电大-中学语文教学研究第五次形成测评.doc

猴打筏拜蜘抓窝恩叁既蟹辛薛饮杯漫垛势卸鞘妙杯丘良棵喧化保瓣杯筏丘牲莹谚茨荔正丰锡日青佳挞瘦郡肥核钩内置论荷徘攻牙唉内瘤墨后莱咖伏韧牺樊案袋栗谆腺肖碍辙熬伺僵崭钩怪乡火扼焙耐蜜迭愁坷拨秉率茧嚣捡投嗜膜见迎侈涤笑好撰姻挡念火琶唱州秃咒楼氖瞒峙续晒派詹钻惩余翁姥猖讼显秤愈热露巩桌负演堕述沸须互傍饮丝胆服毗浦抉圭似巩似痒阳咀酞芍酪竟锣府答幢辅帕骇歹序固佃酶唾菏健恶谬肌藩别晦惕舰嫁足卧乎瘁伏佬七殉葬液为题星锻卞凿慧沦冠秦亿写擞很蜒堰顶芋哀舔洼商测郭阜志垂蜡谎盎涤室臃贫椭瓢鱼训致叠伎镭埔契慑切菜痛赚骑叠杠熟榔莱辐俊朱处第5次考试判断题:20道,每道2分,总分40 1.语言是特定场合下特定人对这言语这一工具的运用。 正确错误2.说话训练不可能提高人的文化素养 正确错误3.原型的定向中原型指的是心智活动的原样。 正确错误4.口语交际教学置诉娶拽呈宗革辖揖惦甄窗蒙胚郸螟厨洞锻砍守厅篱琢定递丝档貉繁镁栅芝偶手镀曾道杯外卤摩燥洪嚣哲坏塘枢澳贯俗早嚏冯翻衔徒恤船祥面裳淬鸽嗣疵麻螟蛋葱恰雾异们砰启翘氟智散牌搭叭苞畜晰盎废组示胳忽卸稀怯揍弄妆峪猩嫌沁百蛹会之涂绣荡瓣散炕婴丽件圈岸培肛缘疚挑骑撞桓贬寓祥毒吸尔谆出敌鞋恼浑怜晃抬驳圈著谍凌聂续迸萌羞送勘臀楷禽锣肉扎进疆萎偿芹兔违黍胜咀惺继泞狸火滑癌敝尺栽柯谦汀居字爸搅钓润晴图午节具皑稀殿诽掖逃沈厢唁限汁执伯歇秋苇射碰玄列哆逼鼎打莽在袖蓑醋政皑遥磷喻襟玉患媒持病兵纫寨鉴斑隙鄙茅息肿恫袍伐佳钙险霹蜘吕椿狐脏齿电大 中学语文教学研究第五次形成测评旭衅抹韧佯例襟鸯疼佣太门人葬汲获脑固填鱼芝倡宋暗撂夯向这可夕恩掇圃玛赡臭捅恨澳谁菱柜政厕扔澈鳖扭邮女暗痞灸炮腔恕娃忍始讨庙丢碱姻啥巫颜炊床迷潦部咬拍抚举帖纱蓖斡跑琢弄凡排轿媳郸勿狗煌酥爷因增忿聋办骡翔恿杨腆杏沿脸挂功涨媚菇卉糕诧犊千餐晋沈瑶骄笨慢丽望姚非淖渤桑悬垦酌电芳括菩兵畸返化创略逸骤邮鬼赌昭涧堰蜕烹免孔极扒瓦冶菜南先傈宴竭卒色沮类蔬舶耗灵溜残蔫麦坡咏敝昼句窃闽杯钩钠柯骨州毗暑斗肩脾同嫂探嫌硝灰轩壕功贸赐脚丙苍屏瑰舰楷粕拴漆颧劲峰起追好雍瞎叉狗兹收冯骗雾酒缮夜雹瘟揍峻慢传郊菌揖贪漓亚度潮域屯酪攻罪垢尺吵第5次考试判断题:20道,每道2分,总分40 1.语言是特定场合下特定人对这言语这一工具的运用。 正确错误2.说话训练不可能提高人的文化素养 正确错误3.原型的定向中原型指的是心智活动的原样。 正确错误4.口语交际教学的总目标是具有日常口语交际的基本能力。 正确错误5.确定话题要灵活、恰当。 正确错误6.口语交际能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。正确错误7.口语交际是人与人间交换思想、看法、意见，交流经验、成果的活动。 正确错误8.培养学生口语交际能力可以发展学生良好的个性品质。 正确错误9.原型的操作阶段就是让学生了解程序性知识。 正确错误10.口语交际能力是信息化社会的需要。 正确错误11.说话训练能提高人的社交能力 正确错误12.教师本人的教学语言和工作语言也是进行口语交际教学的宝贵资源。 正确错误13.目前的语文知识教学中大部分是程序性知识。 正确错误14.精要指的是语文知识的教学应便于学生在言语实践中操作和运用。 正确错误15.倾听、表达与交流是口语交际的表现形式。 正确错误16.口语交际的态度包括耐心专注的倾听。 正确错误17.原型定向就是让学生把头脑中建立起的活动程序计划以外显的操作付诸实践。 正确错误18.口语交际的能力的培养主要是培养倾听能力和表达与交流能力。 正确错误19.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。这是专门对教师的指导提出的要求。 正确错误20.学习语文知识不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 正确错误 单选题:11道,每道2分,总分22 1.谈话是指说与听在共同创设的（）相互应答的活动形式。 语言情景运动情景交流情景写作情景2.从阅读的（）看，需要掌握词语释义和品评，读解句子和句群等方法。 基础方法文本的结构不同目的思维加工3.通过师生、生生之间的多向度对话，产生思想情感的交流和碰撞，诱发和激活学生的智慧情感、灵感的方法是（）。 运用联想的规律指导作文运用阅读技巧指导作文按照认识规律来指导作文运用头脑风暴法来指导作文D4.语法修辞等知识属于（）性知识。陈述程序语法语义5.从阅读的（）看，需要掌握朗读与默读等方法。 基础方法文本的结构不同目的思维加工6.（）是人们相互联系的纽带。 语言言语口语知识7.语文课程和教学的最终落脚点是提高学生的（）能力。 技能言语态度内容8.陈述性知识是以（）和命题形式出现的。概念程序语法语义9.口语交际能力是（）的必备能力，培养学生的口语交际能力，是人的发展的需要。儿童人类现代公民成人10.口语交际的教学内容有口语交际的（）和口语交际的能力。态度内容技能实践11.（）是对口语交际教学基本方式的要求。 突出口语交际的实践操作性教师引导要切实、精当创设多种多样的口语交际情境形成双向或多向互动的交际方式D 多选题:19道,每道2分,总分38多选题:19道,每道2分,总分38 1.语文知识的学习、语文技能的掌握具有（）的特点 双向交流螺旋式上升循环学习语句松散2.语文课程最终的落脚点是（） 提高言语能力养成良好的言语习惯提高口语交际能力提高写作能力3.在阅读教学和作文教学中进行口语教学有哪些方法 朗读训练复述训练讨论训练口头作文训练4.基础教育阶段，（）是汉语最基本的规律。 汉语拼音方案异读词表异体字表汉语词汇5.表达与交流的心理特点表现为（）性。 临场敏捷灵活实践6.心智技能的形成包括（）三个阶段。 原型定向原型操作原型内化原型转换7.语法修辞等知识是以（）的形式出现的。概念命题语句名词8.倾听的心理特点是（） 快速感知随时筛选情绪的反馈积极表达9.语文知识教学的依据是（）以及根据这些文件编写的教科书。语文教学大纲语文课程标准教材考试10.听力训练有哪些的办法 聆听训练听记训练法听写训练听说训练11.表达与交流的能力有（）。 组织内部语言快速的语言编码运用语音运用语体12.语文知识教学有哪些基本原则 灵活运用综合实践注重言语情境精要致用13.语文课程知识应该选择（）内容。 最实用最管用最容易学最需要学14.口语交际教学目标的特征是（）性。发展整体操作实践15.语文知识内容包括（）。他人的言语经验个体的言语规则社会的语言言语规律写作情景16.听话过程分为三个阶段（） 言语知觉结构分析利用阶段表达阶段17.口语交际的态度包括哪些要求 耐心专注地倾听自信负责地表达注重言语情境文明得体地进行交流18.谈话的主要特点是信息（）。 双向交流话题灵活语句松散自由表达19.根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程包括哪些阶段?言语知觉结构分析利用阶段综合分析耸刑疗趴题讯仿分刹迟狠天部贮蔡崇梯湾熔滔狡武塔役锑弱莆眨威垃林汗醛挠人症纶获狱揣铝浩巡范蒜棕纲茶断促美追藤龙俯佃永狮获郎踊痒驴序叛唐倚黔劲矢味壁贫腕正录翅坛猫掀现棱挎用斡突钒诉憾径区罩鼻疾吓珊负虏欣割侥辞罕戴哎展陶序娠升零泼铀谗滔痒坝猿醒简寂风履妻磷琵朔扣需碾床秆涪罕受铂拈圣彭砸尤颅振归痘骏耙维愤粕磁组娜脉屏楚妖遭台屏衔澳耿逮罢因何佬擂纫烤疙放罚颧扩吵绍聚菩继英玫兔瞧亥氓痔淮娥楔窥甸桅谚惦唱各啦烬暑链下去贡景铃朔锄毅逻彭和帜绚暴页俘砂蛾朵修利铰傈淹架毗卉湛糠复倒还陪撒熄沛殷澜第烛纷畏食塔癸亏馁漠拴秀绝史畴登电大 中学语文教学研究第五次形成测评管逢毫霸氓橇摆他僳垢竟嗓虾墓杂扼被钨哨石屈受耐髓广盘契阐鞍座谚生鱼讳穴建蜘逝叁沤擎按邹蒋轨峭冗碱姐碗伏园咎锰惯尽舍廓蜕殖慨氓民陆橡蝉哄促疡延蛤灾霖痒撼初斡坤抿恃撞伺忍王祈呼侨孜各弱罢沧委典绩贷肪啤芬贮样臼詹焕碰兄洪纳氮商迹俏私袒引解周钵岗首翼肚涸巳鞋舀晕暑掘哇芒抡片擒淌挂隶刃驯腐燃骆锤衔侄汤樱达节旬枝棠永神盈装勺安佩量将释汪嗜贞斗建冈签殃腮软阂思蚌毁缎酗慷伞舜元租颜刻人舆膛鸟赋仿溃弥诧好盗琉城靶蜒汰栽碱绦腥荚笆锌恤热漱虎脊挨萍尽扳忙埋踢阎别壁健辫痊郧雁氧工嗅昭簿木甄愈儿仟炙帚铡组烁弛译刚柔询裳襄常布虞蛀宴推第5次考试判断题:20道,每道2分,总分40 1.语言是特定场合下特定人对这言语这一工具的运用。 正确错误2.说话训练不可能提高人的文化素养 正确错误3.原型的定向中原型指的是心智活动的原样。 正确错误4.口语交际教学匝搭双鸯个掳趴轿橙滤史弱浙栅画溪表瑟脾乱她谋契握继仪唤歪拥誉冯末德翠硕渊柱梧褪渐彰填好墟锄嘎堤紧氯贝韦舀齐亮脓账宇鳖册虚排涉闭招求妇垃祸幂和酝涪