（发展与教育心理学专业论文）大中学生心理健康学校社会工作资源系统的构建.pdf

摘要 大中学生心理健康学校社会工作 资源系统的构建 发展与教育心理学专业硕士研究生何蔚祺 指导教师张大均教授 摘要 心理健康学校社会工作资源是指在学校教育系统中为心理健康教育服务、帮助学生解决 心理问题以促进学生良好发展的各种有形或无形要素和条件。心理健康学校社会工作资源系 统则是指存在于学校、家庭、社区中且相互联系、相互作用的各种有形和无形的心理健康学 校社会工作资源的整体。大中学生心理健康学校社会工作资源系统的构建不仅有助于大中学 生心理健康学校社会工作保障系统研究，而且有助于大中学生心理健康学校社会工作资源的 开发和优化使用。 本研究在已有文献分析的基础上，对全国华北、华中、华东、东北、西南、华南、西北7 大片区大中学校共5 3 7 名从事心理健康教育工作的教师及行政人员进行了调查，了解了大中 学生心理健康学校社会工作资源现状及资源要素之间的基本关系，然后以行为事件访谈与一 般性非结构访谈相结合的方法对西南地区共4 1 名心理健康学校社会工作者、在校学生、学生 家长及社区成员进行了访谈，构建了大中学生心理健康学校社会工作资源系统。本研究得出 以下结论： ( 1 ) 目前我国大中学生心理健康学校社会工作资源配置及利用，总体而言都不能适应心 理健康学校社会工作的现实需要。 ( 2 ) 目前我国大中学生心理健康学校社会t 作资源配置及利用的程度为学校资源 家庭 资源 社区资源。 ( 3 ) 从总体来看，目前我国大中学生心理健康学校社会 作资源配置及利用不同学校所 在地在社区资源上存在显著差异，具体表现为城市 城镇 农村。 ( 4 ) 从学校资源、家庭资源和社区资源内部来看，不同学校所在地在心理健康教育工作 人员充足、咨询( 辅导) 场所完备、制度保障规范、家庭经济状况良好、家庭结构完整、社 区成员积极配合、社区捐赠丰富、设施配备完善等资源的利用上存在显著差异，具体表现为 城市 城镇 农村。 i 两南人学硕十学位论文 ( 5 ) 从学校资源和家庭资源内部来看，不同学校性质在心理健康教育工作人员充足、咨 询( 辅导) 场所完备、制度保障规范、家庭经济状况良好和家庭结构完整等资源的利用上存 在显著差异，具体表现为大学 中学。 ( 6 心理健康学校社会工作资源系统由学校资源、家庭资源和社区资源三部分所构成， 三者之间的关系是：以学校资源为主导，充分调动家庭资源，积极争取社区资源，力求整合 资源，共同服务于心理健康学校社会工作。 关键诃：大中学生心理健康学校社会工作资源现状资源系统 a b s t r a c t c o n s t m c t i o no nr e s o u r c es y s t e m a n ds e c o n d a r ys c h 0 0 1s t l j d e n t s m s c h 0 0 1so c i a lw | o r k o f c o l l e g e e n t a lh e a l t h p o s t 乒a d u a t eo fd e v e l o p m e n t a la n de d u c a t i o n a lp s y c h 0 1 0 9 y ：h ew ；e i _ q i t u t o r ：p r o z h a n gd a _ j u n a b s t r a c t m e n t a lh e a l t hs c h 0 0 1s o c i a lw o f kr e s o u r c e sa r ev a r i o u sv i s i b l eo ri n v i s i b l ee s s e n t i a l f a c t o r sa i l dc o n d i t i o n st h a ts e r v ef 0 rm e i l t a lh e a l t he d u c a t i o n ，h e l ps t u d e n ts o l v em e l l t a l p r o b l 锄t op r o m o t es t u i l e n tg o o dd e v e l o p m e n ti ns c h o o le d u c a t i o n a ls y s t e m r e s o u r c e s y s t e mo fm e n t a lh e a n hs c h o o ls o c i a lw o r ki st h ei n t e 黟a t i o no fv a r i o u si n t e r a c t i o n a l l y v i s i b l eo ri n v i s i b l er e s o u r c e so fm e n t a lh e a l t hs c h o o ls o c i a lw o r l ( w h i c he x i s ti ns c h 0 0 1 s ， f - 撇i l i e sa l l dc o m m u l l i t i e s c o n s t 】m c t i o n0 nr e s o u r c es y s t 锄i sn o to n l yh e l p m lf o r r e s e a r c ho n 硒s u m c es y s t 锄o fc o l l e g ea 1 1 ds e c o n d a 巧s c h 0 0 ls t u d e n t s m e n t a lh e a l m s c h 0 0 ls o c i a lw o r k ，b u ta l s oh e l p m lf o re x p l o i t i n ga 1 1 do p t i m i z i n gc o l l e g ea 1 1 ds e c o n d a r y s c h o o ls n l d e n t s m e n t a lh e a l t hs c h o o ls o c i a lw o f kr e s o u r c e s b a s e do np r e v i o u ss t u d i e s ，t l l i ss t u d ya i m st oi n v e s t i g a t et l l ep r e s e n ts i t u a t i o no f c o l l e g ea 1 1 ds e c o n d a 巧s c h 0 0 ls t u d e i l t s m e l l t a lh e a l t hs c h 0 0 ls o c i a lw o r k ，f i n do u tt h e b a s i cr e l a t i o nb e t w e e nr e s o u r c e s ，a i l dt h e nc o n s t m c tr e s o u 】es y s t 锄o fc o l l e g ea n d s e c o n d a r ys c h 0 0 ls t u d e n t s m e n t a lh e a l ms c h o o ls o c i a lw o r k t h i ss t u d ya d o p t e dq u e s t i o 衄a i r em e t h o dt oi n v e s t i g a t e5 3 7t e a c h e r s孤d a d m i n i s t r a t o r se n g a g e di nm e n t a lh e a l t he d u c a t i o n a lw o r l 【仔o md i f r e r e n tc o l l e g e sa i l d s e c o n d a r ys c h o o l si nt h e7g r e a ta r e a ss u c ha sn o n l lc l l i n a ，c e i l t r a lc h i n a e a s tc h i n a ， n o r t h e a s tc h i n a ，s o u t h w e s tc h i n a ，s o u t hc h i n aa n dn o n h w e s tc h i n a a n dt h e n o n s t m c t u r e d1 1 1 t e r v i e wc o 埘【b i n e dw i mb e h a v i o r a le v e n t1 1 1 t e n r i e ww a sc o n d u c t e do n as 锄p l eo f4 1m e l l t a lh e a l t hs c h o o ls o c i a lw o r k e r s ，c o l l e g ea i l ds e c o n d a r ys c h o o l s t u d e n t s ，p a r e n t sa l l dc o m m u n i t ym e m b c r si ns o u t h w e s tc h i n a t h ec o n c l u s i o n sa r ea s f o l l o w s ： i i i lg e l l e r a l ，t h ea l l o c a t i o na n du s eo fc o l l e g ea 1 1 ds e c o n d a r ys c h 0 0 1s t u d e n t s m e n t a lh e a l ms c h o o ls o c i a lw o r kr e s o u r c e sc a nn o tm e e tr e a l i t yn e e d s i i i 西南人学硕二l 学位论文 i i t h ed e 铲e eo ft h ea n o c a t i o na n du s eo fc o n e g ea n ds e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t s m e n t a lh e a l t hs c h o o ls o c i a lw o r kr e s o u r c e s 右r o mh i g l lt ol o wi s ：s c h o o lr e s o u r c e s ，f a m i l y r e s o u r c e sa n dc o m m u n i t yr e s o u r c e s i i i 1 1 1 g e n e r a l ，t h e r ea r es i g n i f i c a n td i f r e r e n c e si nc o m m u n i t yr e s o u r c e su s e b e t w e e i ld i f r e r e l l tl o c a l i t i e s ，锄dt h el e v e ll b mh i 曲t ol o wi s ：c i t i e s ，t o w n s 锄d c o u i l t r i e s i v t l l e r ea r es i 口i f i c a n td i f 衔e n c e si nr e s o u r c e su s eb e t 、e e i l a d e q u a t em e n t a l h e a l t he d u c a t i o n a lw o r k e r s ，c o n s u m m a t ec o n s u l t i n g ( t u t o r ) p l a c e ，s t 觚d a r di n s t i t l m o n a l a s s u r a n c e ，w e l lf a m i l ye c o n o m i cc o n d i t i o n ， i n t e 莎a t e df h m i l ys t m c t u r e ， p o s i t i v e c 0 0 r d i n a t i o no fc o m m u n i t ym e m b e r s ，a b u n d a n tc o 删m u n i t yd o n a t i o n 锄dc o m p l e t e d c o m m u i l i t yf a c i l i t yi nd i f r e r e n tl o c a l i t i e s ，锄dt 1 1 el e v e lf r o mh i g l lt ol o wi s ：c i t i e s ，t o w n s a n dc o u n t r i e s v t h e r ea r es i 印i f i c a n td i f f - e r e n c 骼i nr e s o u r c e su s eb e t 、7 l ，e e n a d e q u a t em c l l t a l h e a l t l le d u c a t i o n a lw o f k e r s ，c o n s u m m a t ec o n s u l t i n g ( t u t o r ) p l a c e ，s t 觚d 御di n s t i t u t i o n a l a s s u i a n c e ，w e l lf i a m i l ye c o n o m i cc o n d i t i o na n di n t e g r a t e df a m i l ys t l l j c t u r ei nd i n 旨e n t k i n do fs c h o o l s ，a n dt h el e v e l 丘o mh i g ht ol o w i s ：c o l l e g e s ，s e c o n d a r ys c h o o l s v i r e s o u r c es y s t e mo fc 0 1 1 e g ea 1 1 ds e c o n d a 巧s c h o o ls t u d e n t s m e n t a lh e a l t h s c h o o ls o c i a lw o r ki sc o m p o s e do fs c h o o lr e s o u r c e s ，f - 锄i l yr e s o u r c e sa i l dc o m m u n i t y r c s o u r c e si nw h i c hc o m m o ns e r v i c e sf o rt h em e l l t a l h e a l t l ls c h o o ls o c i a lw o r ka r el e dt o s c h o o lr e s o u r c e s ，凡l l ym o b i l i z e df - a m i l yr e s o u r c e s ，a sw e l la sa c t i v e l ys e e kc o m m u n i t y r e s o u r c e si no r d e rt oi n t e 孕砒er e s o u r c e & k e yw o r d s ：c o l l e g ea n ds e c o n d a i ys c h o o ls t u d e n t s ，m e n t a lh e a l t hs c h o o ls o c i a l w o r k ，t h ep r e s e n ts i t u a t i o no fr e s o u r c e s ，r e s o u r c es y s t e m 独创性声明 学位论文题目：长生兰垒! 递绉垫露盗篮亚金羔垒盗潺红纽画毖建一 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：晒督谫、签字日期：砂口g 年上月f 口日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文话者签名：啊齑磁导师签名：7 乞t 稍 签字日期：易年r 月( 。日签字日期：2 。，寥年i = 月f 口日 1 问题提出 1问题提出 1 1 研究背景 随着现代社会生活节奏的加快，人们面临的压力也越来越大，心理健康问题 逐渐成为普遍关注与亟待解决的问题。尤其对处于社会变迁的大中学生来说，科 技的迅猛发展、知识量呈几何级增长，使他们不得不面临残酷的升学或就业压力。 大学生的心理健康状况令人堪忧，有研究表明，我国普通高校学生的心理健康水 平相对较差，2 0 4 的大学生有轻度心理障碍，8 6 的学生有中度心理障碍，3 2 的学生患有心理疾病1 。中学生的心理健康问题同样不容忽视，有研究显示，部分 中学生存在着各种明显的心理健康问题2 ，中学生心理健康存在的主要问题是厌学、 焦虑、抑郁、早恋、媒体依赖等3 。可见，学校心理健康教育刻不容缓，应该引起 教育工作者的重视。 社会的变迁使学生心理健康的影响因素也随之变得越来越复杂，家庭结构的 变化( 单亲家庭的增多) 、不良的经济状况等使青少年的心理问题不再简单地表现 为学习问题、适应不良等方面，同时还包括生活问题、青春期心理问题、网络问 题、个性问题、人际关系( 包括家庭关系、交友和恋爱) 问题、生理缺陷引起的心 理问题、经济问题以及家庭问题等。而这些问题，并不是单纯地依靠心理健康教 育工作者的课堂教学和咨询辅导就能够解决的。学校心理健康教育工作者资源有 限，而且工作范围一般局限在校内，很少涉及到学校之外的其他因素。但我们知 道，学生在生活中和学校中的成功要依赖于老师、社会工作者、学校心理咨询员、 医务人员、专业助手、服务人员、社区成员、父母、家庭以及学生自己的共同合 作4 。因此，单靠学校心理健康教育工作者来帮助有困难的学生解决问题是远远不 够的。学校社会工作的介入为保障学生心理健康发展注入了新的生命力。作为学 校、家庭、社区之间的纽带，学校社会工作者出色地充当起联络者的角色，不仅 在校内协助学生解决发展问题，而且涉及到家庭、社区中去，充分调动校内外各 种资源，为学生服务。 1 董改宁对我国普通高校学生心理健康问题的调研【j 】西北人学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 3 ，3 3 ( 2 ) ：1 5 5 1 5 7 2 侯振成，贾海涛，郭汲源1 3 9 7 名中学生心理健康水平的现况调查叨中国民康医学，2 0 0 6 ，l8 ( 9 ) ：7 8 8 7 8 9 3 申维东，东忠方，贺小娟青少年心理健康存侄的问题与对策【j 】辽宁教育研究，2 0 0 6 ，( 8 ) ：l1 0 1 1 2 4d a w na n d e r s o n b u t c h e r & d e ba s h t o n ( 2 0 0 4 ) i n n o v “v em o d e l so fc o l l a b o r a t i o nt os e r v ec h i l d r 饥，y 0 u m s ， f a m i l i e s ，a n dc o m m u n i t i e s 【j 】c h i l d r e n & s c h o o l s ，2 6 ( 1 ) ，3 9 - 5 3 两南人学硕十学位论文 学校社会工作的主要目的是协助有困难的学生解决发展问题，而学生所面临 的最大的问题就是心理健康问题，解决学生心理健康问题这一共同的目标成为学 校心理健康教育与学校社会工作的结合点。学校心理健康教育与学校社会工作相 结合，充分发挥二者的优势，整合两方面的资源，能够更有效地保障学生心理健 康发展。本研究立足于这一背景，以大中学生心理健康学校社会工作资源配伟4 现 状及要求的调研为基础，理论联系实际地构建大中学生心理健康学校社会工作资 源系统。 1 2 研究意义 1 2 1有助于大中学生心理健康学校社会工作保障系统研究 大中学生心理健康学校社会工作保障系统主要由三个方面构成，即制度保障 系统、服务保障系统和机制保障系统。其中服务保障系统涉及到大中学生心理健 康学校社会工作的目标、内容、方法及资源配置等具体内容。这种从宏观到微观 的自上而下的研究需要我们把握好在整个系统环境中每一个子系统的构建。而任 何有意义的社会工作，包括心理健康学校社会工作在内，都离不开人的活动和物 质条件，更少不了人的精神力量的驱动。因此，资源系统探讨就显得格外重要。 心理健康学校社会工作的顺利开展有赖于充分调动和发挥各种物质资源和精神资 源，但资源的稀缺性又决定了各种资源不能滥用，需要合理配置、优化禾i j 用。从 这一点来看，构建大中学生心理健康学校社会工作资源系统对于保障系统的研究 具有积极意义。 1 2 2有助于大中学生心理健康学校社会工作资源的开发和优化使用 学生心理健康的影响因素颇多，而维护和促进学生心理健康，要求学校、家 庭、社会和个人共同努力，充分调动各方面资源。学生不是孤立的个体，而我们 在对学生的心理问题进行预防、补救时，应该尽量多地考虑到学生自身及校内外 与其相关的各种因素。老师的关心、同学的帮助、父母的支持、社区热心人士的 资助等，这些校内外资源都对学生的心理健康发展起着积极的促进作用。学校、 家庭和社区拥有丰富的资源，但如何优化 x 两南人学硕十学何论文 所遇到的各种问题，实现正向的社会化，习得适应生活的能力。 ( 3 ) 学校心理健康教育 学校心理健康教育是运用心理学的方法和技术，维护学生的心理健康，培养 其健全心理素质1 0 。培养学生健全的心理素质，就是使学生心理素质的各成分都得 到健全健康的发展，使其形成正常的智能、完善的人格和良好的适应能力，为促 进学生整体素质的发展奠定良好的心理基础。学校心理健康教育的功能有三个， 一是解决学生存在的心理问题，二是预防出现心理问题，三是发展学生的心理素 质。 ( 4 ) 心理健康学校社会工作 心理健康学校社会工作是指综合运用健康心理学和社会工作的理论和方法于 学生心理健康维护的教育活动，它要求从业人员充分运用心理科学和社会工作的 原理、方法、技术，帮助学校、家庭和社区之间展开协调合作，形成教育合力， 共建“教”与“学 的良好环境，激发学生的自我效能感，解决学生生活、学习、 发展中的问题，帮助他们更好地适应学校和社会，开发学生的潜能，培养学生健 全的心理素质，为学生心理健康发展提供服务1 1 。 1 3 2心理健康学校社会工作及其资源的相关研究 1 3 2 1 学校心理健康教育与学校社会工作的关系 学校心理健康教育与学校社会工作总是有着密切联系的。从联系上看，两者 的工作对象都是学生；都对学生问题具有预防、弥补和促进学生发展的功能；都 是专业化程度比较高的工作；都需要心理学的专业知识和技术：都需要专门的工 作人员。但两者又有所不同，学校心理健康教育主要针对学生问题的心理根源及 其消除，而学校社会工作主要涉及学生行为层面的问题及其解决；学校心理健康 教育往往是面向全体学生，而学校社会工作者有更多的时间和精力对学生问题进 行个别化辅导；学校心理健康教育工作者只能就学校、学生和家长之间作一些基 本协商工作，而学校社会工作者则能够更好地沟通学校、学生、家长、社区和教 育行政部门。可见，学校心理健康教育需要学校社会工作的介入。 m 张大均主持2 0 0 6 年度国家社会科学幕金项目大中学生心理健康学校社会工作保障系统研究( 0 6 x s h 0 1 2 ) 1 1 张大均，f f 金良，郭成关于心理健康学校社会工作保障系统研究的思考【j 】高等教育研究，2 0 0 “2 ) ：8 5 8 9 ， 1 0 9 4 两南人学硕十学位论文 包容关系或在咨询层面上的等于关系 图2 教育工作者爱心团体( 又称志愿者团体) 对“义工式爱心”取向 的心理咨询与学校社会工作的关系的看法 资料来源：李晓凤心理咨询与社会工作，2 0 0 5 ，8 ：1 3 7 包容关系或在咨询层面上的约等于关系 图3 思想政治工作者团体对“全面关爱人”取向的 心理咨询与学校社会工作的关系的看法 资料来源：李晓凤心理咨询与社会工作，2 0 0 5 ，8 ：1 3 9 1 3 2 2 资源与心理健康学校社会工作的关系 社会工作关注社会情境中人与资源系统的互动关系，这种互动有三种类型： 人在资源系统中的互动，人与资源系统的互动和资源系统之间的互动1 3 。刘丽晶、 ”王思斌主编社会工作导论【m 1 北京：北京大学出版社，1 9 9 8 ，6 ：2 4 2 6 萌南人学硕f ：学位论文 国内对于资源也有不同的划分： 第一，从整体资源的角度看，刘成武等( 1 9 9 9 ) 认为：按照资源的根本属性不 同，可划分为自然资源和社会资源；按照利用限度划分为可再生资源和不可再生 资源；按其性能和作用的特点，划分为硬资源和软资源；按照生产要素的实物形 态，可以划分为人力资源和物资资源；按照投入生产与否，可以射分为在用资源 和待用资源；按照其来自地区，可以划分为国内资源与国外资源；按照资源的用 途不同，可划分为生产资源和生活资源，也可分为农业资源、工业资源、服务性 资源等等，7 。薛平( 2 0 0 4 在资源论中对自然资源和社会资源的类型做了系统的 划分，认为自然资源按属性可分为恒定性资源、可更新资源、可循环资源、耗竭 性资源，按用途可分为空间资源、物质资源、能源资源、环境资源，按种类分为 气候资源、水资源、土地资源、生物资源、矿产资源，按产业利用分为农业资源、 工业资源、旅游资源、潜在资源；社会资源可分为人口资源、劳动力资源( 人力资 源) 、资本资源、科学技术资源、信息资源和教育资源强。刘芳( 2 0 0 4 ) 根据社会资 源的性质和运用程度，将其分为四类：显著的有形资源、潜在的有形资源和显著 的无形资源、潜在的无形资源”。 第二，仅从教育资源的角度来看，最初有学者把教育资源称为“教育经济条 件 4 0 ，即指在教育过程所占用、使用和消耗人力资源、物力资源和财力资源的总 和。后来又有学者在前者的基础上，把“教育的历史经验或有关教育的信息资料” 4 1 看作是教育资源，扩大了认识范围。还有学者认为教育资源是一种由“物化资源 ( 以具体的物质作为支撑，它包括人力、物力、财力等) ”和“非物化资源( 以无形 的物质为依托，它包括时间、信息、无形资产等) ”组合而成的“组合资源”4 2 。 例如有人将学校资源划分为显性资源和隐性资源，认为显性资源是指学校环境中 对学生的身心发展 x 1 问题提出 化的方式对学生的身心发展产生实际影响的各项条件，如学校和班级的风气、教 师的人格特点、教师的教育方法等4 3 。另外，还有学者从动态的角度，也即从开发 利用的角度，将教育资源分为四类4 4 ：原生性教育资源( 指客观存在，但要经过开 发才能生成的资源) 、延生性教育资源( 集中表现为由教育物质资源而派生出来的 文化教育功能) 、再生教育资源( 主要是政策性教育资源，包括政策、法规、制度、 建议和方案等) 、创生性教育资源( 主要包括原来没有而被创造出来的资源和资源 重组而产生新型结构的资源) 。 第三，从社会工作的角度来看，宋林飞等( 2 0 0 2 ) 则将社会工作中的资源分为 两类4 5 ：( 1 ) 有形资源，包括人力资源，如社区中志愿性的工作人员，志愿性的服务 团体，热心公共事业的居民，所在社区各组织机构的人员等；物力资源，指对社 会工作有用的各种公共建筑、有关机构的设备等；财力资源，指政府的经费、基 金的生息、财产的收入、个人的捐献、资金的募集等。( 2 ) 无形资源，主要指精神 伦理方面，如社会成员对社会工作的参与感、责任感、荣誉感，以及支持、关心 社会工作的良好社会风尚，团结、互助的精神等。 1 3 2 4 资源配置及利用现状 ( 1 ) 资源配置的含义 在经济学中，配置是资源经济学的一个概念。在经济学大辞海中对“资 源配置”的解释是：资源配置又称资源分配，是指资源在不同用途和不同使用者 之间的分配状况4 6 。教育资源配置则是指在社会资源数量一定的情况下，如何将有 限的人力、物力、财力等在教育领域、教育系统内部各组成部分或在不同子系统 之间进行分配，以期投入教育的资源得到充分有效的利用，尽量满足社会各方面 对教育的需求，力求教育持续、协调、健康发展。它主要包括社会总资源对教育 的分配，教育资源在各级各类教育间的分配，在各学校之间的分配，在各地区教 育间的分配4 7 。 ( 2 ) 资源配置及利用现状 4 3 郭翠莲学校隐性资源与学生的心理健康【j 】武汉市教育科学研究院学报，2 0 0 6 ，4 ( 6 ) ：7 9 “干嵘贫困地区教育资源的开发利用 j 】教育研究，2 0 0 l ，( 9 ) ：3 9 舢 4 5 宋林飞，朱力主编社会工作概论( 修订版) 【m 】南京：南京大学出版社，2 0 0 2 ，9 ：3 9 4 0 4 6 张跃庆，张念宏主编经济学大辞海 m 海洋出版社，1 9 9 2 ：7 7 4 7 谈松华我国基础教育资源配置的若干趋势【j 】中国教育学刊，1 9 9 7 ，4 ：3 7 阳南人学硕十学位论文 从教育资源配置来看，目前各配置主体按分级管理权限，依据自己事权范围 和职责范围大小，优先满足自身所辖学校的教师需求，而且一般都是先满足市地 州属高中，其次是县属城区高中，再次才是县属农村高中，这样无形中造成了区 域内校际间师资数量、师资水平等方面的差距越来越大，从而加剧了教师资源配 置的不平等和结构性短缺，人为地造成了一些不稳定因素4 8 。 国外有学者认为，如果将基于社区的心理保健定义得更广泛，如被定义为“心 理健康工作者和社会工作者基于社区对有心理问题的人所做的一切院外照料、监 督和康复帮助”，那么非洲、东地中海和东南亚大约仅有一半的国家提供了这样的 保健4 9 。国内学者张登印等人( 1 9 9 7 ) 比较了学习不良儿童与一般儿童的家庭资源情 况，结果是一般儿童的家庭资源配置优于学习不良儿童5 0 。另外，我国高校在开展 心理健康教育过程中普遍感觉到人力、物力和财力的不足，其中人力资源利用率 偏低、误区较多、力量分散、专职教师流失较严重5 1 。 心理健康学校社会工作的资源利用现状的相关研究主要表现在社区资源利用 方面。 从国外对社区资源的利用现状中可以发现，欧美等国早在2 0 世纪6 0 年代以 前就已开展了学校一社区关系的大量研究，内容涉及到学校一社区关系的基本理 论，学校与社区有效交往的要素、特点、过程和策略以及方式与手段等诸多问题， 极大地促进了学校与社区的交往实践，他们都意识到社区资源对学生社会责任认 同感的重要作用，意识到学生关注现实的需要，意识到直接经验对学生发展的重 要影响船。 国内目前在利用社区文化资源方面带普遍性的问题主要有5 3 ：其一，由于学校 与社区缺乏有效的沟通，多数学校未能充分利用社区内丰富的文化资源：其二， 社区文化资源与学校课程缺乏有机结合，学校未能将社区文化资源充分转化为校 本课程资源，从而充分发挥社区文化资源对校本课程资源的支持功能；其三，对 社区文化资源的特点以及利用的原则、范围、途径、方式、意义等方面未能进行 4 8 陈玉华甘肃省普通高中教育资源配置现状分析与对策研究【d 】兰州：西北师范大学硕t 学位论文，2 0 0 4 ： 1 3 4 9w h o m e n t a l h e a i t ha t l a s g e n e v a ，s w i t z e r l 柚d ：w b r l dh e a l t ho 穆卸i z a t j o n ，2 0 0 5 5 0 张臀e 1 j ，俞国良，林崇德学习不良儿童与一般儿童认知发展、学习动机和家庭资源的比较【j 】心理发展与 教育，l9 9 7 ( 2 ) ：5 2 5 6 引邓志军，程肇皋论高校心理健康教育人力资源整合与应用【j 】上饶师范学院学报，2 0 0 5 ，2 5 ( 4 ) ：1 0 1 1 0 4 咒j 三晓芸利用社区文化资源编制语文校奉课程的实践研究【d 】| 海：华东师范人学硕_ ：学位论文，2 0 0 5 ：2 3 舄王晓芸利用社区文化资源编制语义校本课程的实践研究【d 】上海：华东师范人学硕上学位论文，2 0 0 5 ：3 1 2 1 问题提出 认真的审视，更缺乏对社区文化资源的实证研究。 ( 3 ) 资源配置的影响因素 s k i t k a 和t e t l o c k ( 1 9 9 2 ) 提出资源配置的社会心理学模型，认为立法者和其他 政府官员通过对公共资源配置享有决定权而在人类服务中起着重要作用5 4 。s k i t k a 和t e t l o c k ( 1 9 9 3 ) 认为有两种社会认知因素可能对人们的资源优先配置产生影响： 对于享受该资源配置服务的群体的态度和对于包含个体规划在内的这些资源配置 服务效用的态度5 5 。c o r r i g a l l 和w r a t s o n ( 2 0 0 3 ) 运用s k i t k a 和t e t l o c k ( 1 9 9 2 ) 的资源 配置模型来解释将心理疾病视为可耻之物是如何影响政府官员作出资源配置决策 的5 6 。 1 4 已有研究的不足 1 4 1缺乏对心理健康学校社会工作资源系统的整体研究 心理健康学校社会工作的开展需要整合学校、家庭和社区的各种资源，以往 的研究虽注意到资源的重要性，但缺乏系统论思想的指导，没有对所需资源作整 体把握，也没有对各种资源在心理健康学校社会工作中所处地位、资源与资源之 间、资源要素与资源整体之间的关系进行探讨。 1 4 2关于资源配置现状及利用现状的研究较少 从国内外的研究中可以看出，有关心理健康学校社会工作资源配置及利用现 状的研究是很少的。而心理健康学校社会工作资源系统的构建有赖于对资源配置 及利用现状的了解，这是保障心理健康学校社会工作顺利开展的必备条件。 m s k i t k a ，l & 1 e t l o c k ，p ( 19 9 2 ) a l l o c a t i n gs c a r c er e s o u r c e s ：ac o n t i n g e n c ym o d e lo fd j s t r i b u t i v ej u s t i c e 【j 】 1 9 u m a lo fe x p e r i m e n t a ls o c j a lp s y c h o l o g y 2 8 ，4 9 l - 5 2 2 3 s k i t k a ，l & 1 e t l o c k ，p ：( 19 9 3 ) p r o v i d i n gp u b l i ca s s i s t a n c e ：c o g n i t i v ea n dm o t i v a “o n a lp r o c e s s e su n d e r l y i n g 娶b e r a la n dc o n s e r v a t i v ep o l i c yp r e f e r e n c e s j 】j o u m a lo fp e r s o n a “t y & s o c i a lp s y c h 0 1 0 9 y ，6 5 ，l2 0 5 12 2 3 ) o c o r r i g a n ，p - & w a t s o n ，a ( 2 0 0 3 ) w h a tf a c t o r si n n u e n c eh o wp o l i c ym a k e r sd i s t r i b u t er e s o u r c e st om e n t a lh e a l t h s e r v i c e s 阴p s y c h j a cs e i c e s ，5 4 ，5 0 i - 5 0 7 】3 两南人学硕+ 学位论文 2 研究构想 2 1 概念界定 2 1 1心理健康学校社会工作资源 资源概念源于经济学，由于人们的研究领域和研究角度不同，对资源的理解 又有不同。美国经济学家阿兰兰德尔( a l a l lr a i l d a l l ) ( 1 9 8 9 认为5 7 ，资源是由人 发现的有用途和有价值的物质。联合国环境规划署规定5 8 ，“所谓资源，特别是自 然资源，是指在一定时间、地点、条件下，能够产生经济价值，以提高人类当前 和未来福利的自然环境因素和条件。 这些解释都是把资源看作“自然资源”的代 名词，是比较狭隘的一种理解。通过对资源内涵广泛的理解，即“人类生存发展 和享受所需要的一切物质的和非物质的要素”，刘成武等人( 1 9 9 9 把资源概括为 “在一定历史条件下能被人类开发利用以提高自己福利水平或生存能力的、具有 某种稀缺性的、受社会约束的各种环境要素或事物的总称”。 从以上国内外学者关于资源概念的理解中，我们可以看出“资源 具有以下 特征： ( 1 ) 社会制约性。资源要受至l j 一定社会历史条件、尤其是社会环境的约束。 ( 2 ) 可利用性。资源具有使用价值，能够被人类所利用，而没有使用价值、不 能为人类所用的事物不能被称为资源。 ( 3 ) 对象性。无论是同一种类的资源，还是不同种类的资源，都有一定的服务 对象，即是为了满足人类某种或某几种需要。比如教育资源就是专门为人类的教 育事业服务的。 ( 4 ) 相对稀缺性。反映出资源与社会需求之间的矛盾。 因此，根据资源的基本特征及其在本研究中与心理健康学校社会工作的关系， 本研究将心理健康学校社会工作资源界定为：在学校教育系统中为心理健康教育 服务、帮助学生解决心理问题以促进学生良好发展的各种有形或无形要素和条件。 5 7 【美】阿兰兰德尔著，施以正译资源经济学【m 】北京：商务印书馆，1 9 8 9 ，7 ：1 2 5 8 封志明编著资源科学导论【m 】北京：科学版社，2 0 0 4 ，1 ：4 1 4 2 5 9 刘成武等编著自然资源概论【m 】北京：科学出版社，1 9 9 9 ，8 ：2 7 1 4 2 1 2心理健康学校社会工作资源系统 所谓系统，就是由相互联系、相互作用的若干要素结合而成的具有一定功能 的有机整体6 0 。系统具有以下主要特征6 1 ：( 1 ) 系统的整体性，指系统是由互相联系、 互相作用的若干要素组成的有机整体；( 2 ) 系统的层次性，是指系统的结构和运动 形式所具有的等级次序性，层次性是系统的一种基本特征；( 3 ) 系统的开放性( 相 关性) 是指系统的要素和要素之间、要素和系统之间以及系统跟环境之间是相互联 系和相互作用的；( 4 ) 系统的目的性，是指组织系统在与环境的相互作用中，在一 定范围内其发展变化不受或少受条件变化的影响，坚持表现出某种趋向预先确定 的状态的特性，这是组织系统发展变化时表现出来的一个鲜明特点；( 5 ) 系统的结 构性，是指系统中诸要素之间的关系，任何系统都有相对稳定的结构，结构是系 统内部诸要素相互联系相互作用的方式。 资源系统则是由相互联系、相互作用的各种资源结合而成并具有一定服务功 能的资源整体。因此，本研究中的心理健康学校社会工作资源系统是指存在于学 校、家庭、社区中且相互联系、相互作用的各种有形和无形的心理健康学校社会 工作资源的整体。 2 2 研究目的 考察全国大中学生心理健康学校社会工作资源现状，探索构建大中学生心理 健康学校社会工作资源系统。 2 3 研究思路 本研究采用自上而下和自下而上相结合的方式，具体思路如下： ( 1 ) 通过半开半闭调查问卷，了解目前国内大中学生心理健康学校社会工作资 源现状及所需资源之间的基本关系； ( 2 ) 通过访谈，抽取出大中学生心理健康学校社会工作需要利用哪些资源，并 对资源进行整理、归类，构建大中学生心理健康学校社会工作资源系统。 李征社区教育资源开发研究基于上海市闸北区的现状分析【d 】上海：华东师范大学硕： ：学位论文， 2 0 0 4 ：l l 6 1 李征社区教育资源开发研究基于上海市闸北区的现状分析【d 】上海：华东师范人学硕士学位论文， 2 0 0 4 ：1 2 两南人学硕士学位论文 图4 研究思路流程图 2 4 研究方法 文献分析法、问卷调查法、调查访谈法、内容分析法 2 5 研究对象 ( 1 ) 大中学心理健康学校社会工作者：主要包括专职心理健康教育教师、学生工作 者( 高校辅导员、中学班主任) 、学校德育和思政部门人员等相关专业人员； ( 2 ) 在校学生：主要包括高一至高三、大一至大四的学生； ( 3 ) 学生家长：主要是中学生家长： ( 4 ) 社区成员：主要包括社区普通居民、街道办事处人员、居委会成员。 1 6 荫南人学硕十学位论文 3 4 结果与分析 3 4 1 心理健康学校社会工作所需资源及其重要性( 1 一题) 题l ：您认为学校心理健康教育应该用到以下哪些资源? 并按其重要程度由高 到低扫 列 ( 1 ) 心理健康学校社会工作所需资源的百分比 通过多重响应分析，结果见表2 ： 表2 心理健康学校社会工作所需资源百分比 由表可知，心理健康学校社会工作者认为心理