小学语文《手捧空花盆的孩子》说课稿模板.doc

小学语文手捧空花盆的孩子说课稿模板 各位评委好： 我说课的课题是手捧空花盆的孩子我将从教材、学生、教学目标、教学过程四个方面进行讲述 一、说教材 手捧空花盆的孩子是小学语文二年级上册的一篇课文紧扣本单位诚笃的专题课文以小学生喜好的童话故事的情势在国王用奇特的要领选承继人的情节中让学生明确诚笃的品格最难得故事中所留空缺点较多有利于老师创造性地利用课本固然是一个重在说理的老故事但牵挂迭生引人入胜学生喜好能较好地引领学生的代价观 二、说学生 二年级的学生最爱在听故事、游戏中学习在平常的教学中每次以游戏的情势摆设的学习内容我班学生都很喜好他们还爱听故事大多也能自主地读懂简朴的童话故事固然课文中的故事与学生的生存现实有肯定的间隔但让他们明确本课蕴含的涵义：诚笃的品格最难得并不是很难但要做到铭刻在心并引导本身的举措有肯定的难度但只要引导得当学生照旧会融入文本与文中的头脑情绪引发共鸣的学生年事尚小大概对煮熟的种子不克不及抽芽的自然知识还不太懂课前应举行得当的引导 三、说教学目的 我计划用两课时完本钱课的教学第一课时重要是初读课文、读懂意思、识记生字、引导写字、训练复述课文 下面我重点说说第二课时的教学计划及计划意图：凭据讲堂教学要为学生终生生长的理念、学生的特点联合本课的教学现实我把第二课时的教学目简直定为： 认知目的：掌握本课的生字 技能目的：明白牢固课文内容明白“一丝”等新词的意思能准确、流畅地朗读课文 情绪目的：知道诚笃是人的美德乐意做一个诚笃的人 一堂语文课并不在简朴地了解字、词、句了解文章的内容、大意而在于教才背后说隐蔽的意义天下本课的要转达的重要信息便是诚笃以是我把本节课的教学重点确定为：让学生感觉人物知道诚笃是一种美德如今社会中的小孩信息泉源非常富厚多元的社会资助他们树立了差另外代价观诚笃偶然并不是他们分外承认的生存态度以是我以为让学生乐意做一个诚笃的人应是本节课教学的难点 教学策略让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展并形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要功能为了凸显这一功能我把以“情”为基础以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路为了体现教师为主导学生为主体的精神调动学生的学习热情在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法教是为了不教只有学生主动参与到学习过程中教学才有实效性才有可能向着不教的境界发展为了学生能自主学习我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法 为了较好地完成教学目标体现教学理念第二课时我主要设计了游戏激趣、复习字词直奔重点理解文本角色转化加深体验总结全文读出自己指导写字五个环节 1、游戏激趣复习字词 崔峦老师说过：“教学的最高境界是、扎实、朴实同时要培植每个学生对语文学习的自信心要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦看到自己的进步、能力和潜力期待自己获得更大的成功这是学好语文不竭的动力”对于一年级的学生来说进行扎实的语文训练很重要但一定要在有趣的学习情境中才会学得轻松、自信、有效所以新课伊始我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏让学生复习字词说句子乘势也让学生当当小老师带同学读生字学生喜欢这样的游戏他们会玩得很投入在这种氛围中他们也会很快进入学习状态中 2、直奔重点理解文本 “阿基米德曾说过”给我一个支点我将撬起一个地球“在语文教学中找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点找准这个支点也就是抓住可课文的重点教学效率会大大提高在研读课文阶段我首先就利用课件出示画面抓住“看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴?”“看到捧着空花盆的雄日国王反而很高兴?”这两个重点问题对教学内容进行重组在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实培育花种的用心在此过程中板画空花盆点明空花盆里盛开着诚实之花的主题这种直奔重点、抓中心问题的方法牵一发而动全身激发学生自主探究的兴趣也避免了繁琐的分析 3、加深了课文学习的深度 朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练是理解课文的有效手段在探究这两个中心问题的过程中我抓住重点段(第二自然段)和重点句(人物的对话)指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读以读代讲、读中悟情因为学生的发展水平不同在朗读的过程中感悟也不相同所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示设计了指名读、我教你读、男女生读、配乐读“等方式力求让所有学生都有进步真正做到根据不同学生的需要教学对于一年级的学生来说字词的教学非常重要在这一环节的教学中我注重了词语教学用换词、造句的方法让学生掌握了重点词“一丝”、“十分”的用法 4、角色转化加深体验 语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观只有引导学生深入课文中人物的内心世界真切地体会到他们的情感和心理时他们才会有所感动通过聚焦重点理解课文的环节学生对雄日的诚实已经有了基本的认同但如果学生能走进雄日的内心世界感受雄日心灵中最美好的东西他们就会被雄日的诚实所感动并愿意做个诚实的孩子这样本课的教学难点也就迎刃而解基于以上考虑在学生理解课文之后我设计了角色转化加深体验的环节当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情样呢?周围的小朋友的心情有会样呢?同时用课件再现当时的情境并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日都一个劲嘲笑他你能猜猜这时的雄日在想些什么?学生扮演雄日教师随机采访你想当国王?你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢?针对学生情况分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验感悟雄日非常想成为继承人但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会想呢?做呢?这时引导学生想象对深化主题加深感受一定会有不可低估的作用采访完雄日后我又利用插图围绕课文进行延伸通过前面的学习学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵有理由相信此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了 5、总结全文读出自己 语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为要珍视学生独特的感受、体验、理解”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时他才能读出自己触动心灵在潜心会文的基础上学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性但由于学生的生活体验、思维方式的差异学生对课文的感悟也不完全相同为了他们能达到一个更高的阅读境界读出自己在总结全文的阶段我对照板书再次点明主题：雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：课文学到这里同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人?你有什么话要对课文中的人物说呢?你又有什么话对你自己说说呢?这样的话题学生有较大的发挥余地他们也一定有话可说课文中的情绪也就酿成了他们本身的情绪我班有几个感悟本领相对弱一点的学生大概会没有本身的想法在教学中要分外存眷他们的头脑状态赐与存眷、