（课程与教学论专业论文）高中话题作文写作教学的理论思考与实践研究.pdf

中 文 摘 要 话题作文以其内容和文体的开放性，以及有利于发挥学生个性和 创造性等优势受到高考命题者的青睐，高考作文命题步入了充满人文 j清怀、发展人性和创造性的良性轨道，为学生个性化写作提供了一个 舞台。 在新课程背景下，立足 高中语文新课程标准的核心理念，对 高中话题作文进行理论思考和实践研究，重视写作教学的科学指导和 能力培养，让学生用真情实感表达对社会、对人生的独特感受和真切 体验， 鼓励有创意的表达， 为发展健康个性、形成健全人格奠定基础， 实现写作教学的教育功能。 关键词:话题作文新课程标准个性化写作有创意表达 ab s t r a c t t o p i c c o m p o s i t i o n i s w e l c o m e l y t h e p e r s o n s w h o d e s i g n t h e e n t r a n c e e x a m i n a t i o n t o t h e o l l e g e . i t h a s s o m e a d v a n t a g e s s u c h a s : t h e v a r io u s f o r m o f t h e c o n c e n t a n d f o r m , a n d s u i t a b l e f o r t h e p e r s o n a l i t y a n d c r e a t i v e a b i l it y o f t h e s t u d e n t s . n o w t h e t o p i c c o m p o s i t i o n h a s e n t e r e d a t i m e f u l l o f h u m a n i s m , a n d i t o f f e r s a g o o d s t a g e f o r t h e p e r s o n a l i t y a n d c o m p e r a t i o n o f t h e s s . o n t h e l a c k g r o u n d o f t h e n e w l e s s o n , a n d n e w l e s s o n e s s e n t i a l s f o r c h i n a .we s h o u l d h a v e a d e e p l y t h i n k in g o f t o p i c c o m p o s i t i o n . w e s h o u d p a y m o r e a t t e n t i o n t o t h e t e a c h i n g o f c o m p o s i t i o n a n d s h o u l d t r a i n t h e s t u d e n t s s c i e n t i f i c l l y . a n d t h e s t u d e n t s s h o u l d h a v e t h e a b i l i t i v i e s t o e x p r e s s t h e i r o p i n i o n s a b o u t t h e s o c i e t y l if e . a s a t e a c h e r , i s h o u l d e n c o u r a g e g o o d c r e a t i v e i d e a i n o r d e r t c t r a i n p e r f e c t p e r o n a l i t y a n d f o r m g o o d c h a r a t e r . k e y w o r d s : t o p i c c o m p o s i t i o n ne w l e s s o n i s s u e s p e r s o n a l i t i c w r i t i n g c r e a t i v e e x p r e s s i o n 独 创 性 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。 据我所知， 除了文中特别加以标注和致谢的地 方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果， 也不包含 为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。 与我一同 工作的同 志对本研究 所做的 任何贡献均己 在论文中 作了明 确的说明并表示谢意。 学 位 论 文 作 者 签 名 :诚.2, - z 日 期:， 外小军 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了 解东北师范大学有关保留、 使用学位论文 的规定， 即: 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印 件和磁盘， 允许论文被查阅 和借阅。 本人授权东北师范 大学可以 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可 以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保 密的 学 位论 文在 解密 后 适 用本 授 权书) 学(!1 1 仑 刘乍 者 签名 : 日期: 于 象 必 一 凡 口 钾沙 对 指锹 划 靛 签 名 ; 日期: 学位论文作者毕业后去向: 工作单位: 通讯地址: .f 作文教学受制于命题作文， 学生丧失了作文主动权， 积极性大受挫， 创造的灵性被扼杀; 应试教育的怪圈套牢了作文教学， 作文成了片面追求升学率的“ 敲门 砖” ; 为了迎合“ 标准” 以换取高分， 说大话、空话、假话成了时尚，言不由衷的应试作文，因附庸 “ 时髦” 而扭曲了时代感，也扭曲了青少年的人性;题海战术泛滥成灾，形形 色色的套路作文，模拟题，仿真题应运而生，学生在应试作文模式中 机械操作，疲于奔命，苦不堪言，再也领略不到作文创造的乐趣;大 而化之的作文，也讲 “ 社会化” ，不要 “ 个性化” ，学生就范于刻板的 教条，让原来充满青春亮丽的文采，荡然无存:在 “ 千人一面”的青 少年作文中，人文价值、人文底蕴消失了，人的感情、地位也可怕地 消失了。写作教学所面临的严重问 题也正是教育本身所难以承受的瘤 疾，这瘤疾如不根治，必将引发和加强人类文明的危机。 自1 9 9 9 年以来， 话题作文以 其内容和文体的开放性， 以及有利于 发挥学生个性和创造性等优势一直倍受高考命题者的青睐，成为高考 作文命题变革的重要突破口， 这是一场全新的意义重大而深远的变革， 它彻底结束了应试作文训练模式化、立意单纯化、 表达简单化的历史， 使高考作文命题步入充满人文情怀、发展人性和创造性的良t 轨道。 高中语文新课程标准 强调， “ 写作教学要让学生用真情实感表达出 对社会、 对人生的独特感受和真切体验， 重视培养学生的创造性思维， 鼓励有创意的表达，为发展健康个性、逐步形成健全人格奠定基础。 ” 话题作文这一极富时代特色、极富开放色彩的题型为学生个性化写作 提供了一个 “ 轻舞飞扬”的平台，为素质教育背景下的写作教学打开 了一个突破口。因此，研究高中话题作文写作教学该是当前作文教学 所面临的一个新课题。 一、高中话题作文发展的原因和趋势 1 . 命题作文与话题作文的区别 命题作文，是一种传统的作文命题形式。上个世纪五六十年代的 高考作文命题几乎都是继承传统的命题作文，1 9 7 7 年各省市的高考作 文命题也是如此。 这里补充说明一点，由于受当时的时代背景的影响， 这一时期的命题作文强调政治第一，替国 家的政治形势立言，无视考 生的自 我精神世界。1 9 8 2 年是命题作文 先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐, 1 9 8 8 年是命题作文 习惯, 1 9 9 4 年是命题作文 尝试 。 相 比较而言，1 9 8 8年的命题作文在文体限制上比较宽泛 ( 诗歌除外) ， 近似于今天的话题作文，命题比较成功;1 9 9 4 年的命题作文在文体上 作了限制 ( 只能写记叙文) ， 尽管考生可以 用各式各样的表达方式来写 自己的尝试和体悟， 但终还是被束缚了手脚: 至于 1 9 8 2 年的高考作文 命题则是最糟糕的， “ 左”的痕迹比赛重， 有 “ 假大空”之嫌。叶圣陶 老先生在 1 9 8 3 年春就曾批评过: 有的考生可能得了满分， 但在挤公共 汽车时不一定给老人让座。需要强调说明的是，1 9 9 1 年的大作文命题 和1 9 9 8 年的作文命题实质上是变相的命题作文， 几乎没给考生留什么 可供拓展、 创新的余地。这种原始的命题形式本质上就是“ 目中无人” ， 它束缚了学生的个性和灵性。先生命题，学生作文，有话就说，无话 也得硬挤着说，甚至得违心地说，相对于话题作文而言，其开放性、 公平性，创造性和人文性都严重不足。一般而言，话题作文和命题作 文有如下区别: 从题目上看，话题作文的题目 仅仅起着提示内容指向的作用，它 以一段清晰的语句，为作文提供一个写作范围;命题作文的题目 一般 提供的是写作内容中心 ( 命题本身是话题的除外) 。 从内容要求上看，话题作文要求所写内容与之相关即可，突出发 散性思维;而命题作文一般要求紧扣标题题旨，强调聚敛性思维。 从写作范围上看，话题作文的写作范围一般来说远远大于某些命 题作文。 从文题上看，话题作文考生可以自拟文题;而命题作文考生当然 不能另命文题。 2 .材料作文与话题作文的区别 所谓材料作文，就是为考生提供必要的材料 ( 包括漫画) ，而后让 考生按要求审题、立意、写作。其形式很多，一般包括审文字材料作 文、看图画作文、扩写、缩写、改写、 续写、 补写等。两者区别包括: 两者审题的难易程度不同 话题作文和材料作文都提供一定材料，但话题作文强调相关性， 材料可用可不用，只扣住材料的主旨即可:而材料作文则要求在行文 过程中必须使用所给材料，行文主旨还必须与所供材料相吻合，否则 就跑题了，立意角度限制得比较死。话题作文话题的材料意义一般都 比较明确、直观，迷惑因素少， 着重考查考生对现象和问题的独到见 解、对语言和材料的选择与组织以及对结构的安排驾驭等根本性能力 和素质，即着重考查考生的写作素质，因此，不容易导致因审题不利 而无谓失分的现象;材料作文则要求考生必须透过现象看到问题的本 质，展示其思维的穿透力，但往往因题失误，或难以穿透迷惑性因素 而失分。 侈 两者文体选择的范围不同 一般情况下，事例类和寓意类材料作文的文体以议论为主，情境 类材料作文一般多以记叙文为主，而话题作文则给了学生最大限度发 挥个性特长、展现写作才华、显示其综合写作实力的广阔的空间。一 旦该话题从某一角度激活了 考生的思维，考生完全可以不受题材、体 裁等限制，选用自己最擅长的文体 ( 如记叙文、议论文、说明文:小 说、随笔、剧本、童话、寓言、书信、日 记、小品文、 “ 另” 类文等， 只要没有特殊限制，甚至写诗歌都是允许的) ， 使用属于自己的充满个 a 性的语言， 思考和认识 真实、真切、 真诚、真挚地表达自己对生活的体察、感受、 图 两 者文章结构的 安排不同 不管是事例类、寓意类还是情境类材料作文，题目 所供的材料是 必须使用的，其一般模式为:首段概述、点化材料， 鲜明地亮出观点; 而后承上启下，由点及面，正反结合，举例论证;接着联系实际，深 化中心;最后总结回应，深化升华。而话题作文所提供的材料，只是 给考生提示了一个写作的内容和范围，用不用材料都无所谓，也无需 考虑模式化的结构安排问题，尽可以采用独特新颖的结构形式，将自 己的文章好好 “ 包装”一下。 r 两者运用的思维方式不同. 一般材料作文的思维方式是聚敛性的，由于材料的限制，考生必 须把主要精力投入到对材料的审思和分析之中，在分析的基础上，还 要明确自己 在情境中将承担什么角色， 从而正确理解题意， 展开文章。 话题作文的思维方式则是发散性的， 更注重考查考生的个性和创造性， 还可以多角度、全方位地检测考生的创新品质和实践能力。 自 丙 者材料和题干的关系不同 一般材料作文的材料往往独立于题干指令之外，这样容易造成审 题失误。 例如1 9 9 6 年高考供材料作文， 文题中提供了图画材料之后， 题干要求以“ 我更喜欢漫画 ”为题作文， “ 更”字为题眼，命题意 图要求考生通过对两幅漫画的内容和形式的比较，说明更喜欢某幅漫 画的理由，然而不少考生由于审题中忽略了“ 更”字，只欣赏、评价 了其中一幅漫画，从而造成了偏题失误， 导致分数等次降低。而话题 作文的题千和材料则是合并的， 用一段提示性的语句点明话题，考生 避免了由于审题失误而导致全盘皆 输，从而最大限度地体现了公平、 公正的竞争原则， 使考生的个性和写作能力得以充分的展现，受到了 广大师生的热烈欢迎乃至社会各界的普遍赞誉。 3 . 话题作文带来写作教学的新气象 话题作文降低了审题难度，要求考生自 选立意的角度，自 选合适 的文体，自选表达方式，自 拟题目，将写作自 主权还给考生，为考生 创设了相对宽松的写作氛围，充分尊重考生的个性，最大限度地满足 考生平等参与 、自 主作文的愿望。 因此，高考作文呈现出了前所未有 的说真话 、抒真情 、写真感受 、 大胆创造，充分施展个性特质和才 华的喜人景象。考场作文更是各显风采，争奇斗艳。从近几年来的高 考作文来看，具体表现为以下几个方面 : 8 角 度新鲜，立意深远。 据近年来高考阅卷情况反映，由于受材料作文线性思维方式和写 作模式化倾向的影响，尽管话题作文在内 容和形式上都很具开放性， 但多数考生仍停留在 “ 应该怎样，不应该怎样”的简单说理的层面上， 泛泛地谈。例如，2 0 0 1 年的高考作文，很多考生还在四平八稳、循规 蹈矩地谈 “ 要诚实守信” ， 难免令阅卷者觉得乏味。 而有的考生沿着话 题深入思考下去，提出了不同凡响的见解，让阅卷老师眼前一亮。比 如江苏省的高分作文 以生命践约的立意就别出心裁: “ 无论和别人 约定， 还是和自己约定， 我们都需要一种以生命践约的勇气。 ” 作者从 “ 约定”的角度重新阐述对于人生理想的追求，就 “ 诚信”与人生目 标的关系作了堪称精辟而又富有哲理的提炼，从而使整篇文章有了精 彩的 “ 文眼” ，闪耀着智慧的光芒。 慰 象奇特，意蕴深厚。 1 9 9 9年，四川省高考阅卷者曾编写了一本 高考作文佳作选 ， 其中 抹不掉的记忆 、 堂 吉诃德新传 、 一则移植记忆的广告 等佳作想象奇佳，独出新裁，寓意深刻， 给人留 下了 很深的印象， 一 些刊物相继转载。2 0 0 1 年， 江苏省高考语文阅卷点也编写了一本 话 说诚信:2 0 0 1 年高考优秀作文分类评析 ，收入考场金牌作文 1 8 篇， 其中 赤兔之死 、 阿q新传 、 朱贵开 店 、 新西游后记等， 影 响很大， 也被多家报刊转载。 如 赤兔之死 ， 运用对话形式， 将赤兔 6 马拟人化，编撰了赤兔马因诚信而自绝身亡的故事，表达了作者誓守 诚信的 人生态度， 构思独特，立意深刻; 阿q新传写阿q因制造 伪劣洗发水和制作虚假广告而被查处， 作者从时事看到阿q的还魂， 又借阿q的命运和心态返观现实中的丑恶现象，借刀打刀，透露出一 股子灵气; 朱贵开店描写梁山好汉朱贵由开大酒店宰客到开 “ 诚信 小吃店” 的转变， 既注意与原作接轨又能折射出现代生活的面貌; 新 西游后记戏说唐僧在通天河抛弃 “ 诚信”的故事，话题材料中 “ 七 个背囊”被作者巧妙转换成 “ 七卷真经” ，大胆想象，出奇制胜。 自 形式新颖，争奇斗艳。 有的考生很善于转换视角，从别人意想不到的角度精心切人。与 大多数空泛议论的文章不同，巧妙缩小了 议论的范围，关注、讨论的 问题更具体，收到了很好的效果。 切人点找得好，比如1 9 9 9 年高考作 文，有篇题为郁日光很活泼的佳作，作者构思了一个既教育家长也 教育老师的故事，批评了扼杀学生性灵的教育现象，提出了一个十分 值得我们深思的教育问题。作文不仅要有好的内容，还要用令人拍案 叫绝的形式将它表达出来。从近几年的高考作文来看，作文体裁非常 丰富，各种文体几乎应有尽有。除了常规的记叙文和议论文外，还有 研究型的小论文，有散文诗、诗歌，有小小说、寓言、分镜头剧本、 相声， 有书信( 包括检讨书 ) 、 演讲稿， 有续写、 改写， 有故事集锦， 甚 至还有自 造的 “ 另” 类文体，等等。其中不少成功之作有很强的 “ 冲 击力， 。 仅以2 0 0 1 年的一些高考佳作为例， 听课记录巧思独运，把 视角对准了可爱的孩子，揭示了我们有些学校和老师弄虚作假、不能 为人师表的现状，反映了一些令人忧虑的社会问题; 吴良 心病历以 病历的方式写，采用荒诞的写作手法，收到了更有力的讽刺效果; 代 抛弃诚信者拟墓志铭仿渡口老峭公的口 气给寓言中的年轻人写墓志 铭， 构思更是大胆奇妙， 读后让人深受启发; 证明题 用 “ 己 知” 和 “ 求证” 组合作文， 耐人品味; 心灵比色卡用化学中的比色卡测试 “ 诚信” 度，由“ 测试物” “ 体验报告” 组合作文， 把自 然科学的方法 移用到作文上， 令人耳目一新; 让广告找回诚信 抓住商业广告言而 无信、 夸大其词这个 “ 由 头， ，由 列举现象 ( x x瘦身广告、 x x洗发水 广告) 开篇， 到正反两方面的分析， 最后表达愿望。 这些佳作 形式上 大胆创新，革除了材料作文的俗套，有了亮色，变得十分耐看。 . c 采飞扬，尽显个性。 那些出类拔萃的考生，文字表达不但基本功好，而且善于调控文 气、文势，善于大胆地运用修辞，善于举重若轻、以一当十。他们的 作文处处显示出内在的文采，语言或简明老辣，或诗意浓郁，或富于 杂文味。 如前文提到的2 0 0 1 年江苏省高考满分作文 赤兔之死就是 范例， “ 关羽走麦城，兵败遭擒，拒降，为孙权所害。 ”“ 常言道: 鸟 随莺凤飞腾远， 人伴贤良品质高。 吾敢不以死相报乎， ” “ 后孙权传旨， 将关羽父子并赤兔马厚葬。 ”真可谓言简意赅，字字珠矶。再如， 守 住心灵的契约 的结尾写道， “ 一颗缺乏约束的心灵是空虚的， 游离的， 就如同失去了家园的灵魂，失去了根的大树，失去了源头的大江，只 能堕落，只能枯萎，只能干涸” ， 语言有诗意美，气势美，又闪着 哲理的火花。 又如 谎言不能开花 结尾写道， “ 黄金有价而诚信无价， 宝座易失而诚信长存;只有无价的才是最美的，只有长存的才是永恒 的，谎言永远开不出真诚的花” ， 句子对称，比喻恰当，翰墨喷香，文 采飞扬。2 0 0 0年高考佳作 捡拾阳光 ，将开窗与生活相类比，启迪 人们要善剥岭角度看问题，多看到生活中阳光和快乐，抛掉心头的烦 恼和惆怅，格调积极，语言优美，富有哲理。阅读这些佳作，如品香 茗，如饮醇酒，简直就是艺术享受。 醚旨 试创作，才思喜人。 1 9 9 9 年以来，高考作文命题不再限制文学创作了。考生可以围绕 话题大胆进行文学创作，如编故事、写小说、 编剧本等。据近年来的 高考作文情况来看，也的确有不少考生大胆尝试文学创作，写出了不 少佳作， 展示了喜人的文学才华。 如1 9 9 9 年的“ 假如记忆可以移植， ， 有考生创作了 堂. 吉诃德新传 等; 2 0 0 0 年的“ 答案是丰富多彩的” ， 有考生创作了 二姨的多彩人生 、 教授的 测试 等; 2 0 0 1 年的“ 诚 信” ，有考生创作了 赤兔之死 、 朱贵开店 、 新西游记等。 4 .展望高考作文命题的趋势 从1 9 9 9 年起， 连续四年，高考考查的都是话题作文。 话题作文为 我们提供了广阔的发挥空间，有利于思维的自由驰骋。可以毫不夸张 地讲，这是对僵化的 “ 叙一议一联一结”的写作模式的彻底革命，也 可以说是高考作文命题史边上的一次大变革，是对广大考生的个性和 创造能力的一次大解放。 当然，话题作文也并非完美无缺。2 0 0 0 年高考作文的话题是 “ 答 案是丰富多彩的” 。 这道试题只要求立意与看待问题、理解问题、 解答 问题的多元性 “ 有关”即可，作文内容不受限制， 表达方式不拘一格， 命题自由度之大，开放意识之强， 是前所未有的; 但试题的过于宽泛， 给考生宿构、仿作、套作带来了便利，给试卷评分也带来了困难，有 些答卷令人无法判断究竟是佳作还是套用。为了增加必要的限制，增 强考场作文的信度和效度，防止猜题、押题等错误的应试思想的产生 与蔓延，2 0 0 1 年关于 “ 诚信”的话题作文，确实在开放的前提 f 加大 了限制性。这一试题好在思想性强，人人都熟知，能写，但也有明显 的不足。考生只能在 “ 不能抛弃”上做文章，自由发挥的空间大大减 小了;又由于考题指向明确，在一定程度上限制了考生的想象力，因 而雷同的题材多，一般化的作文多。尤其值得强调的是，固然当今社 会出现了 “ 诚信失落”的社会问题，但终因话题陈旧，前人之述详备， 考生很难出新; 若不正面肯定“ 诚信” ， 另起炉灶， 唱反调， 恐怕考生 中还没有人会有这样的底气。还有，就是考生在构思考场作文时，是 否考虑化用原材料， 有关导引性的话尚 不明确。 如2 0 0 1 年高考作文命 题中有这样一句话: “ 寓言中 诚信被抛弃了，它引发你想些什么pl l ? 11 , 这样的导引性提示语，似乎又在提醒考生要从寓言材料出发，化用材 料进行写作。事实上，在考场那种紧张的气氛中，越是较真的考生， 就越可能被束缚住手脚，无所适从， 难以 构思出视野开阔， 独具风采 的佳作来。 综 上 所述， 话 题作文的 命题方 式， 有容易 被 猜题撞题 ( 其实， 任何 9 命题形式都有这样的缺陷， 这是共性) ， 开放和限 制度不易把握， 指向 性语言欠科学等缺点，还有进一步改革完善的必要。但是，话题作文 的优势更为突出，它充分体现了高考作文改革的方向淡化审题难度， 放宽文体限制，鼓励创新思维，便于优秀考生施展才华，脱颖而出。 尽管如此，在话题作文这一命题方式上确有新的空间可以开拓，有更 好的试题可以命出。首先，选材逐年限制。 今后的高考作文将会继续 坚持以“ 三自 ( 立意自定、文体自 选、题目自 拟)为特点的开放式话 题作文 。其次，立意逐年放开。高考作文命题限制立意的价值取向， 己 逐渐被证明是一种较大的缺憾，如“ 诚信” 、“ 心灵的选择” 等话题， 只能从正面立意，很难立足其他角度，这种所谓正统的立意取向，框 定了写作的主题， 也束缚了考生的手脚。不同层次的考生应能够根据 他们对话题的把握，可以正写，可以反写，也可以辨证地写，写出反 映自己水平的文章，表现自己的认知判断与价值判断。再次，更加注 重思辨。2 0 0 3年的话题牵涉到“ 情与理” 、“ 知与行” 、“ 判断和处理” 的 关系， 对哲理性和思辨性的要求无疑更进了一步， 需要考生扣住“ 感情 亲疏和对事物的认知” 这样一个辨证、 动态、 相互转化的过程，客观地 公正地对待事物、认知事物。可以说，去年的高考作文题对我们的作 文教学也是一个提示:作文要关注社会、关注人生，还要引导学生用 辨证眼光去判断、分析和思考社会生活中的人和事。正因为高考话题 作文有其独特的自 身优势， 而且这场变革又具有如此重大而深远的意 义， 今后，高考作文命题者一定会坚持“目中有人” 的命题观念不动 摇，坚持命题的开放性和人文性不动摇，坚持以人为本的创新教育理 念不动摇，使话题作文这种命题形式日臻成熟、科学，真正起到既有 利于选拔人才，又有利于推进中学语文教学健康发展的作用。 国家高考命题中心己明确发布信息: 2 0 0 4 年高考作文还将是话题 作文，还会延续2 0 0 3 年 “ 开放中有限制”的 话题作文的模式，还会 继续倡导自由表达、展示个性、大胆创新的写作。其实，只要坚信素 质教育的理念不会动摇，就会明白 话题作文的思想不会变化，体现这 种思想的命题形式，可以叫“ 话题作文” ， 也可以叫 “ 由头作文” 、 “ 开 放式作文”或别的什么作文，名称的变化并不会影响它的本质。 2 0 0 0 1 0 年上海市高考作文题是 “ 为2 0 1 0 年上海世博会设计一个主题” ，2 0 0 2 年上海市高考作文题是 “ 面对大海” ，虽然这些题目中都没有使用 “ 话 题作文”的提法，但其本质和话题作文是完全一致的。所以，对于作 文备考而言，完全没有必要把心思花在考不考话题作文的猜测上，只 要抓住其实质，就可以以不变应万变。但是，会巧妙地体现限制，而 不会再让 “ 话题就像一个筐，什么都可往里装夕 。这一点， 2 0 0 3 年京、 护、全国卷的二份高考试题都己充分体现了出来。全国卷题 “ 感情亲 疏与对事物的认知”明显含有两个要素，作文必须兼顾这两个方面且 反映出它们之间的关系，北京卷题目“ 转折”也暗含由此到彼两方面 的因素，上海卷题目 “ 杂”更是要求内容体现多种成分的特点。话题 内涵的丰富，使得切题要求更加严格，作文写作也因此有了一定的约 束。如果说前话题作文时代的命题思想是 “ 天高任鸟飞” ， 那么后话题 作文时代的命题思想己变为 “ 牵着线儿放风筝”了。另外，命题形式 会有所变化。话题作文的原有命题形式已形成某种模式，其合理性当 然存在，但其必要性已让人反思，况且，高考命题从宏观上讲是需要 一定变化的，这就意味着，作文命题的形式也完全有变化的可能。 5 ，话题作文的深远意义 0 话题作文有利于考查考生的综合语文素养。 作文是学生语文综合修养的最集中反映。一个人的道德修养、情 趣爱好、思维能力、 认识水平都能反映在作文中。 全面提高人的素质、 给人以极大的人文关怀、尊重人的个性自由、倡导创新精神的这样的 时代发展大趋势，同时也已成为语文教学的改革大势所趋。话题作文 这种崇尚自由创造、提倡个性特点的作文形式的出现自 然成为语文教 育改革的突破口。话题作文有利于考查考生以下儿方面的能力:( 1 ) 解决实际问题的能力。 关注社会发展，了 解社会热点， 把握时代脉捕， 面对纷繁复杂的社会现象，而对形形色色的具体问题，要能够运用已 经掌握的理论知识认真地分析它，找出解决问题的办法。( 2 )驾驭语 言文字的能力。能够熟练地写作记叙文、议论文、说明文，甚至进行 文学创作和 “ 另”类作文写作，做到语句流畅，叙述清楚明了，描写 生动形象，议论严密透彻。c 3 )艺术审美能力。要有一定的审闰知识 贮备，有一定的审美鉴赏能力，学会欣赏美、感受美、创造美。 话 题作文有利于推进中学语文教学改革健康发展。 话题作文的出现，降低了作又的门槛， 还给考生较大的自由空间， 让大家都能动笔作文，真正体现了公平竞争的原则。可以预见，随着 高考话题作文，命题的不断优化、成熟、科学，语文教学天地将会出 现千帆竞发，百炯争流的新局面。话题作文要求我们必须放宽语文视 野，投到社会生活实践中去，在社会这个大课堂中去感受生活，思考 生活，汲取生活中的新鲜知识来充实自己;要求我们关注社会发展， 了解党的方针政策，了解国际国内的重大事件，如素质教育与创新教 育问题、中小学生减负问题、自然环保问题等，都要加以关注、了解。 因此，我们在语文学习过程中，要注意培养正确的世界观、人生观， 形成健全的人格，培养自己观察、分析、 处理问 题的能力，发展分析 综合、鉴赏评价的能力等。只有使自己多元发展才会全面提高素质， 成为一个全面发展的高素质人才。 国舌 题作文有利于推进素质教育和创新教育的实施， 培养高素质的 创新型人才 一 。 具体可归纳为以 下几个方面:( 1 ) 突出思想道德素质的考查。 要求 我们具有正确的是非观、价值观，有良 好的社会公德、道德修养，关 心他人， 尊重他人。( z ) 突出 思辨能力的考查。 要求我们能够辩证地分 析问题、认识问题，依据事物的实际情况进行合理的逻辑推理，得出 正 确的 结论， 发 现事 物的 发 展 规 律， 科 学 地认 识 社 会 和世 界。 ( 3 突出 心理素质的考查。要求我们要有面对挫折的良 好的心理承受能力、融 人社会的人际交往能力、合作共事能力，以及面对激烈竞争勇于迎接 挑战， 开拓进取的能力。 ( 4 ) 突出 创新能 力的 考查。 要求我们要 敢于 想 人所未想，做人所未做，领先别人一步， 人无我有，人有我精。 创新 的实质是人的联想、想象能力高下的反映。 二、高中话题作文的理论思考 1 . 话题作文的定义及内涵 话题作文，就是在一定的事理或情境材料的基础上用段提示性语 句，提出一个大家都了解并感兴趣的话题，围绕这个话题，要求可以 直接描述或或议论的对象，以启发写作者运用联想、想象、辩证、议 论、描写、说明、抒情等多种表达方式写出文章的一种作文形式。 作为话题 ，一般有三个特点: 话题应是人人共知的信息，只是每个人对这个信息感兴趣的点不 尽相同。因此，每个人都有权选择自己感兴趣的角度，作为交流的起 点。有的信息虽然是人所共知的，但它并不是大家共同感兴趣的。例 如，拳王阿里患帕金森症的信息人所共知，但日 常生活中很少有人提 及。在一定场合，假如有人谈帕金森症难于治愈时，也许还能够形成 话题，但作文考试一般不会考这类话题。很多话题是由于突发事件的 刺激而成为大家共同交流的中心信息的。例如，2 0 0 2 年北京清华大学 大四学生刘海洋拿北京动物园的棕熊、黑熊作实验，把兑水的硫酸、 活碱喂给它们，造成了一只黑熊被烧伤，另一只黑熊被烧瞎双眼，几 近死亡的恶果。于是关于加强动物保护的宣传教育、关于要加强动物 园的管理措施、关于要加强大中小学生思想道德素质教育、关于要加 强学校家庭社会立体综合教育工作等问题，就可能因这个事件而成为 话题。 话题的这些特点决定了高考话题作文应有如下特点: 话题作文所提供的话题一般是学生所熟悉的或应该知道的。对这 种话题，学生一般都能有所感触，能有话可说，而且还能说出一定的 深度来。 三年来的高考作文命题便是最好的证明。 如2 0 0 0 年以“ 答案 是丰富多彩的” 为话题不限文体作文，由 寓言 材料引出 话题; 2 0 0 2 年 以 “ 心灵的选择”为话题不限文体作文，由生活权事引出话题:2 0 0 3 年以 “ 感情亲疏与事物认知的关系”为话题不限文体作文，由寓言故 事引出话题。 话题作文所提供的材料，一般只起到引出写作 “ 由头”的作用。 材料引出并划定了写作范围和思考对象，用意在于吸引学生注意，将 学生思维引入材料所提供的情境，学生可以由材料出发进行写作，如 写议论文、书信、随笔等，也可以不必机械地拘泥于材料，只须扣住 材料的主旨 来写， 如写散文、小说、剧本、小品文等。 如2 0 0 1 年高考 作文佳作 听课访录 。 从写作内容上讲，话题作文要求比较宽松，鼓励学生解放思想， 开拓写作思路， 走出就材料写材料的狭小空间， 表达丰富多彩的内 容。 比如 “ 答案是丰富多彩的”这个话题，就相当宽泛，给我们提供了广 阔的想象和联想空间，我们可以从 “ 认识世界的多样性” 、 “ 看到事物 的两面性” 、“ 讲究包容” 、 “ 承认差异” 、 “ 尊重个性发展” 、“ 增强批判 意识” 、 “ 鼓励创新， 、“ 反对僵化， 、 “ 提倡灵活性”等多角度做文章， 只要和答案是丰富多彩的相关， 就都符合这个话题作文写的要求。 从文体上看，话题作文开放得更加彻底，选择的自由 度相当大。 学生可以根据自己的喜好，选择自己最擅长的文体去写。这样就避免 了千人一腔，万人一面的弊端，就近三年来的高考作文的文体形式来 说，小说、剧本、记叙文、 议论文、寓言故事、随笔、书信、 演讲稿、 日记、广播等等，应有尽有;从文章自身看，加题记、设小标题、化 用古代文体、引进广告意识、借助电影蒙太奇等，花样翻新，这些都 充分展示了 考生的才华和特长， 表现出了他们的创造力， 如1 9 9 9 年高 考作文佳作 一则移植记忆的广告 。 从表达方式上看，话题作文运用较灵活。文章字数不封顶 ( 一般 不少于8 0 0 字) ; 文题不限， 考生可以 根据材料和文体特点， 尽可能展 现自 己的个性。 仅以2 0 0 0 年高考话 题作文“ 答案是丰富多彩的” 为例， 这个话题题目自 拟，确实为考生提供了 “ 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞” 的写作自由，考生的佳作也可谓 “ 丰富多彩” ，在拟题上便精彩纷呈， 有的采用比喻、夸张、对偶、对比、呼应、引用、设问等修辞手法; 1 4 有的采用清新活泼、形象生动的符号 法， 还有的考生采用数学符号形 式作为标题。 2 .话题作文的个性化写作特点 语文界一直对 “ 文道”问题争来争去，过去的语文教学实质上都 是 “ 以道统文” ，写作教学则成了“ 以道统文”最直接的试验场。把作 文当作思想教育最有效途径的，在今天尚大有人在。笔者以为语文教 师现在应该果敢地把自己从兼容并包的角色错位中解救出来，卸下作 文肩上过重的社会负担上阵，使其回归到表达鲜明个性的本位上去， “ 以我手写我心” ， 让学生在作文领域里充分展现自 我， 让写作更像“ 写 作” 。 话题作文以其立意的自 主性、 文体的自 选性、题日的自 拟性， 真 正实现了个性化写作。 什么是个性?作为心理学的术语，个性与人格同义，是指一个人 所特有的各种素养和行为特征的综合，是一个人的整体精神面貌。美 国卡默龙认为，人格是交互结合的行为系统的动力组织，它是在他人 和文化产品的环境中由学习历程发起来。美国艾森克认为，人格是个 体由遗传和环境所决定的实际的潜在的行为模式的总和，前苏联担扎 鲁期认为，人格是基本和稳定的心理结构和过程，它们组织着人的经 验并形成人的行为和对环境的反应。我国学者冯契先生在其 智慧的 探索一文中指出: “ 我们讲的理想人格不是高不可梦的圣人， 而是平 民化的，是多数人经过努力可以达到的，这样的人格是自由的个性， 这是说他不仅是类的分子， 表现类的本质， 不仅是社会关系中的细胞， 体现社会的本质，而且具有独特的一贯性、坚定性，意识到 我所 创造的价值领域里是一个主宰者，他具有自由的意志，而价值正是他 的德性的自由表现。 ” 简言之， 个性化教学正是服务于培养 “ 平民化自 由人格”( 简称全人格) 。冯契先生认为，自由人格就是有自由德性的 人格，在实践和认识的反复过程中，理想化为信念，成为德性，就是 精神成了具有自由的 人格。 这种 “ 自由 人格” 既 “ 承担理想的主体， 也是实现理想的结果” ， 是在“ 基于实践的认识世界和认识自己的交互 1 5 作用过程”中实现的。但是，人格作为主体是有血有肉的，不能离开 人的言行谈人格，人格凸现的是人的 “ 个性” ，人格是 “ 从现实中汲取 理想，把理想化为现实”的活动主体之 “ 我” ，这个 “ 我”是逻辑思维 的主体，又是行动、感觉的主体，也是意志、情感的主体。英国学者 洛扎克强调学生潜能的至关重要性: “ 我们是带着完整的没有开发的、 无法预测的个性进入学校中。教育旨在显露我们的个性，显露个性之 最美;认识到个性是我们人类最潜在的资源，是人类的真正的财富。 ” 个性发展伴随人的一生， 尤其对1 8 岁之前的青少年，中小学教育 是否得法对其影响重大，在关注人的发展的世界大潮冲击下，伴着素 质教育的实施，个性发展在当今得到了基础教育界的重视。素质教育 本身即是培养自由人格的个性化教育。没有独立的人格，也就失去了 作为人的根本特性，更谈不上自主的创造性和德性，这是不符合时代 发展的要求的。 什么是个性化写作?个性化写作是指在学生天赋所及的范围里极 大地发挥他的主观能动性，使学生充满写作激情和创作的欲望。 个性 得以充分发展。如学生的思想、情感、意志、信念、兴趣、动机、性 格、情绪、思维等;作写风格得以充分体现，如他们自己的见闻、感 受、想象及写作习惯上的优势。其主要特点有三个:( 1 )实事求是。 写真话实话，文章给人以 情真意切之感。c 2 ) 冷静思考。即使对同一 事物，感受也是不尽相同的。c 3 )求异创新。有独特见解，鲜明理智 的思考，不人云亦云的剖白，是创新作文的重要标志。 每一个学生生活体验不同，认识基础各异，应该展示出与众不同 的色彩。总之，个性化作文是打破思维定势，突破传统模式，挑战一 元化价值观，审美观看充满灵性的活力佳作。随着话题作文形式的出 现， “ 新课标”的实施， 教材的改革， 人本核心的转换， 使写作教学因 关注学生的个性化发展而“ 柳暗花明” 。 教育因强化培养学生道德情操 而重视学生的心智成长。写作从严格意义上来说，是一种精神的实践 行为，不是单纯的训练与考核。因此，它的本体是精神而不是技巧， 它的内涵是感悟而不是习惯。在这种返璞归真的追求下，学生作文的 灵魂出现了，写作课堂的活力重现了师生的才情得以释放。 3 . 话题作文个性化写作与共性写作的区别 个性作文的对立面是传统意义上的共性作文，共性作文作为传统 作文的一个主流， 它具有如下特征，即思想的政治化， 情感的单一化， 和意象的固定化。今天，我们要顺应人文主义的潮流，大力提倡学生 写作个性作文，但我们不能无理由无根据地呼唤和号召，我们还应该 找到个性作文的对立面，有了“ 靶子” ，我们的指向才能有针对性，才 能在批判的基础上有所发展、创新。 个性作文的对立面是共性作文。共性作文看似无形，实则无异于 精神的枷锁和思想的牢笼。政治的专制和文化的附庸必然对教育进行 深层辐射，共性作文就像无形的魔鬼侵蚀了 表达。共性作文作为几代 人的表达样式，它具有如下几个特征: * 思想的政治化。中国是一个文章大国，自古即有“ 文以载道” 的传 统， 所以几千年来整个民族一直非常注重文章所传达的思想政治倾向， 而忽视个人的独到思考和精辟见解。具体到学生的作文，它同样印有 相同的泛政治化的胎记。对此，翻阅从建国到现在的高考作文题目你 会获得非常直观的印象。作文当然需要思想性，但作文的思想不是政 党的宣言，政策的 宣传，也不是道德的面具。 政治需要思想的统一和 集中，需要精神的凝聚，而写作，尤其是学生作文，不需要负担如此 沉重的使命，而现实的情况恰恰如此。 叫青 感的单一化。 在思想政治化的前提下， 学生作文的情感将必然 是单一的，干瘪的，畸形的，苍白的，缺乏生命的灵动和鲜活色彩。 从作文中，我们看到的，不是一个新鲜的散发着无限热力的生命，而 是平面的具有统一模式的仿佛在同一把剪刀下裁出的纸人。没有谁敢 倾诉心底生命的律动，没有谁敢正视个人的隐私，没有谁敢喊出爱与 恨。 伪 意象的固定化，思想的政治化， 情感的单一化，这是学生作文思 想和内容上的致命硬伤，这比 较容易看到。但是，在学生作文语言的 “ 软弱性”现象却为大多数人所忽视。 语言一旦为己所用，本应具备 1 7 一定的个性化色彩，但是传统意义上的共性作文在语言方面却呈现出 一种固定化的模式。 “ 月亮”一语就必然暗示忧伤， “ 松树”一出就 必然指向崇高。长久的积累之下，作文中的语言神经日益萎缩，形成 了一个又一个看似丰富的象征系统:父亲一词背后有伟大，苦难，慈 祥，教训惟独没有同情、批评、哀伤、亲情的欢娱，而像这样的 语言系统还有很多。相对于共性作文的种种弊病，个性作文无疑是一 个强有力的反拨，从三个方面它将对共性作文做出调整:个性化的思 考，个性化的体验，个性化的表达。 y- 性化的思考。 笛卡儿说;“ 我思故我在。”这个 “ 在”，是滞 重的世界;它同样存在于我们的作文中间，是作文需要描述和关注的 对象，但 “ 在”受各种迷雾的围绕和笼罩，并不能够自 发地从语石中 跳跃出来，成为一种无限美妙的“ 在”，它具有混沌、 模糊、不确定 的特性，而且还受传统作文的种种陋习和积弊影响。所以，必须有 “ 思”的加入。只有 “ 思”的触角和纹路才能掀开 “ 在”周围的各种 迷雾，让它们互相串联起来，切实地影响生活、世界和语言。具体到 作文，只有当 “ 思”不再是一场西西弗式的苦役而自觉地成为一种面 对世界的习惯的时候，我们的作文写作才可以说是获得了对世界命名 的权利以及进入生活之门的钥匙。个性化的体验。如果说共性作文教 育强调群体客观关照、 “ 观察生活”的话，那么，个性作文教育则应 突出个体主观反应、 “ 体验生命”的重要性。在生命面前， “ 体验” 的态度是深入的，而不是表面的，是 “ 穿透”生活而不是 “ 表现”生 活缺乏 “ 体验” 就无所谓对生活的表现。只有从自己的命运和遭 遇出发来感受生活， 才有可能获取生活中的有意义有价值的 “ 碎片”; 只有交织着自己的情感、个性和对命运的理解的生活的作文，才是一 种审美意义上的生活的作文;只有这样一种生活的个性作文的写作， 写作才能成为塑造人格的关键性力量，作文才不是无用的，而是健全 个体心智完成强健人格的最佳方式。 a个性化的表达。 语言是一个群体性的 概念， 它带有传统、 约定俗 成和先发的特性，即我们一出生，一开始写作，面对的就是现成的具 有规范属性的语言。而言语，则是个体基于自 身生命体验之后在表达 1 8 过程中所取用的适合抒发内在激情和想像的语言，它的个性化色彩理 应得到重视和关注。在个性作文的要求下，语言必须转化为言语，即 群体性的语言必须转化为个体性的语言。 这是个性化表达的首要前提。 另外，对作文形式的重视也是个性化表达的要义。在汉语的习惯使用 中， “ 形式”己经成为一个十 足的贬义词。但现在看来，共性作文时 期对形式的漠视无疑带有严重的矫枉过正的倾向。这里的形式不是传 统意义上讲的记叙、说明、议论等写作样式的简单划分，而是作为作 文本身有机的重要组成的 “ 形式”。 对形式因素的重视，即注重学生 对于作文技巧的创造性。而这，同样是作文个性的重要表现。 4 . 新课程背景下的个性化写作理念 基础教育语文课程标准的颁布，正式宣告了语文课程的性质 为工具性和人文精神的统一，这可以说是从新中国建立以 来语文教学 历史经验和教训的总结，标志着中国式的语文教学理论基础的奠定， 并具有了法规的