（应用心理学专业论文）团体辅导对大学生职业生涯规划的影响研究.pdf

团体辅导对大学生职业生涯规划的影响研究 摘要 对职业生涯规划的研究有利于职业指导理论与实践的发展 文章从理论与 实证两个角度对职业生涯规划进行了研究 理论部分采用层层聚焦的方式综述 了职业发展及职业生涯发展阶段的主要研究 实证部分运用自编 大学生职业 生涯规划调查问卷 进行了大学生职业生涯规划现状的测量 用团体辅导方式 对大学生职业生涯规划进行了指导 结果表明 1 自编 大学生职业生涯规划调查问卷 具有较高的内部一致性信度 较 好的结构效度 效标关联效度 其各项心理测量学指标均达到了可接受的水平 2 我国大学生职业生涯规划的现状为就业信心不足 对职业的认识不够清 晰 男女大学生在 就业信心 自我认识 这两个维度上存在显著的性别差 异 城镇 非城镇大学生在 职业认识 这个维度上存在显著的地域差异 3 实验组与对照组在 职业认识 生涯定向 自我认识 规划认知 四个指标上的前后测增值分数分别达到了差异显著 差异显著 差异极其显著 差异显著水平 成员对团体辅导的效果质化和量化的评估均较好 说明团体辅 导这种职业指导的形式还是得到了认可 团体辅导的效果是良好的和有效的 4 结合对成员的面谈和观察 确定自编的 大学生职业生涯规划现状调查 问卷 可以作为团体辅导中甄选成员 定位职业生涯规划现状以及评估团体辅 导效果的可参考性工具 关键词 职业生涯规划职业生涯规划问卷团体辅导 a b s t r a c t t h er e s e a r c ho nc a r e e rp l a n n i n gc o n t r i b u t e st ot h et h e o r ya n dp r a c t i c eo fc a r e e r g u i d a n c e t h i ss t u d yc o n s i s t so ft w op a r t s t h e o r e t i c a la n de m p i r i c a ls t u d y i nt h e o r e t i c a l s t u d y t h em a i nr e s e a r c ho fc a r e e rd e v e l o p m e n ta n dc a r e e rd e v e l o pp h a s e sa r e c o n c l u d e d i ne m p i d c a ls t u d y t h ea s s e s s m e n to ft h ec o l l e g es t u d e n t s c a r e e rd e v e l o p i n g a c t u a l i t ya n d t h eg m u pc o u n s e l i n gt oi ta r em a d e t h r o u g hs t u d i e s s e v e r a lc o n c l u s i o n sa r e d r a w n 1 t h er e l i a b i l i t y v a l i d i t ya n do t h e rp s y c h o m e t r i c si n d e x e so ft h es e l f m a d e c o l l e g e s t u d e n t s c a r e e rd e v e l o p i n ga c t u a l i t yi n v e s t i g a t i o nq u e s t i o n n a i r e a r es a t i s f a c t o r y 2 t h ec a r e e rp l a n n i n ga c t u a l i t yo ft h ec o l l e g es t u d e n t si no u rc o u n t r y p r e s e n tf o rt h e e m p l o y m e n tc o n f i d e n c ei n s u f f i c i e n c y o c c u p a t i o nu n d e r s t a n d i n gi l l e g i b i l i t y t h em a l ea n d f e m a l e u n i v e r s i t y s t u d e n th a v et h e s i g n i f i c a n t s e xd i f f e r e n c ei nt h et w o d i m e n s i o n e m p l o y m e n tc o n f i d e n c e a n d s e l fc o g n i t i o n t h ec i t i e s t h en o n c i t i e s u n i v e r s i t ys t u d e n th a v et h es i g n i f i c a n tr e g i o nd i f f e r e n c ei nt h e o c c u p a t i o nc o g n i t i o n 3 t h ee x p e r i m e n t a lg r o u pa n dc o n t r o lg r e u ph a v et h es i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo nt h e n c r e a s i n gv a l u e so f o c c u p a t i o nc o g n i t i o n c a r e e rd i r e c t i o nd e t e c t i o n s e l fc o g n i t i o n a n d c a r e e rc o g n i t i o n a n dt h ee x p e r i m e n t a lg r o u pm e m b e r sh a v ep o s i t i v ee v a l u a t i o no n t h eg r e u pc o u n s e l i n g s ot h ee f f e c to ft h eg r e u pi sg o o d 4 t h es e l f m a d e c o l l e g es t u d e n t s c a r e e rd e v e l o p i n ga c t u a l i t y i n v e s t i g a t i o n q u e s t i o n n a i r e c a nb eu s e dt os c r e e nt h ec l i e n t s o r i e n tt h ec a r e e rd e v e l o p i n ga c t u a l i t y a n de v a l u a t et h eg r e u pc o u n s e l i n g k e yw o r d c a r e e rp l a n n i n g c a r e e rp l a n n i n gq u e s t i o n n a i r e g r o u pc o u n s e l i n g y 9 8 0 3 6 0 学位论文独创性声明 本人郑重声明 1 坚持以 求实 创新 的科学精神从事研究工作 2 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果 3 本论文除引文外 所有实验 数据和有关材料均是真实的 4 本论文除引文和致谢的内容外 不包括其他人和其他机构已 经发表或撰写过的研究成果 5 其他同志对本研究所做的贡献己在论文中做了声明并表示了 谢意 作者签名 鱼 叁篁二 日期 尉占 堂 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留 使用学位论文的规定 学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的 电子版和纸质版 有权将学位论文用于非赢利性目的的少量复制并 允许论文进入学校图书馆被查阅 有权将学位论文的内容编入有关 数据进行检索 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版 保密的学 位论文在解密后适用本规定 作者签名 堕渣童 日期 枷占 f l 1 前言 1 l 问题的提出 进入研究生阶段 主要研究方向为职业指导 做了很多实践性的工作 对高中生的选 择科目 升学填报志愿以及大学生的择业做过一些咨询和指导 同时也希望对职业指导进 行理论上的探讨 尤其希望在职业指导与心理学之间寻找一个契合点 能够将心理学的学 习融入到职业指导中来 希望心理学的加入能使职业指导在理论层面上更加强大 也希望 将所学的心理学知识应用到实际工作中来 对实践进行指导 在寻找这个契合点的过程中 搜索了很多相关的资料 并结合职业指导的现状 考虑 到自身的特长与兴趣 我选定了大学生职业生涯规划指导的实践研究 即将心理学中的团 体辅导方法应用于指导大学生的职业生涯规划实践 选定这样一个题目主要是基于以下几点考虑 1 大学生职业生涯规划现状的启示与思考 有调查表明 1 j 7 2 9 的大学生确定了自己的职业定位 但是有4 9 8 4 的大学生对自 己所选择的职业缺乏了解 有近一半的大学生没有进行过职业生涯设计 这一调查表明 大学生对生涯问题认识不足 缺乏对生涯的探讨 这一现象非常普遍 而目前许多大学只在大三 大四才开设就业指导课 并不定期为学生举办就业讲座 但绝大部分学生认为学校开设的就业指导课很 虚 不实用 信息量小 内容太陈 旧 上课的教师大多没受过专业训练 或缺乏理论基础 就事论事 缺少对职业生涯的 规划意识 或是上课的老师本身对就业的实际情况并不了解 空谈理论 对大学生整个职 业生涯未做任何规划 如果生涯探索不足 近期的危害是 学生没有明确的生涯发展目标 往往备感茫然 彷徨 会经常表现出焦虑 缺乏学习动机 许多学生以睡觉 打牌 游荡 赌博等方式消 磨时光 许多学生到毕业时生涯探索依然不足 不知道哪些事情对自己是最重要的 应该 认真对待 不知道自己适合干什么工作 于是在选择职业时不知如何决策 犹豫不决 坐 1 1 陈田荣 汤涛 刘雪芬 c g l c 模式职业生涯规划 北京 中国劳动社会保障出版社 2 0 0 5 年版 1 1 立不安 或者草草了事 或者随大流 生涯探索不足的长远危害是妨碍大学毕业生的职业 成功 严重影响了学生的未来和发展 生涯辅导能使学生加深对自我的认识 了解职业世界 有助于学生自我管理 增加取 得职业成功的机会 因此 在学生工作中实施生涯辅导是很有必要的 2 团体辅导作为生涯辅导的一种形式具有一些优势 一方面 大学生作为处于同一年龄层次的群体来说 心理发展水平基本上处在同一层 面上 他们在职业的发展中所遇到的问题和困惑 大体呈现出一种普遍性和规律性 另一 方面 团体辅导具有某些特殊功能 如感染力强 影响广泛 效率高 省时省力 效果容 易巩固等 因此 可以通过团体心理辅导 使学生加深对自我的认识 了解职业世界 进 行职业生涯规划 增加取得职业成功的机会 正如台湾一些学者所说 用 团体方式进行 辅导可说是目前学校辅导工作的主要趋势之一 吴武典 1 9 9 5 3 职业指导理论发展的需要 从刚开始的特性一因素论 人格类型论单纯从差异学的角度出发 强调人一职匹配到 中期的需要论 心理动力论开始考虑人的需要和内在动力在职业选择过程中的重要性直到 现在的职业选择发展论从个体发展和整体社会生活的高度来考察个人与职业 个人与社会 的关系 把树立个人自我形象和职业角色形象作为职业指导的目标 职业指导的理论也经 历了不断的发展和完善 随着职业选择发展理论的提出 职业指导的关注点开始转移 生涯辅导已经越来越引 起重视 虽然生涯辅导已经走过了几十年的发展历程 在西方一些发达国家以及我国的香 港 台湾地区 这一理论已发展得较为成熟 形成了自己独特的理论与实践体系 但在我 国大陆 生涯辅导还是一个崭新的领域 尚处于研究的探索阶段 所以我针对以上三个方面 提出了我的毕业论文的构思 即 大学生职业生涯规划及 团体辅导研究 期望通过我的研究来对这几个方面的工作做出一些努力 起到一点推进作 用 哪怕仅是一次尝试 哪怕是作为他人研究的垫脚石 2 1 2 相关的研究背景 1 2 1 理论背景 回溯生涯辅导理论的历史 可以说是由一个主流学派到多个学派百家争鸣的历史1 1 o 在生涯辅导的历史上 有两个重要人物 他们代表了生涯辅导理论两个不同的发展阶段 一位是帕森斯 另一位是舒伯 从帕森斯起 生涯辅导理论是 特质因素论 的天下 特 别是3 0 年代 5 0 年代期间 特质因素理论在差异心理学盛极一时的影响下 作为一种主 流理论 一花怒放 这种情势到6 0 年代舒伯提出生涯发展理论以后有了转变 一个主流学 派开始出现分歧 各个理论和学说先后登场 呈现百家争鸣 百花齐放的局面 舒伯 1 9 8 1 分析了多年来有关生涯辅导的理论 将它们分为三大类 i 匹配理论 以人与事的匹配为重点 其中又可以分为 差异取向的学说 强调个体的能力倾向或 人格特质 情境取向的学说 强调社会经济结构 个体在社会情景中的地位 或个体的社 会化过程 现象取向的学说 强调个体的自我观念或自我观念的和谐程度 帕森斯和威廉姆逊的特质因素理论 罗伊的人格理论 鲍丁的心理动力理论 霍兰德 的类型论都可归属此类理论 2 发展理论 以生涯发展阶段为重心 其中又可分为 强调认同与分化的学说 强调个人对人 对 物 对己的认知结构的学说 综合角色 生活空间与发展的概念于一体 以探究路径 回 归模式为主的学说 金斯伯格和舒伯的生涯发展理论 克内菲尔坎姆和斯列皮兹的认知发展理论可以归为 这一类 3 决策理论 虽然与匹配理论和发展理论有些重叠 但目的主要着重于生涯决策历程与形态的探讨 其中可以分为 探讨生涯决策历程的学说 探讨生涯决策型态的学说 综合历程 型态及 情境因素的学说 克朗伯兹的生涯决定的社会学习理论可以归为这一类 生涯辅导理论的发展过程 具有以下一些特点 i 沈之菲 生涯心理辅导 上海教育h 报社 2 0 0 0 年 8 9 9 1 3 1 各个生涯辅导理论的提出和发展 都是在整合了不同学科或不同研究成果的基础上 提出的 2 生涯辅导理论的提出和发展 是一个创造性的整合过程 3 这些生涯辅导理论均是从各自的研究视角入手 建构起自己的 而非统摄全局的普 遍理论 1 2 2 实践背景 大学生生涯辅导的实施 遵循发展性 序列性的生涯辅导理论 通过以下方式来进行 l 通过课程 讲座及研讨会等形式 提供团体经验 以进行生涯规划 以团体辅导 活动的方式 增进个人的成长与生涯发展 利用个别辅导的机会 采取不同的理论取向以增进个人的生涯概念 不断推进生涯规划及生涯决策的过程 实施就业安置计划 正是基于理论与实践相结合的思路 我们一些学者尝试采用团体辅导的方式对大学生 职业生涯规划进行辅导 试图在理论研究与实证研究之问寻求结合 从一些研究中笔者得到启示 用团体辅导的方式对大学生职业生涯规划进行指导应该 是嫁接职业生涯规划理论与团体辅导实践的桥梁 团体辅导不是目的 而是对大学生职业 生涯规划进行指导的一种手段 因而本研究将自编 大学生职业生涯规划现状调查问卷 作为一条线索 贯串起职业发展理论 职业生涯发展阶段的理论研究 对我国大学生职业 生涯规划现状的经验研究以及对大学生职业生涯规划进行指导的应用研究 1 3 研究目的 本研究有三个目的 理论上 对职业发展理论进行系统的梳理 理清结构和脉络 探讨发展方向 经验上 尝试获得信度 效度较高的大学生职业生涯规划现状的测评工具 探讨大学 生职业生涯规划的特点 应用上 为大学生职业生涯规划的指导提供可借鉴的方法 1 1 j 沈之菲 生涯心理辅导 上海教育出版社 2 0 0 0 年 9 5 9 6 4 1 4 研究方法与工具 对大学生职业生涯规划现状的测量包括2 个子研究共三轮测试 研究1 包括问卷编制 及修订 两轮预测 第1 轮预测选取有效被试7 1 名 对 大学生职业生涯规划现状调查问 卷 见附录1 进行质和量的分析 对问卷进行了修订 第2 轮预测选取有效被试6 7 名 检验了第一轮修订的结果 初步确定了自编 大学生职业生涯规划现状调查闯卷 的 信度 效度 研究2 是正式测试 选取有效被试1 7 4 人 确定了大学生职业生涯规划现状 调查问卷的信度 效度 对大学生职业生涯规划现状的指导运用团体辅导的方式对三个方面 自我探索 职业 探索 职业定位 进行了辅导 在研究中使用 大学生职业生涯规划现状调查问卷 作为 评估团体辅导效果的工具 结合一些质的评估 检验了大学生职业生涯规划的发展现状与 团体辅导的效果 使用社会科学统计软件包s p s s l l 0 进行了数据录入与统计 1 5 研究结论及意义 本研究共得到以下四点结论 结论1 自编 大学生职业生涯规划调查问卷 具有较高的内部一致性信度 较好的 结构效度 效标关联效度 其各项心理测量学指标均达到了可接受的水平 结论2 我国大学生职业生涯规划的现状为就业信心不足 对职业的认识不够清晰 男女大学生在 就业信心 自我认识 这两个维度上存在显著的性别差异 城镇 非城 镇大学生在 职业认识 这个维度上存在显著的地域差异 结论3 实验组与对照组在 职业认识 生涯定向 自我认识 规划认知 四 个指标上的前后测增值分数分别达到了差异显著 差异显著 差异极其显著 差异显著水 平 成员对团体辅导的效果质化和量化的评估均较好 说明团体辅导这种职业指导的形式 还是得到了认可 团体辅导的效果是良好的和有效的 结论4 结合对成员的面谈和观察 确定自编的 大学生职业生涯规划现状调查问卷 可以作为团体辅导中甄选成员 定位职业生涯规划现状及评估团体辅导效果的参考性工具 5 1 6 本文架构 本文分为两大部分 理论部分与实证部分 理论部分的线索为职业发展一职业生涯发展阶段一职业生涯规划现状的测量 采用层 层聚焦的方式综述了职业发展及职业生涯发展阶段的主要研究 实证部分又分为两条线索 第一条线索是职业生涯规划状态的测量 是职业生涯规划经验层面的研究 第二条线索是用团体辅导的方式对大学生职业生涯规划进行指导 是职业生涯规划应 用层面的研究 因而纵观全文 遵循了从理论到经验到应用的研究思路 6 2 相关理论及研究综述 舒伯 1 9 8 1 分析了多年来有关生涯辅导的理论 将它们分为三大类 1 匹配理论 以人与事的匹配为重点 其中又可以分为 差异取向的学说 强调个体的能力倾向或 人格特质 情境取向的学说 强调社会经济结构 个体在社会情景中的地位 或个体的社 会化过程 现象取向的学说 强调个体的自我观念或自我观念的和谐程度 帕森斯和威廉姆逊的特质因素理论 罗伊的人格理论 鲍丁的心理动力理论 霍兰德 的类型论都可归属此类理论 2 发展理论 以生涯发展阶段为重心 其中又可分为 强调认同与分化的学说 强调个人对人 对 物 对己的认知结构的学说 综合角色 生活空间与发展的概念于一体 以探究路径 回 归模式为主的学说 金斯伯格和舒伯的生涯发展理论 克内菲尔坎姆和斯列皮兹的认知发展理论可以归为 这一类 3 决策理论 虽然与匹配理论和发展理论有些重叠 但目的主要着重于生涯决策历程与形态的探讨 其中可以分为 探讨生涯决策历程的学说 探讨生涯决策型态的学说 综合历程 型态及 情境因素的学说 克朗伯兹的生涯决定的社会学习理论可以归为这一类 生涯辅导理论的发展过程 具有以下一些特点 1 l 1 各个生涯辅导理论的提出和发展 都是在整合了不同学科或不同研究成果的基础上 提出的 2 生涯辅导理论的提出和发展 是一个创造性的整合过程 3 这些生涯辅导理论均是从各自的研究视角入手 建构起自己的 而非统摄全局的普 遍理论 本部分对职业生涯发展相关的理论及研究进行了梳理 主要遵循以下思路 先从宏观 上把握职业生涯规划的研究方向 然后关注其中的一个分支不断层层深入 从中可以看出 职业生涯规划研究的发展过程与趋势 最后聚焦到理论与应用研究的结合点上 1 1 1 沈之菲 生涯心理辅导 上海教育出版社 2 0 0 0 年 9 2 9 3 7 2 1 职业生涯规划的概念 职业生涯规划具有两方面的含义 对于高校就业指导部门而言 职业生涯规划是指以职业定位设计指导为基础的全方位 就业指导 它包括 对学生兴趣 爱好 性格 能力的测试 指导 帮助学生定位职业发 展方向 指导 帮助学生选择专业及选修课程 指导学生拟定自己的职业发展愿望计划 通过一系列的讲座 讨论 咨询等活动丰富和深化学生对职业发展愿望的认识 指导在校 学生从事与自己职业发展方向相关的工作实践 使学生获得职业岗位的感性认识及实际工 作经验 在毕业阶段 向学生提供就业信息 帮助学生掌握求职择业的知识 方法 技巧 等 对于大学生个人而言 职业生涯规划是指个人依据职业生涯发展的主客观条件及制约 因素 对已经确认的职业起点 结合职业生涯发展的阶段 提出相应的职业生涯发展目标 拟定实现目标的工作 教育 培训计划和行动方案 并赋予确定的时间期限 一般来说 大学生职业生涯规划包括以下内容并遵循以下流程i l j 图2 1 大学生职业生涯规划的内容及流程 大学生的职业生涯规划关键在于 第一 规划是在职业起点初步确定的基础上进行的 离开了职业起点的确定或假设 发展白标的规划就比较空泛 第二 规划不仅要有目标 还要配有合理的实施方案 才会使规划更具有可行性 我们这里所说的职业生涯规划的概念是相对于个人而言的 t l 顾雪英 大学生职业指导 人民教育出版社 2 0 0 5 年 1 3 8 2 2 职业生涯发展相关研究 对于职业生涯发展的研究主要集中在两个方面 一是对职业生涯发展阶段的研究 二 是对职业生涯发展状态及特点的研究 2 2 1 对职业生涯发展阶段的研究 金兹伯格是职业发展理论的缔造者 他和萨帕成为该理论的主要代表人物 一 金兹伯格的职业性成熟论 l l 在金兹伯格的理论中 青年的职业选择观念可以分为三个阶段 即他们的职业性成熟 程度分为三个阶段 1 空想期 空想期 即幻想期 这一时期实际是人的少年儿童时期 该时期以儿童想象 早日长 大成人 成人后干某种工作 的空想或幻想为特征 这种空想不受个人能力与现实的社会 职业机会限制 似乎想干什么工作 将来就能干什么工作 实际上 这种职业想象往往是 幼儿的一种模仿行为 2 尝试期 尝试期 也称试验期或暂定期 这一时期大约从1 0 1 2 岁之间开始 到1 6 一1 8 岁之 间结束 尝试期的特征 是人已经脱离了儿童的盲目 随意性幻想 开始考虑将来个人的 满足 真正考虑到职业的选择了 但这一时期 青年人所依据的是自己的兴趣 智力 价 值观 并依据这些主观的范畴对待职业选择的目标调节等问题 3 现实期 现实期一般从1 6 1 8 岁之间开始 这一阶段即人们正式的职业选择决策阶段 上两个 时期的 选择 是主观的选择 而这时期的选择是真正的选择 是将主观选择与个人客观 条件 外界客观条件 环境 社会需要相结合的选择 这种承认客观 从现实出发的选择 是一种折中和调适 现实期的特征 是缩小个人选择的范围 具体来说 现实期又可以分 为三个小的阶段 探索阶段 青年人试图把自己个人的选择与社会的职业岗位需要等现实条件联系起 来 l i 姚裕群编著 职业生涯规划与发展 首都经济贸易大学出版社 2 0 0 2 1 3 9 1 4 0 9 结晶阶段 青年人对一种职业目标有所专注 并努力推进这一选择 特定化阶段 青年人为了特定的职业目的 进入更高一级学校或接受专业训练 已 有工作但不满意者 想重新进修 再找工作 也属于这个阶段 金兹伯格的职业发展理论图示 见下图 2 4 岁 成j 2 3 人 期 l2 2 成1 人一 2 1 初 期 2 0 进行现实 选择的时期 妥协于现 实的园数 暂定选择 的时期 充当主观上和 主体因数上的主角 空想时期 图2 2 金兹伯格的职业发展理论 二 萨帕的职业生涯阶段论 1 l 萨帕对于人生生涯的分析 是围绕着职业生涯的不同时期进行的 这构成了他的职业 生涯阶段理论 该理论关于各阶段的具体内容如下 1 成长阶段 该阶段从出生至1 4 岁 个人在这 阶段 自我概念发展成熟起来 初期时 个人欲望 e l i 姚裕群编著 职业生涯规划与发展 首都经济贸易大学出版社 2 0 0 2 1 4 1 1 4 2 1 0 伯 倡 伯 侣 坞 他 一年龄一 和空想起支配作用 后期对社会现实产生注意和兴趣 个人的能力与趣味则是次要的 在成长的过程中 又可以分为空想期 兴趣期和能力期三个小阶段 2 探索阶段 该阶段从1 5 2 4 岁 个人在学校生活与闲暇活动中研究自我并进行职业上的探索 探 索阶段是人生道路上非常重要的转变时期 它可以分为暂定期 过渡期和试行期 暂定期 从1 5 1 7 岁 在这一时期 个人在空想 议论和学业中开始全面考虑意愿 兴趣 能力 价值观和社会就业机会等 做出暂时性的选择 过渡期 从1 8 2 l 岁 这是个人接受专门教育培训和进入劳动市场 开始着手选择 的时期 这是个人着重考虑现实 在现实和环境中寻求 自我 的实现 试行期 从2 2 2 4 岁 这个时期进入似乎自己适合的职业 并想把它当作终生职业 3 确立阶段 该阶段从2 5 4 4 岁 就职以后的人发现真正适合于自己的领域 并努力试图使其成为 自己的永久职业 这一阶段初期 有些人在岗位上 试验 若不合适就改为其他职业 以 后 人们逐渐在某种职业岗位上稳定下来 这一阶段又可以分为试行期和稳定期 4 维持阶段 该阶段从4 5 6 4 岁 在这一阶段 人们主要是要保住现有的职业位子 按既定方向工 作 极少数人会冒险探索新领域 寻求新的发展 5 衰退阶段 该阶段为6 5 岁以后 是精力 体力逐步衰退的时期 也是人们逐步退出职业劳动领域 的生涯下降时期 以上各个阶段可以用以下一张表格简单概括如下 职业发展阶段工作方面的需求情感方面的需求 1 自我概念开始成熟 成长阶段 0 1 4 岁 以空想为主要特征2 对社会现实产生注意和 兴趣 1 要求从事多种不同的工作 1 进行试探性的职业选择 探索阶段 1 5 2 4 岁 2 在比较中逐渐选定自己 2 希望自己探索 的职业 1 希望干具有挑战性的工作 l 希望面对各种竞争 敢于 2 希望在某一领域发展自己的面对成败 确立阶段 2 5 4 4 岁 专业知识技能2 能处理工作和人际关系 3 希望在工作中有创造性和革矛盾 1 1 新3 希望相互支持 4 希望在经历3 5 年后转向其4 希望独立自主 他领域 1 具有中年人较稳健的思 想感情 1 希望更新技能2 对工作 家庭和周围的看 维持阶段 4 5 6 4 岁 2 希望培讽和辅导青年法有所改变 3 自我陶酵以及竞争性逐 渐减弱 1 计划好退休1 希望把咨询看作对他人 2 转向咨询和指导性工作的帮助 衰退阶段 6 5 岁以后 3 寻找自己的接班入2 希望靛接受和欣赏组织 4 寻找组织外的活动外的其他活动 表2 1萨帕的职业发展阶段及其特点 2 2 2 对职业生涯发展状态及特点的研究 对职业生涯发展状态及特点的研究主要集中在大学生 丽对大学生职业生涯发展状态 及特点的研究主要集中在对大学生的职业生涯规划模式的研究上 1 斯温的生涯规划模式f l j 斯温 s w a i n 是美国伊利诺伊大学的教授 他为帮助大学生对自己生涯作良好的规划 提出了一个生涯规划的模式 技能 日前之生茬目标 限制霹素 助长西素作决定视听媒体 睡2 3 斯温的生涯穰划模式 i l l 沈之菲 生涯心理辅导 上海教育出舨挂 2 0 0 0 年 1 2 3 1 2 5 1 2 怒 畸 如斯温的生涯规划模式所示 一个规范的生涯规划 应该包括三个方面 个人特质的澄清与了解 教育与职业资料的提供 个人与环境关系的协调 这三个方面在生涯规划中同等重要 都应该予以认真考虑 其中个人特质的澄清与了解部分 包括个人的需要 兴趣 能力倾向以及价值观念等 了解自己 是职业选择或生涯计划的最基本要求 清楚地描绘出自我轮廓 知道自己的优 点 缺点 有助于在做生涯决定时 加重对自己最有利的选择筹码 这些特质 可以通过 对生涯的探索活动 自我评定或心理测验等进行了解 教育与职业资料的提供部分 构成三角形模式图的右下方 是整个生涯目标决定过程 中不可或缺的部分 缺乏对职业世界的了解 职业选择时宛如瞎子摸象 不切实际 个体 的职业认定常受到刻板化印象的影响 比如性别差异等 也有的职业或专业的名称也许只 有一字之差 但其内容 性质或发展却相差很多 因而正确资料的提供 毋庸置疑是生涯 决定时的重要依据 第三个部分是环境因素的影响 大多是指社会文化以及机会因素 这些因素通常是个 人无法掌握或控制的 例如家庭或重要人物的意见 社会重大事件的影响或经济景气的升 降等 这个生涯规划模式 为职业辅导人员和受辅导人员提供了一个很好的参照架构以及思 考的方向 2 林清文的大学生生涯规划衍生模式 1 台湾的林清文教授根据s w a i n 博士的生涯规划模式 结合大学生的发展现状 提出了 一个 大学生的生涯规划衍生模式 u l 沈之菲 生涯心理辅导 上海教育出版社 2 0 0 0 年 1 2 5 1 2 7 1 3 图2 4 生涯规划衍生模式 此外 除了对大学生的职业生涯发展状态及特点的研究外 还有基于不同性别 不同 职业的发展阶段研究 研究者将人群以不同性别 不同职业类型进行划分 探讨了男女 不同职业人职业生涯发展的状态及特点 具体可参见由首都经济贸易大学出版社出版 姚 裕群编著的 职业生涯规划与发展 一书 1 4 3 大学生职业生涯规划现状的测量 3 1 研究目的与假设 3 1 1 研究目的 本研究有两个目的 目的之一 是希望能发现我国大学生职业生涯规划现状的一些特点 我国的教育制度 严谨 教育基础扎实 但为学生提供的职业经历并不多 而欧洲和美国的大多数学生最晚 从中学起就有了各种各样的职业经历 他们对职业的了解和实践要远远多于中国学生 因 而从职业指导的意义上讲 我们大学生是完全不同于西方学生的一类职业指导对象 必然 呈现出有别于西方学生的职业生涯规划特点 目的之二 是获得信度 效度较高的评估工具 为后续的应用研究做准备 帮助学生 进行职业生涯规划的第一步就是要发现他们在职业生涯规划中的一些薄弱环节 继而进行 有针对性的辅导和干预 因此 确定结构层次分明 各项心理学测量指标令人满意的评估 工具是应用研究的必要基础 是职业生涯规划理论有效服务于职业指导与咨询实践的保证 本研究的目的之二就在于获得这样一份高质量的评估工具 3 1 2 研究假设 根据研究目的 提出以下假设 假设1 自编 大学生职业生涯规划现状调查问卷 具有较高的信度 效度 假设2 中国大学生在职业生涯规划现状上没有显著的性别差异 地域差异 3 2 研究思路 本研究主要分为五个阶段 三个子研究 按如下研究思路进行 编制 修订 大学生职业生涯规划现状调查问卷 匕 第一轮预测匕 第二轮预测 一 研究1 图3 1 本文研究思路 e 正式测试 t 研究2 第一个子研究是编制 大学生职业生涯规划现状调查问卷 问卷的初稿主要参照台湾 师范大学金树人教授编制的 大学生职业生涯规划问卷 按就业信心 职业认识 生涯定 向 自我认识 规划认知五个维度进行问卷的编制 第一轮预测的目的是修订自编问卷 主要对项目进行量和质的分析 第二轮预测的目的是检验第一轮修订的结果 初步确定该 问卷的信度 效度 为后续的正式施测做准备 第二个子研究是 大学生职业生涯规划现状调查问卷 的正式施测 目的是确定该问 卷的信度 效度 检验该问卷在我国大学生群体中的适用性 由此看出我国大学生职业生 涯规划的特点 遵循以上思路 将本研究分为两个子研究进行 研究1 进行问卷的编制 修订 第一 轮预测和第二轮预测 研究2 进行正式测试 3 3 研究1 3 3 1 第一轮预测前对 大学生职业生涯规划现状调查问卷 的编制 对 大学生职业生涯规划现状调查问卷 的编制历经了以下步骤 1 搜索台湾师范大学金树人教授编制的 大学生职业生涯规划问卷 发现其结构为 生涯定向 专业兴趣 职业认识 就业信心 自我规划 考虑到要用团体辅导方式对大学 生职业生涯规划进行指导 而专业兴趣却很难在短时间内有所改变 因此删除 专业兴趣 这个指标 而增加了 自我认识 这个维度 将自编问卷的主要结构初定为就业信心 职 业认识 生涯定向 自我认识 规划认知五个指标 专业兴趣只是用一个条目加以测量 在此 有必要对以上提到的问卷的五个维度的定义进行一下解释 就业信心 简单地说 就是指大学生对于毕业后依靠自己独立找一份工作的信心 职业认识 对职业的一些特质的认识 包含宏观和微观两个方面 宏观的有职业所属 的产业 行业等 微观的有职业的薪资待遇 入门条件 工作内容等等一些具体的内容 生涯定向 是指个人依据职业生涯发展的主客观条件及制约因素 确定自己职业发展 的起点 包括对职业类型 职业领域及职业发展路线的初步确定 自我认识 对自身那些与职业活动有关的特质的认识 比如说兴趣 价值观 能力等 规划认知 主要是指对职业生涯规划相关知识本身的认识 比如进行职业生涯规划的 一些方法 意义等等 1 6 2 按照以上的五个指标分别编制一些条目 并进行疏通整理 条目采用5 点计分法 3 考虑到修订问卷的需要 编制了开放性命题 你认为这份问卷中有哪些表述不清 的条目 你认为这份问卷还可以增加哪些条目 4 将问卷名称定为 大学生职业生涯规划现状调查问卷 并撰写指导语 形成初稿 5 请两位三江学院心理学教师 1 做问卷 提出建议 初步修改 3 3 2 第一轮预测方法 3 3 2 1 研究对象 被试为南京交通职业技术学院的7 6 名专科二年级学生 两个专业 年龄在2 0 一2 2 岁之间 回收问卷7 6 份 根据被试填写的完整程度 确定有效问卷7 1 份 以下为有效被 试的构成情况 表3 1第一轮预测有效被试的构成情况 n 7 1 3 3 2 2 研究工具 经编制 初步修订后的 大学生职业生涯规划现状调查问卷 共有2 8 个条目 按l i k e t t 5 点计分 非常赞同 比较赞同 不赞同也不反对 比较不赞同 非常不赞同 考虑到有 正负向条目 正向型条目按5 4 3 2 1 计分 负向型条目按1 2 3 4 5 计分 得 分越低 被试的职业生涯规划现状越令人堪忧 3 3 2 3 旃测过程 以班级为单位 在 大学生心理健康学 课上当堂完成 并将有效作答时间定为5 1 5 分钟 第一轮预测中所有被试均在有效时间内完成 l 1 分别是三江学院大学生心理健康中心沈老师 张老师 1 7 3 3 3 第一轮预测后的分析及修订 第一轮预测完后主要对问卷进行量和质的分析 1 量的分析 1 项目难度分析 预测的问卷采用5 点计分的方式 分别计算出所有被试对每个项 目5 点反应的频数 将1 2 反应的频数相加作为低分通过率p l 4 5 反应的频数相加作 为高分通过率p 2 以此作为项目难度分析的指标 若所有被试对一个项目的反应均集中在 低分或高分上 则说明项目偏难或偏易 删除p 或p 2 大于0 9 0 的条目 2 项目区分度分析 选出各维度得分最高与最低的2 7 被试 各1 9 名 用高分 组被试的通过率p h 减去低分组被试的通过率p l 即d p h p l 得到项目的鉴别力指数 以此作为项目区分度分析的指标 删除d 小于0 2 0 的条目 2 质的分析 1 根据开放式问题 的结果修订预测中被试认为表述不清的条目 2 根据开放式问题 的结果增加相应条目 将修订后的闯卷给职业心理专家及研究方向为职业指导的心理学硕士研究生共1 3 人 审核 至此问卷的编制及修订工作完成 3 3 4 第一轮预测结果 3 3 4 1 项目难度分析 预测问卷的项目难度结果如下表 没有发现高 低分通过率超过0 9 0 的项目 绝大部 分高 低项目的难度都集中在0 4 0 0 6 9 之间 符合正态分布的要求 表3 2 项目难度 n 7 1 1 8 3 3 4 2 项目区分度分析 项目鉴别力指数分布在0 2 0 0 7 5 6 之间 其中鉴别力指数在0 4 0 以上的有2 4 个项目 x l 占到总数的8 5 7 1 4 0 2 0 o 3 9 之间的项目有4 个 占1 4 2 8 6 所有项目的鉴别 力指数均在0 2 0 以上 说明项目的区分能力较强 表3 3 项目鉴别力指数 n 7 1 3 3 4 3 项目质的分析 开放式问题 的结果显示 共有四个条目被认为表述不清 其中两个条目各有4 次 另两个条目各有1 次 对各有4 次被认为表述不清的项目进行了语义分析 发现确实存在 表述不清的问题 因此删除了这两个条目 对各有1 次被认为有表述不清的项目进行语义 分析后 并未发现有什么问题 于是继续保留这两个条目 开放式问题 的结果显示 被试所增加的内容均没有超出问卷已涉及的范围 因而本 次研究不再增加条目 至此 第一轮预测及其问卷的修订结束 最终确定保留2 6 个项目 3 3 5 第二轮预测 第一轮预测的结果表明该问卷的项目具有较高质量 达到了心理测量学的标准 说明 该问卷的编制及修订是成功和有效的 第二轮预测的目的在于巩固第一轮预测的结果 进 一步确定问卷的信度和效度 为后续的正式测试做准备 第二轮预测的被试为三江学院本科生6 7 名 工具为第一轮预测后经稍许改动的 大学 生职业生涯规划现状调查问卷 对第二轮预测的数据主要进行了问卷内部一致性信度和结构效度的分析 结果如下 1 1 1 金璃在2 0 0 1 年 心理测量 一书中指出 项目鉴别力指数在0 4 0 以上的 可认为质量优秀 1 9 3 3 5 1 平均数 标准差 内部一致性信度 表3 4 第二轮预测的平均数 标准差 内部一致性信度 n 6 7 由表可以看出 五个维度中只有生涯定向和自我认识这两个维度的平均数超过3 说 明总体来说这批被试的职业生涯规划状态不容乐观 整个问卷的克伦巴赫a 系数达到了 0 8 1 2 说明内部一致性信度较高 虽然生涯定向 a o 6 5 7 但是超过0 6 也可以被认定 为在可接受的范围内 3 3 5 2 结构效度 结构效度用了探索性因素分析方法 首先进行职业生涯规划现状探索性因素分析的适当性考察 巴特利特球体检验 b a r t l e t t t e s to f s p h e r i c i t y 结果显示f 1 8 2 5 4 p o 0 0 1 说明变量间有共享因素的可能性 同时 k m o 测度为0 8 2 3 表明数据适合做因素分析 第二步进行了主成分分析 提取了特征值大于1 的因子2 个 它们解释了总变异量的 8 5 7 3 1 因子提取的情况见碎石图 赫 常 商 因子个数 图3 2碎石图 n 6 7 l j o s e p h f hc t c 在删岫k a n a l y s i s 聊也r 曲d i n 鲋t h e d i 如n 中指出 k m o 在0 9 以上 非常好 0 8 以上 好 0 7 一般 0 6 差 0 5 报差 0 5 以下 不能接受 2 0 接下来用最大方差法进行了正交因子旋转 旋转后的因子负荷值见表3 5 从中可以 看出5 个维度在2 个因子上的负荷情况 就业信心 生涯定向 在第1 个因子上的负荷 值最高 分另0 为0 8 7 1 0 8 3 6 职业认识 自我认识 规划认知 在第2 个因子上的 负荷值最高 为0 7 2 4 0 7 5 7 此结果与职业生涯规划的分类假设是一致的 说明该问卷 结构效度良好 表3 5 职业生涯规划因子结构及负荷值 3 3 6 结论 研究1 主要目的在于修订问卷 确定心理测量学指标较高的项目 对问卷信度 效度 进行初步分析 总的来说 这份自编的 大学生职业生涯规划现状调查问卷 的项目难度 区分度 内部一致性信度 结构效度的结果都是令人基本满意的 这说明这份白编问卷是 一个有效的评估工具 可以用来探讨大学生职业生涯规划的现状 在后续的正式测试中还 将对问卷的信度 效度做进一步详细分析 3 4 研究2 3 4 1 研究方法 3 4 1 1 研究对象 表3 6 正式溅试有效被试的构成情况 n 1 7 4 2 1 3 4 1 2 研究工具 本研究所用的工具是经过预测的自编问卷 大学生职业生涯规划现状调查问卷 共有 五个维度 按i a k e r t 5 点计分 非常赞同 比较赞同 不赞同也不反对 比较不赞同 非常 不赞同 考虑到有正负向条目 正向型条目按5 4 3 2 1 计分 负向型条目按1 2 3 4 5 计分 得分越高 被试的职业生涯规划现状越令人满意 反之 得分越低 则越 令人堪忧 正式问卷中加入了学校 专业 年级 性别 生源等5 个人口学变量 3 4 1 3 施测过程 以班级为单位 在 大学生心理健康教育 课上当堂完成 并将有效作答时间定为5 1 5 分钟 操作时基本按照以下步骤进行 介绍测验的背景 引发动机一 分发问卷一 宣读 指导语一 开始作答一 回收问卷 3 4 1 4 统计方法 用社会科学统计软件包s p s s l l 0 进行数据录入与统计 3 4 2 研究结果与分析 3 4 2 1 问卷信度分析 正式测试中问卷的信度如表3 7 所示 5 个维度的内部一致性信度 克伦巴赫a 系数 从0 5 2 3 0 8 4 4 除了 生涯定向 o 5 2 3 外 其余均超过了0 6 总量表的内部一致性 为0 7 8 3 说明了整个问卷的内部一致性信度较高 结果令人满意 表3 7 各维度及总问卷的内部一致性信度 3 4 2 2 闯卷效度分析 由于在预测中已经对该问卷的结构效度进行过考察 因此在正式施测中考虑换用效标 效度来进行该问卷效度的分析 采用相关分析的方法 即考察被试在五个维度上的得分与最后一个条目 你对自己的 职业生涯规划现状的满意程度 进行相关性分析 假设在五个维度上各自的得分越高的个 体 在这最后一个条目上的得分也会越高 结果如表3 8 所示 表3 8 五个维度各自的得分与总体评价的相关 n 1 7 4 注 p o 0 5 p o 0 1 由上表可以得知 五个维度与总体评价均为正相关 且分别达到了极其显著 极其显 著 显著 极其显著 极其显著的水平 说明整个问卷被试在五个维度上分别的得分与被 试对自我的职业生涯规划现状的总的评价是一致的 因而也证明该闯卷的效标关联效度良 好 基于预测和正式测试中对问卷信度 效度的分析 可以看出自编的 大学生职业生涯 规划现状调查问卷 是一个信度 效度较高的可参考性测评工具 因此用来评估和描述我 国大学生职业生涯规划的现状 3 4 2 3 我国大学生职业生涯规划现状的总体情况 表3 9 五个维度及总体评价的平均数 标准差 n 1 7 4 由表3 9 可以看出 1 7 4 名正式旌测对象在五个维度上的得分从2 9 6 1 3 6 1 4 说明我 国大学生的职业生涯规划的现状呈现中等程度的满意度 五个维度中 最高为 生涯定向 3 6 1 4 最低为 就业信心