第10课 辽西夏与北宋的并立教学设计.doc

第10课 辽西夏与北宋的并立教学设计 【中图分类号】G633.5 【课程标准】知道辽、西夏、北宋三个政权的并立。 【教学目标】 1、知识与能力：让学生了解从10世纪初12世纪中时祖国境内民族政权并立的基本史实，包括：辽、西夏及北宋的建立，澶渊之盟、宋夏和战、把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。培养学生辩证地认识和思考问题的能力。 2、过程与方法：通过自学和教师点拨，让学生了解在纷繁的史实中理清知识脉络，抓住中心进行学习的方法并参予到其过程中。 3、情感态度与价值观： 正确认识契丹、党项、等少数民族对我国北部、西北部边疆地区的开发所做出的重大贡献。 本期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟的历史作用。正确分析民族战争的性质。 【重点】 知道辽、西夏与北宋并立的政权，培养学生客观认识历史事件的能力。认识契丹、党项、等少数民族对我国北部、西北部边疆地区的开发所做出的重大贡献。 【难点】 正确认识宋辽、宋夏的关系，认识到中华民族大融合的历史必然。 【教学手段】 运用多媒体地图、表格等手段。 【教学过程】 导入新课： 播放水浒传主题歌，同学们，你们对这首歌熟悉吗？这是哪一部电视剧的主题歌？水浒传的故事发生在北宋年间，那么在北宋时期，在祖国大地上还有哪些政权在活动哪？带着疑问，老师和同学们一起步入第十课的学习，板书课题辽西夏于北宋的并立。 （设计意图：用水浒传的主题歌导入新课，拉近学生与历史的距离感，激发学生的学习兴趣） 请同学们看屏幕，出示课件讲解北宋的建立过程。北宋建立后，祖国境内的其他政权的情况是怎样的，请同学们跟老师一同进入第一篇章的学习。 学习新课： 第一篇章：崛起与并立 1.活动一：请同学们读课本54页到56页内容，完成表格填空。（整体感知课文内容） 指名学生回答，尽量脱离课本。 教师及时评价。 2.活动二：请同学们再看屏幕，出示辽西夏北宋形势图课件。 古有诸葛亮未出茅庐而三分天下，今天同学们我们也当一回军事家，引领学生讨论三个问题。 （1）、如果辽、西夏政权要继续发展、壮大自己的力量向哪个方向发展比较有利？为什么？ （2）、向南发展就会与哪个政权发生矛盾、冲突？ （3）、发生了矛盾冲突会怎么样？ 3.活动三：换位思考：如果你是当时的统治者，你选择战还是和。及时评价。 （设计意图：通过换位思考，让学生身历其境，激发学生积极动脑，从而锻炼学生的思维辨析能力。） 过渡：同学们各抒己见，评述的很好，那么真是的历史情况是怎样的，请同学们随老师进入第二目的学习。 第二篇章：战争与和平 （学习第一目内容澶渊之盟和第二目内容宋夏和战） 1.活动一：请结合第一目内容，以小记者的身份，写一则关于宋辽之间有关战争小报道。 要求： （1）分组合作，组内选出代表做报道； （2）报道要求：有问候语、自我介绍等； （3）报道内容：宋辽开战时间、地点、结果及影响等。 （设计意图，让学生以小记者的身份参与其中，既是激发学生兴趣，又增加了学生的责任感，也使课堂效率进一步提高。） 学生读课本，小组讨论；学生回答，及时评价；出示宋辽关系课件，教师讲述战争性质。 2.活动二：出示课件，讲述苏辙的栾城集。学生思考，你对澶渊之盟如何评价？ （辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。 苏辙栾城集 出示正反两个观点： 观点1：史书记载，澶渊之盟以后，双方在边境地区开展贸易，宋用丝织品、稻米、茶叶等，换取辽的羊、马、骆驼等。我认为宋辽达成澶渊之盟是好事。 观点2：规定北宋要给辽岁币，每年银十万两，绢20万匹，这些都要由宋朝的百姓负担。我认为澶渊之盟对宋朝是屈辱的，对宋朝的百姓也很不利。 小组讨论交流。 小组汇报。 教师小结：他们都说的对，只是看问题的角度不同而已，看待历史问题要一分为二。澶渊之盟在当时是加重了北宋人民的负担，但澶渊之盟使辽宋人民得到了相对稳定的和平环境，对双方的发展都是有利的。 （设计意图：引导学生论从史出，分析问题要一分为二。） 3.拓展延伸：讲述历史上的昭君出塞和文成公主入藏。 4.活动三：再看宋夏和战，你能提出什么问题？） （1）你问我答。 （设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要。第二目内容与第一目内容极其相似，让学生提问题，让学生回答，放手给学生，既增加了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的学习能力。） 教师评价。 讲述宋夏关系及战争性质。 （2）从宋辽、宋夏的长期和战，你能得出怎样的经验和教训？ （设计意图：让同学们通过回答，得出和则两利，战则两伤，培养学生的概括总结能力，进一步提高学生的认识水平。） 教师小结，和两利，战两伤。 过渡：辽西夏北宋相处三百年，虽有战争，但和平是主流，即碰撞中用交融，交融中有发展。好，同学们随老师进入第三目的学习。 第三篇章：交融与发展 （学习第三目碰撞中的交融） 1.活动一：请同学们读第三目内容，看屏幕结合老师出示的材料，思考： 自契丹取燕蓟以北，拓跋自得灵夏以西，其间所生英豪，皆为其用。得中国土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书刊，用中国车服，行中国法令。是二敌所为，皆与中国等。 李焘：续资治通鉴长编 从这段材料中找出辽和西夏都在哪些方面学习中原王朝的？ （设计意图：培养学生阅读史料并从史料中抓住关键词提取有效信息的能力。） 学生读书，师巡视；指名回答，及时评价。 2.活动二：出示西夏铭文铜牛、西夏官员服饰、辽、西夏文字、辽西夏钱币与器物的图片并讲述； （设计意图：让学生懂得中华民族灿烂辉煌的历史是由各民族共同创造的。） 2.活动三：出示社会调查：在我国现在的五十六个民族中，没有契丹族、党项族，他们是怎样神秘“消失”的呢？ 教师小结：请同学们跟随老师把这一节课的知识点梳理一遍。这节课我们一同学习了辽西夏北宋三个政权，三个政权之间有战也有和，但和时主流。在碰撞与和平中走向融合。 教师板书。 教师总结：历史的车轮碾转到今天，我们的祖国仍然是一个多民族的