（马克思主义基本原理专业论文）大学生主流价值观情况分析.pdf

2 3 学位论文作者签名 ： 日期： 原原 创创 性性 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经 发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得吉林财经大学或其他教育机构的学位 或证书而使用过的材料。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中 以明确方式标明。因本学位论文引起的法律结果完全由本人承担。 本学位论文成果归吉林财经大学所有。 指 导 教 师 签 名： 日期： 学位论文作者签名 ： 日期： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解吉林财经大学有关保留、使用学位论文的规定，有 权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘， 允许论文被查阅和借 阅。 本人授权吉林财经大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：不保密，保 密期限至 年 月止） 。 指 导 教 师 签 名： 日期： 4 i 内 容 摘 要 大学生的价值观问题作为高校思想政治教育的一个重要组成部。 本文从价值 观的综述入手，分析了主流价值观变化的特点、现状以及主流价值观中存在的问 题和发展的趋势；然后分析了大学生价值观的现状以及特点等，本文的研究目的 是为了大学生群体提供一个可以参考的标准，因此，本文将研究对象定为全国的 高校大学生。这样以来，本文的研究就具备了普遍意义。本文采用理论和实际、 历史和现实、定性和定量相结合的方法。具体采用了：结构性调查问卷法、调查 法，访谈法等。本文主要分为五部分：第一部分主要对本文的研究背景、研究意 义、国内外研究现状、研究的方法等进行了较为深入的分析。第二部分主要对主 流价值观进行了综述，首先对于其形成的原因进行了详细深入的研究；对主流价 值观的发展进行了阐述；对主流价值观的演变过程进行了研究，最后对于主流价 值观现状和主流价值观未来发展趋势进行了深入的分析。 第三部分主要研究了大 学生主流价值观现状及影响因素调查过程进行了分析。第四部分：对大学生主流 价值观现状、原因及调查结果进行了分析，在这一部分主要分析了大学生主流价 值观现状、 大学生主流价值观变化原因以及大学生主流价值观调查结果进行了研 究。第五部分：这一部分主要分析了大学生如何建立当代主流价值观。 关键词：关键词：大学生 社会主义核心价值体系 主流价值观 ii abstract the problems of college students values is an important component of the ideological and political education. this article starts from the values of the review, analysis the change characteristics of the mainstream values, the present situation as well as the mainstream values ,the problem of existence and development trend. then analyzed the current situation of college students values and the characteristics, aiming at provide a reference standard for college students. therefore, this paper will set the national universities as study object . thus, this research has the universal significance. this paper uses the theory and practice, history and reality, a combination of qualitative and quantitative methods. specific uses: structured questionnaire, survey method, interview method. this paper is mainly divided into five parts : the first part is mainly on the research background, research significance, research status at home and abroad, the research method and so on were more in-depth analysis. the second part mainly to the mainstream value are reviewed in this paper, first of all for the causes of their formation are studied deeply; to the mainstream value this paper expounds the development of mainstream values; evolution process were studied, and finally to the mainstream values situation and the mainstream values of future development trend undertook thorough analysis. the third part mainly discusses the college students mainstream values status and influence factors of the process were analyzed. fourth part: on college students mainstream values present situation, causes and the survey results are analyzed, in this part mainly analyzes the college students mainstream values of the college students mainstream values change, and college students mainstream values survey results were studied. the fifth part: this part mainly analyzes how to build contemporary mainstream values of college students. key words: university students, socialism core value system, the mainstream value 目 录 内容摘要内容摘要 i 英文摘要英文摘要 ii 绪绪 论论 1 （一）选题的背景及意义 1 1.选题的背景 1 2.选题的意义 1 （二）本选题的现状研究 2 1.国内的现状研究 2 2.国外的现状研究 3 （三）本选题的研究内容与方法 3 1.选题的研究内容 3 2.本文的创新点 4 二、二、 主流价值观综述主流价值观综述 5 （一）主流价值观理论形成 5 1.形成原因 5 2.主流价值观特点 6 3.传统主流价值观的局限性 6 （二）主流价值发展 7 1党的十一届三中全会以来到 20 世纪 80 年代中前期 7 220 世纪 80 年代中后期 7 320 世纪 90 年代 8 三、 大学生主流价值观现状及影响因素调查过程三、 大学生主流价值观现状及影响因素调查过程11 （一）研究对象 11 （二）结构性访谈调查方法11 1.主要形式12 2.访谈方法 13 （三）访谈问题设计14 1.问题编制 14 2.问题类型 14 （四）问卷调查15 1.调查对象15 2.方法 16 （五）研究材料 16 1.典型统计案例 16 2.质性研究资料分析 16 四、 大学生主流价值观现状、 原因及调查结果分析四、 大学生主流价值观现状、 原因及调查结果分析 18 （一）大学生主流价值观现状 18 1.重金钱轻理想18 2.重个人轻国家19 3.重知识轻道德19 4重奢侈怕辛苦 20 （二）大学生主流价值观变化原因 20 1.社会转型不良因素影响 20 2.西方价值观渗透 21 3.学校价值观体制不健全 21 4.网络信息化影响22 5.家庭教育缺乏22 （三）大学生主流价值观调查结果分析 22 1.大学生主流价值观的性别差异23 2.大学生主流价值观的年级差异 23 3.大学生主流价值观的专业差异23 4.大学生主流价值观的学校差异23 5.大学生主流价值观的家庭居住地差异 24 6.是否班级干部对大学生主流价值观的影响 24 7.家庭是否完整是否对大学生主流价值观的影响 24 五、大学生如何建立当代主流价值观五、大学生如何建立当代主流价值观 25 （一）重视理论知识的学习25 （二）加强这会主义文明建设 25 （三）加强价值观教育力度 26 （四）加强校园文化建设27 （五）发挥社会实践在价值观中的实际应用28 （六）重视家庭教育28 结结 论论30 参参 考考 文文 献献31 后后 记记32 附录附录 33 1 绪 论 （一）（一）选题的背景及意义选题的背景及意义 1.1.选题的背景选题的背景 随着社会主义精神文明的发展，大学生的价值观逐渐趋向多元化，但是，在 这多元化的价值观下，要充分认识到大学生的主流价值观。在召开的十七大报告 中，明确提出“要把社会主义的核心价值体系融入到精神文明的建设过程中去” 。 同时，十七大也指出“要建设社会主义的核心价值体系” ，这一价值体系能够增 强我们中华民族的凝聚力和向心力。我们要不断充实我们的精神家园。如果往上 追溯，我们可以看出在党的十六届六中全中，胡锦涛主席也做了重要的讲话，他 提出要将建设社会主义核心价值体系作为党思想工作的重要任务。 从上面的阐述中， 我们可以看出在我们社会主义国家中建设核心价值体系是 一个重要的举措，社会主义核心价体系是我们社会的重要标志，这也与当前的大 学生拥有的主流价值观还存在着一定的差异。 我们应该让核心价值观成为大学生 的主流价值观，因此，对于大学生主流价值观的现状及形成的因素及对策等进行 深入探讨是十分必要的。 在这个处于转型的时期，经济基础决定上层建筑，经济体制的转变也会使政 治、文化产生一定的转变，当这种转变在大学生身上体现出来的时候便是价值观 的冲突。我们都知道，大学时期正是人们形成价值观的关键时期，大学生的价值 观尚未定型，他们的价值观受到多方面的影响，有来自传统的影响，也有来自现 代的影响，更有现实的影响。所以，在这种交叉因素的影响下，大学生的价值观 往往会出现一些矛盾和冲突，这会严重影响大学生的成长，因此，只有了解了大 学生的主流价值观，才能有针对性的对大学生进行相关的指导和教育。 2.2.选题的意义选题的意义 对于大学生价值观的研究不仅有着深刻的理论意义， 而且还有着深刻的实践 2 意义。主要体现在以下几个方面: 从理论意义上来讲，研究大学生的主流价值观，可以充分了解大学生这个群 体的价值观。在过去的研究中，他们大多数是对价值观的普遍现状进行研究，并 且描述了各种价值观的比重，并且对价值观的特点进行总体研究。而本文对于大 学生主体价值观的研究，则是侧重于在大学校园内普遍接受的价值观，主要对于 他们的主流价值观进行探讨，这可以促进大学生对于主流价值观的了解，并且充 分发挥主流价值观对于大学生健康成长的作用。同时，对于大学生主流价值观的 研究可以为主流价值观的相关研究提供理论依据。我们从以往的研究中发现，对 于价值观是怎么形成的这一问题，大多数是进行的理论分析，大都缺乏一些实际 的案例支持，就算是那些虽然进行了一些实证研究的，但是结果也比较简单，知 识一些对于简单现象进行的描述，并没有综合各种价值观之间的各种联系。一些 对主流价值观的研究中，对于一些因果数量关系也没有进行深入的研究。而在本 文中将注重实证的深入分析，来分析主流价值观的形成，而且对于主流价值观之 间的关系也做了深入的研究，以此作为价值观形成的理论依据。 从实践意义上来讲，首先可以为大学生群体的价值行为提供依据，有利于促 进大学生主流价值观的发展。主流价值观是大学生群体的观念，对于这一群体观 念的研究，可以向大学生展示普遍的价值信仰，这样的主流价值观能够为一个大 学生提供参考的标准，以此作为依据，可以为个体学生提供一个价值选择的参考 标准。 其次， 对于大学生主流价值观的研究， 可以为高校的教学提供相关的参考。 对于大学生主流价值观的研究，主要针对了其价值观现状以及影响因素进行研 究，这样以来，有利于使高校教师能够了解大学生的主流价值观的现状及其影响 因素，有利于使教师更合理的进行教学。 （二）（二）本选题的现状研究本选题的现状研究 1.1.国内的现状研究国内的现状研究 对于价值观的研究，国内很早就进行了相关的研究，心理学大辞典的编辑人 朱智贤 1这样定义价值观：价值观就是指能够推动个体进行决定和行动的科学 3 的、道德的、艺术的、宗教的、经济的、美学的一种信念及原则，它是人们思想 的核心体现。而杨国枢则认为价值观是指一种偏好，这种偏好就是指人们对于特 定的事物、 行为、 状态等目标等的一种偏好。黄希庭 2认为价值观能够区分好坏、 正确与错误及美丑等的观念系统。它是人们情感的一种体现，可以为个体行为提 供充分的支持。杨宜音 3则认为，价值观是一种倾向，也是一种态度，是人的深 层次的观念，是个体对外部情感的倾向，是个体的心理过程。 2.2.国外的现状研究国外的现状研究 kluckhohn 认为，价值观是一种内显的，它是个体和群体的行文特征，它会 通过不同途径影响我们做事的行为、目的以及方式的选择。williams 4认为价值 观是人们的喜好、职责、道德责任、需求、欲望、兴趣等的选择行为。baier 认 为价值观则是一种持续的信仰，它是一种行为方式和一种心理感觉状态，它有着 自身的机动性，它他也是评价性的，而且是规范性的，它可以为人们的行为和态 度等进行指导，是一种普遍的社会现象。supe 5r 认为价值观则是我们要达到的 一个目标状态，是一种对于某些情形特别偏爱的倾向。 从以上的各个学者对于价值观的研究中，我们可以这样认为，价值观是一种 可以提供选择和判断的基础，它可以指导人的个体选择，这与选择是相连的，它 是一种潜意识存在的，它在潜移默化的过程中影响了人们的行为以及判断。 （三）（三）本选题的研究内容与方法本选题的研究内容与方法 1.1.选题的研究内容选题的研究内容 本文主要对大学生主流价值观进行研究，可以分为以下五个部分： 第一部分：主要对本文的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究的方 法等进行了较为深入的分析。 第二部分：主要对主流价值观进行了综述，首先对于其形成的原因进行了详 细深入的研究；接着对主流价值观的特点进行了概括研究；接着对传统主流价值 观的局限性进行了相关的分析；对主流价值观的发展进行了阐述；对主流价值观 的演变过程进行了研究， 最后对于主流价值观现状和主流价值观未来发展趋势进 4 行了深入的分析。 第三部分： 主要研究了大学生主流价值观现状及影响因素调查过程进行了分 析。对本文的研究对象进行了交代，对本文采取的调查方法进行了说明，主要有 结构性访谈调查方法和问卷调查方法等， 又对访谈的问题设计和使用的研究材料 进行了交代。 第四部分：对大学生主流价值观现状、原因及调查结果进行了分析，在这一 部分主要分析了大学生主流价值观现状、 大学生主流价值观变化原因以及大学生 主流价值观调查结果进行了研究。 第五部分：这一部分主要分析了大学生如何建立当代主流价值观，主要方法 有以下几个：加强理论引导加强社会主义文明建设、注重价值观教育方法、加强 校园文化建设、重视家庭教育以及发挥社会实践在价值观中的实际应用。 2.选题的研究方法 对于价值观的研究， 我们常采用问卷法， 这也是一种较为常见的方法， 同时， 还可以采用透射法、内隐实验法以及文献分析法等。本文主要运用结构性访谈调 查方法，在这一方法中主要采用以下形式 “话题”控制、问卷式、访谈方法、 客观陈述、深度访问法。对于问题的设计通常采用开放式问题以及封闭式问题。 另外采用问卷调查法，主要采用问卷法和一般资料法。 2.2.本文的创新点本文的创新点 在本文中， 主要根据大学生主流价值观的研究现状， 借鉴了他人的研究成果， 并且在此基础上试进行了一定的创新。 首先是研究的角度实现了创新。从目前的研究成果来看，采用的方法主要体 现在价值分析以及实证分析上，而将两者结合而进行的研究方面还是很欠缺的。 本文则从概念出大进行研究，最后以数据 为支撑对影响大学生价值观形成的因素进行实证分析， 形成了较为合理的研 究观点。 其次是观点的创新。本文从哲学角度对价值观进行了分析，对不同时期的价 值观给出了论述和解释，并且以时间为基础，分析了不同阶段的不同价值观。 5 二、主流价值观综述 （一）（一）主流价值观理论形成主流价值观理论形成 1 1. .形成原因形成原因 （1 1）家庭因）家庭因素素 一个人的一生中，家庭对其影响的程度和深度不容忽视，对于主流价值观的 形成，家庭因素也有着很大的影响作用。主要有来自家庭本身的有家庭经济、家 庭教育、家庭结构以及家庭传统等的影响；也有来自父母职业、父母文化程度以 及父母性格的影响” 。这之中的家庭影响起着很重要的用，主要包括了父母本身 对自身的教育、对孩子的教育 6。父母的言行举止以及价值观念都在潜移默化的 影响着他们的儿女。此外，父母自身的文化素质的高低也有着重要影响，对家庭 教育效果有着直接影响。 （2 2）学校因素学校因素 大学生的大学时光是在校园中度过的，而学校在发展中所制定的相关规定、 政策措施等都对学生的主流价值观取向有着重要的影响。 学校因素对于大学生主 流价值观的影响主要体现在以下几个方面： 学校规模、 学校档次、 学校基础设备、 学校的校园文化建设、学校的办学理念，这些因素都在大学生主流价值观形成的 过程中起着总要的作用。 此外， 学校的教育思想以及观念等都对大学生的主流价值观有着深刻的影响 7。学校的教育思想即学校软环境，主要指的是学校的校风、文化风气、文化氛 围等；同时教师的素质高低、师生关系是否融洽和教学内容是否新颖也影响着主 流价值观的形成。 （3 3）学生自身学生自身因素因素 大学生主流价值观的行程中也受自身因素的影响，主要有(1)：其自身的生 活经验、生活经历、社会阅历、学习经验、生活积累等。(2)自身的理想抱负。 这主要包括大学生样的崇高理想、个人追求等。(3)自身素质，主要有个人的品 6 性、文化修养、文化水平以及道德品质等。 2.2.主流价值观特点主流价值观特点 根据对价值观相关概念的研究，我们将主流价值观的特点概括如下： 第一，主流价值观的两向性。 主流价值观可以作为一种评定标准，但是主流价值观也有真假之分、善恶之 分、美丑之分，不同类型的主流价值观都表现出双向性，有着积极与消极之分。 如果是一个积极的主流价值观，那么就会使个体的言行表现出自信、乐观的特征 8。反之，那些消极的价值观不仅会对个人，而且对社会也会产生消极的影响。 第二，主流价值观的导向性。 主流价值观对个体具有导向作用。主流价值观不仅反映了个体的主观认知， 而且可以反映需求状况，如人生观、需要、世界观、道德观等。人们的行为受到 主流价值观的影响，主流价值观会促使个体向积极的方向发展，可以督促人们去 实现自己的人生目标，实现自身价值。 第三，主流价值观的社会依从性。 主流价值观受到环境和教育的影响，是两者相互作用的结果。因此，主流价 值观具有社会依从性。主流价值观的形成是稳定性与可变性的统一。等到价值观 一旦形成之后，主流价值观便会表现出相对稳定的特征。如果外部环境呈现的变 化不大，那么此时的主流价值观就呈现出一种量的变化；不过，如果环境发生较 大变化时，人的主体价值观就会发生较大的变化。而我们大学生正处于价值观形 成的关键时期，其主体价值观便会表现出可变与稳定相互影响的特征。 第四，主流价值观具有多样性。每个人的环境不同、人生阅历不同，价值 观也各有差异。有人崇尚科学，有人重视经济效益，有人追求管理地位。主导价 值观的差异直接影响了人们的言行举止的分化。 不同群体生活和工作的环境不同 也会影响到群体的主导价值观。 3.3.传统主流价值观的局限性传统主流价值观的局限性 传统的价值观有着自身的局限性，传统的价值观的主体以社会为本位，人们 主要认同的主流价值观是对社会的贡献。 7 传统价值观主要强调了集体意识，强调集体之上，这不可否认的具有一定的 积极意义，但是它也明显的具有一定的局限性。 这一时期所形成的价值观表现为，人们对精神需求的关注比较多，人们往往 忽视物质利益。 对于主流价值观的判断， 不以实现个人的现实利益为标准， 同时， 也不将物质标准作为评判标准。 这时的主体价值观的衡量标准主要是以个人所做 的贡献的大小，是否履行了相应的社会责任，以及社会主义的理想道德作为评判 主流价值观的唯一评价标准。在这样的主流价值观的影响下，大学生的主流价值 观是以社会贡献为指标的。曾经的“甘为铺路石，甘做孺子牛”就是传统大学生 主流价值观的主旋律，无私奉献是传统主流价值观的基本特点。这一时期的价值 观不利于社会主义物质文明的发展，也不利于个人自身的发展，从而也在一定程 度上阻碍了社会的发展。 传统的主流价值观还表现为取价值取向的一元化。在传统的价值观的背景 下，大学生的主流价值观主要体现了群体性、依附性，这一时期的传统价值观是 为了适应社会的有序化要求，这一时期的主流价值观具有单一性，而且不允许有 异质成分存在，这时的价值观有着比较严重的教条主义，是一种非此即彼的主流 价值观。这种价值观有着浓厚的理想主义，不利于个人的多样化发展，制约个人 的发展。 （二）（二）主流价值发展主流价值发展 1 1党的十一届三中全会以来到党的十一届三中全会以来到 2020 世纪世纪 8080 年代中前期年代中前期 在这一时期，主流价值观表现出了一定程度的矛盾和困惑，但是仍然以一元 的集体价值观为主导。在这一时期，主流价值观受到旧时代的价值观影响。这时 的价值观仍然表现出了一定的集体化倾向， 这也在很大程度上受到其教育思想的 影响，而且随着教育的深入，他们也认可了集体利益为导向的价值观，虽然在这 一时期中，他们也会感到理想和现实的差距，但是表现出来的却是对集体主义价 值观的认同。 2 22020 世纪世纪 8080 年代中后期年代中后期 8 随着经济的发展， 这一时期的主流价值观开始由对政治领域的关注而转向了 对经济领域的关注。这一时期是改革的时期，随着改革的不断加深，激发了这一 时期人们的改革激情，他们渴望用自己的知识对社会有所贡献，这时，在于校园 里便出现了厌学情绪，开始对经商关注，这也导致了大学生价值取向产生了一定 的变化 9。明显带有功利主义的色彩。 3 32020 世纪世纪 9090 年代年代 在这一时期，主流价值取向由以前的一元化向多元化发展。主流价值观不仅 是价值判断与选择的标准，而且也是对价值目的的追求。价值主体由于对外在事 物的需要便产生了一定的价值取向，主体的需要对个体的政治、道德生活以及思 想等的取向都起着重要的指向作用。 进入这一时期， 中国的改革进入了高潮时期。 邓小平的市场经济的提出，不仅打破了人们的传统观念，而且改革也影响到人们 的行动，人们的价值观逐渐开始面向竞争和挑战，而且这一时期的价值观体现了 一元化和多元化并存的局面。从社会发展的情况可以看出，统治阶级为了维护自 身的统治地位，保障人民的安全，会把那些能够代表自身利益的价值观作为社会 的主流价值观，并且会提倡这一价值观的发展。 （1 1）主流价值观演变过程主流价值观演变过程 主流价值观是价值观的一种特殊形式， 其演变过程与价值观的演变过程有一 定的相似之处，具体来说可以分为以下三个阶段： 第一，服从。 这一阶段往往表现出人们为了达到某一目的，比如，获得物质资料、获得精 神报酬、避免惩罚等所采取的表面服从的行为。我们可以看出，这一阶段的服从 行为不是发自内心的行为，他们受到外部压力的影响，这一时期他们在内心情感 上表现出来的或许并不与他人相同。 第二，同化。 这一时期人们的价值观受到同化，人们已经从内心里认可了这种行为或观 点，并且自愿接受集体的观点以及意见。这时个体的价值观已经与他人或者集体 的主流价值观实现了从表面到内心的一致。 第三，内化。 9 内化比同化更进一步，这时的行为主体已经是自愿接受这一集体观点，而且 是从内心深处去相信这一观点的正确性。 并且将这一主流价值观念融入到自己的 价值体系中，使之成为自己价值体系中的一部分。 （2 2）主流价值观现状主流价值观现状 当今社会是一个物质文明繁荣的时期。 物质文明是我们国家发展现代化过程 中的“指标”问题，如果没有没有这些指标，就无法对我们正在享有文明作出明 确的价值判断。 第一，传统视阈下的利益观。中华民族的发展史是一部不屈奋斗的历史，因 此，在时代的发展中仍时时体现出“存亡”的价值观念，有时甚至很难暇顾及到 人性方面，因此，正常国民心理尚待建构 10。比如，应该对于对自我意识的发 育进行肯定， 对个体自身差异的考虑等等。 时代发展到今天， 每个人的自由发展， 不再是幻想，因此，要走出传统视阈下的利益观。 第二，当今时代对“自我”与“个性”的误读。随着改革开放的不断深入， 中国的社会发生了较为明显的变化，人们已经实现了衣食无忧的生活，人们逐渐 向高层次的精神生活过度。在这个时代，自我意识已经慢慢觉醒、对于个性的张 扬，这都可以看做是对于“人的解放” ，这同时也是我们的价值追求。但是，这 些个性的解放的解读在当今时代却遭遇到了不同程度的误读：比如，人们将自我 为中心解释为“自我” ，而将耍酷、作秀以及显摆等解释为“个性” 。甚至将个体 差异作为缩小贫富差距的理由，这写都表明了当今时代对于一些价值观的误读。 （3 3）主流价值观未来发展趋势主流价值观未来发展趋势 第一，主流价值取向多元化及对传统文化价值观的回归趋向。当代的主流价 值观已经由某种特定的价值观转向重视自我的感受和体验，形成自我价值取向， 并且同时这一主流价值观也表现出了多样性。这主要是因为当前市场经济的发 展，为他们提供了更多的选择，他们的价值观体现出了多元化的趋势，对于他们 来说，什么样的人生是有价值的，怎样实现人生价值，对于他们来说都有不同的 选择。此外，虽然人们现在掌握的信息和知识要比以往的多得多，但是，他们对 生活体验却变得相对狭隘。 第二，价值观主流是健康、积极、向上的，总趋势向科学的方向发展。从对 大学生价值观演变的过程中可以看出，当前人学生的价值观主流是健康向上的。 10 他们大多都有较高的爱国热情，也能做到拥护党和政府的相关政策。他们的主流 价值观符合社会主义发展的要求。一方面，注重物质的作用，同时，也较重视精 神的价值。所以说，当代大学生的主流是好的，是积极向上的。 11 三、大学生主流价值观现状及影响因素调查过程 为全面了解当代大学生的主流价值观现状，笔者的调研小组通过深度走访 全国四个城市七所高校，并以问卷调查、现场访谈、查阅文献、分析材料等多种 调研形式，对大学生主流价值观现状及影响进行了数据搜集和分析研究。 （一）（一）研究对象研究对象 因本文的中心论题是研究大学生主流价值观问题，因而本次调查研究所针 对的研究对象为在校大就读的，不同学习阶段、不同专业类别的大学生。 笔者的调研小组选定了全国长春、沈阳、北京、山东四个城市作为目标城 市。进而在四个城市中，根据学校性质、类别、规模、排名等因素，最终选定了 具有代表性七所不同高校。 进而，笔者的调研小组在七所目标学校中，以学校内的不同专业、学生的 不同学习阶段为分类标准，进行了进一步筛选，并选定了涵盖学习领域、学习阶 段较广的几个年级学生，作为本次研究的研究对象。进而，笔者的调研小组分别 将属于同一类别范围内的入选学生，以班级为单位进行了随机抽样选取，并最终 确定了若干个班级作为最终的调查研究对象。 在选择研究对象的过程中，笔者的调研小组力求在人力、物力和调查时间 允许的范围内，也即在保证工作效率的情况下，通过调查分析，运用科学有效的 方法，筛选出了最具代表性的研究对象，以期得出的调查结果更具普遍性，从而 最大限度地保证了调查结果的科学严谨性和真实有效性。 （二）（二）结构性访谈调查方法结构性访谈调查方法 结构性访谈调查方法是本次实践调研所采用的主要方法。 所谓结构式访谈， 又称标准化访谈， 是一种对访谈过程高度控制的访问形式。 这种访谈方式具有高度标准化的特点，即访谈对象必须按照统一标准和方法，并 通过采用随机抽样等高度标准化的选取方法进行选取，同时，对访谈对象提出的 12 问题、提问的程序、方式也要求高度一致。 采取这种结构性访谈形式所得出的调研结果，相对而言，更具有可比性。 1.1.主要形式主要形式 在本次研究中，笔者的调研小组采用结构性访谈调查的具体调查形式，主要 包括直接的对话式访问和间接的问卷调查。 （1 1） “话题”控制“话题”控制 为了最大程度地将访问结果量化，在访谈过程中，笔者的调研小组全面保障 了对“话题”的绝对控制，引导访谈对象回答出笔者的调研小组需要的答案，从 而增加笔者的调研小组了对访谈全局的掌控力度。 首先，笔者的调研小组提前预设了引导性较强的“话题” 。为了减少访谈对 象对“话题”的自由发挥空间，从而便于笔者的调研小组对“话题”信息进行量 化，笔者的调研小组在访谈开始前，对访谈“话题”进行了优化调整，使得“话 题”具有较强的引导性，从而尽量使访谈者只能对“话题”进行是非判断。也即， 笔者的调研小组通过在设置“话题”阶段，增强了“话题”的引导性，来达到“话 题”控制的目的。 其次，笔者的调研小组对所有的访谈对象预设了统一的访谈“话题” 。为了 增加不变量，从而提高变量的对比性，进而更能够得出有效的实验结论，笔者的 调研小组对访谈对象预设了统一的访谈“话题” ，降低了访谈过程中出现的个体 差异对调研结果产生的影响。 最后，笔者的调研小组甄选了较具有代表性的访谈“话题” 。笔者的调研小 组在甄选时，选择了直接切入的方式，甄选很多具有代表性的访谈“话题”对访 谈对象进行提问，这样做不仅可以提高调研工作的效率，还能够有效排除非主要 因素对调研结果的影响，进而提高调研工作的质量。也就是说，笔者的调研小组 通过甄选较具有代表性的访谈“话题” ，确保了访谈工作的保质保量，从而提高 了笔者的调研小组对访谈过程的掌控力度。 总之，笔者的调研小组在整个结构性访谈调查过程中，着重注意对访谈“话 题”的控制，从而使调查结果更易于量化，保证了调查结果的可靠程度。 （2 2）问卷式问卷式 13 问卷调查是最常用的调研方式之一，也是本次调研工作的重点部分，采取问 卷式的调查方法得出的调查结论更为客观可靠， 也更利于研究人员对调研数据的 统计分析。 笔者的调研小组在实施本次问卷式调研的过程中，采取的主要步骤如下： 首先， 制作调研问卷。 调研小组通过多次的提出问题、集体讨论、初试试验、 优化调整， 最终确定了一份较为科学完整的调研问卷， 作为本次问卷调查的终稿。 其次，发放和回收调研问卷。调研小组将调查问卷发放到调研对象中，由调 研对象按照要求逐一填写完毕后，对问卷进行了回收。 最后，统计调研结果。调研小组将问卷中的搜集到的信息进行统计和整理， 并最终形成了一份调研结果，供本次研究工作使用。 总之，在调研过程中，笔者的调研小组通过制作问卷、发放回收问卷，并最 后通过统计分析问卷，形成调研结果的程序，完成了本次调研的问卷式调查。 2.2.访谈方法访谈方法 访谈方法是一个技术性较强的调研的环节，针对不同的调研对象、调研目标 以及调研形式，访谈方法的具体应用也不同。本次调研过程，笔者的调研小组主 要针对调研问题的不同性质，采用了客观陈述和深度访问两种访谈方法。 （1 1）客观陈述客观陈述 针对封闭式问题，调研小组主要采取了让访谈对象客观陈述的办法。 首先，在对访谈对象进行个人基本情况搜集时，要求访谈对象根据要求进行 客观陈述和实际作答。 其次， 对于是非对错的判断类的封闭性问题， 仅要求访谈对象进行客观陈述， 并不要求访谈对象对答案进行过多解释和阐述， 以免给访谈结果带来不必要的干 扰。 （2 2）深度访问法深度访问法 对于探讨个人观点类问题，小组采用的是深度访问法。 首先，对于提出观点类问题，可以允许访谈对象自由提出观点，并解释提出 该观点的理由。 其次，对于选择观点的问题，在访谈对象作出选择时，要深入追究访谈者的 14 选择理由。 最后，在访谈过程中，不仅要记录访谈对象给出的问题答案，还应适当关注 访谈对象作出答案时的思考时间、反应行为的细节，从而对访谈对象的观点，作 出更为真实的判断。 （三）（三）访谈问题设计访谈问题设计 在设计访谈问题时，要做到引导性与全面性并重，以此保证访谈问题的功能 性。 1.1.问题编制问题编制 在编制问题时，笔者的调研小组首先明确了调研方向，确定了需要得出的调 研目标。 其次，由小组成员提出一些列调研问题不同类型的调研问题，并对调研问题 进行内部的商讨和筛选。 再次，选定我校某个年级作为试验对象，对调研问题进行初步试验。 最后，根据试验结果对调研问题进行了调整，并形成了应用于访谈的，一系 列确定的访谈问题。 2.2.问题类型问题类型 （1 1）开放式问题开放式问题 开放式问题更具有主观性，主要作为研究团队对论题的主观感知，帮助研究 人员加深对论题的理解。 主要包括：如何看待大学生主流价值观、如何看待相关的影响因素、如何看 待某些大学生的典型行为、如何看待某些社会问题等。从问题中感受大学生的价 值观导向。 （2 2）封闭式问题封闭式问题 封闭式问题更具有客观性，主要作为统计分析的量化依据。 主要包括：个人基本情况、个人家庭成长情况、对大学生主流价值观内容的 15 理解、对未来工作生活的规划等。 （四）（四）问卷调查问卷调查 在问卷式的调研过程中，存在两大难点：第一是如何最为科学合理地选择调 研对象，才能更为客观真实地得出调研结论；第二是如何设计问卷问题，才能最 为直观、全面地反映出所调研人员所需要的调研数据。 首先，在确定调研对象的问题上，笔者的调研小组做了许多的实践考察。 第一，笔者的调研小组根据调研需要，确定了展开调研的四个目标城市，并进而 对该四座城市中的所有高校进行了统计；第二，笔者的调研小组将这些学校按照 学校性质、类别、规模、排名等因素进行了分类，并通过随机抽样的办法，排除 了相似对象，并最终确定了七所目标学校；第三，笔者的调研小组将这些学校的 学生以班级为单位进行分类，并对同一类别范围内重复性较为严重的入选班级， 进行了随机抽样选取，并最终确定了若干个班级作为最终的调查研究对象。通过 上述一系列程序，最终确定了问卷的调研对象。 在设置问卷问题上，笔者的调研亦做了大量的研究工作。第一，笔者的调研 小组广泛搜集了大量成功的问卷案例作为参考，并制作了多项调查问题；第二， 全体小组成员共同研讨并进而筛选出了较具代表性的调查问题， 并初步制作了初 试问卷；第三，笔者的调研小组以自己学校某专业的一个年级为试点，对该份试 卷进行了效果试用； 第四， 小组成员回收试卷后， 结合试卷所反应出来各项问题， 对试卷问题进行了进一步调整、对试卷结构形式进行了进一步优化，并最终形成 了一份较为精炼且具有针对性的调查问卷终稿。 综上，是笔者的调研团队在进行问卷调查过程中所遇到的实际问题，以及实 际采取的解决措施。 1.1.调查对象调查对象 本次问卷的调查对象为，长春、 沈阳、北京、 山东四个城市中的七所高校中， 包括多个专业领域的，大专学生、本科学生以及硕士研究生在内的 900 余人。 16 2.2.方法方法 首先，确定调查对象。 其次，与目标学校的相关负责人取得联系，在经过对方同意后，由对方学校 派出相应负责人，配合我研究小组共同向接受调查的学生发放并填写调查问卷。 最后，回收调查问卷，并对调查结果进行专业的统计分析，进而得出结论。 （1 1）一般一般资料资料 相关的学术文献。 互联网上的电子资料。 对相关专家的采访咨询结果。 （2 2）问卷问卷 见附件中所附的当代大学生主流价值观调查问卷 。 （五）（五）研究材料研究材料 自编的当代大学生主流价值观调查访谈问题。 自编的当代大学生主流价值观调查问卷。 1.1.典型统计案例典型统计案例 本次调查过程中，以问卷调查作为典型统计案例。 接受调查的人数为 900 人，共发放问卷 900 张，回收问卷 831 张，其中有 效问卷 802 张。将问卷按回收时的奇偶编号随机分成两等份，一份用于探索性因 素分析，一份勇于验证性因素分析。 2.2.质性研究资料分析质性研究资料分析 通过整合调查问卷和访谈结果，对质性资料进行研究分析。 在访谈结果中，个性、时尚、良好的人际关系、事业、成功、成名、叛逆、 享受生活几个词汇出现频率较高。 在调查问卷中的调查结果显示，调研对象对现实、金钱和社会地位关注度 较高，对人生理想、国家发展、奉献社会的关注度较低；对个人反思较少、对责 17 任逃避和推脱现象较多；追求物质满足较多、追求精神愉悦较少；倾向于安逸享 乐、急功近利，并逃避现实、不愿意付出努力。 综上所述，是笔者与自己的调研小组，对于大学生主流价值观现状及影响 因素调查的详尽调查过程，包括了所使用的调查形式、所遇到的调查问题、相应 的解决方案，以及所搜集到的各项调查数据，整个调查过程为调查结果结果的得 出，提供了重要的理论依据。 18 四、大学生主流价值观现状、原因及调查结果分析 笔者所在的研究小组对前文所述各项调查数据进行了科学统计分析， 形成了 科学的调研成果，笔者在这些调研成果的基础上，结合个人对相关问题的长