方程的意义优秀说课稿.doc

方程的意义优秀说课稿 篇一：方程的意义说课稿 我说课的题目是方程的意义下面我和大家汇报一下我的设想 我从教材、教学流程、教法学法、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈 首先说教材本课的内容选自人教版小学数学五年级上册教材5354页的方程的意义课程标准把“式与方程”作为义务教育阶段培养学生的数感、符号意识、模型思想及发展学生的应用意识和创新意识帮助学生理解表达具体情境中的数量关系的重要学习内容方程的意义这部分内容的学习是在学生已初步学习了一些代数知识如：用字母表示数用字母表示运算定律和计算公式用含有字母的式子表示数量关系等基础上进行教学的这些都为本课的学习提供了知识铺垫体现了从具体到抽象由浅入深的设计思路方程的意义对于学生来说是一堂全新数学概念课是算术思维的一种提升是数的认识上的一个飞跃在用字母表示未知数的基础上使学生解决实际问题的数学工具从列出算式解发展到列出方程解从未知数只是所求结果到未知数参与运算思维空间增大这又是数学思想方法上的一次飞跃它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平 根据对教材的初步分析与理解结合五年级学生的认知规律我将本课的教学目标定为使学生在具体的情境中理解方程的含义体会等式与方程的关系并会用方程表示简单情境中的等量关系；使学生经历从生活情境到方程模型的构建过程使学生在观察、描述、分类、抽象、交流应用的过程中感受方程的思想方法及价值发展抽象思维能力和增强符号感；让学生在学习中体验到数学源于生活充分享受学习数学的乐趣进一步感受数学与生活之间的密切联系 根据教学目标我将本课的重点定为方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型 另外根据学生已有知识经验很容易将列方程时的数量关系与列算式时的思维过程混淆起来所以我觉得本课的难点是了解等式与方程的关系 在教学信息和感知材料的呈现上我选用多媒体演示的方法这样更直观、易懂在教学前我为学生准备了各种含有未知数和不含未知数的等式与不等式的贴纸结合五年级学生的认知水平和年龄特点我将本课的教学设计为五个环节 第一个环节：创设情境生成问题 学生在前几册教材里对等式已经有了初步的认识为了有利于方程概念的建立我在教学中借助天平首先让学生体会等式的含义活动：感知平衡体会等式含义（1分钟） 课件出示一架天平在天平一边放上一个梨另一边放上两个西红柿展示梨比西红柿重两边一样重西红柿比梨重三种情况让学生说一说看到的情况可以用什么符号表示通过这个环节使学生对天平感兴趣进而也会对今天将要学习的知识产生更大的期待 第二环节：探索交流解决问题 下面这个环节是课堂教学的中心环节新课程标准指出：学生学习内容的呈现应采用不同的呈现方式以满足多样化的学习需求同时有效的学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式基于这些认识这一环节我将分以下几个层次进行教学将时间控制在13分钟左右本环节我设计了以下几个教学活动 活动一：感知平衡体会等式含义6分钟 情景1：演示天平左边放一个50克的砝码右边放一个20克的砝码请学生观察后说一 说发现了什么用一个式子表示天平现在所处的状态（板书：5020） 情景2：演示天平左边放上一个50克的砝码和一个10克的砝码右边放上三个20克的砝码,再次请学生用式子表示天平所处的状态（板书：50+1020x3） 根据情境1、2的展示方式让学生继续看课件写出算式来在这里将以上的板书都做成贴片形式可随时移动位置方便下一环节进行分类板书所有式子如下： 502050+1020x3X106+X=14X+4708+X 6+X=143x42=126367=29 10m=5 等式方程方程的概念虽然概括出来了但是理解消化它还需要继续学习通过上面的分类讨论学生初步了解了方程的意义从这个意义中看出两个条件都是必要的缺少任何一个都不是方程所以在这一环节我让学生找出课件中的等式与方程并详细解释有的式子为什么不是等式也不是方程最后通过画图用2个集合圈来表示方程和等式关系使学生对等式和方程有的关系有了更深的理解达到这一步才能算在学生的头脑中初步建立起了方程的概念这个活动充分体现了学生的主体性让学生在解决问题的过程中得到创造的乐趣在寓教于乐中学生享受着探索过程中的乐趣也掌握了这个知识等式方程 第四环节：巩固练习灵活运用20分钟开始通过生活化的情境加深理解消化巩固所学的知识并应用所学知识灵活解决实际问题本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题设计有针对性、不同难度的练习题让学生在解决这些问题的过程中进一步理解、巩固新知训练思维的灵活性、敏捷性、创造性使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高展示课件我说生活中还有许许多多的实际问题可用方程表示其数量关系请同学们根 据题目列出相应的方程来 （1）马老师坐大客车前往重庆办事客车准载45人坐了x个座位还有10个空座位10+X=4545X=10 （2）从石柱坐到重庆总共240千米马老师坐了4个小时找出图中的相等数量关系 4X=240（3） 203X=2（4） 38+b=8686b=388638=b此时题目难度升级题中数学信息增加我首先请学生齐读题目帮助学生理解题目（5） 我会鼓励学生说出自己的想法找出等量关系列出方程来1400+Y=2700 1400Y=100（2） 6X+48=96 通过层层递进的练习加深理解消化所学的知识,并应用所学知识灵活解决实际问题进一步提高学生学习兴趣使学生的认知结构更加完善同时强化本课的教学重点突破教学难点 第五环节：回顾整理反思提升 小结新知明确收获让学生说一说自己本节课的收获目的在于让学生对本节课的新知进行一次梳理通过总结概括再次让学生体验到探索新知的乐趣通过交流学习所得增强学生学习数学知识的信心培养学生敢于质疑、勇于创新的精神 新课标中指出：重视学生已有经验使学生体验从实际背景中抽象出数学问题构建数学模型寻找结果、解决问题在本课教学中我主要采用探究性的学习方式帮助学生建立表象通过创设学生熟悉的生活情境让学生在情境中通过积极思考、自主探索、比较分析、合作交流等活动获取新知培养孩子勤于动手动脑的能力；另一方面为了充分发挥孩子的主体地位我让学生经历独立思考、小组合作交流、展示等活动引导学生掌握思考问题的方法学生在学习了用字母表示数量关系以后通过一定的情景进一步学习方程的意义列方程和用方程表示简单的数量关系学生要在熟悉用含有字母的式子表示数量关系的基础上理解和掌握方程的意义在天平的演示情景中观察思考说出等式的特点并由分类等式、不等式在等式中找出熟悉的等式和陌生的等式的相同点几不同点使新旧知识衔接起来从而推导方程的意义之后通过合作、讨论、探究理解方程和等式的关系进一步理解方程的意义在头脑中建立起“方程”的概念并能扩展到根据方程的意义列出简单的方程和用方程表示简单数量关系 最后来和大家说一说本课所用的学习评价在本节课的教学中我采用师评、互评、自评相结合的评价方法我重视对学生探究能力、归纳能力、应用能力、语言表达能力以及学习热情的评价我想以此来发挥评价的激励作用 我的说课到此结束谢谢各位！附：板书 方程的意义 不等式等式方程有未知数无未知数 502050+1020x3 X200X+10=2004Y=50050=3x+20 3a=4b 篇二：方程的意义说课稿 各位评委老师上午好！ 今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册教材5354页的方程的意义下面我从说教材、说学情、说教学理念、说教法、说学法、说教学准备、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述： 一、说教材： 方程的意义是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册教材5354页的内容这部分教学内容在数学课程标准中属于“（数与代数）”领域的知识方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础教材注意创设情景从学生已有的知识和经验出发注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态写出等式或不等式在相等与不等的比较中学生进一步体会等式的含义同时也初步感知方程积累了具体的素材学好这部分知识有助于培养学生抽象思维能力也是培养学生抽象概括能力的过程为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础 根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用结合教材以及学生的年龄特点我制定以下教学目标： 知识与技能目标：理解并掌握方程的意义弄清方程与等式之间的关系 过程与方法目标：(1)在操作、观察、讨论、分析中探究学习； (2)、让学生构建概念数学观念并解决实际问题 情感态度与价值观目标：(1)、游戏中乐有所得激发学生的学习兴趣；(2)、体会知识探索过程中合作交流的乐趣 教学重点：建立方程的概念教学难点：正确区分等式与方程的含义 二、说学情： 五年级的学生生动活泼、富有好胜心理并且大部分学生已养成良好的学习习惯能在课堂上大胆地表达自己的见解因此在这节课中我设计了多种活动大胆地放手让学生自主探究、合作交流充分发挥学生的主体作用从而使学生轻松学到知识 三、说教学理念： 课堂教学首先是情感成长的过程然后才是知识成长的过程学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程教师要激活学生的原有经验激发学生的学习热情让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知 数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程 基于以上教学理念我在教学中遵循“引导探究学习促进主动发展”的新教改思路力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则 四、说教法： 教法：这节课我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方法为学生创设一个宽松的数学学习环境使得他们能够积极自主的、充满自信的学习数学平等交流各自对数学的理解并通过互相合作共同解决所面临的问题我设计了如下三个方面的教学手段：1、用直观的操作和演示让每位学生在观察和动手操作的过程中理解和归结出结论2、恰当运用现代教学手段突出重点突破难点努力促进本节课教学目标的实充分利用身边事物创设情境激发兴趣让学生能在轻松愉快有趣的氛围中理解掌握知识 五、说学法： 学法：为了使学生获取“方程的意义”这部分的知识在课堂教学中我注重学生学习知识的过程给学生充分的时间和空间在特定的数学活动中自主探究合作交流激发学生的学习积极性增强学生学习知识的信心让学生动眼观察动手操作动脑思考动口表达真正理解和掌握方程最基本的知识培养学生探索、比较、概 括和应用的能力 六、说教学准备： 教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件 七、说教学流程： 为了突出教学重点、突破教学难点达到已定的教学目标我安排了以下四个教学环节即： 创设情境生成问题探索交流解决问题巩固运用内化提高回顾整理反思提升 每个环节的具体教学设计如下： 第一环节：创设情境生成问题 谜语导入引出天平这个公正的大法官使得学生对天平感兴趣从而请学生说说对天枰的了解接着视频介绍天平的原理 本环节的设计意图：精彩的开头不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态还能使学生把知识的学习当成自我需要使教学任务顺利完成在这个环节中我从学生喜闻乐见的谜语引入更接近学生生活更能让学生接受从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望快速的进入学习高潮 第二环节：探索交流解决问题 本环节我设计了以下几个教学活动 活动一： 情景1：演示天平左边放两个50克的砝码右边放一个100克的砝码请学生观察后说一说发现了什么用一个式子表示天平现在所处的状态（板书：50+50100） 情景2：演示天平左边放上两盒一样重的饮料(250克)右边放上另一瓶饮料（500克),再次请学生用式子表示天平所处的状态（板书：250+250500） 这两个情景学生非常熟悉,既让学生从天平平衡中体会到等式的含义,又能较好地激发了学生学习的乐趣. 活动二： 我还创设了2个情境,让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程,真正体会天平左右两边的质量相等,可以用等式表示. 情景3：演示出天平左右盘分别放一个空杯子和一个100克的珐码使学生观察到在天平平衡,即空杯子的重量和珐玛的重量是相等的空杯子的重量100克继续演示在杯中倒满水天平倾斜说明不平衡得到100+x100的不等式（板书:100+x100）再增加珐码又得到100+x250的等式（板书:100+x250） 情景4：天平左边放一个球右边方一个50克的砝码根据不平衡状态得到y50的不等式（板书：y50）接着在左边增加一个同样大的球天平平衡了得到y+y=50或2y50的等式(板书：y+y=50或2y50) 以上的板书都做成贴片形可随时移动位置方便下一环节进行分类 活动三： 引导分类概括方程的意义 在得出这么多的等式和算式后学生小组合作,进行分类并交流分类的标准学生在分类的过程中逐步概括出方程的定义：含有未知数的等式叫做方程（板书）在此基础上,再次让学生观察,讨论与交流,得出方程两个要素：一必须含有未知数（未知数不一定用X表示未知数不一定只有一个）、二必须是等式（也就要有“=”） 本环节的设计意图是：数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”根据这一教学理念在本环节中我给学生创造了一个大胆设想,敢于发现,抽象概括的机会,真正体会到自己获取知识,发现知识的成功乐趣让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中始终以愉悦的心情亲身经历和体验知识的形成过程培养学生的探究能力、分析思维能力激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法让学生在探究活动中实现自主体验获得自主发展 第三环节：巩固运用内化提高 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）让学生在解决这些问题的过程中进一步理解、巩固新知训练思维的灵活性、敏捷性、创造性使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高 练习题组设计如下： （1）找方程,即教材62页第1题：下面的些式子是方程 X+3.6731.41.6ax22.4采用同桌交流的方式进行交流不是方程的题目要说明理由 （2）“写方程”让学生写出一些方程和举出反例巩固方程的意义 （3）数学游戏：教师出示式子学生做动作如果式子是方程学生就跳一下如果是等式学生就蹲下两样都不是则不用做动作 （4）列方程即教材62页第2题：根据天平列出方程 （5）根据文字列方程即教材62页第3题例如：小明x岁爸爸40岁爸爸和小明相差28岁 本环节的设计意图是：通过层层递进的练习加深理解消化所学的知识,并应用所学知识灵活解决实际问题进一步提高学生学习兴趣使学生的认知结构更加完善同时强化本课的教学重点突破教学难点 第四环节：回顾整理反思提升 这一环节我利用课件展示以下几个问题： 今天你学会了什么你有什么收获你有什么感想你要提醒大家注意什么你还有什么疑惑你感觉自己今天表现如何你感觉你组内的其他同学表现如何 让学生以小组为单位每位学生充分发言交流学习所得在评价方面：先让学生自评接着让学生互评最后教师表扬全班学生以增强学生的自信心和荣誉感让学生再次体会成功的喜悦使他们更加热爱数学 本环节的设计意图是：通过交流学习所得增强学生学习数学知识的信心培养学生敢于质疑、勇于创新的精神 八、说板书设计： 科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容提高学习效率起到 事半功倍的作用本课的板书设计包括：（ 方程的意义 50+50100100+x=250 250+2505002y=50方 等式a217程 x+y=50 含有未知数的等式叫做方程）这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点对学生的学习起到帮助作用 以上是我对（方程的意义）这部分知识的分析与教学设计由于时间短促有很多不当之处希望各位评委老师多加批评指正我的说课到此结束谢谢大家！ 篇三：方程的意义说课稿2 方程的意义说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版数学五年级下册第一单元的第一课时方程的意义下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计等四个方面对本节课的设计进行说明 第一先说说教材分析 1、教材的地位和作用 本课是在学习了整数、小数的认识及四则混合运算以及用字母表示数的基础上进行教学的本课主要通过具体情境让学生理解等式、方程的意义及方程与等式的关系方程是一种重要的数学思想对提高解决问题的能力发展数学素养具有重要意义也是后面学习解方程、用方程解决问题的基础 第2点：教学目标 根据对教材的初步分析与理解结合五年级学生的认知规律我打算制定如下教学目标：知识与技能：使学生在具体的情境中理解方程的含义体会等式与方程的关系并会用方程表示简单情境中的等量关系 过程与方法：经历从生活情境到方程模型的构建过程使学生在观察、描述、分类、抽象、交流应用的过程中感受方程的思想方法及价值发展抽象思维能力和增强符号感情感态度与价值观：让学生在学习中体验到数学源于生活充分享受学习数学的乐趣进一步感受数学与生活之间的密切联系 2、本课的教学重点：理解并掌握方程的含义会列方程表示简单的数量关系 难点：会用方程表示事物之间简单的数量关系 二、教法和学法 课标中指出：重视学生已有经验使学生体验从实际背景中抽象出数学问题构建数学模型寻找结果、解决问题我主要采用探究性的学习方式帮助学生建立表象通过创设学生熟悉的生活情境让学生在情境中通过积极思考、自主探索、比较分析、合作交流等活动获取新知培养孩子勤于动手动脑的能力；另一方面为了充分发挥孩子的主体地位我让学生经历独立思考、小组合作交流、集体展示等活动引导学生掌握思考问题的方法三、教学过程 围绕教学目标和学生的实际情况我打算从创设情境导入新课；自主探究感知意义；巩固练习深化意义；总结提升评价自我；拓展运用回归生活；共五个方面进行教学（一）、创设情境导入新课 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”因此在课的开始我安排了学生来认识天平这个公正的大法官感知天平的原理和用法 设计意图使学生对天平感兴趣进而也会对今天将要学习的知识产生更大的期待 （二）、自主探究、感知意义 新课程标准指出：学生学习内容的呈现应采用不同的呈现方式以满足多样化的学习需求同时有效的学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式基于这些认识这一环节我将分以下几个层次进行教学 1、认识等式出示天平图左边放两个50克的砝码右边放一个100克的砝码同时提出问题：小明在天平的两边放上砝码你能用式子表示天平两边的物体质量揭示等式的含义追问：如果从天平的左边拿走一个砝码这时候还能用等式表示物体的质量关系用什么样的式子表示呢学生可能出现用50100或10050两种式子板书式子 2、认识方程首先教学用含有未知数的式子表示质量关系提出问题：在天平的左边放一 物体这个物体放下来可能会出现什么情况怎样用式子表示左右两边物体的质量关系同时让学生感悟未知数可以用一定的字母表示播放录音：介绍“你知道”的内容让学生了解未知数平等地参与运算经历了漫长的过程组织学生交流怎样用式子表示对于可能出现的三种算式x+50=100,x+50100,x+50100及时的板书；其次分类比较揭示方程的意义组织学生进行讨论分类的依据交流反馈各种分类的情况.在此基础上揭示方程的概念这样由“扶”到“放”引导学生通过自己的观察、思考、动口说一说培养了学生探究新知的思维品质促进思维的发展为了有效的让学生区别方程和等式的概念出示判断一组式子些是方程些是等式来深化理解方程的意义；数学来源于生活生活处处充满数学最后安排用方程来描述生活中的一些数量关系5本书共用去100元每本书价钱是y元它们之间的关系是5y=100；有一袋面粉50千克吃了X千克还剩下15千克它们之间的关系是50X=15 设计意图这样的设计贴近学生的生活现实使学生体会数学与社会的联系体会数学的价值增进对数学的理解和应用数学的信心通过对简单情境中等量关系的方程描述体会方程是刻画现实世界的有效数学模型 （三）、巩固练习深化意义 认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识转化为自己认知结构的过程为实现这个过程还需要通过有效的练习来突破重点为此我安排了这样的一组练习第2页的试一试、练习第三题、辩一辩如判断所有的方程都是等式所有的等式都是方程等题目来深化对方程的意义的理解 【设计意图】：通过练习有利于加强学生体会方程的意义和方程与等式的关系 （四）、总结提升评价自我 最后组织学生说说收获可以让学生再次体会成功的喜悦说说存在的不足同时又再一次的反思了自我 （五）拓展应用回归生活 生活中还有许许多多的实际问题可用方程表示其数量关系请同学们列举出来布置这题作业 【设计意图】是让学生自主设计练习进行知识的再创造发展学生思维、培养学生的创造能力使学生充分感受数学与自然和人类社会的密切联系增强数学的应用意识 篇四：方程的意义说课稿 五年级上册方程的意义说课稿 本节课时人教版小学数学五年级上册方程的意义主要从教材、教法、学法、教学过程这四个方面来说 一、说教材 方程在小学乃至初中整个学习过程中都具有非常重要的地位“方程的意义”这一节内容是学习其他方程知识的基础本课只要求学生初步理解方程的意义知道什么是方程能判别一个式子是不是方程整个教学过程先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式然后对一些不同的式子通过观察、比较、分析对其进行分类最后归纳、概括出方程的意义培养了学生分析、比较、归纳、概括、创新等能力为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础 二、说教法 本节课自始至终都以学生的自主学习为主做课教师只是学生在学习过程中的引导者是教学内容课堂活动的组织者也是学生学习的合作者根据小学生的认知特点和规律及教材特点课堂教学先后采用演示、实践等教学方法尽量为学生创造一个宽松、自主、平等、愉悦的学习氛围学生在充满趣味性、挑战性的各种数学情境中充满自信自主探究、合作交流的学习本课利用多媒体教学技术展现丰富多彩生动形象的教学情境突出本课重点使用实物投影教学形象生动直观的展现了学生对式子的分类情况达到了有效的交流有效的突破了本课的难点从而促使本节课教学目标的达成 三、说学法 教师要以学生的自主学习为中心注重学生获取知识的过程提供合适的数学情境给予学生充分的思考时间让学生动眼观察动手操作动脑思考动口表达自主探索合作交流既激发了学生的学习兴趣提高了学习积极性增强了学习的自信心又要掌握所学基本知识锻炼了学生的思维培养了学生的创新等能力激情与理想困难与挫折成功与欣喜学生的百感滋味在小小课堂学习过程中四处交汇 四、说教学过程 课堂教学是教学的主渠道根据教学要求为突出教学重点突破教学难点达成教学目标 一、导入新课： 1、游戏：请同学们拿出你们的数学和语文课本找两本一样的课本,分别端在两只手上,两手要一样高你有什么感觉呢?（一样重或平衡）同桌再交换左手中的课本,又有什么感觉?（一边重一边轻或不平衡）（今天这节课我们就以平衡为话题来研究其中的数学问题：方程的意义） 2、现在我们来进一步认识什么是平衡? 首先我们要认识一种称量工具它呢对它是天平天平用于计量物体的质量它是由天平称与砝码组成左边托盘放物体右边托盘放砝码当两边托盘所放物体的质量相等时天平就会平衡从而称出物体的质量 二、探究新知 1、演示称量体会平衡： 学生活动（一）要求： 请在右边托盘里放入100g的砝码你有什么发现你能想办法用手中的砝码使天平平衡根据天平平衡的原理能用一个式子表示天平两边物体质量的关系学生得出：略 学生活动（二）要求： （1）请把左边托盘里的一个砝码换成不知道质量的号米袋观察天平有什么变化并用一个式子表示天平两边物体质量的关系（想一想：不知道质量的米袋该用什么来表示）学生得出：略 （2）请把左边托盘里的号米袋换成不知道质量的号米袋观察天平有什么变化并用一个式子表示天平两边物体质量的关系学生得出：略 学生活动（三）要求： 请把左边托盘里的号米袋换成不知道质量的号米袋观察天平有什么变化并用一个式子表示天平两边物体质量的关系学生得出：50+x=100 2、通过学生观察、比较、动手操作学生分析概括出：今天所探究的是：像50+x=100这样的等式！那么像这样含有未知数的等式人们给它起了个名字你们知道叫什么对叫方程（板书：含有未知数的等式叫方程） 3、请同学们在阅读中找出这句话的关键词并用着重符号记录 4、我们可以用方程的意义来判断一个式子是不是方程 三、知识应用 1、判断些是方程是的打“”不是的打“”并说明其理由 (1)35+65=100（）(2)X1472() (3)y+24()(4)5x+32=47（） (5)2816+14（）(6)6(a+2)=42（） 小结：判断一个式子是不是方程关键是看式子中有没有未知数式子是不是等式 2、提问：方程与等式之间存在怎样的关系呢 方程一定是等式；但等式不一定是方程 3、判断下列各题对的“”错的“” (1)、含有未知数的式子叫做方程() (2)、1.5+X是方程() (3)、3x+2=15是等式() (4)、23+37=60是方程() （能根据你的判断写出两个以上的方程） 4、现场调查： 我们班级里总共有多少个学生男生有多少个请你用一个方程来表示男女生人数与全班人数之间的关系 5、仔细观察下面每个情景中的数量关系看看些能列出方程些不能为什么 （1（ 四、思维拓展: 你有好办法使天平平衡 五、课堂总结： 同学们今天我们认识了方程谁能说一说你的认识读“小知识”了解方程的历史 六、课后小记： 篇五：五年级上册方程的意义说课稿 小学数学说课模板 各位评委老师上午好！ 今天我说课的题目是方程的意义 方程的意义是人教版小学数学五年级上册教材5354页的内容下面我从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述： 一、说教材： 教材分析：方程在小学乃至初中整个学习过程中都具有非常重要的地位方程的意义这一节内容是学习其他方程知识的基础本课只要求学生初步理解方程的意义知道什么是方程能判别一个式子是不是方程整个教学过程先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式然后对一些不同的式子通过观察、比较、分析对其进行分类最后归纳、概括出方程的意义培养了学生分析、比较、归纳、概括、创新等能力为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础 学情分析： 五年级的学生生动活泼、富有好胜心理并且大部分学生已养成良好的学习习惯能在课堂上大胆地表达自己的见解因此在这节课中我设计了多种活动大胆地放手让学生自主探究、合作交流充分发挥学生的主体作用从而使学生轻松学到知识 根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用结合教材以及学生的年龄特点我制定以下教学目标： 知识与技能目标：理解并掌握方程的意义弄清方程与等式之间的关系 过程与方法目标：(1)在观察、分析、操作、讨论中探究学习；(2)、让学生构建概念数学观念并解决实际问题 情感态度与价值观目标：(1)、学生在宽松的氛围中学有所得激发学生的学习兴趣； (2)、体会知识探索过程中合作交流的乐趣 教学重点：建立方程的概念教学难点：正确区分等式与方程的含义理解等式与方程的关系 二、说教法： 教法：这节课我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方法为学生创设一个宽松的数学学习环境使得他们能够积极自主的、充满自信的学习数学平等交流各自对数学的理解并通过互相合作共同解决所面临的问题我设计了如下三个方面的教学手段：1、利用多媒体课件进行直观的操作和演示让每位学生在观察和动手操作的过程中理解和归结出结论2、恰当运用现代教学手段突出重点突破难点努力促进本节课教学目标的实充分利用身边事物3、创设情境激发兴趣让学生能在轻松愉快有趣的氛围中理解掌握知识 三、说学法： 学法：为了使学生获取方程的意义.这部分的知识在课堂教学中我注重学生学习知识的过程给学生充分的时间和空间进行观察和思考在特定的数学活动中自主探究合作交流激发学生的学习积极性增强学生学习知识的信心让学生动眼观察动手操作动脑思考动口表达真正理解和掌握方程最基本的知识培养学生探索、比较、概括和应用的能力用比赛的方式激发学生的积极性增强自信心 四、说教学准备： 教师准备：实物天平自制的多媒体课件,方程贴卡 五、说教学流程： 为了突出教学重点、突破教学难点达到已定的教学目标我安排了以下四个教学环节即： 创设情境生成问题探索交流解决问题巩固运用内化提高回顾整理反思提升 每个环节的具体教学设计如下： 第一环节：创设情境生成问题 谜语导入（古怪老头肩上挑担为人正直偏心不干打一实验用品）引出天平这个公正的大法官使得学生对天平感兴趣从而请学生说说对天平的了解接着视频介绍天平的原理 认识天平 （1）介绍天平 （2）提问：天平有什么作用 （3）学生积极回答教师充分肯定学生的想法（评价学生） （4）教师总结并引入新课：天平可以用来量取物体的重量今天这节课我们就利用这个天平进行演示来研究一下相关的数学问题 第二环节：探索交流解决问题 本环节我设计了以下几个教学活动 活动一： 1、创设情境抽象数学算式 情境1：（多媒体演示）天平左边的托盘上盛放2个50克的砝码右边的托盘上盛放1个100克的砝码 （1）教师演示课件提问：你观察到天平发生了什么变化 你能用一个数学算式表示一下这个现象 （2）学生回答问题并列式：50+50=100（教师板书） （3）教师小结：当天平左右两边的物体同样重时天平是平衡的因此像50+50=100这个算式左右两边数值相等我们把这样的算式称为等式 （4）左边拿走1个50克的砝码换一个物体重y克可能出现几种情况 生：天平右边重 师：你能用一个数学算式表示一下这个现象 生：50+y100（教师板书） 生：天平左边重 师：你能用一个数学算式表示一下这个现象 生：50+y100（教师板书） 生：天平平衡师：你能用一个数学算式表示一下这个现象 生：50+y=100（教师板书） 情境2：（多媒体演示）演示出天平左右盘分别放一个空杯子和一个100克的珐码使学生观察到在天平平衡,即空杯子的重量和珐玛的重量是相等的空杯子的重量100