作文细节描写.docx

教学目标1、知识与能力目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。教学重点、难点1学习细节描写的方法。2激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。教学过程一、课堂导入（看希望工程宣传图片，谈感受）看了图片你有何感受？你觉得哪些地方打动了你？（明确课题）二、明确学习目标：1、初步理解“细节描写”的内涵及作用。2、初步掌握描写细节的方法和技巧。三、感知细节描写细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”-（托尔斯泰）三、品味经典，欣赏细节品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。【片断】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。-背影朱自清（点析）动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。作者通过白描的手法，层次分明地先描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。作者深情地写出了父亲的一系列动作，探身下去，穿过铁道，爬上月台，两手攀着，两脚向上缩，身子向左倾父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。“情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真切的生活体验。在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最容易感染读者。小结：细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。四、借助实例，明确细节（分类）品读下列细节描写，思考是怎样描写的？1.场景（环境）细节描写。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑我的叔叔于勒）2.服饰（外貌）细节描写。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅孔乙己）3.语言细节描写母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑我的叔叔于勒）4.动作细节描写孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅孔乙己）5.心理细节描写他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德最后一课）五、对比反思，探究方法1、这里有段学生习作，写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，写的怎么样。【甲文】我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。学生点评并试着修改点拨：我是怎么走进办公室的？有什么动作和心情？黄老师的目光是怎么样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开描写。出示【乙文】我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？学生对比点评点拨分析：（1）用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理（2）细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。（3）注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。小结：方法一：细化动作、延长过程方法二：运用修辞，画其神韵（结合前面环境、外貌描写例句。）六、退而结网-学以致用1、明确强调：细化动作、延长过程运用修辞，画其神韵2、练笔：选择以上方法，试根据语境，任选一题，给下面的句子添加细节描写。1、下课铃响了，老师还在讲着，同学都很着急。2、我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。3、学习借鉴这里有一篇写片段2的学生习作。大家来看一看好在哪里？。【甲文】我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。【乙文】他很瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那种脱水两三天之后的蔫豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。他受的叫人担心，以至于关心他的人总是劝他-风大的时候尽量不要出门，即使必须出门也要离树远一点，离水远一点。他瘦得是那样的彻底。假如医学院的学生要学习人体骨骼的位置，看看他就一目了然了，视觉效果绝对不亚于医学标本。学生对比点评点拨：怎么个瘦法，瘦到什么程度？分析：运用比喻夸张等修辞突出人物特点。七、作业文题：我从没有这样过要求：、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。、以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。、至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。、不少于字。“我我不认得字。”阿Q一把抓住了笔，惶恐而且惭愧地说。“那么，便宜你，画一圆圈牎”阿Q要画圆圈了，那手捏着笔却只是抖。于是那人替他将纸铺在地上，阿Q伏下去，使尽了力画圆圈。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏连忙揩揩眼泪，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。微型小说立正那位国民党团副一听到蒋介石的名字马上啪的一个立正，就是文革中打断双腿后也是一听到蒋介石的名字马上挺直上身，举手敬礼。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子是借老百姓的。” “是我的”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。1、照片上，他笑得那么灿烂，脸颇像加菲猫，胖乎乎的，憨厚可爱。他幽默风趣，额前的头发总是俏皮的向上翘。留在照片上的记忆（外貌。细节描写细腻。注意“颇”字的读音，与颊字区别。）2、我一直玩到六点多才回到家，爷爷从厨房走出来，手里端了一碗面，亲切地对我说：“孩子，饿了吧，快吃吧。”我心一怔，眼泪流了下来。留在面条里的记忆（神态。流泪细节矫情不真实，不一定感动的时候非得用流泪表示，可以把流泪这一过于虚假的细节删除。“我心一怔”中已经包含了无言的感动与内疚。）3、她也很关心人。在一次体育课上，我在跳过最后一个障碍物时，我脚的落地姿势竟然歪了，把脚扭了。再站起来时，脚踝处阵阵酸痛，没有办法好好地跑回去，只能一蹦一跳的回去。并没有多少人发现，好在很快就下课了。但她发现了，立马扶着我去医务室，并让校医帮我贴了一张膏药后，又扶着我回去。留在照片上的记忆（动作。细节没有围绕中心“她关心人”精选，作者着重描写了自己是如何受伤的。应在最后一句中添入动作细节描写。如何扶？遇到楼梯的时候？）在讨论2、3片段（反面例子，运用细节不当）时，分别出示：链接课文片段2（流泪型神态的细节）：我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。（邹韬奋我的母亲）（同样是流泪，课文中的流泪就相对真实可信。为儿子受的皮肉责罚泪如泉涌，刺心痛苦。）链接课文片段3（关爱型动作的细节）：母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了吻。（邹韬奋我的母亲）表达母亲对子女的无限怜惜和疼爱。我一直玩到六点多才回到家，爷爷从厨房走出来，手里端了一碗面，亲切地对我说：“孩子，饿了吧，快吃吧。”我心一怔，眼泪流了下来。留在面条里的记忆（神态。流泪细节矫情不真实，不一定感动的时候非得用流泪表示，可以把流泪这一过于虚假的细节删除。“我心一怔”中已经包含了无言的感动与内疚。（关爱型动作的细节）：母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝