新”。采用口头复习与书面复习相结合、单项过关与试卷测查相结合等多种方法。总之，复习时教师要以全面提高学生语文素养为目的，把握准复习的重点，在有限的时间内，利用科学的复习方法，以唤起学生对以往知识的记忆，薄弱环节得以巩固，零散的知识得以系统化、全面化。（三）基础知识的复习要三维并进以往在复习基础知识时，教师往往只注重知识与能力的维度，却忽视了过程与方法、情感态度与价值观的维度。其实复习既要对学生加强基本技能的训练和能力的培养，如识字写字能力、思维能力、口语交际能力等等，也要注重复习过程和方法的提炼和运用，还要关注学生的态度、情感和价值观。这样才能做到三个维度整体推进、有机整合。例如：看拼音写词语，要做到规范、端正、整洁。chnxdunlin每当( )初露，丁丁就和冬冬一起跑步()。现在，他们已jshn zho()于班级“运动健将”的行列，感到十分()。以上这个练习就将拼音、词语的练习以及人文性的熏陶融为了一体，所考查的四个词语中，有生字“跻”，难写的生字 “曦”、易错的熟字“炼”和“豪”。从能力训练来看，此练习重在训练学生识字与写字的能力，从过程与方法的方面看，学生练习了联系语言环境写词语的能力，如“jshn ”一词，如果不在语言环境中，就会有多个词语，像“机身、鸡身”等。如果在具体环境中写词语，学生需联系上下文，结合词语的意思来判断应