小学语文《画》说课稿.doc

小学语文画说课稿 在教师需要进行关于画的教学时应该如何写好相关的说课稿呢下面是小编分享给大家的小学语文画说课稿希望对大家有帮助 画是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容这是一首五言谜语诗诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图扣住“画”这个谜底抓住画的形象特征展开描述课文里有一幅经过装裱的山水画画上有山、水、花、鸟给人以鸟语花香、山水相衬的美感图文对应能使学生有滋有味地看图读文感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色 一、根据教材特点根据学生认知水平我为本课拟订了以下教学目标 、知识与能力： 读：能够正确拼读拼音读准古诗的每一个字音正确流利地朗读古诗的诗句试着背诵 认：通过本堂课的学习认识个生字 理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词 、过程与方法： 通过学生反复地拼读同桌正音等方法使学生读准每一个字音学生通过听自由朗读同桌互读分小组朗读齐读等不同的训练方法能够流利地朗读古诗的诗句试着背诵 让学生反复地读课文无形地识字再通过齐读开火车读男女读等方法巩固生字 通过学生自己找反义词读反义词理解反义词再记住它们 、情感态度与价值观： 通过反复朗读了解古诗内容懂得这首古诗讲的是一幅山水画激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感 语文新课程标准中的“感悟”、“体验”都是以读为本读是语文教学重要手段读的实践越多自然感悟越深体验也越深“读书百遍其义自见”一篇文章读得多了自然就见其义特别是一年级的孩子他们接触的字词量极少这首古诗的意思非常浅显只要他们反复地读都能够理解其义 二、为达成以上教学目标我采取以下教学策略 读准、读好、读懂、读背 、读准： 初读古诗让学生读准字音读通诗句这一点非常重要假如学生连字音也读不准来读的感悟这里我安排了各种读法由于学生已经学了所有的汉语拼音能够独立地拼读音节所以我先让学生自己拼读再同桌互读接着指名读（名）然后分小组读最后齐读通过各种不同的训练方式大部分学生都能够读好有些基础比较弱的学生要进行个别指导虽然这首古诗只有个字但是里面的字比较难读准平翘舌音前后鼻音难区分比如说“色”读成“sh”“近”读成“jng”还有“听”、“声”、“春”、“惊”“近听水无声”这一句特别难读学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音我把这些字着重让学生练读分开读连起来读放在诗句里读直到学生读好为止在这一教学环节一定要沉着不能浮躁 、读好： 怎样读好读出古诗的韵味古诗节奏鲜明音韵和谐朗读起来琅琅上口为了使学生读出味儿来读出感觉来我设计了两个环节：让学生听读我范读学生听；标上停顿记号“远看山有色近听水无声春去花还在人来鸟不惊”划两条的地方声音延得长一点划一条的地方声音延得稍微短一些然后反复练读采用自由读个别读男女读小组读配乐读多种形式最后熟读成诵 、读懂： 我这里所说的“懂”并不是说要说出每个字词的意思根据一年级的特点我只要求学生初步知道这是一首谜语诗谜底是画“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画我先让学生整体感知再反复读读好后我例举诗中的一组反义词“远近”通过采用各种形式反复地读让学生们理解什么是反义词然后到书中找出其他两组反义词 、读背： 学生通过不同方式不断的练读一些基础好的学生在课堂上已经能背出了还不会背的学生让他们课后再读要求人人会背 通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入完成了读的教学目标 三、本课的字词我是这样处理的 新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念我在教学本课生字时让学生在阅读中识字通过前面学生反复地读课文再让学生圈出自己已经认识的字这时大部分学生都能认识所有的字现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字而是把生字直接放到课文里去识记当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候识字难度就大大降低这不是抽象的识记而是一种有意义、有趣味的识记孩子们通过反复阅读不知不觉间就把生字记住了 然后我把要求掌握的生字拿出来反复练读采用齐读开火车读男女读读的时候及时正音然后把拼音擦了再练读接着我安排了一个送信的游戏“丁零零丁零零邮递员阿姨来送信”拿到信的小朋友大声朗读读对了大家一起跟读读错了让其他人送信学生们在学中玩个个兴趣盎然这些都是巩固识字效果的方法让生字不断再现不断重复反复强化在教学中创造各种再现重认的机会尤其是通过各种各样的游戏活动把已经学过的生字进行温习巩固 本节课要学生会写两个生字“人”、“火”写字时首先还是要规范写字姿势这是他们入学时就反复强调的写字姿势不正确事虽小但危害不小我在写字前要求学生背“写字姿势很重要身体做正书放平一寸一尺和一拳学好知识身体健”这样耳提面命时间久了印象也就自然深刻了其次要着重强调写字的笔顺要求学生一定要严格按照笔顺来写最后要求写好每一笔摆好每个字的结构每课书后面都有“描一描