（体育教育训练学专业论文）不同教学类型对高中生身体素质与体育学习兴趣影响的实验研究.pdf

摘要 体育教学是教师的教与学生的学的统一活动 具体地说 体育教学是学生在教师有 目的 有计划的指导下 积极主动地学习与掌握体育 卫生保健基础知识和基本的技术 技能 锻炼身体 增强体质 发展运动能力 培养思想品德的一种有组织的教育过程 在教学过程中 教师的 教 为主导 学生的 学 为主体 在教与学的双边活动中 学生的体育学习兴趣对教学效果将产生必然影响 在体育教学改革中 在高中是否设置 选修课一直是争论的焦点 现在很多高校已经实行了选修课 并且取得了很好的教学效 果 但是因为各种因素的影响 大部分高中学校仍然实行着传统的教学类型 我国的各 种国家法律法规和文件中都体现出了对青少年体质健康的重视 也都提出要对学生进行 终身体育的教育 培养学生体育锻炼的意识 养成良好的体育锻炼习惯等问题 但是要 想使学生有良好的体育锻炼习惯 形成正确的终身体育观念 没有对体育学习的兴趣是 很难做到的 另外 国家的法规文件中还提到全面实施素质教育 必须坚持健康第一的 指导思想 体育课教学中要积极推进教学改革 提高教学效果 这就要求我们要积极探 索不同的教学类型 针对选修课教学类型与传统的男女分班教学类型在教学效果上有哪 些不同 本研究运用文献资料法 实验法 量表调查法 数理统计法 逻辑分析法对不 同教学类型对学生身体素质及体育学习兴趣方面的影响进行了探讨 本研究的对照比较实验研究结果表明 不管是对照组进行的男女分班教学类型 还 是实验组进行的选修课教学类型 对高中学生身体素质的提高均有促进作用 而不同教 学类型对高中男生身体素质提高幅度影响的差异不明显 对高中女生身体素质提高幅度 影响的差异明显 实验组进行的选修课教学类型对高中女生身体素质提高幅度的积极影 响明显高于对照组进行的男女分班教学类型 选修课教学模式对高中女生身体素质产生 积极影响原因 应该与一贯以来高中女生一直是体育人口中的弱势群体 而选修课教学 类型能有效地激发高中女生的体育学习兴趣 从而产生良好教学效果有关 本研究的量表调查比较研究结果表明 在对全体学生进行的调查中 实验组进行的 选修课教学类型对高中生体育学习兴趣水平量表中的五个维度产生的积极影响 均明显 高于对照组进行的男女分班教学类型 从男女生分别进行比较的结果可以知道 除了体 育学习消极兴趣维度中的男生和体育学习积极兴趣维度中女生的比较结果中出现了对 照组与实验组差异不明显的情况 其他维度的男生和女生均出现了与全体学生相同的结 果 选修课教学类型对高中生体育学习兴趣产生积极影响的原因 应该与学生参与自主 选项 可以调动学生体育学习的积极性和主动性等因素有关 我国的学校教育实施的是全面素质教育 体育教育是学校教育的重要组成部分 实 施素质教育必须坚持积极推进教学改革 体育教学也不例外 这就要求我们要不断探索 不同的教学类型 提高教学效果 选修课就是在改革过程中出现的新的教学类型 我们 在体育教学工作中 要大胆尝试选修课教学类型 通过教学实验研究选修课的特点 为 了更好地完成体育课教学任务 提高教学效果而努力 体育兴趣是体育行为的基础 是 认识和从事体育活动的倾向 体育兴趣的培养是我国体育课教学目标之一 我们在体育 教学过程中 应当针对学生的特点 按照教学大纲的要求 合理的安排教材 生动活泼 的组织教学 通过对学生体育兴趣特点的研究 把握学生体育兴趣的情况 积极寻求培 养与激发学生体育兴趣的有效途径 努力提高体育课教学效果 我们在体育教学的过程 中 要不断深化教学改革 通过体育教学引导学生积极参加体育运动 增强学生体质 促进学生掌握体育技术技能 培养学生的体育兴趣 养成学生的良好锻炼习惯 让 健 康第一 的观念深入人心 使学生形成健康的终身体育观 关键词 不同教学类型高中生身体素质体育学习兴趣实验研究 a b s t r a c t t h ep h y s i c a le d u c a t i o ni sc o m p o s e do ft h et e a c h i n ga n dp r a c t i c e a c t u a l l y a l lt h r o u g h t h ep h y s i c a le d u c a t i o n s t u d e n t sm u s tb eg u i d e db yt e a c h e r st e a c h i n gg o a l sa n dt e a c h i n g p l a n st oi m p r o v e t h e i rp h y s i c a ls k i l l si n i t i a t i v e i y m e a n w h i l e i nt h i st e a c h i n gp r o c e s s w ea l s o n e e ds t u d e n t st om a s t e rs o m eb a s i cp h y s i c a la n dh e a l t hc a r ek n o w l e d g e s o m eb a s i cp h y s i c a l a b i l i t i e s a l lo ft h e s em a yh e l ps t u d e n t st ot a k em o r ee x e r c i s ea n di m p r o v en o to n l yt h e i rb o d y b u ta l s om a yh e l pt h e mt od e v e l o pt h e i rs p o r t sa b i l i t ya n dt h e i rv o l i t i o n i nt h et e a c h i n g p r o c e s s t e a c h e rs h o u l db et h eg u i d e r s t u d e n tb et h ep a r t i c i p a t o r i nt h i st e a c h i n gp r o c e s s s t u d e n t si n t e r e s t s a b s o l u t e l yw i l la f f e c tt h ef i n a l r e s u l t d u r i n gt h ep h y s i c a l t e a c h i n g r e f o r m a t i o n t h ef o c u si st os e to p t i o n a lc o u f s e so rn o t a n dw em a ys e em a n yc o l l e g e sh a v e c a r r i e do u tt h eo p t i o n a lc o u r s e so np h y s i c a lt e a c h i n g a n dt h i sk i n do ft e a c h i n gm o d ea l r e a d y d i s p l a y e ds o u n de f f e c t b u tf o rs o m er e a s o n m a n yh i g hs c h o o l ss t i c ki nt h et r a d i t i o n a l t e a c h i n gm o d e a tp r e s e n t m a n yl a w sa n dr e g u l a t i o n sh a v ep a i dm u c hm o r eo x 3 r l c e mt ot h e b o d yh e a l t ho ft h ey o u n g b u tw ea l lk n o wt h a tw i t h o u tt h ei n t e r e s t i ti sd i f f i c u l tt oh e l po u r s t u d e n t st od e v e l o pt h eh a b i to ft a k i n ge x e r c i s e a n dv i em a y s a yn o t h i n go fb r i n g i n gu pak i n d o fl i f e l o n ge x e r c i s ei d e a i na d d i t i o n a c c o r d i n gt oo u rc o u n t r y sr e g u l a t i o n s w ea l s on e e dt o p u tt h es t u d e n t sh e a l t hi nt h ef i r s tp l a c e f o rt h i sr e a s o n w en e e dt os p e e dt h ep h y s i c a l t e a c h i n gr e f o r m a t i o nt og e tb e t t e rt e a c h i n gr e s u l t s a l lw en e e di st of i n do u td i f f e r e n tt e a c h i n g m o d ea n dt oc o m p a r et h ed i f f e r e n tt e a c h i n gr e s u l tb e t w e e nt h eo p t i o n a lc o u r s ec l a s s e sa n dt h e t r a d i t i o n a l b o y g i r l c l a s s e s i nt h i s p a p e r ia d o p t e d d i f f e r e n tt h e o r i e sa n ds o m e e x p e r i m e n t a t i o n s d a t a s t a t i s t i ct h e o r ya n dl o g i c a la n a l y s i sm e t h o dt oe x p l a i nh o wt h e s t u d e n t s b o d yq u a l i t ya n dt h e i ri n t e r e s ta b o u tt h es p o r t ss t u d ya f f e c t e db yt h ed i f f e r e n t t e a c h i n gm e t h o d s w el e a r n e df r o mt h er e s u l to ft h ee x p e r i m e n t a t i o nt h a tt h et e a c h i n gr e s u l tb e t w e e nt w o d if f e r e n tt e a c h i n gm o d e s t h eb o ya n dg i r lc l a s s e sa n dt h eo p t i o n a lc o u r s et e a c h i n g h a sn o v d i f f e r e n c e b o t ho ft h e s et w ot e a c h i n gm e t h o dc a ni m p r o v es t u d e n t s b o d yc h a r a c t e r a n d e s p e c i a l l yt h e r ei sm u c hl e s sd i f f e r e n c e so nb o ys t u d e n t s b u to ng i r ls t u d e n t st h ed i f f e r e n c ei s r e m a r k a b l e t h eg i r ls t u d e n t sw h oa t t e n d e dt h eo p t i o n a lc o u r s et e a c h i n gc l a s s e sg o tm o r e i m p r o v e m e n to nt h e i rb o d ya b i l i t yt h a ng i r l si nt r a d i t i o n a lc l a s s e s b e c a u s eh i g hs c h o o lg i r l s t u d e n t sa r el a c ko fi n t e r e s ta b o u tp h y s i c a lt r a i n i n g t h eo p t i o n a lc o u r s et e a c h i n gs t y l em a y a r o u s et h e i re n t h u s i a s mo ns p o r s s ow em a y g e tp e r f e c tt e a c h i n gr e s u l t a n da l s ot h i sk i n do f t e a c h i n gm o d em a yw e l lh e l ph i g hs c h o o lg i r lt oi m p r o v et h e i rp h y s i c a lf a c u l t y t h er e s e a r c hd a t as h o w e dt h a tt h eo p t i o n a lc o u r s et e a c h i n gm o d ed i s p l a y e dm u c hm o r e p o s i t i v ee f f e c t so nf i v ea s p e c t st h a nt h en o r m a lc l a s s e s w h i c ha r ed e s i g n e dt om e a s u r eh i 曲 s c h o o ls t u d e n t s i n t e r e s t sa b o u tt h ep h y s i c a lt r a i n i n g a c c o r d i n gt ot h ed i f f e r e n tr e s u l t w eg e t t h ec o n c l u s i o ni nt h ef o l l o w i n g t h ed i f f e r e n c eo n l ye x i s ti nt h ea s p e c to fb o y sn e g a t i v e i n t e r e s ta n dg i f t sp o s i t i v ei n t e r e s tb e t w e e nt w od i f f e r e n tt e a c h i n gm o d e s t h eo t h e rf o u r a s p e c t ss h o w e dn od i f f e r e n c e e i t h e rb o ys t u d e n t so rg i ds t u d e n t s f o rs t u d e n t sm a ys e l e c t t h e i rc o u r s ef r e e l y s ot h e yw o u l dt a k e p a r ti nt h ep h y s i c a lt r a i n i n gw i t hm u c hm o r e e n t h u s i a s mt h a nb e f o r e t h em o s ti m p o r t a n tr e a s o ni st h a tw ea d o p t e dt h eo p t i o n a lc o u r s e t e a c h i n gm o d e f o rt h e s e y e a r s o u rs c h o o l sa r e c a r r y i n g o u tt h e a l l a r o u n d d e v e l o p m e n t o f q u a l i t y o r i e n t e de d u c a t i o n a n dt h ep h y s i c a lt e a c h i n gi s t h es i g n i f i c a n tp a r to fs c h o o l e d u c a t i o n f o rt h i sr e a s o n t h ep h y s i c a lt e a c h i n gm u s tc a r r yo u tt h et e a c h i n gr e f o r m a t i o n v e r i l y i fw ew a n tt og e tt h er e a li m p r o v e m e n to nr e f o r m a t i o n w em u s tc o n t i n u o u s l yt r yt o u s ed i f f e r e n tt e a c h i n gs t y l et o i m p r o v et h ep h y s i c a l t e a c h i n gr e s u l t t h eo p t i o n a lc o u r s e t e a c h i n gm o d ei sr e a l l yan e wk i n do fe f f e c t i v et e a c h i n gm o d e i nt h ep h y s i c a lt e a c h i n g p r o c e s s w es h o u l dt r yt h i sn e wm o d eb r a v e l ya n dt r yt of i n do u ti t ss p e c i a lc h a r a c t e r i s t i c m a k i n gg o o du s eo fo p t i o n a lc o u r s et e a c h i n gm o d em a yh e l pu st oi m p r o v eo u rp h y s i c a l c l a s s e sa n dt og e tt w i c et e a c h i n gr e s u l tw i t hh a l fe f f o r t t h ei n t e r e s ta b o u ts p o r t si st h eb a s eo f t h ep h y s i c a le d u c a t i o n i ta l s om a yh e l ps t u d e n t st o d e v e l o pal if e l o n gh a b i to ft a k i n g v l e x e r c i s e s t h ei n t e r e s to fp h y s i c a lt r a i n i n go u g h tt ob eo n eo ft h em o s ti m p o r t a n tt e a c h i n g a i m s i no u rt e a c h i n gp r o c e s s w es h o u l da c c o r d i n gt ot h es p e c i a lc h a r a c t e r i s t i co fe a c h s t u d e n t sa n db a s eo nt h et e a c h i n go u t l i n et oa r r a n g eo u rt e a c h i n gm a t e r i a l r e a s o n a b l y m e a n w h i l e w ea l s on e e dt od e s i g no u ri n c l a s sa c t i v i t i e sl i v e l y i nt h i sw a y w em a yg e tt o k n o wa b o u ts t u d e n t s i n t e r e s t s w h i c hm a yh e l pu st of i n da ne f f e c t i v ew a yt oa r o u s ea n d w a k e nt h e i ri n t e r e s t w es h o u l ds p e e du po u rp h y s i c a lt e a c h i n gr e f o r m a t i o na n dc o u r a g eo u r s t u d e n t st ot a k ee x e r c i s e s t os t r e n g t h e nt h e i rb o d y t oi m p r o v et h e i rp h y s i c a lf a c u l t i e s t o a r o u s et h e i ri n t e r e s t sa b o u ts p o r t s t od e v e l o pt h eg o o dh a b i to ft a k i n ge x e r c i s e si st h eb e s t w a y t oe x p l a i nw h a ti st h ep u r p o s eo ft h ep h y s i c a lt e a c h i n g l e t sr e m e m b e r h e a l t ha l w a y s b et h ef i r s t k e yw o r d s d i f f e r e n tt e a c h i n gm o d e h i 曲s c h o o ls t u d e n t b o d yc h a r a c t e r i n t e r e s to np h y s i c a l t r a i n i n g p h y s i c a le x p e r i m e n t a t i o n v i i 学位论文原刨性声明 本人所提交的学位论文 不i j 教学模式列高中生身体素质与体育学习兴趣影响的实 验研究 是在导师的指导下 独立进行研究工作所取得的原创性成果 除文中已经注 明引用的内容外 本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果 对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体 均已在文中标明 本声明的法律后果由本人承担 论文作者 签名 钞 f 年i t 月c 日 指导教师确 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘 允许论文被查阅和借阅 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要发动全社会关心他们的体质健康 各 级各类学校要全面贯彻党的教育方针 努力做好学校体育工作 要对学生进行终身体育 教育 培养学生体育锻炼的意识 技能与习惯 绉1 2 0 0 2 年7 月 教育部 国家体育总局共同下发了关于印发 学生体质健康标准 试 行方案 及 学生体质健康标准 试行方案 实施办法 的通知 文件中说 为了 贯彻 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 提出的 学校教育 要树立健康第一的指导思想 切实加强体育工作 的精神 促进学生积极参加体育锻炼 养成经常锻炼身体的习惯 提高自我保健能力和体质健康水平 特制定 学生体质健康 标准 试行方案 嘲 2 0 0 6 年1 2 月 教育部 国家体育总局下发了 关于进一步加强学校体育工作切实 提高学生健康素质的意见 的文件 文件的第一条和第二条中规定 一 学校教育要树立健康第一的指导思想 贯彻党的教育方针 全面实施素质教育 培养德智体美等方面全面发展的社会主义 建设者和接班人 必须始终坚持健康第一的指导思想 学校体育是提高青少年健康素质 的关键环节 二 切实贯彻落实国家对学校体育工作的要求 认真落实国家对体育课程的规定 体育课是学校体育工作的中心环节 各级各类学 校必须切实开足 开齐体育课 不得以任何理由削减 挤占体育课时间 同时 要求积 极推进体育教学改革 不断提高教学质量 要通过调动学生参与课内外体育活动的积极 性 有效增强学生体质 使学生掌握科学锻炼身体的基础知识和基本技能 养成良好的 体育锻炼习惯 为终身体育打下坚实基础 凸1 2 0 0 6 年1 2 月 教育部 国家体育总局 共青团中央共同下发了 关于开展全国亿 万学生阳光体育运动的决定 的文件 文件的第4 条中规定 4 开展阳光体育运动 要与体育课教学相结合 峰持依法治教 舰范办学行为 7 严格执行国家有关体育课时的规定 开足上好体育课 不得以任何理由挤占体育课时 深化教学改革 不断提高教学质量 通过体育教学 教育 引导学生积极参加阳光体育 运动 6 1 2 0 0 7 年5 月 中共中央国务院下发了 关于加强青少年体育增强青少年体质的意见 的文件 文件的第一条第l 款和第二条第5 款中规定 一 高度重视青少年体育工作 1 广大青少年身心健康 体魄强健 意志坚强 充满活力 是一个民族旺盛生命 力的体现 是社会文明进步的标志 是国家综合实力的重要方面 党中央 国务院历来 高度重视青少年的健康成长 二 认真落实加强青少年体育 增强青少年体质的各项措施 5 广泛开展 全国亿万学生阳光体育运动 鼓励学生走向操场 走进大自然 走 到阳光下 形成青少年体育锻炼的热潮 要根据学生的年龄 性别和体质状况 积极综 合适应青少年特点的体育教学与活动形式 指导学生开展有计划 有目的 有规律的体 育锻炼 努力改善学生的身体形态和机能 提高运动能力 达到体质健康标准 h 1 在以上的国家法律法规和各种文件中都体现出了对青少年体质健康的重视 也都提 出要对学生进行终身体育的教育 培养学生体育锻炼的意识 养成良好的体育锻炼习惯 等问题 但是要想使学生有良好的体育锻炼习惯 形成正确的终身体育观念 没有对体 育学习的兴趣是很难做到的 如何培养学生的体育学习兴趣就成了我们体育教学中的重 点问题 本研究将对高中生体育学习兴趣的现状进行量表调查研究 做出客观评价并提 出解决方案 另外 国家的法规文件中还提到全面实施素质教育 必须坚持健康第一的 指导思想 体育课教学中要积极推进教学改革 提高教学效果 这就要求我们要积极探 索不同的教学类型 针对选修课教学类型与传统的男女分班教学类型在教学效果上有哪 些不同 本研究将运用对照比较实验的研究方法对选修课对学生身体素质及体育学习兴 趣方面的影响进行分析及评价 1 2 研究现状分析 体育学习兴趣是学生对体育学习活动所产生的心理上的爱好和追求的倾向 是影响 体育学习效果的一个重要变量 近年来 体育学习兴趣问题受到了学校体育改革者的广 泛关注 成为教学理论研究和实践探讨的一个热点 硒1 目前 关于体育学习兴趣的研究 大致集中在三个方面 一是根据教学经验进行总结和评定 二是对影响学生体育学习兴 趣的现状 原因及培养方法的研究 三是对学生心理因素的分析及解决方法的研究等 学校体育是学校教育的重要部分 我国学校教育实行的是素质教育 学校体育在素 质教育的过程中进行着不断的改革 选修课就是在不断改革的过程中出现的新的教学类 型 很多高校已经实行了选修课教学 而且取得了很多成功的经验 但是 中学大部分 学校尚未实行选修课教学 仍在进行着探讨 目前 关于选修课教学的研究大致集中在 两个方面 一个是选修课可行性方面的研究 另一个是实行选修课的现状和教学效果方 面的研究 姜华在 浅谈如何培养学生的体育兴趣 爱好和习惯 蜘的研究中表明 创造形成 良好锻炼习惯的因素 加强良好锻炼习惯的训练 提高对培养学生良好锻炼习惯的认识 是培养学生体育兴趣 爱好和习惯的主要因素 黄显忠在 体育教学中学生兴趣的激发与培养 u 们的研究中表明 影响学生体育兴 趣的因素为体育理论知识基础 体育技术水平 教材内容 情感体验 场地器材 家庭 因素等 激发和培养学生体育兴趣的方法有明确体育与健康课的目标和意义 创设 问 题 情境 激发学生兴趣 利用学习结果的反馈意见 正确使用表扬与批评 奖励与惩 罚手段 开展积极的竞赛 提高运动技术水平等 段建华在 愉悦课堂气氛激发学习兴趣 1 的研究中表明 在教学实践中 教师 应从以下几方面入手 1 激发学生情趣 创设愉悦课堂 2 创造宽松和谐民主的课堂 教学环境 激活气氛 3 建立良好的师生关系 以乐观和高昂的情绪渲染气氛 4 开 展竞赛 体验成功 激发兴趣 活跃气氛 总之 在体育课教学中愉悦课常气氛的创设 学生学习兴趣的培养 是取得良好教学效果的前提 4 黄 兵在 关于中学生体育兴趣培养的实验性研究 中表明 中学生对体育锻炼 有兴趣的占6 2 喜爱技术要求宽松和个性自由发挥的占6 6 提出按不同年龄段学生 身心发展水平改革现行体育教学的措施 在分班 分级的实验研究中实验班学生较好地 掌握了一至二项运动技术 身体素质方面各项指标均优于自然行政班的教学效果 张灵在 关于高中女生体育课兴趣的研究 加中表明 对体育课兴趣浓厚者占5 5 不感兴趣的只有3 8 随着年龄的增长 高中女生趋向于喜欢动作优美 运动量适中的 运动 而大多数学生不满意的地方是学习压力较重 活动时间少 器材单一 场地差等 陆秀蕊在 中学女生体育课不良心理因素分析与对策 n 4 3 的研究中表明 不良心理 因素产生的原因 客观因素有教学内容陈旧 缺乏新意 组织形式与教法呆板 学生身 体状况不佳等 主观因素有缺乏毅力而产生的怕苦心理 偏科而产生的轻视心理 活动 能力差而产生的自卑心理及不良暗示产生的紧张心理等 消除不良心理因素的方法有针 对女生特点大胆教学改革 建立新型师生关系 创造和谐 活泼的课堂气氛 激发兴趣 培养正确的学习动机等 李秀芳在 体育教学中学生的学习兴趣及心理状态分析 n 5 1 的研究中表明 培养学 生体育兴趣的方法为 l 教师课前做好充分准备 上好第一节课 2 教师选择好教学 方法手段来提高学生学习兴趣 3 教师示范规范化是帮助学生建立正确动作概念的关 键 4 教师安排教学时要讲究艺术性 5 教学内容要新颖化 教法要得当 6 教师 业务素质的提高 是保证教学质量的重要环节 何建洋在 高中体育教学中实施选修课可行性探讨 n 6 1 的研究中表明 对开设体育 选修课的问卷调查结果 学生中有7 1 的赞成 只有7 的不赞成 体育教师中有8 8 的 赞成 不赞成的只有3 从生理和身体素质特点分析 高中生有进行体育选修课的身体 素质能力和身体条件 从心理角度分析 根据青少年身心发展趋势和不同气质性格的人 对运动项目的兴趣不同的特点 高中生具备进行体育选修课的心理条件 从体育教学设 施和师资队伍来看 市内和市郊的各中学能适应丌设不同项目的课程 经济欠发达地区 这方面较差 周峰在 对高中丌设体育专项选修课的探讨 的研究中表明 学生对丌设体育转 向选修课的问卷调查结果 很赞成和赞成的占6 5 和3 0 0 6 不赞成的仅占3 男女生对选 修内容的选择带有鲜明的特点 男生喜欢竞争对抗性强 运动量较大的运动项目 如篮 球 足球 女生则首选健美操 适合了女生的身心需要 另外还有一些直接对抗 运动 强度不大 具有游戏趣味性的球类项目 如羽毛球 乒乓球也受到了女生青睐 通过选 修课的教学 改变了学生厌学 厌课的现象 调动了学生学习的积极性与主动性 提高 了学生的学习质量 赵光伟在 吉林省重点高中体育课选项教学的现状调查及对策研究 n 8 1 中表明 吉 林省重点高中体育师资基本能够满足要求 但是男女教师比例为4 8 7 l 很不均衡 给选项教学带来诸多不便 学生反应积极 很赞成和赞成的为7 4 1 和2 1 4 不赞成 的仅为2 1 学生选项特点为 男生喜欢竞争对抗性强 运动量较大的运动项目 女生 则喜欢动作优美 姿态美 旋律美 节奏美的运动项目 另外 一些新兴项目 学生表 现也很积极 刘宇晔在 不同项目中小强度的专项选修课对女大学生心境及心理健康的影响 n 蚰 的研究中表明 女大学生参加中小强度的身体锻炼能够取得较大的心理效应 中等强度 的身体锻炼更有利于增进心理健康 健美操 羽毛球 太极拳等没有身体冲突 回避激 烈竞争 运动强度较小的项目 可使女大学生心境和心理健康状况得到良好改善 专项 选修课的心理效应优于统一模式的普修课 1 3 研究的目的和意义 1 3 1 研究的目的 通过对选修课教学与现行的男女分班教学对高中生身体素质和体育学习兴趣产生 影响的对照比较的教学实验 将两种教学类型对学生身体素质和体育学习水平产生影响 进行分析 对不同教学类型对教学效果产生影响的差异进行比较和客观评价 1 3 2 研究的意义 我国对选修课的研究大部分是设置选修课的可行性方面的研究 还有一部分是实行 选修课的现状和教学效果的研究 现状方面大多是学生的反应 对设置项目的要求等 6 教学效果方面大多是对心理因素的影响等 进行选修课实验研究的成果的还不多 尤其 是针对中学的研究成果更少 本研究将进行选修课教学和现行的男女分班教学的对照比 较实验研究 对两种教学类型对学生身体素质和体育学习兴趣方面产生影响的差异进行 分析 对选修课教学的教学效果进行客观评价 为高中设置体育选修课提供理论依据 7 2 1研究对象 研究对象和研究方法 根据研究需要 选取保定市第三中学高一年级全体学生为研究对象 共1 3 5 7 人 将研究对象的2 0 个教学班按照班级划分为对照组 1 2 个教学班 与实验组 8 个教学 班 实验研究中 完成实验的共有1 2 3 2 人 男生6 0 0 人 女生6 3 2 人 其中对照组 7 7 3 人 男生3 8 i 人 女生3 9 2 人 实验组4 5 9 人 男生2 1 9 人 女生2 4 0 人 量表 研究中 共发放问卷1 3 5 7 份 回收1 3 5 7 份 回收率为1 0 0 有效问卷1 2 7 0 份 有效 率为9 3 6 其中全体1 2 7 0 份 男生6 7 6 份 女生5 9 4 份 对照组7 9 6 份 男生4 1 4 份 女生3 8 2 份 实验组4 7 4 份 男生2 6 2 份 女生2 1 2 份 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过网络在中国期刊网上查阅有关体育学习兴趣 选修课教学类型等方面的文献资 料 查阅国务院 教育部 国家体育总局 河北省教育厅和体育局下发的有关文件及 学 校体育学 运动生理学 运动心理学 等有关理论书籍 为本研究提供理论依据 2 2 2 实验法 采用对照比较实验法 2 2 2 1实验内容 研究对象分为对照组和实验组 分别进行现行的男女分班教 学和选修课教学的教学实验 对实验前后对照组和实验组在身体素质方面的差异进行对 照比较研究 2 2 2 2 实验时间 2 0 0 7 2 0 0 8 学年度第二学期 2 0 0 8 年3 月一2 0 0 8 年6 月 实验具体时间安排见表l 表1不同教学类型对照比较实验研究的具体时间安排表 时间项目 实验前l 周 实验期间1 2 周 实验后l 周 进行身体素质测试 进行教学实验 进行身体素质测试 2 2 2 3 对照比较实验研究的具体教学内容安排 表2 表2 对照比较实验研究的具体教学内容安排表 储篮球 熟悉球性练 卯1 习 运球练习 壶篮球 变方向的跨步 同转身 变方向运球 笛篮球 变向的跨步转 嚣身 昌篮球 变向滑步 变 7 司 向运球 笛篮球 变向滑步 变 零向运球 昌篮球 原地双手低手 厕传接球 璧篮球 原地单手肩上 言投篮 三蹲踞式跳远 腾空落 网 地技术 竹篮球 原地双手低手 翟传接球 变方向运球 三蹲踞式跳远 完整技 删术 茁篮球 综合练习 朋 丘 昌跳远考核 访篮球 运球考核 用 刍快速跑 4 0 6 0 米中 同速跑 加速跑 管耐久跑 5 分钟 素 言质 昌快速跑 4 0 6 0 米中 用速跑 5 0 米跑 快速跑 5 0 米跑 素 第质 9 足球 脚背正面运 周球 脚内侧踢球 管单杠 跳上成支撑 嚣后摆下 甾推铅球 握持球 原 同地正面推铅球 管耐久跑1 0 0 0 米 8 0 0 需米 苫推铅球 原地侧向推 删铅球用力顺序 储足球 脚内侧踢球 柳 tr 箸推铅球 原地侧向推 同铅球完整动作 熟悉球性 游戏 球性练 习 脚背正面颠球 行进间颠求练 习 脚背外侧带球 带球练习 游 戏 带球练习 障 碍 掌握脚内侧传 球 练习传球 游 戏 带球与传球相 结合 综合练习 柔 韧 游戏 抢球 脚背内侧传高 远球 传球 练习 传球与运球相 结合 综合练习 游 戏 脚背正面踢球 运球 踢球 习 传球 综合练 教学比赛 战术练习 比赛中基本战 术练习 教学比赛 综合战术练习 教学比赛 脚步 原地运基本步伐 蹲踞式起跑 球约 习 原地运球练 习 游戏 无球移动 原 地运球 游戏 原地运 球组合 脚步 原地双 手传接球 原地双手传接 球 游戏 移动运 球 移动运球 篮 球技巧 运球上篮 投 篮 游戏 移动组 合技术 移动组合运球 上篮 原地罚蓝练习 双手移动传接 球 移动传球上篮 三角传球 游戏 三角传 球 教学比赛 三角传球上 篮 投篮 步伐组合 步伐组合 柔 韧练习 步伐组合 全 体舞 芭蕾位 小跳 小跳组合 柔 韧练习 健美操卜3 节 健美操4 6 节 健美操7 1 0 节 健美操l o 1 2 节 复习组合 复习组合 垫 上练习 考核 考核 垫上柔韧 垫上柔韧 踏板操1 3 节 踏板操4 7 节 起跑 疾跑 2 5 米往返接力 游戏 起跑 复习 冲刺跑 撞线动作 5 0 米全程练习 站立式起跑 起跑 加速跑 游戏 弯道跑 复习弯道跑 耐久跑8 0 0 米 耐久跑1 0 0 0 米 仰卧起坐 柔 韧 仰卧起坐 柔 韧 前滚翻 游戏 教学比赛踏板操8 1 0 节前滚翻 游戏 运球急停跳投 四角传球 教学比赛 四角传球 戏 教学比赛 踏板操1 1 1 5 节 复习组台 复习组合 游考核 考核 仰卧起坐 前 滚翻 游戏 身体素 质 复习仰卧起坐 游戏 身体素 质 仰卧起坐 柔 韧 9 2 2 2 4 实验研究测试指标的选取 根据 国家体质健康标准 中的规定选取身 体素质测试指标 男生为5 0 米 1 0 0 0 米 立定跳远和掷实心球 女生为5 0 米 8 0 0 米 立定跳远和仰卧起坐 以下为实验研究的对照组与实验组实验前的同质性检验结果 表 3 表3 身体素质指标实验前的同质性检验结果 项目对照组实验组t值p值 2 2 2 5 实验测试工具与方法 参考 学生体质健康标准 试行方案 选取秒表 皮尺等工具对测试项目进行测 试 为排除测量误差 测量人员选择非任课教师进行 实验前后的两次测试中 同一项 目的测试人员为相同教师进行测试 以保证测试方法与评分标准基本相同 操作方法严 格按照规定的标准和方法进行 测试的具体实施方法如下 1 0 表4 实验测试指标的具体测试实施方法 测试方法 测试工具及场地注意事项 5 0 米 受试者至少两人一组测 试 站立起跑 受试者听 到 跑 的口令后开始起 跑 发令员在发出口令同 时要摆动发令旗 计时员 视旗动开表计时 受试者 躯干部到达终点线的垂 直面停表 记录以秒为单 位 精确到小数点后一 位 小数点后第二位按 零进l 原 i j j 进位 每名受 试者使川三名计时员进 行测试 测试成绩取中间 值进行记录 5 0 米直线塑胶跑道若干 条 跑到线清晰 发令旗 一面 口哨一个 秒表若 干块 一道三块 秒表 使用前应用标准秒表校 正 每分钟误差不得超过 o 2 秒 标准秒表的选定 以j 匕京时间为准 每小时 误差不超过0 3 秒 i 受试者测试时穿运动 鞋 不得穿钉鞋 皮鞋 塑 料凉鞋 2