（思想政治教育专业论文）当代大学生挫折教育问题研究.pdf

当代大学生挫折教育问题研究中文摘要 中文摘要 随着改革开放和市场经济的深入发展、社会节奏的加快，人们的思想观念、 价值观点等也发生很大变化。处于社会潮流最前沿的当代大学生也受到影响，他 们的思想心理状况也发生了相应变化并出现了很多问题，主要表现在心理素质偏 低、抗挫折能力越来越差和挫折反应强烈等方面。这些情况的出现严重影响了当 代大学生的身心健康，不利于大学生的健康成长。这就迫切需要发挥挫折教育的 作用。 对大学生进行挫折教育，也是新时期高校思想政治教育的重要内容之一。而 我国当前的挫折教育还不够完善，还存在着种种弊端和误区，没有真正达到挫折 教育的效果。本文从详细分析我国当代大学生出现的种种挫折表现及其产生挫折 的原因出发，结合我国当代大学生挫折教育的常见形式来着重分析当前挫折教育 存在的弊端与误区。并通过对挫折教育的弊端和误区的分析，从确立有效的原则 和方法出发来探索新的大学生挫折教育的措施，力求提升我国当代大学生挫折教 育的效果，真正提高当代大学生的心理素质、增强他们的挫折承受力。 关键词：挫折挫折教育误区方法与途径 作者：孙兰镇 指导教师：高祖林 a s t u d y o ff r u s t r a t i o ne d u c a t i o no n c h i n ac o l l e g es t u d e n t s a b s t r a c t w i t ht h er e f o r ma n do p e n i n g - u pa n df u r t h e rd e v e l o p m e n to fm a r k e te c o n o m y , t h eq u i c k e n i n g p a c eo fs o c i e t y , p e o p l e st h i n k i n g ，v a l u ep o i n to fv i e w , a l s oc h a n g ed r a m a t i c a l l y a tt h ef o r e f r o n to f c o n t e m p o r a r ys o c i a lt r e n d sa l s oa f f e c t e ds t u d e n t s ，t h e i rt h o u g h t sa l s oo c c u r r e di nt h ec o r r e s p o n d i n g p s y c h o l o g i c a lc h a n g e sa n dt h ee m e r g e n c eo fm a n yp r o b l e m s ，m a i n l yi nt h ep s y c h o l o g i c a lq u a l i t yo f l o wc a p a c i t yw i t hf r u s t r a t i o na n ds e t b a c k s ，t h es t r o n gr e a c t i o ni sg e t t i n gw o r s ea n ds oo n t h e s e c o n d i t i o n ss e r i o u s l ya f f e c t e dt h eh e a l t ho fc o l l e g es t u d e n t si sn o tc o n d u c i v et ot h eh e a l t h yg r o w t ho f s t u d e n t s t h e r ei sa nu r g e n tn e e dt op l a yt h er o l eo fe d u c a t i o ns e t b a c k s s e t b a c ke d u c a t i o no n c o l l e g es t u d e n t s ，b u t a l s ot h e i d e o l o g i c a l a np o l i t i c a l e d u c a t i o na ni m p o r t a n tp a r t n ef r u s t r a t i o no ft h ec u r r e n te d u c a t i o ni ss t i l ln o tp e r f e c t ， t h e r ea r es t i l lm a n yd e f l e c t sa n de r r o r s ，n o tr e a l l ya c h i e v et h ee f f e c to ff r u s t r a t i o n e d u c a t i o n f r o mt h ed e t a i l e da n a l y s i so ft h ee m e r g e n c eo fc o n t e m p o r a r yc o l l e g e s t u d e n t s 赴dt h er e s u l t i n gp e r f o r m a n c eo ft h ev a r i o u ss e t b a c k sb e c a u s eo ff r u s t r a t i o n ， c o m b i n e dw i t ht h ec u r r e n ts e t b a c ke d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t st of o c u so nt h e c o m m o nf o r mo ft h ed r a w b a c k so ft h ec u r r e n ts e t b a c k sa n de r r o r si ne d u c a t i o n a n d e d u c a t i o nt h r o u g ht h es e t b a c k sa n ds h o r t c o m i n g so ft h ea n a l y s i so fe r r o r s ，f r o mt h e e s t a b l i s h m e n to fe f f e c t i v ep r i n c i p l e sa n dm e t h o d so fs t a r t i n gt oe x p l o r en e wm e a s u r e s s e t b a c ke d u c a t i o ns t u d e n t s ，a n ds t r i v et oc n h a n c et h ee d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s e f f e c to ff r u s t r a t i o n , t ot r u l yi m p r o v et h ep s y c h o l o g i c a lq u a l i t ) ro fc o l l e g es t u d e n t s ， e n h a n c et h e i rf r u s t r a t i o nt o l e r a n c e k e yw o r d s ：f r u s t r a c t i o n f r u s t r a c t i o ne d u c a t i o n m i s t a k e sm e t h o d sa n d a p p r o a c h e s w r i t t e n b y ：s u nl a nz h c n s u p e r v i s e db y ：g a oz u l i n 当代大学生挫折教育问题研究引言 引言 ( 一) 问题的提出 改革开放以来，随着市场经济的不断深入发展，我国大学生的心理状况出现 了很多问题，尤其是在面对挫折时往往不知何去何从，做出一些不利于自己和社 会的行为，严重影响了大学生的身心发展，迫切需要挫折教育发挥应有的作用。 我国的挫折教育工作初始于2 0 世纪9 0 年代，经过了十多年的努力，取得了一定 的成效，在一定程度上增强了大学生的承受挫折的能力，提高了其心理素质，但 不得不承认的是我国现行的挫折教育仍然存在着较大的弊端和误区，在一些教育 原则、教育方式和途径方面束缚了挫折教育的发展，没有达到挫折教育应有的效 果。因此，必须从实际出发，依据我国大学生成长的心理发展规律，确立科学合 理的挫折教育原则，注重挫折教育的教育艺术，探索新的途径和形式来进行行之 有效的挫折教育，真正保护大学生的心理健康。 挫折教育是我国心理素质教育的重要内容，也是我国全面发展教育的重要组 成部分。我国当代大学生的心理素质偏低，大学生克服、承受挫折的能力越来越 差，挫折反应强烈。近年来，由于难以承受和克服挫折而造成的大学生自杀、杀 人、抑郁、消沉等现象越来越多，给国家、社会和个人带来了严重的损失。大学 生的心理问题不断凸显，受挫能力应该引起社会的广泛关注，亟待挫折教育的引 导与校正。而我国现行的挫折教育并没有达到其应有的效果，很多内容都只是流 于形式，收效甚微，有些甚至会适得其反，使受教育的大学生产生抵触情绪，得 不偿失。我国现行挫折教育存在很多误区，如认为挫折教育就是“失败教育 、“痛 苦教育 、“速成教育 ，把挫折教育仅仅看成一种教育活动，只侧重一些模拟情境， 无法坚持适度、适量、适时原则等等。本文依据现有国内外研究资料，结合一些 相关调查研究，从克服现有挫折教育的误区及实施难处的角度出发，着重从感情 教育入手，探索挫折教育的新途径，重视挫折教育的艺术性来深入研究。研究这 个课题一方面可以从理论上丰富我国心理素质教育及全面发展教育的内容，为挫 折教育的实施提供更充实的理论依据；另一方面可以推动挫折教育的有效实施， 提高当代大学生接受挫折与克服挫折的能力。 引言当代大学生挫折教育问题研究 ( 二) 研究现状 近年来，大学生挫折教育的研究受到越来越多的人的关注，很多学者纷纷撰 文，主张把培养当代大学生承受挫折能力的教育作为素质教育的重要内容，这其 中主要包括对大学生的挫折表现、产生挫折的原因以及挫折教育的原则、措施进 行的研究。 第一，大学生的挫折表现方面的研究。依据不同的标准，可以把挫折划分为 多种不同的种类。根据挫折的来源不同，日本的著名心理学家大桥j 下夫把挫折分 为内部挫折和外部挫折两种类型。其中缺陷、损伤和抑制等表现属于内部挫折， 而外部挫折则包括缺乏、损失和障碍。依据挫折产生的原因，美国的著名学者吉 尔福特和索里把挫折划分为由于延迟而产生的挫折、由于阻挠而产生的挫折、由 于冲突而产生的挫折。依据挫折的程度可以分为轻微挫折和严重挫折。依据挫折 源的性质可以分为自然性挫折和社会性挫折。这些研究分析了不同种类的挫折， 而对于当代大学生来说，主要的挫折有学习挫折、人际关系挫折和情感挫折。其 他的还有由于无法适应新环境造成的挫折、丧失了以往拥有的优越感造成的挫折、 认识偏颇造成的挫折和理想与现实差距造成的心理挫折等等。 第二，大学生受挫的反应及其挫折产生的原因方面的研究。在遭遇挫折的时 候，当代大学生容易采用两种恰恰相反的方式去应对。其中一种积极的应对方式 就是越挫越勇，通过这种方式把遭遇的挫折的压力变化为继续行动的动力，进而 获得最后的成功来满足自己的愿望，也有助于实现自己的目标。这种积极的应对 方式包括多种形式，主要有：强化行为在受挫后目标、动机不变，在原有行 为的基础上增加强度；调整目标目标没有达到，经过认真思考，调整原有的 目标，继续努力去完成；补偿替代原有的目标无法实现，就用另外一个目标 代替，从另一个方面补偿自己的需要：升华目标就是低一级的需要没有得到 满足，便追求高一级的需要；自慰缓解这种方式多数是有益的。在受挫之后 主体降低原来目标的意义，认为这种需要满足与否无所谓，以此来缓解挫折感。圆 另外一种是消极的应对方式，其主要形式有：攻击、冷漠、焦虑、孤立、消沉、 倒退、固执、推诿、悲观等，这些消极形式都会严重影响大学生的身心健康。另 外，大学生受挫的原因可以划分为外部原因和内部原因两个方面。其中自然环境、 包兴敏人学生的心理拇折肢对策lj 】- 辽宁教育研究，2 0 0 0 ( 6 ) ：5 2 5 4 母拿汉冗心理挫折j 挫折教育ij 】教育导刊。1 9 9 8 ( i ) ：3 8 0 i 2 当代大学生挫折教育问题研究引言 家庭环境和社会环境等外部因素属于外因。像糟糕的天气状况、拥堵的道路状况 这些当代大学生本身不能去除的因素就属于自然环境方面的因素。当代大学生受 到其家庭成员的经济水平、社会地位及家庭教育方式等因素的影响就是家庭环境 的因素。而当代大学生在他们的社会生活中所受到的经济状况、政治状况、社会 风俗习惯以及人际关系等方面的影响所产生的挫折则属于社会环境因素。内部原 因主要包括学习、生活和目标地位等因素的影响。主体的挫折承受力也是一个重 要原因，影响它的因素主要包括主体的心理准备状态、对挫折的认知、个性特征、 思想基础、防卫机制和社会支持等等。 第三，挫折教育的原则及措施方面的研究。在挫折教育的原则方面的研究， 主要包括这些观点：王媛等人认为挫折教育要具有渗透性、实践性和引导性，还 提出挫折教育要与自我教育相结合，做到提高认识与实践磨练相结合，学校教育、 家庭教育与社会教育相结合的“三结合 原则。张大均等人认为挫折教育还要注 意挫折教育的适度、适时、适量的“三适 原则。阂乐夫提出了挫折教育要遵循 自觉自愿与纪律约束相结合的原则、成功性原则、长期性与阶段性相结合的原则、 学校和家庭与社会一致性原则、不损伤身心健康原则和示范性原则。 在挫折教育 的具体措施方面，绝大多数研究者主张从以下几个方面入手：在预防方面，首先， 要对当代大学生进行思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观， 用科学的理论武装头脑，使他们对挫折的认识有一个正确的态度。其次，要加强 对大学生进行心理教育，帮助他们了解自己身心发展的特点，并且使他们懂得各 种心理活动发生的机制及相应的基本心理调节方法，提高当代大学生的心理自我 调适能力。另外还需开展相应的情境教育来帮助当代大学生应对挫折，高校还应 当建立团结、融洽、和谐的校园文化环境，当大学生遭遇挫折时，集体应给予充 分的关心，增强受挫者的信心和决心来走出挫折困境。在挫折产生之后，高校相 关机构需要进行行之有效的心理疏通工作，把受挫者的消极影响降到最低。对受 挫者一定要尊重和理解，在情感上安慰他们，使他们尽可能的减少挫败感。学校 应当成立相应的心理咨询辅导机构，当学生遭遇挫折时可以随时进行求助。 以上的研究成果对本文的研究具有重要的启动意义，为本文的写作提供了思 考的源泉和方向。但当代大学生的挫折教育研究还处于初始阶段，研究还不够系 统、不够深入，有些认识还不统一。尤其对现有挫折教育状况的研究还不够透彻， 肖加新人学生挫折论略fj 1 邵阳学院学撤( i ：会科学) 。2 0 0 3 ( 3 ) ：9 2 - 9 4 印林崇德发j 挝心膛! 学l mj 北京：人民救育版利：，2 0 0 3 ，5 0 - 5 8 3 引言 当代大学生挫折教育问题研究 没有形成一种全社会的引导性力量，对现行挫折教育存在的误区也缺少足够的研 究，因此对于大学生的挫折教育，还有待于我们做进一步的研究探索。 ( 三) 研究方法 在探索的认识中，方法也就是工具，是在主体方面的某个手段，主体方面通 过这个手段和客体相联系。运用正确的方法可以促进既定目标的顺利完成。本文 采用的主要研究方法是： 第一，文献研究法。任何研究都是在前人研究的基础上进行的，本文也不例 外。笔者参阅了大量相关专著、期刊论文和学位论文，对其主要论点进行归纳、 整理，并在基础上加以创新形成了本文的理论体系。 第二，历史唯物主义研究方法。本文自始至终以历史唯物主义的研究方法为 理论的基础。在研究当代大学生的挫折教育问题时运用的重要依据就是社会存在 与社会意识的辩证关系，着重从社会存在出发去分析和解决大学生存在的挫折问 题，进而进行行之有效的挫折教育。 第三，比较分析法。通过对多学科各种不同研究成果进行横向与纵向的分析、 比较和鉴别，深化认识，从而有利于全方位的研究我国当代大学生挫折教育问题。 第四，理论联系实际的研究方法。坚持理论与实际相结合、历史与逻辑相统 一，从实践出发来研究我国当代大学生挫折教育问题。 ( 四) 创新之处与存在不足 综合现有的研究成果可以发现，现有研究对挫折教育给予充分肯定，并强调 挫折教育的重要性，对挫折教育的方法也进行了有益的研究；研究成果多停留在 挫折教育某个方面的研究上，缺乏宏观把握与全局思考，而且研究成果相对零散。 本文创新之处在于试图从当代大学生这一急需挫折教育的特殊群体出发，结合当 代大学生挫折教育方式存在的弊端并着重分析存在弊端与误区的原因来进行有效 的挫折教育方法与途径的探索。因时间仓促及作者学识水平有限，只能在该问题 上作简单的梳理和粗线条的描述，本文在研究深度和研究方法上还有待加强。 4 当代大学生挫折教育问题研究一、当代大学生的挫折教育及其重要意义 一、当代大学生的挫折教育及其重要意义 改革开放以来，随着市场经济的不断深入发展，我国大学生的心理状况出现 了很多问题，尤其是在面对挫折时往往不知何去何从，做出一些不利于自己和社 会的行为，严重影响了大学生的身心健康发展，迫切需要挫折教育发挥应有的作 用。我国的挫折教育工作初始于2 0 世纪9 0 年代，经过了十多年的努力，取得了 一定的成效，一定程度上增强了大学生的挫折承受能力，提高了其心理素质，但 不得不承认的是我国现行的挫折教育仍然存在着较大的弊端和误区，在一些教育 原则、教育方式和途径方面束缚了挫折教育的发展，没有达到挫折教育应有的效 果，因此，必须从实际出发，依据我国大学生成长的心理发展规律，确立科学合 理的挫折教育原则，注重挫折教育的教育艺术，探索新的途径和形式来进行行之 有效的挫折教育，真正保护大学生的心理健康。 ( 一) 挫折教育的含义 挫折是伴随着人的一生，并且每个人都会遇到的。什么叫挫折? 现代汉语 词典的解释为：“失败、失利。 辞海的解释为：“失利、挫败。”在社会心理 学和行为学中，挫折指一种情绪状态，是指人们在某种动机的推动下，为实现目 标而采取的行动遭遇到无法逾越的困难障碍时，所产生的一种紧张、消极的情绪 反应、情绪体验。挫折的含义包括三个方面：第一方面是挫折情境，就是指能对 人们的有目的、有动机的各种活动产生干扰或造成障碍的情境状态或条件，人或 物及各种自然环境和社会环境都有可能构成刺激情境；第二方面是挫折认知，就 是对挫折情境的知觉、认识和评价；第三方面是挫折反应，也就是挫折感，指个 体在挫折情境下生出的种种负面情绪交织而成的心理感受。其中，挫折认知是核 心因素，决定了挫折反应的性质及程度。 挫折教育，就是教育者有目的的采取一定的教育方法和手段，帮助和引导受 教育者正确认识挫折、有意识的防范挫折带来的负面效应，在挫折面前适时的调 整、保持健康的心理状态，并建立和固化良好的心理品质，能乐观、坦然的面对 自身遭遇的挫折，从而为目标和愿望的实现打下良好的心理基础。国 陈戈松曾义雄，钟碧柬人学生心理健康教育敦程i m 安徽：中罔科学技术人学版 l ，2 0 0 7 1 4 6 岫川闺光论挫折及j e 教育i j l 贵州教育学院学报( 礼会币： 学版) ，1 9 9 7 ，( 3 ) ll l 1 7 5 一、当代大学生的挫折教育及其重要意义当代大学生挫折教育闯题研究 ( 二) 当代大学生的挫折表现及其原因 l 、当代大学生的挫折表现 大学是培养高素质人才的地方，国家办大学是为了培养社会发展急需的高级 发展人才，学生上大学则主要是为了获得谋生和发展的手段。大学生是国家的希 望，也是家庭、社会的希望，如何将大学生培养成社会发展需要的人才也是教育 的宗旨所在。大学的生活丰富多彩却又错综复杂，这就使得大学生许多有目的的 活动要受到多种因素的制约，这些因素可能会阻碍目标的实现，也会影响大学生 的心理状态。再加上当代大学生思维活跃，世界观尚在形成和发展中，正处于生 理、心理变化的时期，心理复杂并动荡不安，他们思维敏捷，求知欲望强烈，对 自己的人生理想和前途充满无限的幻想。由于缺乏社会生活的历练，大部分学生 心理承受能力比较弱，很容易碰到这样或那样的挫折，主要表现在以下方面。 ( 1 ) 学习与学业上的挫折 学习与学业上的挫折是指由于学习上的失败或者失误而给学生造成的一种心 理上的障碍。有的大学生由于高考失利，进入自己不喜欢的学校或者被迫选择了 自己不感兴趣的专业，或者是自己的特长_ 直被压抑无法发挥，会感觉到前途渺 茫，没有学习动力，缺乏信心，精神萎靡，只想混日子而已。而一些大学生由于 学习生活环境的变迁，比如校园生活的丰富多彩、学习自主性需要大大提高、没 有升学的压力等等，在学习上面临新的竞争和考验。有的学生在高中时是佼佼者， 但是到了大学后发现自己不再像高中时那么出众，没有了“高高在上 的感觉， 会产生一种巨大落差，随之而来的就是心理压力。对于学习成绩优势的失落，从 理智上、情感上都是无法接受的；有的学生自我定位过高，虽然付出努力，但成 绩仍不理想，因而对自己的学习能力产生怀疑：有的不能正确对待考试成败；有 的对所学专业缺乏兴趣，学习的动力不足；还有的因学习未能达到某一目标，便 扶心失望，产生过激行为。如某大学一学生因考研失利，竟然走上了自杀的绝路。 综上这些，都是当代大学生在学习和学业上遇到的挫折。 ( 2 ) 情感方面的挫折 情感挫折就是指由于感情上受到打击或刺激后而生成的一种不良的情绪状 态。大学生正处于青春发育后期，生理和心理上都已基本成熟，对感情问题开始 比较关注。在这期间造成感情挫折的主要因素有和老师的感情、和同学的感情以 ”李鸿雁，i ：秀芳和讲校阅视野下人学生挫折教育的现状及研究ij 1 教育。i 职业，2 0 1 0 【1 7 ) ：6 8 6 当代大学生挫折教育问题研究一、当代大学生的挫折教育及其重要意义 及恋情。大学的课堂比较自由而且经常上合堂，所以跟老师的联系不再像中学那 样紧密，在课堂上虽然可以自由讨论和发言但却很难引起老师的注意，很容易产 生失落感，有的时候自己的发言可能会在大家的讨论后被老师否决掉，这些情况 都有可能造成师生情感上的一些不良反应，有的学生会因为跟老师观点相左不去 上课，这些都严重影响了师生感情。在同学感情方面，尤其是在舍友感情方面也 是影响大学生情感的一个重要方面。同班同学会经常一起上课一起活动，有的时 候会产生一些冲突，比如班委竞选、评优、入党等问题上经常会引起同学之间的 矛盾与感情冲突，有的学生会因为这些事对其他同学怀恨在心。在与舍友的关系 上也是影响大学生与同学感情的重要内容，舍友可以说是朝夕相处，时间久了难 免会出现一些摩擦和矛盾，这些矛盾和摩擦如果不能及时解决就很容易造成舍友 间感情的严重伤害。谈恋爱是大学中常见的现象，大学生的性生理发育基本成熟， 在心理上已产生了对异性的浓厚兴趣，开始关注、找寻异性朋友。大学生的世界 观正处于发展和形成中，恋爱观、道德观尚不完善，自制力也不够，谈恋爱会耗 去他们很多的时间和财力物力，由于经验不足、处理问题容易从主观出发，容易 陷入感情漩涡而难以自拔，一旦出现不如意往往会给一方或者双方甚至多方造成 心理伤害，在精神和经济上的损失也会产生巨大伤害，容易产生过激行为。 ( 3 ) 人际交往关系的挫折 人际交往是每个人获得尊重和需要的重要手段，也是实现个人价值和形成良 好品质的重要途径，大学生的人际交往主要是指在校期间生活、学习等方面和周 围的人或集体的相处所产生的一种交际关系。当代大学生正处于青春期，他们的 特点是感情丰富、思想活跃，有着非常强烈的交往需求，并且都希望得到友爱和 真诚，他们都希望在人际交往中得到想要的友谊，并以此来满足自己的精神上的 和一些物质上的需要。很多大学生的大学生活都是他们的第一次集体生活，他们 都有交往的需要，由于其自我意识的发展，强烈地渴望了解自己与别人的内心世 界，但由于接触社会的时间短，生活阅历与经验尚浅，独立自主能力较差，还缺 乏交往的技巧和人际关系协调的能力，很多大学生会遭遇到人际交往中的挫折。 有的学生不知道如何处理个人利益和他人利益的关系，往往把个人利益看的过重， 导致在同学交往中不受欢迎；有的学生在家旱过惯了以自我为中心的生活，不会 照顾、体谅别人，很难融入集体中去；而更多的学生是缺乏自信，不敢主动参与 陈1 i 栅人学生挫折的表现形j 弋及对策分t 斤l j 沧州帅范专科学院学撤，2 0 0 8 ，( 1 ) t 6 5 7 一、当代大学生的挫折教育及其重要意义当代大学生挫折教育闯题研究 各项活动去展示自己，看到别人去竞选去积极展现自己，反而会加剧自己的自卑 心理，变的更加不敢跟别人交往，觉得别人能力总是强于自己。这些都会导致大 学生在交往中遭遇挫折，厌倦现实的人际交往，选择上网寻求虚拟交友的方式， 浪费了大量时间，不利于身心的发展，有的学生更是沉迷网络，严重影响了正常 的学习和生活。 ( 4 ) 理想信念上的挫折 理想信念是大学生成长的精神支柱和力量源泉，当代大学生的理想信念的主 流是积极、健康、向上的，但也不同程度地存在着缺失的问题。很多大学生刚从 中学的学习重压中走出来，一时不适应大学生活的自由与丰富多彩，找不到自己 的方向，没有了理想信念的追求。他们在学习上没有了积极性，在参加各类活动 中也觉得毫无意义，这些都严重影响了当代大学生的发展，自制力差一些的学生 可能会自暴自弃，虚度四年的大学美好时光，更有甚者会产生一些过激行为。在 轰动一时的马加爵事件中；他之所以会做出过激的行为也是受到了自己理想信念 缺失的影响，马加爵在行刑前接受记者采访时说：“我觉得没有理想是最大的失败。 这几年没什么追求，就是很失败。”理想信念的缺失及不明确都容易给当代大学生 造成心理上的压力和挫折。 ( 5 ) 社会问题上的挫折 当代大学生主体意识较强，自我观念突出，他们崇尚个性化并充满了活力， 时刻关注着国家、社会发生的事件及产生的问题，保持着极高的敏感性。他们有 着较强的逆反心理，对一些社会问题尤其是关系到民生的问题都会产生强烈的反 应，比如农民工问题、强拆问题、贪污腐败问题等等，每当他们看到关于此类问 题的报道的时候总是愤愤不平，反应强烈。当代大学生获得新闻消息的重要途径 是网络，而他们发表自己的意见、表示愤慨而宣泄的途径主要也是通过网络，他 们在网络里评论、在论坛里发帖，遇到志同道合者就大加赞赏，遇到意见相左者 则相互攻击。在面对层出不穷的社会问题时，他们往往难以接受而愤愤不平，有 的大学生还会对当今社会产生一种失望和不信任感，从而影响了他们的身心发展。 对社会问题的种种敏感性及过激反应给当代大学生带来了心理上的挫折，影响了 他们的正常发展。 ( 6 ) 就业和人生发展挫折 就业和人生发展的挫折就是指大学生在选择就业和人生发展方向时，遇到的 8 当代大学生挫折教育问题研究 一、当代大学生的挫折教育及其重要意义 种种困惑和难处给心理所带来的一种刺激反应。就业和人生发展方向是紧密连接 在一起的，当代大学生的就业主要是依靠自己去解决而不再像之前那样由国家分 配，而当前中国的就业压力又比较大，这使得当代大学生在求职过程中面临巨大 的竞争和失败的风险。很多刚走出校园的大学生都显得很稚嫩，往往很难找到自 己真j 下喜欢的工作，许多大学生最后从事的工作跟自己大学时所学的专业无关或 者很少相关，这些都给他们带来了很大压力。很多学生会感觉大学四年白上了或 者觉得自己根本不适合自己所从事的工作而苦恼不已，以致无法在工作岗位上安 心工作。还有的学生对自己定位过高，高不成低不就，最后找不到工作长时间待 业在家，成为“啃老族 ，这也严重影响了他们的自信，不利于自身发展。有的毕 业生在找工作过程中屡屡失败，挫折感较严重甚至对自身能力产生了怀疑。还有 的大学生在刚入学时就开始想象就业的困境，感受想象中的挫折情境。 2 、当代大学生挫折表现的原因 挫折就是指一个人在实现有目的的活动过程中遇到无法克服或自以为无法克 服的障碍或干扰，使其需要和动机得不到满足和实现时，所产生的紧张状态或消 极的情绪反应。圆人的需要和动机是一种主观愿望，它同现实的客观社会之间存在 着种种矛盾，而这两者之间的矛盾也正是形成挫折心理的原因。由此，我们可以 把引起大学生挫折心理的原因分成客观因素和主观因素两个方面。 客观因素是指某些不以大学生的主观愿望为转移的自然条件和社会条件，有 自然因素和社会因素，包括以下几个方面。 ( 1 ) 自然环境因素的影响 自然界的万事万物，都是按照一定的规律发展的。人们不可能穷尽对自然界 所有事物的认识，即便认识了，也不能完全征服自然。因此，作为一个在自然环 境中生存发展的人，短短的一生中会遇到因自然环境因素所引起的一些挫折。比 如自然灾害，包括台风、地震、干旱、洪灾等等，以及由于自然因素而引起的疾 病事故包括人的生老病死等，这些都是人们无法克服的自然因素。 ( 2 ) 市场经济条件下社会节奏加快的消极刺激影响 改革丌放以来随着科学技术和市场经济的迅猛发展，社会信息剧增，人们的 生活节奏也越来越快。而各种西方思潮的不断涌入，中西文化的冲撞使人们在观 念上也发生了碰撞，而我国现在处于社会转型时期，在这种社会发展中，人们的 坩吴继霞，鼹辛隐人学生心胖健康学i m l i ：海t 学林版社，2 0 0 7 2 5 1 2 5 3 吴继隘竹辛隐人学生心埋健滕学i m i ：海。学林版社，2 0 0 7 2 4 4 9 一、当代大学生的挫折教育及其重要意义当代大学生挫折教育问题研究 传统思想观念、原有的道德体系和价值观念等都受到了严重冲击。当代大学生作 为社会中最敏感最有思想最有知识的群体，他们面对社会中所发生的变化时，由 于自己的世界观尚在形成和发展中，正处于生理、心理变化的时期，在心理上非 常容易产生动荡而引起心理失衡，也使得他们面对很多压力时，往往显得难以适 从。这是当代大学生遭遇挫折的一个重要的社会因素。 ( 3 ) 高校环境的消极影响 大学生在校园中生活、学习，离不开高校环境的影响，这里的高校环境主要 包括高校硬件条件和校园文化氛围。有些高校由于教育经费不足，学校的教学环 境和教学条件都比较落后并且得不到及时的改善，教学质量又不过硬，满足不了 学生的需要，更没有为学生自身的个性发展创造良好的条件，这就使得很多学生 对高校缺乏应有的归属感和认同感；有些高校在宿舍条件、餐厅条件以及体育设 施等方面比较落后，在管理方面也比较差，这在一定程度也影响了大学生的心理 健康，容易使学生产生挫折。而高校校园文化氛围中的消极影响，也容易导致大 学生产生挫折。大学校园生活丰富多彩，文化氛围也不再像高中那样一直是单一 的学习、考试，各个方面的人际交往对于毫无交际技巧的大学生来说也是一种挑 战，容易使很多大学生形成心理上的负担；在学习方面，尤其是最后的期末考试 阶段，容易让很多大学生感到压力与竞争并产生挫败感；而在各种院校活动、社 团活动中的竞争也给大学生带来了一定心理上的压力，很多大学生看到别人在各 种活动中出尽风头，难免会产生一种自卑感，在自己参加活动或者竞争中遭遇失 败的话更是莫大的打击。因此，高校环境也是大学生产生挫折的一个重要因素。 ( 4 ) 家庭条件和家庭环境的影响 高校教育属于非义务教育范畴，大学的学费也是比较高的，因此在高校就读 的大学生都面临着支付高昂学费的现实问题。大学生所就读的院校一般都是远离 家乡的学校，没有了随时回家的便利，在学校中的生活费也是比较高的。虽然国 家已在教育经费方面充分考虑到大学生家庭的经济承受能力问题，也在贫困生问 题上推出了多项积极政策，但一部分学生仍然不堪重负。在家庭经济困难和学习 生活负担的双重压力下，易出现挫折。有些学生不甘于艰苦朴素的生活，羡慕高 消费，但实际条件又无法满足自身的消费欲望，这种矛盾和自卑的心理也易引起 挫折。铆在家庭环境方面，虽然大学生求学在外，不再像以前那样时时受家庭的影 讪严红人学生挫折救育论析lj 1 沈阳师范火学学报( 会科学版) ，2 0 ) 4 ，( 1 ) ：1 1 5 9 吴继霞黄辛隐人学生心理健康学i m j 1 i 海：学林 i j 版祉，2 0 0 7 2 5 3 i o 当代大学生挫折教育问题研究一、当代大学生的挫折教育及其重要意义 响，但由于存在血缘上的关系、经济上的联系和感情上的维系，家庭的状况都会 随时牵动着学生的心，家庭的教育方式、引导方式也常常影响着大学生。而有的 家庭或家庭成员的突发事件，有可能也会导致学生出现严重的心理问题，做出过 激反应。因此，家庭方面的影响也易使学生产生挫折。 对大学生发生影响的因素不只有外界的客观因素，还有他们自身的主观因素。 主观因素是指一些随着大学生主观愿望而变化的条件，主要是指大学生的个体心 理因素，包括以下几个方面。 ( 1 ) 心理发展不成熟 大学生虽已成年，但心理年龄并未跟着成年，因为大学生的生理成熟与心理 成熟并不是完全同步的，在生理上他们已是成人，但在心理上还不成熟。由于我 国长期的应试教育模式，很多大学生在上大学之前几乎没有真正独自走入社会， 缺乏社会经验，心理上仍带有许多少年时期的痕迹，如幼稚、脆弱、依附性强等。 当他们面对各种社会现象、社会矛盾以及自己遇到的一些挫折和问题时，幼稚脆 弱的心理难以调试，挫折心理障碍也随之而来。而改革开放大潮的来袭，生活节 奏的加快和社会紧张性所带来的刺激使得当代大学生心理上的压力倍增，但大学 生的心理承受能力却没能及时提高。再加之很多大学生是独生子女，从小娇生惯 养，缺乏社会经验和失败的打击，一旦遇到逆境就会产生挫折感。心理发展的不 成熟是大学生容易遇到挫折的一个重要主观因素。 ( 2 ) 角色转换的不适应 很多大学生在上大学后都会发现大学生活与中学的生活发生了明显变化，主 要表现在学习的自觉性提高、课余活动增多、人际交往变得复杂等方面。中学的 学习主要是在老师的引领下进行的，自己的学习情况也由老师时时监控，所以在 学习方面习惯了“跟着走 。到了大学后，由于科目增多、上课学时有限和自主性 学习的课程负担加重，再加上上课老师不再时时监控，很多学生会感到很茫然而 显得无所适从，这些都容易给刚入学的大学生带来挫折。大学的课余生活比起高 中会丰富很多，各种学院、社团等活动吸引着大学生的目光，刚从高中学习重压 下出来的大学生往往容易形成两种极端：一种是缺乏勇气不敢参加各类校园活动， 在看到其他人展现他们的能力时又会形成一种自卑心理；另一种是积极参加各类 活动，把大部分精力都放在了课余活动上，甚至为了参加各种活动而逃课，大大 影响了他们的学习，最后的考试也容易造成挂科现象。这两种情况都会给大学尘 一、当代大学生的挫折教育及其重要意义 当代大学生挫折教育问题研究 带来挫折。在人际交往关系方面，大学生所面临的不仅仅是高中时那样只有同班 同学、老师这些学习上的简单交际关系，他们面对的是来自各个方面的人际关系， 除了学习上的还有各种活动上的，除了本班同学、老师还有其他学院、学校甚至 社会上的各种交际关系。很多大学生由于缺乏人际交往的经验，在这方面稍有不 慎就容易遭遇挫折而影响他们的自信心和积极性。 ( 3 ) 个体的人格等心理品质缺陷 美国人格心理学家奥尔波特认为“人格是个体内部心身系统的动力组织，决 定人的行为和思想的独特性。 我们所认为的人格也就是我们同常所说的个性， 是指一个人比较稳定的心理倾向和心理特征的总和。每个人都有自己的性格，有 的外向乐观天生活泼好动，有的内向腼腆不善表现自己，而一个人的性格是很难 改变的。虽然性格并无好坏之分，但在同样环境、同样的问题上，不同性格的人 却有不同的反应，这也使他们在对待社会生活中的具体问题中会产生优劣之分。 在当代大学生中，有很多学生性格孤僻内向、压抑、过于自卑或自尊、爱慕虚荣、 不善交往、感情脆弱等，这些不良的心理品质都影响着当代大学生。有这种心理 品质缺陷的学生往往承受挫折的能力很差，很容易遭遇挫折，而一旦遭遇挫折往 往会做出过激反应，比如对生活丧失信心甚至自杀。这种人格的心理品质缺陷是 大学生产生挫折感的重要原因，不利于大学生的心理健康。 ( 4 ) 人生理想的不明确 大学生的人生观处于尚在形成阶段，对自己的人生理想本就没有明确的规划， 再加上我国正处于社会转型时期，大学生的思想观念、价值观点j 下受着社会多元 文化和价值体系的影响，使得人生观的确立动荡不定，在人生观上的模糊容易使 大学生在遇到挫折时不能正确对待。人生观的不确定性也使得大学生在自己的理 想抱负上不能正确衡量自己，有的学生理想抱负过高，对自己的目标期望值也高， 有时候会远远超过了自己的实际能力，这就会给他们自己带来很大压力往往会感 到心有余而力不足，会严重打击他们的自信。相反，有的学生理想抱负过低，自 己的能力很容易就能达到预期目标，这样也会造成他们的空虚、无聊感，不利于 自身的发展。因此，人生理想的不明确性也是当代大学生容易遭遇挫折的重要因 素之一。 ( 5 ) 心理状态的起伏冲突 倪哑红，杨嘴仡人学生心理健康教程i m l 南京：东南人学j l l 版社。2 0 0 7 ，1 0 8 1 2 当代大学生挫折教育问题研究一、当代大学生的挫折教育及其重要意义 大学生的心理发展不成熟，情绪也容易出现波动，往往感情用事而做错事情 使得自己遭受心理上的打击。大学生的心理矛盾也比较突出，由于正处在心理发 展期，心态起伏变化大，各种心理冲突不可避免的会出现，主要有期望与现实的 冲突、自尊与自卑的冲突、自由与纪律的冲突、自立与依赖的冲突等。这些心理 冲突时时刻刻影响着大学生的心理状态，一旦无法协调就容易给他们带来心理上 的打击，使他们遭遇各种挫折。 当代大学生的挫折表现是由上述种种客观因素和主观因素所造成的，因此， 在对大学生进行挫折教育时应该着重从产生挫折表现的原因中去找答案。在进行 挫折教育的时候，既要注重外部环境等客观因素的改善，又要关注种种主观因素， 真正了解当代大学生的内心世界。只有内外相结合，协调统一，相互作用才能更 好的实现挫折教育的目的，提高当代大学生的抗挫折能力，从而提高他们的整体 心理素质。 ( 三) 当代大学挫折教育的重要意义 我国当前进行的大学生挫折教育是高校思想政治教育的重要组成部分，在提 高大学生心理素质、增强大学生挫折承受能力等方面起到了很大的作用，对我国 整体高校教育和人才素质方面有着重要的作用和意义，主要表现在以下方面。 第一、有利于高校坚持科学的人才观、实施素质教育。 我国的教育以往都是以应试教育为主，在这种模式下培养出来的学生往往容 易高分低能，片面发展，缺乏团结合作、与人交往及克服困难的能力，在学生毕 业后往往很难面对工作中的困难，不利于个人和社会的发展。而在当今世界综合 国力的竞争中，人才的竞争显得尤为重要，培养高素质的人才也成为我国的一项 重要方针，这就要求高校教育改变以往的以应试教育为主的教育方法，要坚持科 学的人才观、实施素质教育。实施素质教育就是要促进学生的全面发展，全面发 展就是不单要学习文化知识而且心理、生理、思想等各方面都要发展。国家需要 的高素质人才不仅需要有良好的文化水平和思想道德素质还需要有健康的身体素 质和心理素质。我国近年来进行的挫折教育提高了学生抗挫折的能力，增强了他 们应对各种社会问题的能力和心理素质，推动了学生的全面发展也有利于坚持科 学的人才观。 第二、有利于高校孥持以人为本、实现培养目标。 党的十六大明确提出新世纪教育的目标任务，就是要“全面贯彻党的教育方 1 3 一、当代大学生的挫折教育及其重要意义当代大学生挫折教育问题研究 针，坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结 合，使受教育者成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”， 以人为本是科学发展观的实质和核心，教育的以人为本就是指在教育过程中要以 学生为中心，以学生的发展为出发点和最终落脚点。学生的发展是全面的发展， 是德智体美劳各个方面的发展，高校培养学生的目标是培养合格的社会主义接班 人，培养全面发展的高素质的大学生。我国近年来进行的挫折教育以学生的发展 为出发点，通过各方面的努力，在一定程度上增强了大学生抵抗挫折的能力，使 得大学生不仅有健康的身体和丰富的文化知识还拥有了健康心理，有利于高校培 养合格的人才、实现培养目标。挫折教育也成为了大学教育中的必修课，成为了 提高大学生心理素质的重要手段。 第三、提高了大学生的综合抗挫能力。 大学的生活虽然丰富多彩，但也不是一直一帆风顺，很多大学生在这几年的 大学生活中往往会遇到这样或那样的挫折，产生不同的挫折反应和表现，有学习 学业上的挫折、人际交往方面的挫折、情感方面的挫折、人生理想和就业发展等 方面的挫折，在不同的阶段总会遇到某一方面的挫折，有的学生更是同时遇到多 种挫折，加上自己心理素质不高、抗挫折能力太差而往往会受到很大打击，出现 一蹶不振、自卑或者其他一些过激的行为。我国在大学生当中实行的挫折教育j 下 是针对大学生易出现的挫折反应而开设的，通过情境模拟、野外实训等增强大学 生的与人交往、团结协作的能力，很多大学生在参加这些抗挫折活动中都会经历 磨练，体会到不一样的生活，从而增强自身的意志和信心，提高抗挫折的能力。 而通过在大学里开设专门的心理咨询处及相关课程，可以给大学生提供情绪宣泄 的场所、内化心理学方面的知识，最终提高自身的心理素质。总的来说，我国针 对大学生所进行的挫折教育，有助于他们的全面发展，增强他们的心理素质，提 高大学生面对多种挫折时的综合抗挫能力。 第四、推动了整个社会对大学生挫折教育的关注与投入。 改革开放以来，随着市场经济的不断发展，人们的思想观念、价值观点等都 发生了变化，而大学生的思想、观点也在跟着变化，暴露出来的问题也不断增加。 由于独生子女家庭的增多，当代大学生往往是在一种安逸娇惯的环境中成长过来， 缺乏独立自主生存的能力，抗挫折能力较弱，而这些问题并没有引起社会的广泛 春斌陈友银人学生挫折教育探析【j 】渝两学院学报( 社会科学版) ，2 0 0 4 ( 3 ) ：8 6 1 4 当代大学生挫折教育问题研究一、当代大学生的挫折教育及其重要意义 关注，以致大学生的抗挫折能力依然比较低。在大学生由于抗挫折能力低而暴露 出越来越多的问题后，国家开始在大学中进行挫折教育，取得一定的成效，这也 引起了整个社会对大学生挫折教育的广泛关注，认识到大学生挫折