《观察水》的说课稿范文.doc

观察水的说课稿范文 一、说教材 教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第3单元第2课观察水 教材简析本课与生命离不开水、家乡的水资源地球上的水共同组成生命之源水这一单元本课在单元中起承上启下的作用主要是引导学生观察水的一些性质首先通过对一杯水的观察让学生描述水并能鉴别六种液体；然后引导学生观察方塘在水中的变化发现水能溶解一些物体；最后引导学生观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水表面的变化从而了解水的毛细现象和表面张力课时安排二课时根据实际情况我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容本课的中点是我定位为：让学生经历水的毛细现象表面张力的探究过程并体验乐趣；难的是感悟理解水的毛细现象和表面张力要根据科学课程标准要求以及学生全面素质发展的需要从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标 能力方面学会用多种感官认识水能区分什么是假改什么是事实 情感方面在探究过程中能探究过程中能够细心观察尊重事实尊重别人的意见喜欢研究与水有关的现象愿意与同学交流看法 知识方面了解水能产生细水现象了解水的表面张力 二、说教学方法建构主义认为科学知识不是通过教师传授得到而是学习者在一定学习环境下在教师和学生伙伴的帮助下利用必要的学习资源通过自已意义建构而获得的在这一理论的指导下对本课的教学设计和学法指导作如下思考： 直观教学依据本课教学思路联系学生生活实际通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑充分重视学生的直接经验感受获得 情境教学从儿童身边自然事物生活中关于水一些有趣的现象开始探究活动利用一些必要的工具营造科学探究的学习情境倡导让学生经历科学探究拓学习活动在探究中培养他们的好奇心和探究欲 强调主动参与小组合作以探究为主的学习方式大量的时间让学生进行参与或探究活动促使学生自行获取信息让学生自已找水喝 继续运用观察分析总结等方法 三、说教程序本课的教学准备主要是教师准备喷水实验器材各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下运用多元智力理论将以往“个体户”式的单向学习转为主动参与小组活动并以探究为主的学习根据教材教学对象分析教学目标等回来采用如下教学流程 情尔寻入利用喷水实验刺激学生感官集中学生的注意力迅速让学生进入角色激发学生对水的探究欲望 交流已有储备出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体”唤醒学生对水的已有认识；通过“找水游戏”让学生从六种液体中鉴别出水这是对已有的知识的一次综合运用并且辨析找水的过程与方法让学生建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”通“过让学生说一些生活中关于水的一些有趣现象”这一设计让学生从已有的储备中检索并提取出生活中的有关水的现象渗透了让学生关注生活关注身边的每一样事物关察生活这一思想并且教学也是从生活中的一些水的有趣现象进入了另一个环节体现了新课程探究从身边的自然事物开始的思想 探究交流首先是对毛细现象的探究出示一杯加红墨水的水让学生想办法让水往高爬一来是发散学生的思维二来是为毛细现象的特征出现作铺垫当学生一时想不到让水自已往上爬时教师适时出示餐巾纸有了抓手学生的生活经验一下子被唤醒办法有了都并没有一下子把所有器材都陈列给学生体现给学生的思维和自由这一实验结束后学生提出“水为什么会往上爬”这一问题鼓励学生分析与交流并且辩析一此原因尽量让学生能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一原因要是找不到原因办（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探索到什么程度才停止”的问题我们都希望学生能针对某一问题在教师指导下进行进行螺旋式的、顺畅的探究最终找到原因圆满完成但有时在教师引导下学生不能理解仍找不到原因我认为不必急于让学生强行记住这一概念日后适当的时候学生会明白这一道理的我认为只要学生根据 现象乱举出生活中的例子这一探究过程能给学生留下痕迹就可以了其次是对“水”表面张力的探究共两个实验硬币装水和满的水杯中加回形针都是让学生通过小组合作的探究活动并由学生提出问题“为什么会出现这种现象”然后交流、分析、辨析一些原因这两个实验之前充分让学生进行猜测作出假设通过列数字的方式让假设和事实之间形成强烈的反差震撼学生的心灵关于水的表面张力在脑中刻下永久的痕迹水的表面张力我的定位主要在情感态度价值观方面让学生体验探究的过程、乐趣激发他们的好奇心探究欲；科学知识方面我认为是次要的只要学生能观察到水面发生了变化水面鼓了起来就可以了至于表面张力这一概念我认为不一定要揭示我认为“一节课下来教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”这也是一种“留白艺术”希望所课堂上引发的科学学习延伸到课外4归纳总结让学生谈收获谈感受也主要是侧重于情感态度价观方面再让学生提出观察研究的关