（教育学专业论文）新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究.pdf

新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究中文摘要 中文摘要 当前社会 化学已深入到科学 技术和生活的各个方面 现在比任何时候更 需要让全社会特别是普通大众了解化学对人类发展的作用 提高每个公民应用化 学的素养迫在眉急 公民的化学素养最为重要的标志是看他是否理解化学的价值 以及能否运用化学的思维方式去观察 分析日常生活现象 解决可能遇到的现实 问题 新课程改革提倡从生活到化学 从化学走向社会 中学化学教学应该培养 学生的化学应用意识 贴近生活 生产实际 培养学生运用化学知识来解决实际 问题的能力 论文进行了新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 文中结合笔者已 有的理论及认识 根据苏州市相城区太平中学的实际情况 通过对学生和教师化 学应用意识的现状进行了问卷调查 了解了初三化学目前的教学现状 教师在教 学中没有较好地渗透应用意识 学生化学应用能力薄弱等 深入分析得出教学中 影响学生应用意识的因素有 教材 教师 学生和社会环境等因素 结合具体的 教学实践 通过课内渗透 课外活动如探究性实践 知识讲座宣传 化学手抄报 和家庭小实验等途径 重点培养了学生的 学以致用 意识 理论联系实际 意识 正确 合理使用化学用品 意识 可持续发展 意识和 绿色化学 意识 并提供了 与之相应的教学案例进行实验教学 通过前 后测问卷调查以及期末考试 检验 实施应用意识教育一学期以来的教学效果 由问卷结果分析和考试成绩可以看出 学生对化学学习越来越有兴趣了 应用意识明显增强 实践研究的效果还通过学 生的心得 访谈实录 小论文等来加以概括 体现 关键词 初中化学 应用意识 培养原则 策略 实践研究 作者 陈金花 指导老师 樊建芬 英文摘要新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 r e s e a r c ho nt r a i n i n gt h e l ll c i i e m i c a la o o l l c a t l o n ju n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s c o n s c i o u s n e s su n d e rt h e b a c k g r o u n do fn e wc u r r i c u l u m a b s t r a c t n o w a d a y s c h e m i s t r yh a sb e e nd e e p l ye m b e d d e di nt h ev a r i o u sa s p e c t so fs c i e n c e t e c h n o l o g ya n dd a i l yl i f e c o n s e q u e n t l y i ti sm o r eu r g e n tt h a ne v e rt ol e tt h ew h o l e s o c i e t y e s p e c i a l l yt h eg e n e r a lp u b l i ct o u n d e r s t a n dt h e r o l eo fc h e m i s t r yo nt h e d e v e l o p m e n to fh u m a nb e i n g s i ti sn e c e s s a r yt op r o m o t ei n d i v i d u a lk n o w l e d g ea b o u t t h ea p p l i c a t i o no fc h e m i s t r y m a i n l yi n d i c a t e db yh i so rh e ru n d e r s t a n d i n go ft h ev a l u e s o fc h e m i s t r ya n dc o n s c i o u s n e s st oo b s e r v e a n a l y z et h ec o m m o np h e n o m e n aw i t ht h e c h e m i c a lv i e wa n dd e a lw i t ht h ed a i l yp r o b l e m s t h en e w c u r r i c u l u mr e f o r ma d v o c a t e s c h e m i s t r ys h o u l d b ec o n n e c t e dw i t hl i f e a n df u r t h e r m o r ea p p l i e di n s o c i e t y t h e t e a c h i n go fh i g hs c h o o lc h e m i s t r ys h o u l dc u l t i v a t es t u d e n t sc o n s c i o u s n e s so fc h e m i c a l a p p l i c a t i o na n di m p r o v et h ea b i l i t i e so fs t u d e n t st os o l v et h ep r a c t i c a lp r o b l e m sw i t h c h e m i s t r yk n o w l e d g e t h i st h e s i sw a sc a r r i e do u tt or e s e a r c ho nt r a i n i n gt h ej u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s c h e m i c a la p p l i c a t i o nc o n s c i o u s n e s su n d e rt h eb a c k g r o u n do fn e wc u r r i c u l a b a s e do n t h es u r v e yq u e s t i o n n a i r e st ot h es t u d e n t so fg r a d en i n ei nt a ip i n gm i d d l es c h o o li n x i a n gc h e n go fs u z h o u t h ec u r r e n ts i t u a t i o na n dp r o b l e m si nc h e m i s t r yt e a c h i n gw e r e r e p o r t e d m o s tt e a c h e r s a r ew e a ko fp e n e t r a t i n gt h ec o n s c i o u s n e s so fc h e m i c a l a p p l i c a t i o ni no ra f t e rt h e i rc l a s s r o o mt e a c h i n g b a s e do nt h ed e t a i l e da n a l y s i s t h em a i n a s p e c t sa f f e c t i n gt h et r a i n i n go ft h es t u d e n t s c h e m i c a la p p l i c a t i o nc o n s c i o u s n e s sr e l a t e w i t ht h ec o n t e x t s t e a c h e r s s t u d e n t s s o c i e t ya n de t c b ys e v e r a l s p e c i f i ct e a c h i n g p r a c t i c e s t h ep r o j e c th a sa c h i e v e dt h et r a i n i n go ft h es t u d e n t s a w a r e n e s so fa p p l y i n g w h a tt h e yh a v el e a r n e d r e l a t i n gt h e o r i e sw i t hp r a c t i c e s u s i n gt h ec h e m i c a ls u p p l i e s c o r r e c t l y u n d e r s t a n d i n gt h em e a n i n go ft h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n ta n dg r e e n c h e m i s t r yb yt e a c h e r s p e n e t r a t i n gt h er e l a t e dk n o w l e d g ei nc l a s sa n dg u i d i n gt h e s t u d e n t st ot h i n ka f t e rc l a s s t h ep r o j e c tw a sc a r r i e do u tf o ro n ew h o l et e r m s o m e s p e c i f i ct e a c h i n gp r a c t i c e sf o rt r a i n i n gt h es t u d e n t s c h e m i c a la p p l i c a t i o nc o n s c i o u s n e s s l i 新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 英文摘要 w e r ei n c l u d e di nt h i s p a p e r t h er e s u l t sw e r et e s t e db yt h e f i o n ta n dp o s t t e s t q u e s t i o n n a i r e s t u d e n t s a c h i e v e m e n t si nt h ef i n a le x a m s t u d e n t s f e e l i n g s i n t e r v i e w s a n da r t i c l e s e t c a f t e ro n et e r m st a r g e t e dt r a i n i n g t h es t u d e n t sh a v eb e e nb e c o m i n g m o r ea n dm o r ei n t e r e s t e di nc h e m i s t r y t h e i rc o n s c i o u s n e s so fa p p l i c a t i o nc h e m i s t r y h a sb e e nm u c he n h a n c e d k e yw o r d s j u n i o rh i g hs c h o o lc h e m i s t r y a p p l i c a t i o nc o n s c i o u s n e s s t r a i n i n g r u l e s s t r a t e g y p r a c t i c a lr e s e a r c h i i i w r i t t e n b y m s c h e nj i n h u a s u p e r v i s e db y p r o f j i a n f e nf a n 新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 第一章绪论 1 1 问题的提出 第一章绪论 材料一 2 0 0 6 年1 1 月1 2 日 由河北省某加工厂生产的 红心咸鸭蛋 在北京 被检测出含有苏丹红这种致癌物质 当地部分农户用添加了苏丹红的饲料喂鸭子 导致鸭蛋黄内含有苏丹红 从而导致全北京市停售该地区生产的 红心 咸鸭蛋 材料二 2 0 0 4 年4 月3 0 日 大头娃娃 事件曝光 安徽省阜阳市查处一家劣 质奶粉厂 该厂生产的劣质奶粉几乎完全没有营养 致使1 3 名婴儿死亡 近2 0 0 名婴儿患上严重营养不良症 2 0 0 8 年又出现三聚氰胺掺入奶粉中的事件 材料三 有机农业是遵照一定的有机农业生产标准 在生产中不采用基因工 程获得的生物及其产物 不使用化学合成的农药 化肥 生长调节剂 饲料添加 剂等物质 采用一系列可持续发展的农业技术以维持持续稳定的农业生产体系的 一种农业生产方式 湖南浩博有机农业有限公司借助先进的化学理念 全国领先 的生物农业技术开发水平 成为了全省首批试点企业中的一家 近几年先后推出 了有机蔬菜 有机大米 有机禽蛋肉等一系列的有机食品 材料四 无锡某硫酸厂根据硫酸的一些性质 在生产 贮存硫酸时提出了一 些措施 生产 贮存硫酸的车间要有可靠的防火 防爆措施 由于硫酸与金属反 应时可释放出氢 氢可与空气形成爆炸性混合物 因此 在维护硫酸储槽时 要 特别注意检测储槽内的氢含量 并采取有效措施避免维修过程中引起火灾爆炸 万一发生物品着火 应用于粉灭火器 二氧化碳灭火器 沙土灭火 切忌水流冲 击物品 以免遇水会放出大量热量发生喷溅而灼伤皮肤 通过四段材料引入课题 其中 红心咸鸭蛋 大头娃娃 事件是人们普遍关 注的热点话题 苏丹红做食品添加剂 一时间谈红色变 凡是红色的食品一律抵 制 对三聚氰胺也产生恐惧 甚至有人认为三聚氰胺制作的防火墙也是有毒的 类似事件的发生 这不得不迫使我们去审视我国的学校教育 尤其是与这些事件 密切相关的化学教育 如果利用具备的化学知识形成正确的化学应用理念 我们 就可以防患已然 正确的利用所具备化学常识 就可以避免许多悲剧 另两段材 料中湖南浩博有机农业有限公司 无锡某硫酸厂的事例一样告诉我们掌握化学知 1 第一章绪论新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 识 形成正确的化学应用理念并应用于生活 可以促进人类发展 为社会创造更 多的价值 百年来 化学几乎渗透到每一个学科领域和人们日常生活的每一个的角落 化学已经从幕后走到了台前 在某些方面直接或间接为社会创造价值 化学不仅 成为科学技术发展中的一种不可替代的力量和技术 而且还逐步发展成为广大群 众日常生活和工作中所需要的一种通用技术 由此看来 当前社会 化学已深入 到科学 技术和生活的各个方面 现在比任何时候更需要 让全社会特别是普通大 众了解化学对人类发展的作用 提高每个公民应用化学的素养迫在眉急 公民的 化学素养最为重要的标志是看他是否理解化学的价值以及能否运用化学的思维方 式去观察 分析日常生活现象 解决可能遇到的现实问题 即是否具有应用意识 义务教育化学课程标准 明确规定 化学教育 不仅要引导学生全面的认识物 质世界的变化规律 而且要有助于学生更好的适应现代生活 这就迫使中学教师 对如何把这一目标有效落实到化学课堂教学中进行细致而深入的思考与实践 当今世界 高技术产业 高新技术的飞速发展 推动了世界经济的快速腾飞 依靠科学进步和提高劳动者素质已逐渐被各个国家视作增强综合国力的根本途 径 人才的质量和数量成为了国际竞争的焦点 面对这样的趋势 世界各国发展 的重要主题逐渐转化为 强化全民族的科技意识 提高公民的科学文化素质 在 我们的中学教学中 更要重视学生参与意识和扩展能力的培养 学生是未来社会 的主人 是未来社会生产和生活的参与者 所以必须培养学生的参与意识和处理 信息 解决问题的决策能力 1 9 9 3 年第3 4 届国际纯粹与应用化学联合会 i u p a c 学术大会提出 化学是2 1 世纪的中心科学 大会报告 讲演和众多交流论文都反 映 向众多学科渗透的化学已发展为 人类继续生存的关键学科 1 1 1 培养化学应用意识是时代发展的必然要求 人类社会的飞速发展 使化学应用得到了史无前例的进步 化学几乎渗透到 生活的每一个角落和学科的每一个领域 人们已经清醒地认识到社会的发展离不 开化学 中学生学习化学 不能仅仅停留在掌握知识的层面上而必须要学会应用 知识 由于近些年应试教育的影响 如何在中考中获得高分成为了学习化学的唯 张淑桂 化学一2 l 世纪的中心科学一第3 4 届i u p a c 世界化学大会在京召开 j 云南大学学报 自然科学 版 1 9 9 3 1 5 2 1 3 8 2 堑堡墨登墨 塑 竺些兰窒旦重望堕鲞堕婴壅 笙二皇堡垒 一目的 使化学学习逐渐演变成学生应付中考的工具 导致学生只会纸上谈兵 而没有化学应用意识 面对实际问题往往不知所措 更谈不上运用化学思想和方 法去分析和解决实际问题了 现代科学技术突飞猛进 生产过程日益智能化 人 类已进入一个以数字化 网络化为特征的信息时代 化学已经渗透到经济发展 国防建设 气象 航海乃至航天等领域 随着经济发展的加速 一个人要想跟上 信息时代的步伐必须具备较强的化学应用能力 才能更好地学习 工作 生活 因此 培养学生化学应用意识 这是现代社会发展的需要 也是提高全民族文化 素质的需要 1 1 2 发展学生的化学应用意识是素质教育的要求 素质教育理论是针对 应试教育 中长期存在的片面追求升学率的现象而提出 的 所谓素质教育 是依据社会和人类发展的需要 以学生为主体 尊重学生的 个性发展 以提高学生的基本素质为根本目标的教育 实施素质教育是我国社会 主义现代化建设的需要 更有利于遏制 应试教育 的弊端 从而全面推进素质教育 以达到提高全民整体素质和创新能力的目的 学生们经历了初三半年的化学学习 对这门学科有了一定的认识和了解 作 为老师应该培养学生的综合素质 从更新教育教学观念入手 结合化学学科特点 以及实际 充分利用一切可以利用的资源 为学生提供开放的 面向现实的 自 主能动的学习环境 把教材变为重要的课程资源 以社会 生活中现实问题立意 把与社会热点 焦点 科技及人类密切相关的问题融入教材 巧妙设计问题情景 培养学生发现问题 解决问题的创新能力 应用意识和应用能力的高低 是一个 人能否较好地运用化学知识及其化学素质的综合体现 培养学生应用意识 对推 进落实素质教育具有重要意义 1 1 3 培养化学应用意识是课程改革的需要 初中阶段是培养全方位人才 培养学生探究意识 创新思维最为重要的时期 因此 初中化学教学的主要任务为优化教学观念 培养学生的创新意识 贯彻落 实素质教育 紧抓 双基 即基础知识 基本技能的教学 在初中化学教学 中更新教学观念 多组织学生进行创新活动 培养学生的创新能力 力争创造一 个舒适的学习环境和氛围 引导和启发学生多探究和创新学习的实践方法 使学 吴延霞 徐海花 妻 洪英 柔性管理 在小学生素质教育中的应用 j 学园 2 0 1 0 6 1 0 1 3 第一章绪论 新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 生通过学习中的联想 判断 推理及综合分析 归纳出基本规律和学习方法 可 以说上述结论是初中化学教学中培养学生创新能力的关键之所在 化学课程标准明确提到一个基本理念 让学生在 做科学 的探究实践中逐步 形成终身学习的意识和能力 这就要求我们在新课程教学中 一定要改变传统的 课堂讲授方式 由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为关注学生的情感 态度和价值观的发展 积极倡导以科学探究为主的多样化的学习方式 更新教学 理念 逐步走进化学新课程 初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的 基础的化学知识和技能 培养学生运用化学知识和方法分析 解决简单问题的能 力 另一方面要使学生能从化学的角度去认识人与自然的关系 理解化学对社会 发展的作用 增强社会责任感 这就要求我们教师必须坚持 以人为本 逐步建立 起 民主 平等 对话 的新型师生关系 1 1 4 培养化学应用意识是改变教学现状的需要 目前课堂教学己由传统的教师 灌输式 向以学生为主体 促进学生主动发展的 多模式 转变 学生在课堂上的主体地位得到了体现 自主 合作 探索学习是现 代学生学习化学的主要方式 但深入观察 我们发现 课堂教学中 学生活动多 激情少 思维多 智慧少 有回答 但无质疑 有探索 但无创新 造成这些现 象的根本原因是化学与学生生活实际相脱离 把学生固定在 知识世界 里 太关注 学生对知识和学科的学习 缺乏对学生 生活世界 的关注 这样的教学对学生很难 具有吸引力和亲和力 学生根本无兴趣去探究 更何谈培养学生的独立性 应用 意识与创新意识 所以 必须改变目前课堂教学现状 创设贴近学生熟悉的现实 生活 不断沟通生活中的化学与教科书上的化学 使生活和化学融为一体 使学 生感受到化学就在身边 就存在于自己熟悉的现实世界中 知识的积累 智力的 发展 能力的提高 重在于应用 学生的化学素养不仅仅在于其掌握了多少化学 知识原理 也不仅仅在于其能解多少化学题目 更重要的是看他能否运用化学知 识去解决生产 生活中的实际问题 从而适应社会发展的需要 因此 在化学教 学中应紧密联系生活 生产 科技等方面的知识 训练学生应用化学知识解决实 际问题的能力 4 新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 第一章绪论 1 2 研究的目的与内容 在新课程理念的驱动下 结合国际化学教育会议的主题 要求在化学教学中 注重化学教育的价值 特别是对初中学生 核心是要体现出化学教育联系生活 联系社会 中学化学教学应该 从生活走进化学 从化学走向社会 新课改理念在要求突出化学应用价值的同时 还要求培养学生的各种意识 使中学生得到全面发展 主要体现应注重训练学生的创新意识 培养学生的探究 意识 培养学生服务社会的意识 培养学生的过程意识 培养学生的主体意识 培养学生的发展意识 培养学生的问题意识等方面 但是系统论述的研究不多 希望能在化学应用意识的研究上有所突破 1 2 1 研究目的 本课题研究是以新课改理念为指导 研究的对象是刚刚接触化学的初三学生 应用现代学科教学理论和现代教育教学理论 研究开发与中学生有着紧密相连的 生活化课程资源和培养中学生应用意识的理论与实践 使中学生能够意识到化学 来源于生活并且是一门有用的科学 在理论层面 试图通过本课题研究 使中学 生形成生活化学的理论认识 并初步形成化学知识的教学模式和学习体系 在实 践层面 通过本课题的研究 在提高教师的专业素养和现代教育教学水平的同时 也能够改变中学生的学习方式 提高他们的化学素养 自主学习与合作探究的能 力 培养他们在实际生活中应用化学的能力和利用接触到的化学知识初步形成改 变生活的意识 并通过本课题研究 提高学校 学与教 的质量 1 2 2 研究内容 1 在课堂设计时 构建 引入生活 材料展示 大胆预想 合作研究 反馈交流 效果评价 建构运用 体验成功 的教学模式 并采用科学的理论手 段培养中学生化学应用意识 2 在课堂教学中 经历 生活 化学 生活 的学习历程 从中学生身 边的常见事物入手使学生形成化学和生活是息息相关的理念 从学习化学是为生 活服务的理念中培养中学生应用意识 并研究不同的方法促使他们 原生态的学习 能力的形成 在教学中不断利用生活中化学的魅力 培养他们初学化学时热爱化 学的情感 3 在评价体系中 形成学段教学目标指标 实现教学评价生活化 根据初 s 第一章绪论新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 中化学教学内容和初中生的实际能力 制定切实可行的有利于培养中学生化学知 识应用能力的学段教学目标 通过贴近生活的评价方式激励他们学化学 为以后 的化学学习打下坚实的基础 不断设计实际性问题让学生解决 从而增强初中生 对化学知识的应用意识 培养他们的自主创新能力和解决问题的能力 用生活中 成功利用化学知识的案例让学生感受学习的化学是有用的 并适时举出简单事例 让学生解决 学会真正的将化学应用到生活中去 体现化学的价值 4 试图促进学科教学变革的同时 积极推行情感态度与价值观的教学 使 中学化学教学改革更好的促进学生地全面发展 6 新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究第二章研究的理论基础 2 1 政策法律法规 第二章研究的理论基础 1 9 9 9 年6 月 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 指出 积极推进教学改革 提高教育的质量 要遵循教育规律 积极参与教育 研究 在工作中勇于探索创新 根据 基础教育课程改革纲要 试行 的要求 新课 程改革要求教学要由原来的死记硬背 机械训练改为倡导学生积极探究 勤于动 手 敢于创新 培养学生主动探索 参与合作 分析和解决问题的能力 初中化 学课程标准 要求 义务教育阶段新的化学课程 就是要促使学生认识和理解化 学肩负的种种责任 落实化学科学的发展 增进人类对自然的认识 促进社会的 进步 以提高学生的科学素养为主旨 因此 化学教学中 应该由只重视学科知 识的教育 转变为更重视科学知识在社会生产和生活中的应用 其次 初中化学 教学就应与能源利用 环境保护紧密结合在一起 树立保护环境 与自然和谐相 处的意识 保证社会的可持续发展 同时还要在化学教学中应重视技术教育 提高科学素质 技术是科学知识应用与社会生产的桥梁 进行技术教育可使科学 知识有效地转化生产力 而科学技术的发展离不开化学 许多新科技中蕴涵着丰 富的化学知识 义务教育化学课程标准 指出 义务教育阶段的化学教育 不 仅要引导学生更全面地认识世界的变化规律 而且要有助于学生更好地适应现代 社会生活 提高学生的科学素养 促进学生在德 智 体 美诸多方面都得到良 好的发展 同时 课程标准 的基本理念为 注意从学生已有的经验出发 让他 们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性 了解化学与日常生活的密 切关系 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题 2 2 理论依据 s t s 教育理论 建构主义 元认知理论 为培养初中生化学应用意识的研究 奠定了坚实的理论基础 2 2 1s t s 教育理论 所谓s t s 教育 是科学 s i c e n c e 技术 t e c h n o l o g y 社会 s o c i e t y 教育的简 第二章研究的理论基础新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 称 是一种教学模式其重心为科学 技术 社会关系 s t s 涉及很多与化学相关的内容 化学与环境保护 化学与人体健康 化学 与生活 化学与资源能源等 s t s 教育的基本特征就是突出科学 技术与社会的 相互联系 以及科学技术在社会生活 生产和发展中的应用 甲其基本精神是把科 学教育和当前的社会发展 社会生产 社会生活紧密联系起来 不仅要考虑到科 学和技术的发展现状 更要研究社会成员在现代生产 甚至未来社会生活发展中 起到的决定作用 s t s 教育强调以学生为中心 重视从社会实际问题出发组织学 习 使学生从科学 技术和社会相互联系的视角去认识科学问题 去思考社会问 题 2 2 2 建构主义理论 建构主义是认知主义的进一步发展 它认为人的认知本质是认知主体在一定 的社会环境中 借助于自身已有的知识经验 或者说认知结构 能动地建构起对 客体的认识 其基本观点为 知识是由认知主体积极 主动建构的 而不是从 外界消极接受的 认知主体在认知过程中 不是去发现一个独立于他们思维之 外的先在的知识世界 而是重新组合自己已有的经验世界 从而构建起一个新的 认知结构 知识的建构活动不是认知主体的个人行为 而是具有社会性的集体 活动 基于问题的学习 是建构主义所提倡的一种学习方式 教师要对化学知识的建 构过程进行设计和组织 把课本上的化学知识转化为具有探索性的问题 这就要 求教师在教学过程中从以下几方面发挥指导作用 创设学习情境 激发学习兴趣 开展协作学习 引导学生从化学的角度去理解实际问题 引导的方法包括 提出 适当的问题以引起学生的思考与讨论 在讨论中设法把问题一步步引向深入以加 深学生对所学内容的理解 促进学生应用意识的形成 2 2 3 元认知理论 元认知是美国心理学家费拉维尔 j h f l a v e l l 于7 0 年代提出的 所谓元认知 就是个体对自己认知过程的认知 元认知的实质的就是个体以自身认知活动 如 感觉 思维 想象 为对象的认知 是对自己认知活动的自我意识 自我体 胡栋才 初中化学教学中如何渗透s t s 教育 m i 中学教学参考 2 0 1 0 5 1 0 5 1 0 6 姬雪梅 略论 s t s 教育思想与初中化学教学改革 j 岱宗学刊 泰安教育学院学报 2 0 1 1 李树臣 建构主义教学观对数学教育的若干启示m 东教育 2 0 0 3 z 2 3 9 4 0 新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究第二章研究的理论基础 验 自我调节和自我监控 如果学生具有较高的元认知水平 学生就能够有效地对自己的学习过程进行 监控 调节和提高学习效率 基础教育阶段的元认知教育就是要求 学生的学习 是一个循序渐进地过渡到一个自我学习的过程 该阶段能否顺利进行对于学生的 学习方法和价值体系的形成起到了决定性的作用 由此可见 元认知是促进学生 学会学习 进行终身学习的先决条件 范新美 元认知理论在高中英语教学中的运用 j 新课程 教育学术版 2 0 0 9 0 1 1 5 2 9 第三章研究的理论构想 新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 第三章研究的理论构想 3 1 化学应用意识的界定 对于什么是 意识 意识是心理反映的最高形式 是人所特有的心理现象 辩 证唯物主义者认为 意识是存在的反映 对存在起着巨大的能动作用 在心理学 中 意识一般指自觉的心理活动 即人对客观现实的自觉反映 所以意识是一个 思想认识问题 也是一种心理倾向 其重在自觉性 自主选择性 它需要在较长 时间中通过一定量的实践才能形成 化学应用意识属于 意识 这一心理学范畴 其本质上就是一种自觉认识活动 当一个人具备了应用化学观点和方法去解决问 题的心理倾向 并伴随着相应积极行为的产生时 才能被认为具有了较强的化学 应用意识 3 2 化学应用意识的培养原则 3 2 1 发展性原则 发展性原则是当代教育评价的主要原则 它的核心思想是 评价所要达到的目 的不仅仅是教育目的本身 更重要的是为了促进学生的发展而展开 首先 素质教育的根本目的是促进学生发展 作为实施素质教育的有效手段 研究性学习 更要突出 以人为本 的思想 尊重学生个性的发展 其次 注重 评价的发展功能 研究性学习的评价既要重视学生的现在 更要着眼于学生的未 来 要通过评价挖掘学生的潜能 帮助学生发展自我意识 形成自我教育 自我 进步的能力 美国教育家斯塔费尔比姆强调 评价最重要的意图不是为了证明 而是为了改进 3 2 2 适度性原则 在化学应用意识的教学过程中应掌握好以下几个度 量度 难度 深度 进行 化学应用意识的教学的目的并不仅仅是为了给学生扩充大量的课外化学知识 也 不仅仅是为了解决某些具体问题 而是要真正培养学生的化学应用意识 培养学 生的化学素养和化学能力 学生学习化学 接受化学要以个体的化学现实为前提 黄庭希 心理学导论 m i 北京 人民教育出版社 2 0 0 4 杨淑君 初中生数学应用意识培养研究 d i 山东师范大学 2 0 0 3 赵静 研究性学习在高中化学教学中的实践评价 j 科技创新导报 2 0 1 0 0 7 1 5 9 1 0 新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究第三章研究的理论构想 和基础 因此 在教学中 应用问题材料的选取不能太专业化 而要以学生的能 力作为依据 3 2 3 情境性原则 现代教育理论认为教学情境是学生参与学习的具体的现实环境 是一种通过选 择 创造构建的微环境 教学情境的特点和功能不仅仅在于可以激发和促进学生 的情感活动 还在于激发和促进学生的认知活动和实践活动能有效改善教与学 神 奇变幻的实验 备受关注的新闻 有趣的小故事 化学史料等丰富的教学资源都 可以创设生动有趣的教学情景 从而使学生主动参与到有意义的学习中 有意识 的从化学的角度去认识和理解所学的知识 尝试用所学的化学知识解释身边的实际问 题 发展应用意识 3 2 4 实践性原则 化学应用与社会 生活密不可分 在教学中培养学生化学应用意识要贯彻实 践性原则 坚持理论联系实际 引导学生运用所学的知识去分析问题 解决问题 遵循 从生活走进化学 从化学走向社会 的教学思路 新课程设置的理念之一是将本学科与学生的学习实践 生活实践 社会实践 紧密结合 按照学生的实践整合课程体系 生活中的化学与学生有着密切的关系 从学生熟悉的身边现象入手 引导他 们发现问题 展开探究 增强学生学习化学的兴趣 加深他们对化学知识在生活 中应用的认识 如学习探究铁生锈的条件时 介绍妈妈晚上烧了醋溜茄子 因为 比较粘锅 所以先用水浸泡 打算明天再洗 可是早上起来发现水面与空气交界 处已经生锈了 妈妈根据以往的经验 铁生锈起码需要三天甚至更长时间 她百 思不得其解 请你分析可能的原因 使学生感受到生活中处处有化学 激发他们热爱 化学的情感和学习的动机 我们所培养的人才应该是实践性人才 不是纸上谈兵 实践出真知 因此 我们要让学生积极参与知识的形成过程 在实践中发展 将自己培养成实践型人 才 3 2 5 因材施教的原则 培养学生的化学应用意识要从教学的深度 广度 进度出发 既要考虑到大 张芸艽 从生活走进化学从化学走向社会 j 太原教育学院学报 2 0 0 4 s 1 2 1 6 2 1 7 l l 第三章研究的理论构想新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 多数学生的知识水平和接受能力 同时还要顾及到所教学生的个性特点和个性差 异 力使每个学生都得到充分的发展 因材施教的教学原则不仅是化学教育 也 是其它各个学科教育的一条最基本的教学原则 它包含了因时施教 因地施教 因人施教 因时施教 这里的时是指学生所处的不同年龄 不同班级 由于学生的化 学基础知识的学习是一个循序渐进的过程 学生在不同的年龄阶段所具有的知识 和能力也是完全不同的 根据认知心理学的原则 教学一定要以发展为目标 因 而教学的内容和教学的方法也应该有所区别 需要经历一个循序渐进 逐步提高 的过程 因地施教 每一个学生都有着不同的生活经验和现实背景 所以他们各自 所熟悉的实际问题也都各不相同 在教学中一定要选择学生身边真实发生的化学 问题 因人施教 人与人的性格千差万别 元认知的结构各不相同 根据每个人 的差异 以不同的方式实施教学 梁建磊 凤凰的失职一论教学中的因材施教原则 j j 考试周刊 2 0 1 1 3 2 3 6 圆周继英 新课程背景下培养中学数学应用意识的探讨 d 重庆师范大学 2 0 1 0 3 1 2 新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究第四章初中教学中培养学生化学应用意识的主要内容 第四章初中教学中培养学生化学应用意识的主要内容 4 1 学以致用的意识 学以致用 是教育的最终目的 各种知识与技巧的学习是为了更好地应用于生 活实际中 化学知识来源于生活 教师要善于引导学生紧密联系生活实际 在学 习酸 碱 盐时 给学生介绍 胃酸过多的人可以服用少量的n a h c 0 3 治疗 但 患胃溃疡的病人忌服 这是为什么 告知学生我们服用的药品中有许多是我们平 时化学上接触过的物质 让学生们留心观察 不久几个学生高兴地告诉我斯达舒 的主要成分是氢氧化铝 学生逐渐感到 学习化学是有用的 化学就在我们身边 另外在教学中多设计一些感悟和启示的问题给学生来达到学以致用的功效 例如 在第一章开启化学之门中有一实验 探究铁生锈的实验 根据本节课所处的位置 考虑 本节课的内容主要是为了提高学生的兴趣为主 所以在实验结束后 可以 提出问题 通过实验你有何启示 实验中用到了食盐水目的是加快铁生锈的速率 这个信息在实验前先给出学生 学生很自然的会想到家里切完咸菜的刀要及时的 洗净擦干 防止铁刀生锈 学以致用不仅仅是将学到的知识应用到题目中 将学 习到的知识应用到生活中才是学以致用的最高境界 通过这些活动让学生感受到 化学就在自己身边 化学与生活 生产 社会密切相关 在一定程度上增强他们 关心自然 关爱社会的情感 4 2 正确 合理使用化学用品的意识 科学具有两重性 化学科学也是如此 一方面 化学为人类社会的进步与发 展做出了巨大的贡献 另一方面 化学品的生产 使用与处理的不当 也会给环 境 社会造成较大的危害 这就需要人们能够科学正确 合理地使用化学物质 让其最大限度地造福人类社会 如洁厕剂可以去污 漂白粉可以漂白 洁厕剂是 用盐酸勾兑成的 盐酸的含量较高 当洁厕剂与漂白粉混合使用就会产生有毒的 氯气 氯气在空气中弥漫到一定浓度时甚至会置人于死地 张会江 中职化学教学中渗透应用意识的研究 d 山东师范大学 2 0 1 0 4 1 3 第四章初中教学中培养学生化学应用意识的主要内容 新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 4 3 理论联系实际的意识 新课标 明确指出 在教学过程中要十分注意联系实际 以使学生更好地 掌握所学的知识和技能 以及这些知识和技能在工农业生产 第三产业 科学技 术和日常生活的应用 最终在创造中学生的思维和对化学的认识得以升华 达到 教育的终极目标 在教学过程注意化学知识与日常生活的联系 结合所学内容 介绍日常生活 中所用的化学知识 例如 当讲到碳酸盐与酸反应这一性质时我就先问学生汽水 里会有什么气体 学生自然会说是c 0 2 接着又问二氧化碳是哪来的 让同学各 自表述自己的意见后就介绍如何制汽水 将白糖8 克加冷开水5 0 0 m l 溶解后 加 鲜果汁或 香精 少许 及柠檬酸8 克装瓶 加入小苏打 碳酸氢钠 1 0 克立即 盖紧倒置 摇溶即成 说明c 0 2 是由柠檬酸与碳酸氢钠反应生成的 这例子学生 很感兴趣 他们在愉快之中记住了碳酸盐与酸反应后可生成c 0 2 这一结论 同时 也了解制汽水的方法 再如 夏天的饭比冬天的饭更容易变坏 说明升高温度反 应速率加快 而同样是夏天 已放在碗里吃剩的饭 口唾的一种生物催化剂 比 在锅头没动过的饭更易变坏 说明催化剂可加快反应速度 再如大街上各色的霓 虹灯因为里面充满了各种稀有气体 家里水壶里的水垢可以倒进醋再适当加热除 去 学生动手后自然对化学知识的学习更加渴望 教学中充分利用这些知识让学 生回味 使他们感受到化学知识在生活中是无处不在的 体会化学在日常生活中 的重要性 进一步增加学生学习化学的兴趣 总之在我们身边 生活当中处处都 有化学 这样用日常生活中常碰到的问题引课 反过来又用化学知识解释生活中 的问题 进行教学 给课堂创造一个欢快的学习气氛 学生对学习化学发生了兴 趣 提高学习的自觉性 4 4 绿色化学的意识 在党的十届全国人大四次会上提出 环保问题是一个刻不容缓的问题 是关系 社会可持续发展的重要问题 早在上个世纪的7 0 年代 我国就已将环境保护立为 一项基本国策 环境教育已成为中小学刻不容缓的研究课题 新的课程标准也明 确指出 在化学教学中 懂得运用化学知识和方法去治理环境 合理地开发和利 用化学资源 逐步学会从化学的角度认识自然与环境的关系 分析有关的社会现 1 4 新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究第四章初中教学中培养学生化学应用意识的主要内容 象 作为化学教师 在化学教学中必须提倡绿色化学 大力普及环境科学知识 提高学生的环保意识 绿色化学是 防 环境保护是 治 只有从根本上切断污染源 才能真正做到 保护环境 只有在以绿色意识为核心的基础上再谈环保意识的时候 才会有正确 的 可持续发展的作用 4 5 可持续发展的意识 可持续发展 s u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t 是指在保护环境的条件下既满足当代人 的需求 又不损害后代人需求的发展模式 现代可持续发展的思想的提出源于人 们对环境问题的逐步认识和热切关注 其产生背景是人类赖以生存和发展的环境 和资源遭到越来越严重的破坏 面对日益严重的环境问题 实施可持续发展战略 是节约能源保护环境问题的关键 化学与环境有着密切的关系 所以在化学教学中实 施可持续发展教育势在必行 要让学生从可持续发展的角度认识化学 了解当今社会对化学的新要求 化 学工业快速发展推动了社会经济的快速发展 提高了人们的生活水平 同时也给 人类带来了一连串的灾难性问题 教师在日常教学中要起到宣传的作用 强化学 生的科技意识 从而影响学生保护环境的意识 梅刚 中学化学教学中的绿色化学思想 j 才智 2 0 1 2 1 3 1 0 5 4 鲍时安 刘文桃 谈中学化学教学中的绿色化学教育 j 江西教育学院学报 综合 2 0 0 4 0 6 9 2 9 5 1 5 第五章初中生化学应用意识培养的调查以及分析新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 第五章初中生化学应用意识培养的调查以及分析 5 1 调查方案的设计 5 1 1 调查目的 初中化学新课程标准 提到 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学 素养为主旨 帮助学生了解科学探究的过程和方法 培养学生的解决实际问题的 能力 使学生在获得知识的同时培养能力 初中生的化学应用意识的渗透是新课 程标准的基本理念之一 为了了解目前初中生化学应用意识培养的状况和存在的 问题 笔者选取所在学校的部分学生和市直属学校的部分教师进行调查 并对调 查结果进行正确的归因得出影响应用意识的因素 以找到应用意识渗透的途径 方法 通过化学教学提高学生的实际应用能力 5 1 2 调查对象 普通中学初三学生 发放1 0 0 份 回收1 0 0 份 化学教师 市直属学校 共 发放3 0 份 回收3 0 份 5 1 3 调查方式 对学生采取应用意识问卷调查和访谈调查 对教师采用问卷调查 调查中一 部分内容与学生相仿 以便比较 访谈采用个别交谈的方式 5 2 调查问卷设计 5 2 1 学生问卷设计 学生问卷调查 见附录1 以化学知识的实际应用内容为主 主要从五个方面 调查 1 学生对化学学科的认识 其中主要包括初中生学习化学的目的和对化 学的兴趣爱好 以及学生对教师在培养学生化学应用意识方面的态度 1 至5 题 2 理论联系实际 学生对化学应用的了解 及其化学应用意识和应用能力的概 况 6 至1 0 题 3 了解学生对化学的认识和理解 化学可以创造新物质 正 确 合理使用化学用品的意识 1 1 至1 5 题 4 通过几道化学应用方面的习题 了解学生对 绿色化学 理解的程度 1 6 至2 l 题 5 同样通过几道习题了解学 全日制义务教育化学课程标准 实验稿 中华人民共和国教育部制订 1 6 新课程背景下初中生化学应用意识培养的研究 第五章初中生化学应用意识培养的调查以及分析 生的节约意识和是否认识到能源危机 培养学生可持续发展的意识 2 2 至2 7 题 5 2 2 教师问卷设计 设计教师问卷调查 见附录2 的主要目的是 1 一线教师对自身以及对学 生化学应用意识的认识与评价 2 教师对化学应用意识在教学过程中实施的态